PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA

PSICOMOTRICIDAD y JUEGO MOTOR EN LA

ETAPA DE ED. INFANTIL
INTRODUCCIÓN:

La actividad motora tiene una gran importancia en la educación infantil. Se trata de disfrutar el cuerpo de forma globalizada
atendiendo al aspecto cognitivo, lingüístico, emocional y social. Partiendo de la actividad libre de las niñas y niños irán
avanzando hacia la organización de su esquema corporal, el conocimiento de los objetos, la ubicación de estos en el espacio y el
tiempo y la relación con los otros.
La psicomotricidad ocupa un lugar destacado en la educación infantil, sobre todo en los primeros años de la infancia, ya que
existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual, por lo que constituye el proceso de
desarrollo integral de la persona. Las niñas y niños a través de sus acciones y movimientos articulan toda su afectividad y sus
deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización.
La teoría de Piaget se afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros unos
de vida, hasta los siete anos aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se
centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.
Diferenciaremos dos tipos de sesiones de psicomotricidad:
- unas más referidas a la motricidad, desarrollo motor y juegos motrices en las que pretendemos afianzar el conocimiento y
control del propio cuerpo mediante propuestas más dirigidas y en las que participan los grupos completos
- y otras sesiones de psicomotricidad vivenciada para las que nos basaremos en el trabajo realizado por Bernard Aucouturier. En
estas se parte de la vivencia de la propia persona, en relación a su cuerpo, a su entorno, a las personas con las que se relaciona, a
la capacidad de acción, etc. Este tipo de trabajo con una intervenciónmás individualizada precisa realizarse en las sesiones de
desdoble para que los grupos sean más reducidos.
“Los primeros años de la vida son para construir el deseo y el placer de ser, la seguridad de ser querido, sostenido y contenido”
Bernard Aucouturier

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN:

1 .CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA
1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación
del movimiento a las características del contexto.
3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de
expresión.
4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos
y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.
5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida
cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional, disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y sosiego.
7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración, evitando actitudes de sumisión o dominio.
8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades básicas de afecto, juego,
alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas
básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos, familiarizándose con las normas que
rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como
extranjera.
5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales,
musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.
2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

NOMBRE DE LA UNIDAD MES

1. Experimentamos Septiembre
con...papel higiénico
2. Experimentamos con...papel Albal Octubre
3. Experimentamos con...cajas Noviembre
4. Danza Noviembre y Diciembre

5. Corre, corre que te pillo Enero/ Septiembre

6. Salta, salta...salta la rana! Febrero/Octubre

7. Lanzar Marzo

8. Cuentos motores Abril

9. Equilibrios Mayo

10. Bailando...me paso el día Junio

bailando!
Psicomotricidad. Unidad 1 “Experimento con... papel higiénico”
Objetivos
- Experimentar las posibilidades motrices con materiales no convencionales (papel de periódico, pape higiénico,
...)

- Mantener la sala y los espacios recogidos

- Participar en la actividad
- Respetar las reglas
Contenidos
- Manipulación de periódicos, rollos de cocina y papel higiénico.
- Dramatización de audiciones con estos materiales siguiendo ritmos simples (rápido-lento)
- Desplazamientos por todo el espacio variando la velocidad, parándose a una señal, siguiendo itinerarios y
 atendiendo a los obstáculos y otros compañeros para no chocarse.
- Orientarse rápidamente para seguir consignas dadas.
- Atención a las consignas del juego
- Fomentar la integración y la interacción grupal
Temporalización
El mes de Septiembre
Actividades
4 Años
5 Años
- Usarán libremente
3 Años materiales como: papel - Usaran libremente
higiénico, papel de materiales: como papel
- Usarán libremente periódico, etc. higiénico, etc.
materiales como: papel higiénico,
papel de periódico, etc. - Recogerán el material - Recogerán el material
de desecho utilizado de desecho utilizado
- Recogerán el material
de desecho utilizado - Bailarán y se - Bailaran y se moverán
moverán con estos materiales con estos materiales al ritmo de
- Bailarán y se moverán con al ritmo de canciones de canciones otoño.
estos materiales al ritmo de otoño.
canciones de Otoño. - Realizarán recorridos
- Realizarán recorridos marcadas con pelotas o bolas
marcadas con pelotas o bolas hechas de papel de periódico.
hechas de papel de periódico.
Evaluación

