IV JORNADES DEL MÀSTER UNIVERSITARI DE RECERCA EN EDUCACIÓ (MURE)

Facultat de Ciències de l’Educació - UAB

SENTIDO ESTADÍSTICO: CARACTERIZACIÓN DE UN CICLO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADO POR ESTUDIANTES PARA MAESTRA
DE PRIMARIA
Francisca Ubilla - Tutoras: Núria Gorgorió y Montserrat Prat - Especialidad: Didáctica de la Matemática y las Ciencias Experimentales
JUSTIFICACIÓN

EXPERIENCIA PROFESIONAL CURRÍCULUM EDUCACIÓN ESTADÍSTICA

Conexión conocimiento matemático y Desde el 2006 se incorpora la estadística Al finalizar la primaria los estudiantes deben formular
enseñanza desde 1º de primaria . preguntas, seleccionar y usar métodos estadístico, realizar
inferencia a partir de datos. (NCTM, 2000).

REFERENTES TEÓRICOS
SENTIDO ESTADÍSTICO (Batanero, Díaz, Contreras y Roa, 2013)

ALFABETIZACIÓN ESTADÍSTICA PENSAMIENTO ESTADÍSTICO RAZONAMIENTO ESTADÍSTICO IDEAS ESTADÍSTICAS FUNDAMENTALES

Ø Interpretar y evaluar críticamente la Ø El ciclo de investigación (CI) Capacidad de explicar por qué se produjeron Datos, gráficos, variabilidad aleatoria,
información estadística (Gal, 2002, pp. 2–3) Ø Tipos de pensamiento. los resultados o por qué se justifica una probabilidad, distribución, muestreo e
Ø Competencia estadística vs Alfabetización Ø El ciclo de interrogación. conclusión. (Del Mas, 2004) inferencia, asociación y correlación (Burril y
estadística (Schield, 2010) Ø Disposiciones (Wild and Pfannkuch, 1999) Biehler, 2011)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVO GENERAL 1. Consolidar, refinar y ampliar las categorías provenientes de la teoría respecto al ciclo de
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN investigación estadística.
Caracterizar de qué forma las futuras maestras
El sentido estadístico de las
de primaria abordan las fases de un ciclo de 2. En las producciones de las estudiantes, caracterizar las cinco fases del ciclo de investigación
estudiantes para maestra de
investigación estadística considerando los estadística, considerando los componentes del sentido estadístico
primaria.
distintos componentes del sentido estadístico.
3. Caracterizar las producciones desarrolladas por las futuras maestras de primaria bajo la mirada del
sentido estadístico.

Actividad ciclo de investigación METODOLOGÍA

1. Definir un tema de interés y una pregunta de investigación.
2. Justificar la relevancia del tema a investigar, así como la pregunta “Matemàtiques per a Mestres” del Grado de educación
de investigación. primaria de la Universidad Autónoma de Barcelona
3. Elaborar un instrumento de recogida de datos, justificando su
Producciones Proceso
construcción y las preguntas que se incorporan en este.
de los grupos inductivo
4. Analizar los datos y exponer resultados.
de trabajo deductivo
5. Dar una posible respuesta a la pregunta y establecer conclusiones.
6. Evaluar y reflexionar sobre todo el proceso identificando puntos 134 estudiantes 6 sesiones 1 hora y media
fuertes y débiles. 34 grupos cada clase

INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS RECOGIDA DE DATOS ANÁLISIS

RESULTADOS

Gráfico 1: Distribución de grupos por componentes de las fases Gráfico 2: Conceptos estadísticos utilizados
Definir

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Figura 1: Elementos del sentido estadístico en un ciclo de investigación Figura 2: Revisión de la representación del sentido estadístico
(creación propia).

CONCLUSIONES REFERENCIAS

ü El desarrollo un CI fomenta su posición como generadoras de información fomentado su competencia

estadística (Schield, 2010).

ü El CI requiere poner en juego la alfabetización, el pensamiento y el razonamiento estadístico.

ü La transnumeración resulta una acción automatizada por parte de los grupos.

ü El ciclo de investigación es interpretada por las alumnas como un proceso lineal.

Tabla 1: Categorías generadas y refinadas
ü La estadística es interpretada por las alumnas exclusivamente como una herramienta para describir la
realidad.