ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO

“EL TRIUNFO” LECTIVO:

2021 - 2022
El Triunfo – Guayas – Ecuador
PLANIFICACIÓN COVID-19_ SEMANA 5 BÁSICA SUPERIOR
INDICACIONES: Una vez que los docentes han detectado las necesidades de sus estudiantes planifican actividades que permitan recuperar y fortalecer los conocimientos en los
cuales se presentan debilidades.
Objetivo: Ejecutar estrategias pedagógicas requeridas para equiparar el desarrollo de las habilidades de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, antes del abordaje curricular,
por medio de la aplicación de las Guías de Nivelación Formativa, las mismas que orientan los procesos propios de cada docente en consideración de su contexto.
TEMA: Nivelación Formativa
Fecha: Del 7 al 11 de junio del 2021
AGENDA SEMANAL
FASE 2 NIVELACIÒN FORMATIVA
CONTENID ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS
DESTREZAS
OS
LENGUA Y SITUACI INFORMACIÓN RELEVANTE Recursos
LITERATURA ÓN ME INFORMO POR MEDIO DE NOTICIAS. del
LL.4.3.1. Comparar, COMUN 1. L estudiante
bajo criterios ICATIV eo y analizo la siguiente información, luego respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno: (Reutilizar
preestablecidos, las A La noticia, como género periodístico, responde a la necesidad de los seres humanos de mantenerse informados materiales
relaciones explícitas FICHA 5 sobre lo que acontece en su entorno inmediato y en el resto del mundo. Por eso, se refiere a hechos ocurridos que tenga
entre los contenidos de Comparaci recientemente y que son de interés para el público. en casa)
dos o más textos y ón En una noticia, usualmente se combinan las secuencias narrativa, descriptiva y expositiva. Además, debe  Colores
contrastar sus fuentes. y narrar los hechos de manera objetiva; es decir, sin incluir valoraciones personales de ningún tipo sobre el .
contrastaci acontecimiento del cual está informando.  Hojas
ón de  ¿Qué responde la noticias como género periodístico?  Carpeta
textos ……………………………………………………………………………………………………………………  Cuader
TEMA: ……………………………………………………………………………………………………………………. no
Informació ……………………………………………………………………………………………………………………  Lápiz
n relevante …………………………………………………………………………………………………………………….  Esferos
SUBTEM  ¿Qué secuencias se combinan usualmente en una noticia? Recursos
A: Me …………………………………………………………………………………………………………………… del
informo ……………………………………………………………………………………………………………………. docente.
por medio ……………………………………………………………………………………………………………………  Redes
de noticias. ……………………………………………………………………………………………………………………. sociales
2. Observo las imágenes y respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno:  Guía de
nivelaci
ón
formativ
a Ficha
 5y6

 ¿De qué modo nos informamos de lo que sucede en el mundo?

