Universidad Católica del Maule

Facultad de Ciencias de la Educación

Pedagogía en inglés
Evaluación final de Síntesis: ORIENTACIÓN Y GESTIÓN EDUCACIONAL

Prof. J. Domínguez – Prof. F. Cancino

Talca, 30 noviembre de 2021.

Nombres Integrantes del grupo: Angela Castro - Daniel Duque - Valentina Fuentes - Nataly
Rebolledo

Instrucciones:

Prueba integrada y de síntesis que pretende evaluar el logro de los principales aprendizajes esperados del
módulo de Orientación y Gestión Educacional. A saber:
● Definir los conceptos de Educación y Orientación, estableciendo su relación y pertenencia.
● Fundamentar la existencia del Plan de Orientación en la unidad educativa, aportando los elementos
esenciales para constituirlo y relacionarlo coherentemente con los demás procesos de la tarea
educativa.
● Concebir a la persona del alumno como el sujeto principal de la tarea orientadora, en su carácter
multidimensional y en desarrollo.
● Definir (clasificar) intereses y aptitudes, elementos centrales del discernimiento y definición
vocacional.
● Definir roles y funciones del profesor jefe (registros individuales y colectivos)
● Planificar, con proyecciones de ejecución y evaluación, en sus diferentes temáticas, el proceso de
orientación en el aula.
● Reafirmar la importante de una buena gestión escolar para el logro efectivo de los aprendizajes.
● Describir las principales reformas educativas de nuestro país
● Definir como se estructura la unidad educativa
● Conocer lo fundamental de la ley 20.529 de Aseguramiento de la Calidad de la Educación

1. Trabajo de carácter grupal. Dispone de 80 minutos para trabajar

2. Ponderación: 40%
3. Cautele la claridad de forma (letra, redacción, ortografía) y fondo (pertinencia de las ideas que
expone).
4. Puntaje total de la prueba: 50 puntos. Cada pregunta o problema vale 5 puntos.
5. Nivel de aprobación: en el 60%.
6. Tendrán desde las 8:30 a 10:00 para realizar el trabajo
7. Una vez finalizado, deberán subir el documento a la pestaña “PRUEBA FINAL” que se encuentra en
la unidad 3 de LMS

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 1. Señale 5 objetivos para la función de orientación educacional en el proceso
educativo (lo más actualizado) (5 puntos)

1.-Promover el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan al

estudiante desarrollarse y conocerse a sí mismo, esto a través de la enseñanza de valores
morales y éticos.

2.- Brindar ayuda a cada estudiante para poder guiar y formar su proyecto de vida.

3.- Entregar información y apoyo sobre opciones de formación profesional que sean
acordes a los intereses vocacionales de los estudiantes.

4.- Establecer un ambiente y condiciones adecuadas que le permitan a los estudiantes la

adquisición de aprendizaje de calidad.

5.- Una buena orientación debe incluir las 4 dimensiones que están involucradas en este
proceso pedagógico, las cuales son, formativa y preventiva de factores de riesgo,
curricular, gestión institucional de orientación, vocacional, profesional y laboral.

2. Nombre 3 profesionales que señala el Ministerio de educación que son

responsables del proceso orientador en un establecimiento e indique sus
principales funciones. (6 puntos)

1.- Nombre Profesor jefe

Funciones: Son los responsables de crear y llevar a cabo las actividades orientadoras
en la sala de clase en relación a los intereses y necesidades de los estudiantes en el
ámbito vocacional y profesional.

2.- Nombre Director

Funciones: Tiene la responsabilidad de que la orientación educacional brindada por el
establecimiento sea congruente con el proyecto educativo institucional y con los
lineamientos establecidos en la circular de orientación.

3.- Nombre La unidad técnico pedagógica

Funciones: Es la encargada de la planificación curricular para fomentar el trabajo
colaborativo de los docentes por medio de actividades programadas en la planificación
anual de orientación.

3. De las orientaciones para profesores jefes revisadas en la asignatura, nombre y

describa las cuatro competencias más relevantes: (8 puntos)

1.Competencia: Coordinar las actividades de jefatura de curso

Descripción: Esta competencia trata de la organización de actividades para los estudiantes

que puedan favorecer su crecimiento personal y académico. Aquí el rol del profesor jefe
es esencial en los resultados de aprendizaje de los alumnos. Por tanto, para llevar a cabo

2
esta competencia el educador debe conocer a sus estudiantes para así tener una buena
relación con ellos y al mismo tiempo, estar al tanto de la situación de cada estudiante,
identificando sus necesidades e intereses, al igual que fortalezas y debilidades, esto sin
descuidar el ámbito académico. Todo lo anterior dicho puede ser logrado si el educador
motiva a sus estudiantes y levanta su autoestima.