Inicia o detiene el movimiento a una señal dada

Sigue una orden en el juego

Acepta la participación de los demás

Colabora con los demás del equipo para seguir el juego

Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos

Disfruta con el juego motor
Psicomotricidad. Unidad 2 “Experimento con... papel albal”
Objetivos
- Experimentar las posibilidades motrices con materiales no convencionales (de aluminio, papel de plata, ...)
- Mantener la sala y los espacios recogidos
- Participar en la actividad
- Respetar las reglas
Contenidos
- Manipulación de papel de aluminio y de plata.
- Dramatización de audiciones con estos materiales diferenciando (fuerte y suave).
-Desplazamientos por todo el espacio variando la velocidad, parándose a una señal, siguiendo itinerarios
y atendiendo a los obstáculos y otros compañeros para no chocarse.
- Orientarse rápidamente para seguir consignas dadas.
- Atención a las consignas del juego
- Fomentar la integración y la interacción grupal
Temporalización
El mes de Octubre
Actividades
 4 Años
- Usarán materiales
como: papel aluminio y de
3 Años plata.
Usarán materiales
- - Recogerán el
como: papel aluminio y de material utilizado
plata.
- Bailarán y se
Recogerán el
- moverán con estos materiales
material utilizado al ritmo de canciones de
Otoños
Bailarán y se moverán con
- - Realizaremos sesiones
estos materiales al ritmo de - Realizaremos
canciones de Otoños sesiones de masajes con el
papel de aluminio en
Realizaremos sesiones de
- parejas.
masajes con el papel de aluminio
en parejas. - Realizarán recorridos
marcados con pelotas o bolas
hechas de papel de aluminio.
- Investigaremos sobre
las posibilidades plásticas y
sonoras del material.
5 Años
- Usarán materiales
como: papel aluminio y de
plata.
- Recogerán el
material utilizado
- Bailarán y se moverán
con estos materiales al ritmo de
canciones de Otoños
de masajes con el papel de
aluminio en parejas.
- Realizarán recorridos
marcados con pelotas o bolas
hechas de papel de aluminio.
- Investigaremos sobre
las posibilidades plásticas y
sonoras del material.

Evaluación
- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada
- Sigue una orden en el juego
- Acepta la participación de los demás
- Colabora
con los
demás del
equipo
para
seguir el
juego
- Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos
- Disfruta con el juego motor
Psicomotricidad. Unidad 3 “Experimentamos con....cajas”
Objetivos
- Experimentar las posibilidades motrices con materiales no convencionales (cajas de cartón).
- Crear e inventar juegos y juguetes con una caja.
- Mantener la sala y los espacios recogidos.
- Participar en la actividad
- Respetar las reglas
Contenidos
- Manipulación de cajas de diferentes tamaños.
- Explorar las posibilidades de juego que da una caja.
- Atención a las consignas del juego
- Fomentar la integración de alumno es su grupo -
Temporalización
El mes de Noviembre
Actividades
3 Años materiales como: cajas de cartón de
diferentes tamaños.
- Uso libremente de
 Recogida del material
- 4 Años 5 Años
utilizado.
- Uso libremente de - Uso libremente de
Invención de una forma de
- materiales como: cajas de cartón materiales como: cajas de cartón
juego o juguete de diferentes tamaños. de diferentes tamaños.
- Realización de construcciones - Recogida del material - Recogida del material
gigantes y colaborativas con cajas. utilizado. utilizado.
- Invención de una forma - Invención de una forma de
de juego o juguete juego o juguete
Evaluación
- Realización de - Realización de
construcciones gigantes y construcciones gigantes y
colaborativas con cajas. colaborativas con cajas.
- Realización de alguna - Realización de alguna
producción plástica con cajas. producción plástica con cajas.
- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada
- Sigue una orden en el juego
- Acepta la participación de los demás
- Colabora con los demás del equipo para seguir el juego
- Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos
- Disfruta con el juego motor
Psicomotricidad. Unidad 4. “Danzamos con nuestro cuerpo”
Objetivos
- Experimentar posibilidades motrices de nuestro cuerpo
- Crear e inventar ritmos y sonidos con nuestro cuerpo.
- Mantener la sala y los espacios recogidos.
- Participar en la actividad
- Respetar las reglas
Contenidos- Ritmos y canciones - Danzas
- Atención a las consignas del juego.
- Fomentar la integración y la interacción grupal.
Temporalización
El mes de Diciembre
Actividades