……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Existen otras formas de informarnos? ¿Cuáles son?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
3. Antes de leer la biografía de Richard Carapaz el deportista ciclista carchense, contesto las siguientes
preguntas en mi cuaderno:
 ¿Qué ha realizado?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Por qué es tan conocido?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
 Leo la biografía de Richard Carapaz, pongo atención y HAGO UN RESUMEN en mi cuaderno de los
acontecimientos más importantes en su vida.
Richard Antonio Carapaz Montenegro nació en El Carmelo, una pequeña parroquia ubicada en una zona rural que
pertenece al Cantón Tulcán, en la Provincia del Carchi. Hijo de Don Antonio y de Doña Ana. Richard creció en el
campo y empezó a soñar desde pequeño con el ciclismo gracias a un enorme cargamento de chatarra que su papá,
Antonio, trajo a casa.
Mientras Richard estaba trabajando en el campo, su papá Antonio Carapaz llegó a la casa con un cargamento de
chatarra que traía de la ciudad de Lago Agrio (provincia de Sucumbíos). En ese momento junto con sus hermanas,
Marcela y Cristina, Richard inspeccionó el cargamento para ver qué encontraba entre aquel montón de chatarra. Por
sorpresa, encontró una bicicleta BMX, aunque estaba en muy mal estado, oxidada, sin asiento y con las ruedas
desinfladas la escogió para repararla. Su papá le dijo que no servía para nada, sin embargo, Richard se empeñó en
dejarla en buenas condiciones. Utilizó partes de otras bicicletas que había en aquel cargamento para armar la bicicleta
de sus sueños.
Con esa bicicleta, Richard se desplazaba a todas partes, al colegio, se encargaba de hacer las diligencias familiares y
paseaba; siempre en las altas y frías montañas del norte ecuatoriano, a más de 3200 metros de altura. Las duras
pendientes y el frío forjaron el carácter del pequeño Richard, así fueron sus primeros pasos para iniciar su carrera.
A los 15 años, apareció la figura del ex ciclista Juan Carlos Rosero, muy importante en la carrera de Richard. Rosero
fue su mentor, le dio muchos consejos y lo invitó a formar parte de la escuela que había creado. Ese fue el primer
contacto de Richard con la competición. Más tarde se unió al equipo aficionado Panavial - Coraje Carchense, y en
2013, logró su primer triunfo en el Campeonato Panamericano Sub 23 y también en la vuelta a Guatemala.
 Luego de la lectura de la biografía de Richard Carapaz. Respondo las siguientes preguntas en mi
cuaderno.
¿Qué importancia tiene la vieja BMX en la carrera ciclística de Richard Carapaz?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
¿Por qué es importante que Carapaz viviera 3200 metros de altura?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué importancia tiene Juan Carlos Rosero en la vida de Richard Carapaz?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
¿Con qué equipo logró su primer triunfo?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
 Leo la noticia sobre las conquistas de Richard Carapaz en el ciclismo mundial:
  En mi cuaderno respondo estas preguntas en base a
Richard Carapaz demostró su grandeza en la vuelta
Richard Carapaz, el enorme ciclista ecuatoriano que no para de conquistar nuevos hitos para el deporte nacional la noticia anterior:
parecía un niño chiquito al festejar su nueva proeza. ¿Quién es el protagonista de la noticia?
El domingo 8 de noviembre del 2020, después de alcanzar un histórico subcampeonato en la Vuelta a España,
se emocionó al celebrar con cientos de ecuatorianos en el centro de Madrid.
lubiloso y con mascarilla para prevenir el covid-19, 'Richie' corría con la Bandera de Ecuador mientras sus
seguidores lo aclamaban, pues estuvo muy cerca de ganar una Segueda gran vuelta en el ciclismo de ruta,
como ya lo hizo el año pasado al coronarse en el Giro de Italia.
Esta vez, solo 24 segundos lo separaron del esloveno Primoz Roglic, del equipo Jumbo Visma, quien se quedó al
final con el 'maillot' rojo que distingue al líder en España. El tercero en el podio fue el británico Hugh Carthy, del
EF Pro Cycling.
