SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1 de 6

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD: Ciencias, Políticas y Jurídicas

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: Derecho

PROGRAMA ACADÉMICO: Especialización en Derecho Administrativo

NOMBRE DEL
Sonia Patricia Cortés Zambrano
DOCENTE:

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Investigación I

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO:

Especialización en Derecho Administrativo

☐
X ☐
CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico ☐ Teórico - práctico Práctico

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

1 16 32

METODOLOGÍA DEL

ESPACIO:
Presencial
☐
X Virtual ☐ Distancia ☐
PERTENECE AL PERTENECE AL
PRERREQUISITOS
COMPONENTE COMPONENTE
N/
OBLIGATORIO FLEXIBLE
A

☐X ☐ ☐
☐X ☐ ☐
☐X ☐ ☐
☐X ☐ ☐
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PERTENECE AL PERTENECE AL
COMPONENTE COMPONENTE
CORREQUISITOS N/
OBLIGATORIO FLEXIBLE
A

☐X ☐ ☐
☐X ☐ ☐
☐X ☐ ☐
☐X ☐ ☐
 UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Pertenece al Módulo Introductorio.- Primer semestre

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

El seminario de Metodología de la Investigación o trabajo de grado que propone la especialización de Derecho

Administrativo de la Universidad Santo Tomás de Bogotá, resulta de gran importancia ya que busca que el estudiante
pueda construir, gracias a las ayudas metodológicas, un artículo de investigación en el área disciplinar de derecho
público, esto a fin de ir desarrollando destrezas investigativas en los estudiantes.

Este Seminario tiene 3 sesiones, la primera, dirigida a revisar la parte teórica de la elaboración de un artículo de
investigación; la segunda sesión, tendiente a la elaboración de las partes importantes del artículo y la tercera, responde al
seguimiento en la redacción del texto.
. ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO
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El espacio académico “Investigación I” responde al núcleo problemico “Protección de los derechos desde el modelo
constitucional y la deontología institucional” el cual tiene las siguientes preguntas orientadas desde la
investigación:

• Interpreta y utiliza los diferentes procesos metodológicos para la elaboración de investigaciones, y su aplicación en
la investigación universitaria?
• Elabora propuestas de investigación, respetando las características y requerimientos de cada una de las
herramientas metodológicas para la investigación?
• Integra y valora los conocimientos adquiridos, materializándolos en competencias profesionales?
• Conoce y aplica los diferentes procesos de la metodología de la investigación universitaria, utilizando las diferentes
herramientas metodológicas?

METODOLOGÍA

Conforme al PEP la Especialización en Derecho Administrativo, trata sobre problemas y casos actuals que directamente
afectan a la Administración Pública, cn el fin de procurer que los estudiantes reflexionen sobre los mismos y puedan
aportar de manera etica y creative soluciones que sirvan a la resolucion de aquellas situaciones consideradas dentro del
ambito administrativo público como problemáticas”

La metodologia de la enseñanza tomista exige a partir de conclusions o verdades recibidas, sino de la problematizacion de
esas verdades y de los problemas reales que la vida va planteando, de este modo las clases se desarrollan partiendo de
cuestiones y problemas, a los cuales se les encontrara solución a través del desarrollo de las clases presenciales que
contiene la realizacion de talleres en equipo y el estudio del material de trabajo preclase e investigación de los contenidos
por parte de los estudiantes de forma autónoma.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

Los estudiantes de la Especialización en Derecho Administrativo para el estudio del espacio academico en Investigación I,
deberan comprender las diferentes teorías, métodos, técnicas y procedimientos, que puedan aplicarse a un determinado
proyecto de investigación y ayudar a plantear, analizar, proponer y resolver un problema de investigación a través del
método científico.
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DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

ESPECÍFICA GENÉRICA (G)/

X X

OBRAR

COMUNICAR
SEMANA/ SESIÓN

COMPRENDER

HACER
UNIDADES TEMÁTICAS/ EJES
TEMÁTICOS/ CONTENIDOS ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)
COMPETENCIA EVALUATIVA(S)
DIDÁCTICA(S)