3 Años- Danzar libremente con 5 Años- Danzar libremente con

varias varias
4 Años- Danzar libremente con
 varias

canciones seleccionadas con canciones seleccionadas con canciones seleccionadas con

motivos navideños.
- Aprender
coreografías sencillas para
la actuación navideña.
- Aprenderemos
canciones navideñas o
villancicos tradicionales.
motivos navideños.
-Aprender
coreografías sencillas para
la actuación navideña.
-Aprenderemos
canciones navideñas o
villancicos tradicionales.
motivos navideños.
- Aprender
coreografías sencillas para
la actuación navideña.
- Aprenderemos
canciones navideñas o
villancicos tradicionales.

Evaluación
- Sigue una orden en el juego
- Se siente seguro en las actuaciones y dramatizaciones
- Acepta la participación de los demás
- Colabora con los demás del equipo para seguir el juego
- Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos
- Disfruta con el juego motor
Psicomotricidad. Unidad 5 “Corre, corre...que te pillo”
Objetivos
- Pasar de una carrera natural a una carrera estructurada, lo que implica. una reacción rápida a una señal un
 desplazamiento programado
- Participar en la actividad
- Respetar las reglas
Contenidos
- Correr, parar
- Desinhibición e inhibición motora
- Itinerarios
Desplazamientos por todo el espacio variando la velocidad, parándose a una señal, siguiendo itinerarios
-
y atendiendo a los obstáculos y otros compañeros para no chocarse.
- Orientarse rápidamente para seguir consignas dadas.
- Atención a las consignas del juego
- Fomentar la integración y la interacción grupal
Temporalización
El mes de Enero
Actividades
4 Años 5 Años
3 Años
- ¿Quién teme al - De mudanza
- ¿Quién teme al lobo feroz?
lobo feroz? (Varios
(Un solo refugio) - Leones y gacelas
refugios en el espacio)
 - De mudanza - Talleres - De mudanza - Relevos por equipos
- Circuitos con - Colecciones
obstáculos
- Caminos de colores

- Talleres
- Relevos por equipos
Evaluación
- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada
- Sigue una orden en el juego
- Acepta la participación de los demás
- Colabora con los demás del equipo para seguir el juego
- Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos
- Disfruta con el juego motor
Psicomotricidad. Unidad 6 “Salta, salta...salta la rana”
Objetivos
- Pasar de un salto espontáneo a saltar de manera distinta y de muchas formas diferentes.
- Pasar de caer a hacer la “recepción” amortiguando.
- Aumentar la propulsión hacia arriba.
- Encadenar carrera y salto.
- Superar una sucesión de obstáculos
Contenidos
- Arriba, hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro.
- Alto, lejos
- Seguir las propuestas respetando las normas.
- Imitación de acciones.
- Hacer la recepción: manteniendo el equilibrio, sobre los dos pies.
- Realización de saltos cada vez más altos y cada vez más lejos.
- Impulsarse hacia arriba.
 - Hacer un recorrido sin detenerse.
- Mejorar la ejecución gracias a la observación.
- Participación en las distintas propuestas.
Temporalización
El mes de Febrero
Actividades
4 Años
5 Años
3 Años - Caminando por
la selva - Caminando por la selva
- Caminando por
la selva - El río de - El río de los cocodrilos
El río de
- los cocodrilos
- Talleres de saltos
los cocodrilos - Talleres de saltos
- Itinerarios de saltos
- Talleres de saltos
- Saltos con un o varios apoyos.
- Itinerarios
- Itinerarios de saltos
de saltos