Durante las últimas tres semanas, en las 18 etapas de La Vuelta, 'Richie' volvió a demostrar que es intrépido,
valiente y uno de los mejores ciclistas de ruta del mundo en la actualidad.
Lo del domingo en Madrid fue lo que se llama el paseo de los campeones pues la carrera se definió en realidad
el sábado 7 de noviembre del 2020 en la penúltima jornada en el Alto de la Covatilla. Al final de esos 178 km
de la etapa 17, el carchense de 27 años realizó un único y contundente ataque al que Roglic no pudo responder.
'Richie' había llegado a la etapa del sábado con 45 segundos de diferencia con respecto al ciclista europeo y
empezó a descontar.
"Me voy contento de la Vuelta, he vivido el final con mucha ilusión, por el recorrido he visto muchas
banderas de Ecuador, ha sido precioso”, dijo el carchense, quien volvió a llenar de orgullo a millones de
ecuatorianos.
En las próximas horas se espera su regreso al país, para descansar y festejar con los suyos.
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué nos informa la noticia? ¿Cuándo? ¿Cómo? Y ¿Dónde? Sucede la noticia.
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuál es el objetivo de esta noticia?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
LENGUA Y SITUACIÓ ¿Sabías qué?
LITERATURA
Un lector que infiere es capaz de: N Leo y transcribo la siguiente información:
 Hallar las LL.4.3.2. Construir
pistas o claves COMUNIC
significativas. SIGNIFICADOS IMPLÍCITOS POR MEDIO DE
 Encontrar significados
más de una implícitos
interpretación o ATIVA
significado en todo aquello que lean. REFRANES Y DICHOS.
 Localizar al datos
inferior el tema,
o ideas que el el FICHA
escritor 6 pretenden transmitir.
o escritora  Significados implícitos: es todo aquello que se
 Utilizar punto de vista
esta estrategia del
en cualquier Comparació
texto entiende, pero que no se expresa de forma directa.
autor, las motivaciones
(El rincón de aprender, 2015) n y  Dicho: es una expresión popular que por su uso
y argumentos de un valoración común se va formalizando.
texto. de textos en  Refrán: es una expresión formada con una moraleja.
función del Ejemplos:
propósito de ¿Qué quiere decir el refrán? "Por la boca muere el pez”
lectura y la Que si uno habla más de la cuenta, pueden salir mal las cosas.
calidad de la ¿Qué quiere decir el dicho? "En boca cerrada no entran moscas”
información Que hay que ser discretos para evitar que pase algo desagradable
oral. ¿Qué quiere decir? se debe hablar lo justo y necesario.
TEMA: Hablar lo indispensable, no extender el tema de gana.
Significados TAREA:
implícitos. 1. Leo con atención estos refranes y digo lo que significan. Escribo en mi cuaderno:
SUBTEMA Re Significad
: frá o
Comprendo n
significados Perro que ladra no muerde
implícitos Al mal tiempo buena cara
por medio
A la tercera va la vencida
de refranes
y dichos. Más vale prevenir que lamentar
2. Leo los significados e identifico a qué dicho corresponde. Escribo en el paréntesis el número
correspondiente:
Significado Dicho
1. Dormir profundamente A saltos y brincos ( )
2. Tener a una persona hambrienta Ahogarse en un vaso de agua ( )
3. Hacer varias cosas al mismo tiempo A regaña dientes ( )
4. Obedecer sin voluntad de hacerlo A pan y agua ( )
5. Desesperarse por un pequeño A pierna suelta ( )
contratiempo
CONTENI ACTIVIDADES RECURSOS
DESTREZAS
DOS
MATEMÁTICA SUBTEMA: TEMA: Recursos
4.1.38. Resolver INECUAC INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA del
ecuaciones de primer IONES DE Una desigualdad lineal o inecuación lineal es una desigualdad compuesta por expresiones lineales con al menos estudiante
grado con una incógnita PRIMER una variable. (Reutilizar
en R. GRADO Si la desigualdad utiliza los operadores < o >, se le denomina desigualdad lineal en sentido estricto; si materiales
CON UNA utiliza los operadores ≤ o ≥, se le denomina desigualdad lineal en sentido amplio. que tenga
INCÓGNI en casa)
TA ¿QUÉ ES UNA INECUACIÓN EN R? Es una es una desigualdad entre dos expresiones algebraicas.  Colores
.
 Hojas
 Carpeta
 Cuader
 no
 Lápiz
 Esferos
Recursos
del
docente.
 Redes
sociales
 Guía de
nivelaci
ón
formativ
a Ficha
8