G E
 1Elabora
CONTENIDO
INVESTIGACIÓN
un I
trabajo ☐
X ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ La Especialización en La Universidad Santo Tomás
metodológico deTEÓRICO
aplicación de Y Derecho Administrativo y su Facultad de Derecho,
PRÁCTICO
los conceptos aprendidos en el hace un énfasis conciben a la evaluación más
curso. particular en los medios allá de la simple calificación,
1. Interpreta
Los elementos y esenciales
utiliza losque impresos como textos, como asignación numérica de
conforman
diferentes un artículo
procesos de guías, módulos, guías de un valor en un momento
investigación:
metodológicos para la estudio, manuales específico de la práctica
A. elaboración
Elección del tema (Estado del
de investigaciones, normativos, compendios pedagógica, por ende, se
y Arte
suy Marco teórico) en la
aplicación normativos, láminas, considera que la evaluación
B. investigación
Construcción del Título
universitaria mapas conceptuales. es dinámica y cambiante y
 C. Elabora
Elaboración
un informe delfinal Objetivo
sobre Este material se ha está regida por los siguientes
los resultados dellos proceso
General y de objetivos
constituido en el presupuestos:
específicos
investigativo.
D. Formulación principal soporte *La evaluación no es control,
 Elabora propuestasdelde problema
jurídico pedagógico para la pues se trata verificar la
investigación, respetando las
E. características
Reglas metodológicas para la Especialización debido a adquisición de conocimientos
y
elaboración del las diversas ventajas que y competencias de parte del
requerimientos de artículo
cada una de
F. lasRedacción de lametodológicas
herramientas Introducción ofrece, entre ellas: estudiante.
para la investigación.
• Integra y valora los el elevado grado de *La evaluación no excluye lo
conocimientos adquiridos, 2. Presentación del texto, como abstracción con que se divergente: se trata de
materializándolos en desarrollo del tema de pueden transmitir las evaluar sin seleccionar entre
competencias profesionales investigación: ideas y conocimientos lo que se cree como cierto y
por escrito, los costos, la lo que se juzga que no es tal;
A. Elaboración de factibilidad de en consecuencia no se ciñe a
subtítulos o partes manipulación y su la aplicación de un único
importantes del capacidad para hacerle modelo o paradigma.
artículo. llegar a los lugares más Bajo estos dos supuestos, la
B. Redacción del texto apartados del país evaluación en la Universidad
generando acceso total e Santo Tomás, es formativa,
3. Elaboración de la Conclusión inmediato. en un escenario privilegiado
para la “disputatio”, donde
4. Referencias Bibliográficas Los materiales impresos se permite la interacción
(Citación normas APA) en el programa cumplen entre docentes y estudiantes
el rol de transmitir para la adquisición del saber.
5. Evaluación Final: la contenidos, guiar el Para la realización de las
presentación del artículo de aprendizaje y orientar al evaluaciones, se podrá previa
investigación, el cual debe destinatario para que información a los estudiantes,
responder a las reglas realice un estudio efectuar pruebas orales o
formales y materiales, según lo independiente y su escritas, verificación de
visto en clase. propia autoevaluación. lecturas, trabajos, prácticas,
ensayos, exámenes parciales
o finales, con un enfoque de
evaluación integral. Sin
embargo, independientemente
de si se trata de varios
momentos evaluativos o
solamente uno, el docente
sólo reportará una nota.
La calificación mínima
aprobatoria es tres punto
cinco (3.5)
El estudiante tiene derecho a
conocer sus calificaciones
antes de ser registradas en
forma definitiva,
impugnarlas, pedir su
revisión y corrección, si fuere
el caso, en primera instancia
ante el docente de la
asignatura o módulo.
El estudiante deberá asistir a
las sesiones de discusión y
evaluación del ciclo en las
fechas previamente
señaladas, cuya
programación ha de
 Estas sesiones se
desarrollarán cada quince
(15) días en los horarios
dispuestos por la Dirección
de la Especialización.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

De acuerdo al modelo educativo pedagógico de la USTA, la evaluación es un componente clave en todo el proceso
educativo, pues, se entiende como práctica académica y como un proceso de relación humana, entre los fines misionales
de la institución y la dinámica integral de la vida universitaria, toda vez que centrado el PEI y las prácticas de las
funciones sustantivas de Universidad en el estudiante busquen que él ponga en marcha la reflexión y la capacidad para
analizar, aplicar, comunicar, contrastar, deducir, definir, evocar, indagar, inducir, relacionar, sintetizar, valorar y verificar.

Por lo tanto, la evaluación debe vincular los principios y lineamientos del enfoque pedagógico de la Universidad
propuestos en el PEI desde la concepción de evaluación como un proceso participativo y dialógico a partir de la
identificación de las fortalezas y debilidades con el fin ulterior de consolidar el mejoramiento de la calidad académica.