Evaluación
- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada
- Sigue una orden en el juego
- Acepta la participación de los demás
Colabora con los demás del equipo para seguir el juego

Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos

Disfruta con el juego motor

Psicomotricidad. Unidad 7“Qué molones: globos, pelotas y balones”
Objetivos
- Desarrollar la percepción espacio temporal
- Desarrollar la puntería
- Desarrollar la coordinación óculo-pie
- Desarrollar la coordinación de lanzamiento
- Adquirir la capacidad de recepción
Contenidos
- Arriba, hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro.
- Alto, lejos.
- Cerca-lejos.
- Partes del cuerpo: cabeza, mano, brazo, codo, pierna, pie, rodilla,...
- Comparación de distancias entre objetos.
Lanzamiento y recepción de pelotas en distintas posiciones: sentados, de pie parados,
-
en movimiento,...
 - Utilización del conteo en situaciones de juego.
- Recepción de globos con distintas partes del cuerpo.
- Disfrute en el juego.
- Respeto a las normas.
Temporalización
El mes de Marzo.
Actividades

3 Años 4 Años 5 Años

- Esta pelota va para - Meter gol - Meter gol
mi amigo
- Balones a la red - Canicas
- El ovillo de los nombres
- A pillar la pelota - Aros locos
- Gol
- Aros locos - Bolos locos
- Que no caiga el
globo (individual) - Que no caiga el - “Bomba”
globo (parejas)
- Aros locos - Que no caiga el
- “Bomba” globo (equipos)
- Los bolos
Evaluación

- Respeta las normas.

- Lanza la pelota en diferentes direcciones.
- Recepciona una pelota que le lanzan: sentado, con las dos manos, de pie parado, o en movimiento
- Mantiene un globo en el aire dándole toques
- Reconoce (y nombra) distintas partes del cuerpo: cabeza, manos, brazos, codo, pie, pierna, rodilla.
Psicomotricidad. Unidad 8“Cuenta que te cuento y mientras...en movimiento”
Objetivos
- Escuchar atentamente.
- Dramatizar las escenas que va contando el cuento.
- Desarrollar la capacidad creativa y expresiva por medio del cuerpo.
- Explorar las habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros,...
- Expresar las propias emociones y tener en cuenta la de los demás.
Contenidos
- Expresión corporal
- Las emociones: alegría, tristeza, enfado, ira, sorpresa, miedo.
- Utilización de la expresión gestual y corporal para evocar diferentes sentimientos y emociones: alegría, tristeza,
 enfado, ira, sorpresa, miedo.
- Desplazamientos por el espacio de distintas formas (imitando animales o personajes)
- Dramatización de situaciones reales o ficticias
- Expresión de sentimientos
- Utilización de la mímica y expresión corporal y facial para evocar situaciones, personas o animales.
- Atención al cuento
- Fomentar la integración y la interacción grupal
Temporalización
El mes de Abril
Actividades
3 Años 4 Años 5 Años
“Sin rumbo por el
- - Estatuas ciegas - Estatuas ciegas
mundo. Catalina y el oso”.
CHRISTIANE PIEPER T - El domador dice - Esculturas de barro

- Secuencias diarias - ¿Quién soy? - El trabalenguas de

los animales
Cuando me
- - Imitan
hacen...me pongo... - ¡Qué equilibrio!
- ¿Quién conoce a
- El domador dice... los animales? - Las estatuas

- Contento –triste - Bienvenidos al circo - El encantador Ramón

 - El payaso - El amigo de mal aquí - El mago Pincelín
- El domador - Improvisación de historias en
pequeño grupo