Los símbolos de las desigualdades son:

¿COMO RECONOCER QUE ES UNA INECUACION?

1. Cuando lleva uno de los signos de arriba (< >)
2. Debe llevar una variable que pued ser x
3. Se llaman inecuaciones lineales por que la variable x no esta elevado a ninguna potencia

Ejemplo:

(Se lee: “Tres es menor que cuatro”)

Propiedades de las inecuaciones

Para operar con desigualdades debemos conocer todas sus propiedades:

 Si los miembros de la expresión son multiplicados por el mismo valor, no cambia el signo de
la desigualdad: 4x – 2 > 9 = 3(4x-2) > 3·9

 Si los miembros de la expresión son divididos por el mismo valor, no cambia el signo de la
desigualdad: 4x – 2 > 9 = (4x-2)/3 > 9/3

 Si los miembros de la expresión son sumados o restados por el mismo valor, no cambia el
signo de la desigualdad: 4x – 2 > 9 = 4x-2 -3 > 9 - 3 / 4x – 2 > 9 = 4x-2 +3 > 9+3

Y también debes saber aquellas propiedades en las que la desigualdad sí que cambia de sentido:
 Si los miembros de la expresión son multiplicados por un valor negativo, sí cambia de
sentido: 4x – 2 > 9 = -3(4x-2) < -3·9

 Si los miembros de la expresión son divididos por un valor negativo, sí cambia de sentido:
4x – 2 > 9 = (4x-2) / -3 < 9/-3
ACTIVIDADES
 DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS
DOS
CIENCIAS MÓDULO Leo la siguiente información y en mi cuaderno respondo las preguntas: Recursos
NATURALES 3:
El Ministerio de Educación informa a la comunidad educativa que el COE Nacional en su resolución del 1.- ¿Qué te parece la disposición del Ministerio de del
miércoles 02 de junio de 2021, dispuso que se reanudarán las clases presenciales de manera alternada, paulatina y Educación y el Coe Nacional?
Orientar sobre las EL estudiant
situaciones con
voluntaria; cumpliendo de los
riesgo,
protocolosRETORN
de bioseguridad. e
emergencia
Las instituciones y desastre
que reanudarán O presenciales
las clases A se encuentran ubicadas en la ruralidad y una parte en la (Reutiliza
zona urbana.que se pueden CLASES. r
Los padres depresentar en escuela
familia que decidan yno enviar a sus hijos a las instalaciones de las escuelas o colegios, continuarán materiale
en la comunidad.
sus estudios en casa, a través de las diferentes ofertas y modalidades. Ningún plantel podrá obligar a la s que
presencialidad.
……………………………………………………………………………………………………………………… tenga en
…………………………………………………………………………………………………………………. casa)
………………………………………………………………………………………………………………………  Colore
…………………………………………………………………………………………………………………. s.
2.- ¿Crees estar preparado para un retorno a clases? ¿por qué?  Hojas
………………………………………………………………………………………………………………………  Carpet
…………………………………………………………………………………………………………………. a
………………………………………………………………………………………………………………………  Cuade
…………………………………………………………………………………………………………………. rno
3.- ¿Qué precausiones tomarías en caso de un retorno a clases?  Lápiz
………………………………………………………………………………………………………………………  Borrad
…………………………………………………………………………………………………………………. or
………………………………………………………………………………………………………………………  Esfero
…………………………………………………………………………………………………………………. s
TAREA: Recursos
1.- Observo las imágenes y respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno: del
docente.
 Redes
sociale
s
Guía de
nivelación
formativa

¿Qué explica la figura 1?

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
¿La figura 2 que nos advierte?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué sugiere la figura 3?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué nos aconseja la figura 4?
………………………………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
2.- Observo en siguiente enlace y escribo en mi cuaderno un breve resumen de lo que entiendo del video. Si
no tengo acceso a internet, observo la imagen, imagino y escribo en mi cuaderno el pensamiento de estos
dos estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=EhRtSrJoTes