La política curricular de la USTA se enmarca en la tradición tomista y a la vez, en la concepción de formación humana en
el pensamiento pedagógico de Santo Tomás de Aquino que comprende al proceso educativo como la conducción y
promoción hasta el estado perfecto del hombre.

Desde la perspectiva tomista, alcanzar la excelencia es madurar en la capacidad de acción en sus cuatro dimensiones:
comprender (visión racional estructurada), obrar (acción conforme a valores éticos), hacer (acción transformadora y
productora) y comunicar (interacción a través de los diferentes lenguajes), cuatro hábitos operativos o competencias para
responder a las diversas situaciones y que implican, entre otros dinamismos, memoria histórica y de las experiencias
adquiridas, claridad de fines y de medios, pronta atención a las coyunturas, investigación progresiva, habilidad previsiva,
examen de las circunstancias y precaución en las complejidades. (USTA V. A., 2004)

En consecuencia, el uso intencional, reflexivo y formativo de las prácticas evaluativas en postgrado pretende alcanzar la
excelencia comprendida en el desarrollo de esas cuatro dimensiones que bien se pueden establecer como criterios
fundamentales en el diseño de la evaluación de aprendizajes y competencias en el espacio académico Humanismo,
Sociedad y Ética que, en definitiva han de evidenciar el desarrollo de las dimensiones humanas relacionadas con las
respuestas asertivas (productos o elaboraciones concretas) de los estudiantes ante las diversas situaciones problémicas del
mundo real.

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:

Como el espacio académico es presencial, se hará especial énfasis en el desarrollo de talleres, mesas redondas, paneles,
foros, socializaciones y demás actividades.

Los talleres realizados en clase podrán ser digitalizados en formato pdf (scanner) o transcritos (word) por los estudiantes
para posteriormente, enviarlos vía moodle. Esta exigencia se justifica para que se evidencie en la plataforma virtual el
envío de esta producción académica.
Se tiene previsto realizar un sólo trabajo autónomo (texto argumentativo) que sintetice lo "aprehendido críticamente", que
se enviará ocho (8) días después del segundo encuentro vía moodle.

CONCEPTOS DE EVALUACIÓN:

 VALORACIÓN: Apreciación sobre los procesos y resultados. Logros y dificultades.

 EVALUACIÓN: Confrontación dialogada entre procesos-resultados con los criterios o requerimientos de Calidad.
 CALIFICACIÓN: Asignación cuantitativa de acuerdo a la escala numérica de la USTA: 0.0 a 5.0.
 BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES

Referencias Bibliográficas

 Briones G. “Métodos y Técnicas de Investigación”. Trillas 1995 .

 Cea d´Ancona Ángeles, Métodos y Técnicas de Investigación cuantitativa”, Editorial Síntesis Madrid 1997
 Festinger y Katz. “Los Métodos de Investigación en Ciencias Sociales”. Piados 1992
 Flórez Ochoa Rafael y Alonso Tobón Restrepo. Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGraw Hill.
2001
 Grawitz M. “Métodos y Técnicas de las Ciencias Sociales I-II.” Editorial Mexicana 1984, México
 Hernández, Fernández Baptista. “Metodología de la Investigación”. McGraw Hill 1994. Colombia.
 Jauset Jordi. La Investigación de Audiencias en Televisión fundamentos estadísticos. Paidos 2000, España
 Padua J. “Técnicas de Investigación” FCE-Colegio de México 1982, México.
 Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigación. Buenos Aires: Edit. Lumen.1996
 Salkind, Neil J. Métodos de Investigación. México: Prentice Hall. 1999.
 Sierra Bravo R. Tecnicas de investigación Social Teoría y ejercicios, Décima edición, Editorial Paraninfo 1995
Madrid
 Taylor, S.J. y R. Bogdan. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós. 1987
 Visauta, B. “Análisis Estadístico”. Con SPSS para Windows McGraw Hill V- I y II 1998.
Revistas de investigación educacional y portales y sitios especializados en Internet.
 Valles Miguel S. Técnicas cualitativas de Investigación social, editorial Síntesis Madrid 1997

V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE FORMACIÓN

FIRMA DEL DOCENTE
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FECHA DE ELABORACIÓN: 15 01 2017 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 15 11. 20
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