2.Competencia: Involucrar colaborativamente a los apoderados

Descripción: El objetivo de esta competencia es integrar comprometidamente a los

apoderados con el establecimiento y el proceso de aprendizaje de sus hijos. Para empezar
se les debe informar a los apoderados acerca del proyecto educativo, lo cual puede ser
llevado a cabo por medio de talleres. También, se necesita establecer un espacio de
conversación y diálogo con las familias para así informarles la situación en particular de
cada uno de los estudiantes. Y por último, el establecer reuniones de apoderados es una
característica principal de esta competencia ya que por medio de ellas se puede fomentar
la participación de los padres.

3.Competencia: Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los

estudiantes y sus familias

Descripción : El propósito de esta competencia es otorgar a los estudiantes proyectos de

vida saludable y de autocuidado, para esto el profesor debe organizar actividades en las
que se les enseñe los factores de riesgo y problemas de salud para así prevenirlos.
Problemas tales como: embarazo adolescente, uso de drogas u obesidad. El profesor jefe
puede cumplir con este objetivo a través de programas, talleres y observación y
seguimiento constante de los estudiantes.

4.Competencia: Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del

establecimiento
Descripción: Esta competencia tiene como objetivo fomentar en los estudiantes una
actitud de compromiso en relación con las actividades del establecimiento. Para esto se
desarrolla la convivencia escolar la cual es esencial en la formación de futuros ciudadanos
con valores como la solidaridad y democracia. Por ejemplo, que se coordinen actividades
en las que los estudiantes puedan socializar entre ellos, también brindar espacios en las
jefaturas de curso para los estudiantes puedan expresar su opinión y por último,
identificar situación de conflicto tales como el bullying. Todo esto permite que los
estudiantes puedan involucrarse activamente en las actividades del establecimiento.

4.- En orientación, más que hablar de teorías se habla de enfoques al hacer referencia al
conjunto de fundamentos teóricos que se dan en la psicología vocacional. Nombre los
dos enfoques, descríbalos y dé un ejemplo de cada uno de ellos. (6 puntos)

Enfoque 1: Enfoques no-psicológicos

Descripción: Estos enfoques expresan la toma de decisiones vocacionales influenciados
por factores externos de la persona.

Ejemplo: El factor económico en el cual se expresa la ley de la oferta y la demanda. Esto

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quiere decir que la persona se siente atraída por el dinero que cierta carrera u ocupación
profesional pueda brindarle.

Enfoque 2: Enfoque psicológicos

Descripción: Por el contrario en este enfoque se hablan de los factores internos que
influencian la decisión vocacional

Ejemplo: El enfoque psicoanalítico el cuál determina la decisión vocacional según rasgos

personales, entre ellos el tipo de personalidad, la fuerza del yo y entre otros, siendo estos
los que guían a la persona hacia decisiones que le generan confianza en sí mismos en base
a sus gustos.

5. Indique y describa los pasos para realizar una asesoría vocacional (8 puntos)

● Biodatos
- Son datos y características que brindan información sobre la historia de un
individuo de modo que se podrá conocer con perspectiva la influencia de
sus acciones hacia su inclinación vocacional. Entre estos datos se
encuentran la edad y sexo del paciente, su relación con la familia, entre
otros. Para ello se recomienda realizar una entrevista para recolectar estos
datos y posteriormente poder hacer un perfil del paciente.

● Exploración motivacional, conductual, de habilidades y pasatiempos

- Hacer preguntas tales como: ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
¿Cuáles son tus hobbies? ¿En qué área eres bueno?
● Aplicación de instrumentos (Intereses, personalidad y de aprendizaje)
- Instrumentos tales como tests que puedan ayudarnos a analizar ciertas
variables tales como la relación de la personalidad con la elección
vocacional, los intereses que motiven al estudiante en su decisión y el
estilo de aprendizaje, ya que estas van a determinar la manera de percibir
e interactuar en el ambiente respecto con su inclinación vocacional.
Finalmente, es importante que el orientador tenga suficiente
conocimiento de los instrumentos antes de aplicarlos. Ejemplo de tests
tales como: El cuestionario MAE, motivación y ansiedad de ejecución.
● Retroalimentación de instrumentos (negociación)
- Dar información sobre los resultados arrojados en los instrumentos con el
fin de orientar al estudiante. También aquí se deben resolver dudas que el
estudiante tenga.

● Integración de información
- Realizar una síntesis de toda información recolectada sistemáticamente.