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS
DOS
ESTUDIOS 12 de Junio, Recursos
SOCIALES día mundial Día Mundial contra el Trabajo Infantil del
Sensibilizar a las Contra el estudiante
familias sobre la Trabajo El 12 de junio es el Día Mundial contra el Trabajo Infantil. Millones de niños de todo (Reutilizar
necesidad de revisar y Infantil. el mundo se dedican a algún tipo de trabajo peligroso o en el que son explotados, materiales
mejorar la convivencia que tenga
armónica en los 1.- ¿Porque
por lo general a expensas de su salud y su educación y, sobre todo, de su bienestar en casa)
hogares, que genere en el 12 de general y desarrollo.  Colores
niños, niñas y Junio es el .
adolescentes nuevos dia Mundial  Hojas
sentidos sobre la contra el  Carpeta
disciplina, la autoridad, Trabajo  Cuader
la protección y las Infantil no
responsabilidades de 2.-¿Qué es el  Lápiz
participar en colectivos Trabajo  Esferos
como la familia, la Infantil? Recursos
escuela, el círculo de 3.-¿Cuáles del
amigos, la comunidad. son las tres docente.
categorías  Redes
D.C.D. CS.4.2. (17, del trabajo sociales
25). Reconocer el Buen Infantil?  Guía de
Vivir o Sumak Kawsay 4.-Cuando y nivelaci
como una forma quien ón
alternativa de enfrentar declaro el formativ
la vida, desechando las día Mundial a.
presiones del Contra el
capitalismo y buscando Trabajo
el equilibrio del ser Infantil. ¿Qué es el trabajo infantil?
humano con la
naturaleza mediante el Se considera trabajo infantil toda aquella actividad o trabajo que priva a los niños de su
contraste del concepto infancia, su potencial y dignidad y es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico. Por tanto,
desarrollo con el de
Buen Vivir. las características del trabajo infantil son las siguientes:
D.C.D. CS.4.2. (9, 10)  Es peligroso para el bienestar físico, mental y moral del niño. Se estima que 73
Localizar y apreciar al millones de niños están en situación de trabajo infantil peligroso. La mayoría son
Ecuador y establecer su
importancia económica chicos y chicas de entre 15 y 17 años, aunque 19 millones de niños que se enfrentan
y social y calidad de a labores peligrosas tienen menos de 12 años.
vida de las personas.  Obstaculiza su escolarización. La realización de actividades laborales impide que los
pequeños asistan a la escuela y supone que tengan que abandonar las clases de
forma prematura o se vean en la obligación de combinar sus estudios con un trabajo.
Causas del trabajo infantil
Ningún niño del mundo debería abandonar su infancia para trabajar, pero lo cierto es que
muchos menores se ven obligados a hacerlo por alguna de las siguientes causas:
 Situación de pobreza. La pobreza en las familias impide que dispongan de los
recursos necesarios para comprar alimentos, ropa, acceder a una vivienda, a sanidad
o a educación, llegando incluso a dejar los estudios. Muchos menores se ven en la
situación de contribuir a la economía familiar realizando trabajos que ponen en
peligro su vida, como los niños de República Democrática del Congo, explotados para
la extracción de minerales.
 Niños solos. Cuando los niños están solos tienen que buscar un trabajo para
 sobrevivir. En ocasiones, estos menores no acompañados se ven convertidos en
esclavos sexuales, trabajadores forzosos o incluso en niños soldado. Esto resulta
común en contextos de conflicto y huida, en los que muchos niños se quedan
huérfanos o se pierden en el caos de la huida. Sólo en la emergencia de Sudán del
Sur, el 63% de la población refugiada está compuesta por menores de 18 años; de
ellos, se estima que más de 75.000 están solos.
 Falta de acceso a educación. Los niños que no pueden acceder a educación tienen
más probabilidades de convertirse en víctimas de trabajo infantil. Ir a la escuela les
permite conservar sus oportunidades de futuro, les ayuda a mejorar las relaciones
con las comunidades de acogida y les devuelve su infancia.
 Tráfico de niños. Muchos menores son explotados en fábricas e industrias debido a
la pobreza de los países en vías de desarrollo y la necesidad de mano de obra barata.
Los niños son forzados a trabajar en agricultura, en las calles o incluso en la minería,
con los riesgos que ello conlleva.
Consecuencias del Trabajo Infantil
El trabajo infantil tiene graves consecuencias que repercuten en el correcto desarrollo físico y
emocional de los niños que lo sufren:
 Consecuencias físicas. Los niños que trabajan pueden llegar a desarrollar
enfermedades y dolencias crónicas, desnutrición, sufrir cortes y quemaduras por
trabajar con maquinaria y herramientas inadecuadas para su edad o sufrir abuso por
parte de los adultos.
 Consecuencias psicológicas. Los pequeños pasan mucho tiempo en un ambiente hostil
y violento, lejos del amparo y protección de sus familiares. Debido a las largas horas que
dedican al trabajo, se ven obligados a dejar sus estudios o a combinar ambas
actividades. Esto acarrea consecuencias psicológicas como estrés, bajos niveles de
autoestima y falta de esperanza en el futuro.
¿Como podemos apoyar la erradicación del Trabajo Infantil?
 En la lucha para erradicar el trabajo infantil a nivel mundial podemos marcar la diferencia, participando en las
actividades y eventos contemplados en los "Compromisos de Acción 2021", aunando esfuerzos para la
conformación de un movimiento global coordinado:
 Escribe a un decisor.
 Recauda fondos destinados a una organización benéfica orientada a prevenir el trabajo infantil.
 Apoya el comercio justo de tu localidad, beneficiando a niños y familias de escasos recursos.
Actividad

DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS

DOS
INGLÉS TOPIC: Student
Understand the correct The plural of Resources/
use of the plural nouns. the nouns REGULAR AND IRREGULAR VERBS Reuse
Know the principal CONTENT: PRESENT TENSE (RULES) materials you
rules of the plural. Plural have at home.
Change singular nouns Rules 1. Make the present tense of the regular and irregular verbs adding “s” to Colors
to plural nouns. (Plural) the third person singular. Example: Cardstock,
(Reglas) sheet or
Plural - Susan works in an office / My brother gives me some candies cardboard
Nouns 2. If the verb end in: ch, sh, o, s, add “es” to the third person singular. Markers
Notebook
Example: Pencil
- My mother washes the clothes / Joseph watches a film Pens
Ruler
3. If the verb end in “y” and it is a consonant before, the “y” is changed to Teacher
 “i "and add “es”. Example: Resources.
Social Media
- Helen studies in the morning / The boy copies the exercises

If before the “y” it is a vowel, it doesn´t change and simply add “s”
Example: My sister pays the bill / The children plays in the garden
4. The verb “have” changes to “has” in the third person singular. Example:
-My friend has a beautiful house / She has too much money

DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS

DOS
EDUCACIÓN FÍSICA EJERCICI EJERCICIOS DE GIMNASIA CEREBRAL Recursos
Explorar y reconocer las OS DE La Gimnasia cerebral, utiliza ejercicios cerebrales para fomentar el uso de ambos hemisferios cerebrales, del
adaptaciones necesarias GIMNASI porque a través de las estrategias físicas y mentales que ofrece esta práctica estará beneficiándolos estudiante
de la respiración y la A enormemente, fomentando el uso de ambos hemisferios cerebrales. (Reutilizar
postura (posiciones CEREBRA materiales
favorables en función L El gran reto de los ejercicios de gimnasia cerebral para niños es que éstos suelen perder la atención que tenga
de las características rápidamente, por eso es que en casa)
Botones
corporales de cada resulta tan difícil ubicar ejercicios que resulten dinámicos y seguros.  Colores
del
sujeto), en relación a las Actividad: .
demandas de la práctica Cerebro  Hojas
1. Botones del Cerebro
gimnástica y realizarlas Bostezo  Carpeta
Beneficio:
de manera segura, Energético Estimula la función visual y además la lectura. Adicionalmente, promueve la relación de los hemisferios del  Cuader
placentera y saludable. Gateo cerebro y la coordinación no
EF.5.2.4 Cruzado Bilateral.  Lápiz
Descripción de ejercicios:  Esferos
Se debe colocar una mano en el ombligo y con la otra se deben ubicar los dedos en la unión de la clavícula Recursos
con el esternón. Sólo con del
esta mano se hacen movimientos circulares en el sentido de las manecillas del reloj. docente.
 Redes
sociales
 Guía de
nivelaci
ón
formativ
a.