Evaluación

- Escucha la historia y dramatiza las acciones que se van proponiendo

- Expresa mediante el gesto o el cuerpo diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, sorpresa y miedo.
- Se desplaza de diferentes maneras imitando a personajes o animales
- Atiende a los cuentos
- Participa en distintos grupos
- Acepta la participación de otras niñas y niños en los grupos en los que participa
Psicomotricidad. Unidad 9“Voalá, mi cuerpo en equilibrio está!”
Objetivos
- Facilitar tanto la integración de información sensorial, como los sistemas vestibulares, visual y propioceptivo
- Desarrollar el sentido del equilibrio, el sentido del espacio y el sentido de la profundidad.
- Desarrollar el equilibrio estático y en movimiento
- Desarrollar la percepción espacio-temporal
- Trabajar en equipo
Contenidos
- Dentro-fuera, Arriba-abajo, derecha-izquierda (para el nivel de 5-6 años)
- Desplazarse reptando, arrastrándose y gateando
- Desplazarse de diferentes maneras, manteniendo el equilibrio
- Mantener objetos con distintas partes del cuerpo sin que se caigan al suelo
 - Desplazamientos de distintas maneras, transportando objetos con diferentes partes del cuerpo
Temporalizaci
ón El mes de
Mayo

Actividades

3 Años
4 Años 5 Años
Mantener objetos en
-
la cabeza sin moverse y sin - “Los espejos” - “La estatua”
que se caigan al suelo. - “Los espejos”
- Circuitos de circo
¿Cómo se mueven
-
- Circuitos de circo
los animales? - Carreras de
relevos, transportando - Carreras de relevos con
- Circuitos de circo objetos obstáculos, transportando
Carreras de
- - El escultor objetos
relevos, transportando
objetos - Carreras de gateo - Derecha-izquierda
- Túnel de gateo - Juegos con cajas - Juegos con cajas
- Juegos con cajas
Evaluación
- Mantiene el equilibrio en situación estática
Mantiene el equilibrio en situación dinámica

Transporta objetos, con diferentes partes del cuerpo, manteniendo el equilibrio

Transporta objetos, con diferentes partes del cuerpo, sorteando obstáculo y manteniendo el equilibrio

Se orienta en el espacio, siguiendo itinerarios

Participa en juegos en equipo y mantiene una actitud colaboradora con los compañeros
Psicomotricidad. Unidad 10 “Bailando...me paso el día bailando”
Objetivos
- Desarrollar la coordinación rítmica
- Desarrollar la expresión corporal
- Participar con interés y desinhibición
- Descubrir el cuerpo, sus partes y la posibilidad motriz de cada una de ellas.
- Potenciar el conocimiento de diferentes ritmos memorizando y ejecutando juegos, danzas, y coreografías simples.

Desarrollar la capacidad creativa, expresiva e improvisadora por medio del baile y la expresión corporal, el juego
-
y el movimiento creativo.
-Valorar el baile creativo como una actividad beneficiosa para el desarrollo de capacidades psíquicas, motoras
y sensoriales.
Contenidos
- Descubrimiento del propio cuerpo y su movilización
- Trabajo de coordinación de los distintos segmentos corporales
 - Trabajo de improvisación
- Trabajo individual, en parejas y en grupo
- Realización de bailes y juegos
- Descubrimiento del placer por el baile creativo a través de experiencias lúdicas
- Experimentación de movimientos, ritmos y expresiones corporales.
Temporalización
El mes de Junio
Actividades

3 Años 4 Años 5 Años

- Bailando suavecito Bailando sigo la música
- - Bailando sigo la música
- El espejo y arrítmico y arrítmico

- Todos con todos - El espejo - El espejo

Pequeñas coreografías
- Todos con
- - Todos con
en corro todos - Coreografías todos - Coreografías

Evaluación
- Recuerda las diferentes disposiciones espaciales de los bailes
- Realiza los movimientos acordados en los bailes
- Realiza movimientos coordinados
Sigue el ritmo de la música

Hace propuestas nuevas

Participa en bailes en grupo