● Devolución al orientado
- Se le entrega esta información del paso anterior al estudiante, de manera
sencilla para que él la pueda entender.

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 ● Exploración de posibilidades
- Dar recomendaciones que guíen la elección vocacional en base a las habilidades y
destrezas expresadas en la evaluación del estudiante.
● Reporte final

- En este paso se debe informar al estudiante sobre sus resultados haciendo

énfasis en aquellos factores positivos respecto a sus inclinaciones
vocacionales que serán beneficiosos para su desempeño en sus estudios, y
si mismo exponer las posibles debilidades y soluciones en las que el
estudiante debe trabajar para mejorar su rendimiento. Para ello, se
presentan los datos personales, áreas evaluadas, resultados cualitativos, la
descripción de habilidades que favorecen el desempeño y las debilidades
con alternativas de solución.

6. Principales Reformas Educativas en nuestro país: Describa tres reformas educativas

implementadas en nuestro país a partir del año 2006 con la Revolución de los Pingüinos

1.- Michelle Bachelet: Subvención Escolar Preferencial (SEP), Está ley nace al observar una
problemática relacionada a los resultados de alumnos y su nivel socioeconómico. El objetivo de la
Ley de Subvención Escolar Preferencial es mejorar la calidad y equidad de la educación en los
establecimientos, brindando así apoyo y ayuda a los alumnos pertenecientes al 80% más vulnerable,
quienes se convierten en prioritarios y preferentes por el Ministerio de Educación. Una de sus
principales características es la ayuda monetaria a los establecimientos por cada alumno prioritario.

2.- Michelle Bachelet: La Ley General de Educación (LGE) reemplaza a la Ley Orgánica Constitucional
de Enseñanza (LOCE). Uno de los primeros y más destacables cambios que se llevan a cabo es el
derecho a la educación y libertad de enseñanza para todos los alumnos de enseñanza media y
básica. Explicando así la importancia de tener una educación al alcance de todos a lo largo de toda
su vida. También se indica que la gratuidad aumentará progresivamente en los establecimientos
subvencionados, indicando también que se debe cumplir con equidad y calidad independiente de las
condiciones o circunstancias presentadas.

3.-Ley de Inclusión escolar es promulgada en el segundo gobierno de Michelle Bachelet con el fin de
terminar con la selección de estudiantes que cada establecimiento podia realizar, puesto que este
desarrollaba una gran discriminación y falta de equidad. Se plantea un gran cambio ya que el ingreso
de los estudiantes es por orden de llegada y no por decisión del establecimiento y sus preferencias.
7.- Considerando las 4 dimensiones de la Organización escolar se le solicita que en el siguiente
recuadro nombre cada una de ellas y posteriormente señale la idea ancla o principal de cada una
de ellas.

Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3 Dimensión 4

Pedagógico-curricular: Convivencial: Comunitaria: Organizativa:
Esta dimensión se Está relacionada Involucra a las Se basa en toda la
relaciona con los con las normas y los relaciones que la organización interna
objetivos más relevantes diferentes tipos de institución de una institución
de una institución convivencia educativa establece escolar y sus

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educativa, los cuales son existente entre con los apoderados funciones, por
la enseñanza y el todos los miembros y las familias. Esta ejemplo, cuerpo
aprendizaje. educativos. relación se da por docente, centro de
parte de la alumnos, entre
Es llevada a cabo por Se lleva a cabo a institución cuando otros.
directivos y profesores. través de se escuchan sus
directivos, condiciones, Se lleva a cabo a
profesores y necesidades y través de directivos y
asistentes. demandas. profesores.

Los principales
involucrados son
los directivos,
profesores,
asociación de
padres de familia,
vecinos y
organizadores de la
comunidad.

8.- En relación con el Clima de Aula. Se requiere que selecciones cuatro de las cinco condiciones
para un buen clima y desarrolle tres ideas de lo que significa cada una de ellas.

Condición 1 Condición 2 Condición 3 Condición 4

Normas de clase Planificación de clases Organización de Relaciones positivas
conocidas por todos. diversos espacios entre docentes y