2. Bostezo Energético
 Beneficio:
Estimula tanto la expresión verbal como la comunicación. Además, oxigena el cerebro, relaja la tensión del
área facial y mejora la visión.
Descripción de ejercicios:
Ubica la yema de los dedos en las mejillas y simula que bostezas; posteriormente haz presión con los dedos.

3. Gateo Cruzado

Beneficio:
Con este ejercicio se obtienen diversos beneficios. En primer lugar, activa el cerebro para cruzar la línea
media visual, auditiva, kinesiológica y táctil. Además, favorece la receptividad para el aprendizaje, mejora
los movimientos oculares derecha a izquierda y la visión binocular y mejora la coordinación
izquierda/derecha, la visión y audición.
Descripción de ejercicios:
Mueve un brazo simultáneamente con la pierna de la parte opuesta del cuerpo. Hay diferentes formas de
hacerlo: dobla una rodilla y levántala para tocarla con la mano del lado opuesto o dobla la rodilla llevando
el pie hacia atrás y tócalo con la mano del lado contrario. En los niños más pequeños, también se puede
hacer con la rodilla y los codos.

DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS

DOS
EDUCACIÓN TEMA LA PINTURA COMO ARTE VISUAL Recursos
 CULTURAL Y La pintura del
ARTÍSTICA como Arte estudiante
E.C.A. 4 .1. 2. Visual (Reutilizar
Representa a través de La Pintura materiales
un dibujo, una pintura o  La que tenga
una escultura, Pintura en casa)
inspirándose en los  Pa
 Defini
modelos ofrecidos en  La pintura es el Arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias pel
ción
obras de artistas locales aglutinantes orgánicas o sintéticas. En este arte se emplean técnicas de pintura, conocimientos de teoría del o
e internacionales, del  Técni car
color y de composición pictórica,
presente y del pasado. cas de tul
 Las técnicas de pintura son los métodos usados para fijar los pigmentos en la superficie del soporte.
pintura ina
Algunas de las más populares son:
 Materi bla
 Oleo. Empleando aceites y un disolvente llamado trementina, se elabora una pasta pigmentada, viscosa y de
ales nc
origen vegetal, con que se pueden adherir los colores al lienzo, empleando pinceles u otras herramientas. Al
Actividades a
secar, los colores quedan fijos a la superficie.
Realizar la  Tem
 Cera. Se pinta la superficie con ceras calientes, que contienen pigmentos aglutinados, aplicadas mediante
técnica del pera
pincel o espátula. Finalmente, se le aplica un trapo de lino sobre una capa de cera sin pigmento a modo de negr
Esgrafiado
protección y pulido. ao
 Acuarela. Consiste en el uso de colores diluidos en agua, de consistencia transparente, que se aplican sobre betú
papel o cartulina con pinceles. Con esto se logra una mayor soltura y brillantez, pero requiere de trazos libres e n de
imprecisos. zapa
 Témpera. Llamada también gouache, es un material semejante a la acuarela, pero con una carga de talco tO ,
industrial o blanco de zinc, que aporta al pigmento una tonalidad opaca y no traslúcida, ideal para aplicar lo
capas claras sobre otras oscuras y jugar con la luz representada. que
 Acrílico. Se llama así a una pintura de secado rápido, cuyos pigmentos se sostienen en una emulsión de teng
acrílico (cola vinílica) y aunque son solubles en agua, al secarse son sumamente resistentes. as
 Tinta. Conocida como “tinta china”, se usa sobre papel y sobre todo en tonos negros o sepia, usando una en
casa
pluma o plumín. Es muy frecuente en el arte oriental, sobre todo en su caligrafía pictórica.
 Colo
 Pastel. Se usan barras de colores fabricadas a partir de pigmentos en polvo diluidos en goma o resina hasta res
formar una pasta compacta y seca. No se necesitan herramientas para su uso, sino directamente se sujetan con de
la mano. cera
(cra
yone
s)
 Pinc
el
plan
o
 Obje
to
 punt
iagu
do(c
roch
et,
clav
oo
un
obje
to
 punt
 ACTIVIDADES iagu
 TÉCNICA DEL ESGRAFIADO(Combinación de dibujo y pintura) do
 MATERIALES para
 Papel o cartulina blanca grab
 Tempera negra o betún de zapatO , lo que tengas en casa ar)
 Colores de cera (crayones) r
 Pincel plano Recursos
 Objeto puntiagudo(crochet, clavo o un objeto puntiagudo para grabar) del
 PROCEDIMIENTO docente.
 1.-Pintamos la cartulina con los crayones con los colores como el arco iris en cualquier sentido  Redes
sociales
 Guía de
nivelaci
ón
formativ
a