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 formativos estudiantes

1.- Es necesario que los 1.- Mantener una 1.- Los estudiantes se 1.- Esto genera una
alumnos comprendan visible estructura de encuentran en buena actitud y
lo que está permitido y clase en la que los ambientes más confianza por parte de
lo que no, por ende las alumnos se puedan didácticos generando los alumnos, quiénes
normas deben ser guiar y desenvolver. mayor motivación, cómo están más dispuestos a
claras para todos. (Inicio-Desarrollo-Fin) laboratorios. adquirir nuevos
conocimientos.
2.- Estas normas deben
2.- Tener un objetivo 2.- Los alumnos utilizan
ser congruentes con lo
claro en cada clase para sus conocimientos en 2.- Se debe mantener
establecido en la ley y
que los alumnos tomen situaciones más realistas un ambiente de respeto
del proyecto educativo.
conciencia de sus generando un por parte de ambos.
aprendizajes y puedan aprendizaje más
3.- Finalmente, las tener una idea de lo significativo. 3.- Esto permite la
normas deben tener que aprenderán. buena convivencia
sentido formativo. escolar.
3.- Es importante tener 3.- La formación de
una planificación de grupos para actividades
actividades que les al aire libre, generan
permita a los interés en los
estudiantes poner en estudiantes.
práctica sus
conocimientos y
repasar los contenidos.

9.- En relación con el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar. Se requiere que
puedan describir y desarrollar tres ideas por cada uno, de acuerdo a lo siguiente

Habilidades Principios Conocimientos Profesionales

1.- Son las habilidades que el 1.- Son los diferentes tipos de 1.- Son los conocimientos
líder presenta al momento de principios que regulan el adquiridos de un ámbito
hacer algún cambio educativo actuar del líder educativo. educacional y a través de la
que cumpla con los objetivos experiencia al ejercer.
deseados. 2.- Siempre examina su actuar
y sus creencias que lo influyen 2.- Es importante que el líder y
2.- Varios tipos de habilidades para siempre presentar una los directivos promuevan el
pueden ser encontrados en la actitud de mejora en su cargo conocimiento relacionado a la
función de un líder, entre uno de líder. inclusión con el objetivo de
de ellos podemos encontrar el lograr un ambiente educativo
trabajo en equipo, aquí el líder 3.- Un ejemplo del principio es que promueve la aceptación y el
es capaz de fomentar la unión el líder educativo justo, quién aprendizaje de todos.
estableciendo metas en asegura el derecho de
común con la unidad educación a cualquier persona 3.- Los directivos deben conocer
educativa. sin importar su etnia, la gestión de sus proyectos, lo
orientación sexual, creencias, que se relaciona a la mantención
3.- También un líder educativo discapacidades, etc. de los recursos estudiantes, esto
es capaz de adaptarse ante con el fin de otorgar un buen
malos resultados y no permite espacio de aprendizaje para los
desmotivación, por lo tanto, es alumnos.

7
 el encargado de motivar a los
estudiantes, profesores y al
resto de los agentes
educativos a dar lo mejor de
sí.
10.- La ley 20.529 de Aseguramiento de la Calidad y Equidad de la Educación, define una serie
de funciones para las siguientes instituciones, en virtud de esta información señale las tres
principales para cada una de ellas.

Ministerio de Superintendencia de Agencia de Calidad Escuela

Educación Educación

1.- Tiene la función 1.- Es el encargado de 1.-Evalúa los 1.- Debe elaborar y
de proponer e inspeccionar las aprendizajes llevar a cabo el proyecto
implementar políticas normativas obtenidos en las educativo institucional
educacionales. educacionales y en instituciones en base al currículum
caso de que estas no educacionales y nacional y que además
2.- Elabora las se cumplan, su deber analiza si en estos se cumpla con la normativa
diferentes es aplicar un sanción cumplió un los regulada por el
herramientas que al establecimiento factores de calidad. MINEDUC.
establecen, revisan y
evalúan los 2.- Debe revisar si los 2.- Se encarga de 2.- Recibe recursos que
de aprendizajes de las recursos están siendo evaluar los estándares deben ser gestionados
instituciones. Por utilizados justamente de desempeño para el bien del
ejemplo, crea el y en las condiciones establecidos y si estos establecimiento, donde
currículum, se encarga establecidas. no se cumplen en su finalmente rendirán las
de la planeación del totalidad, la agencia cuentas de su uso, lo
SIMCE, establece los 3.- Se encarga de de calidad tiene el cual otorga una
estándares de recibir denuncias, deber de orientar a las transparencia en los
aprendizaje, entre investigarlas y instituciones a una gastos.
otros. llevarlas a cabo, al mejora.
igual que también es 3.- Debe recibir las
3.- Presenta apoyo a quien recibe los 3.- Finalmente, la orientaciones de
los establecimientos reclamos agencia de calidad mejoras otorgadas por
educacionales a nivel debe informar los las diferentes
país, en donde se da resultados de estas instituciones encargadas
asesoría pública y se funciones a la de lograr un
otorga recursos comunidad mejoramiento en las
educativos. estudiantil, para así escuelas.
lograr transparencia
en cuanto a
desempeño de los
establecimientos
educacionales.