 2.-Luego empezamos a pintar la superficie con la tempera negra o betún como se muestra en las imágenes.
Esperamos que seque un poco


 3.-Luego con el objeto puntiagudo, sea clavo, crochet, empiezas a dibujar o plasmar tu obra de arte.
 CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS
DESTREZAS
DOS
DESARROLLO Recursos
HUMANO MANEJO MANEJO DE EMOCIONES del
INTEGRAL DE estudiante
Ser capaz de expresar e EMOCIO (Reutilizar
identificar sentimientos NES Aprendiendo a manejar emociones para desarrollar aptitudes resilientes materiales
en su propio cuerpo y que tenga
en el de las demás en casa)
personas.  Hojas
Tener la capacidad de  Carpeta
autorregulación ante  Cuader
situaciones que no le no
satisfacen.  Lápiz
 Borrad
or
 Esferos
Recursos
del
La emoción se ha definido como un estado que determina la forma en que las personas perciben el docente.
mundo, produciéndose por medio de la información sensorial que recibe.  Redes
sociales
Los componentes fundamentales de las emociones son: Fisiológicos, cognitivos y conductuales. Es decir,  Guía de
nivelaci
una emoción supone variaciones corporales tales como aumento del ritmo cardíaco, respiración agitada, ón
etc. Nos sentimos tristes, asustados o melancólicos o motivados dependiendo de los estímulos que formativ
recibimos. a.
Las emociones influyen en la vida de las personas y dirigen sus acciones en todo momento, el que se
siente contento tendrá más energía para realizar cualquier actividad, el que experimenta la ira
incontenible buscara en todo momento con quien desquitarse y el que este triste encontrara siempre un
rincón donde llorar…

¿Qué relación tienen las emociones con la resiliencia?

Como bien sabes, la vida no siempre es color de rosa ni las cosas son siempre lo que quisiéramos que
fueran. Existen muchos obstáculos y eventos adversos que se anteponen a nuestras metas y proyectos
personales y en muchas ocasiones resultan ser más fuertes y poderosos que nosotros, como la muerte de
un ser querido, inundaciones, guerras, eventos traumáticos o accidentes. Si aprendemos a superar estas
adversidades y ser capaces de un desarrollo exitoso a pesar de que todo, aparentemente estaba en
nuestra contra, se dice que somos personas resilientes; es decir hemos logrado adaptarnos de manera
positiva a las dificultades que se nos presentaron.
Manejar las emociones hará que posteriormente sea posible una escucha activa para asimilar las
diferencias con las otras personas y poder relacionarse con base en el respeto, resolver conflictos de
manera creativa y no violenta, y tomar las decisiones acertadas de acuerdo con los deseos y proyectos
planteados. Por esta razón, se prioriza el manejo de las emociones en edades tempranas.
 ACTIVIDAD
¿Sabes que es un decálogo?
Un decálogo es un grupo de diez normas que sirven para cumplirlas, son importantes y representativas,
puede ser usado para aspectos técnicos o éticos y morales.

Observa el siguiente ejemplo de decálogo de las emociones:

Ahora elabora tu propio decálogo sobre las emociones en el que describas las actividades que haz
realizado o que creas necesario para mantenerte sano física y emocionalmente.
ELABORADO POR REVISADO POR: APROBADO POR:
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