UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GESTIÓN Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA

SILABO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES.
1. Asignatura : Autoevaluación de la Gestión Educativa
2. Semestre Académico : 2021 – II
3. Ciclo y sección : II - H
4. Naturaleza :
5. Prerrequisito : Ninguno
6. Créditos : Cuatro.
7. Horario actividades síncronas: Sábado de 15.00 – 20.00 horas.
8. Ambiente : Plataforma Zoom (síncrona)
9. Docente : Dr. Gonzalo Ibáñez Gutiérrez.
10. Correo Institucional : gibanezg@uct.edu.pe

II. DESCRIPCION
La asignatura es de naturaleza teórica. El propósito es dar a conocer a los maestrantes los
fundamentos de la Autoevaluación de la gestión educativa en el proceso de acreditación educativa,
así como desarrollar capacidades y habilidades en la gestión de la calidad, creación y utilización de
conocimientos con la finalidad de mejora de organizaciones educativas que brinden un servicio de
alto nivel en cuanto a la calidad educativa, generándose una cultura de la evaluación de la calidad
de gestión según orientaciones técnicas del SINEACE.
La asignatura está diseñada en dos unidades para la comprensión y análisis de los aspectos más
relevantes de la autoevaluación institucional, tales como: Nuevo modelo de evaluación de la
calidad educativa con fines de mejora y acreditación. La autoevaluación para la mejora de la
calidad educativa. Etapas de la autoevaluación. Matriz de autoevaluación.

III. COMPETENCIAS
3.1 Conoce y explica el proceso de autoevaluación de la gestión educativa con fines de mejora
continua y acreditación de la calidad de la educación.

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 3.2. Conoce las fases y pasos del proceso de autoevaluación de la gestión educativa.
3.3. Analiza los estándares de calidad del proceso de autoevaluación.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.

PRIMERA UNIDAD
1. Duración: 2 semanas: Del xx al xx de octubre del 2021
2. Programación:
Programación de saberes Producto
Semana Fecha Saber conocer Saber Hacer Saber Actuar Académico
09/10/2021 - Compara los modelos de - Redacta un
evaluación de la calidad artículo
Sesión 1 Nuevo modelo de educativa. académico.
Exposición dialogada
evaluación de la - Describe la importancia - Aporte reflexivo
Participación activa en
calidad educativa con de la evaluación para el
clases a través de
fines de mejora y proceso de mejora
intercambio de ideas
acreditación continua de la calidad de
las instituciones
educativas.
09/010/2021 - Identifica la
autoevaluación como parte
Exposición dialogada
Sesión 2 La autoevaluación del proceso de evaluación Apreciación
Participación activa en
para la mejora de la de la calidad. crítica y
clases a través de
calidad educativa - Argumenta la comentarios
intercambio de ideas
importancia de la
autoevaluación.
Descripción de las actividades asíncronas
- Lectura de los módulos: “Nuevo modelo de evaluación de la calidad educativa con fines de mejora” y “ La autoevaluación
para la mejora de la calidad educativa”.
- Foro N° 1º: Qué propósito tiene la autoevaluación en el proceso de mejora de calidad en la gestión educativa
- Tarea N° 1: Analice el documento: La calidad de la Educación e indague en otros medios y REDACTE UN ARTÍCULO
ACADÉMICO sobre este tema. (Investigue cómo se redacta un artículo académico).
- Desarrollo de la prueba parcial

SEGUNDA UNIDAD
1. Duración: 2 semanas Del xx al xx de octubre de 2021
2. Programación:
Programación de saberes Producto
Semana Fecha Saber conocer Saber Hacer Saber Actuar Académico
23/10/21 - Identifica los problemas Exposición Comentario crítico
más saltantes y los dialogada de lo realizado.
Etapas de la matices diferenciadores. Participación activa
autoevaluación - Aplica un análisis FODA en clases a través
para establecer líneas de de intercambio de
intervención. ideas
23/10/21 Matriz de - Plantea las dimensiones de Exposición Mapa mental sobre
autoevaluación la aplicación de la Ley dialogada dimensiones,
Universitaria y su Participación activa factores y

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 relación con las en clases a través estándares.
instituciones de soporte de intercambio de
para la Calidad ideas
Universitaria.
Foro N° 2: Cree Ud. que la Dimensión GESTION ESTRATÉGICA es suficiente evaluar para mejorar la calidad
de gestión en las Instituciones Educativas?
Tarea N° 2: Utilizando un mapa mental, organice la secuencia de las dimensiones, sus factores y estándares de la
matriz de evaluación de la calidad de la EBR.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Favorecer el Saber Conocer: Resumen, lectura guiada, informes de lectura, fichaje, etc.
 Favorecer el Saber Hacer: Lluvia de ideas, cuadro sinóptico, mapa conceptual, uve
heurística, círculos concéntricos, láminas secuenciales, etc.
 Favorecer el Saber actuar: Debate, argumentación, juego de roles, dramatizaciones,
Fórum, Mesa redonda, etc.

V. MEDIOS Y MATERIALES

 Libros  Google Drive

 Documentos de trabajo  Aula virtual
 Textos virtuales.  Plataforma digital para
 Presentación en diapositivas Videoconferencias Zoom
 Equipo multimedia
 Enlaces de investigación

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.

7.1. Recomendaciones generales
 Asistencia es obligatoria. El 30% de inasistencias, inhabilitan al estudiante en la asignatura;
considera como asistencias el cumplimiento de las tareas o productos académicos presentados.
 La nota aprobatoria mínima para el promedio de cada unidad y promedio final es once (11).
 Las justificaciones de las inasistencias se gestionan ante la Secretaría Académica (secretaria-
epg@uct.edu.pe ).
 Las evaluaciones son de carácter diagnóstico, formativo y sumativo.
 Al final de cada unidad el docente informa los logros de los estudiantes durante el periodo
correspondiente.
 Se obtiene el promedio de ambas unidades para la calificación final de la asignatura.
 Para rendir examen de aplazado la calificación promocional mínima debe ser 07.

7.2 El promedio de Unidad y Final

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 Las competencias adquiridas serán evaluadas mediante los siguientes criterios
a) Participación en el aula virtual y plataforma de videoconferencias (exposiciones, etc.)
b) Trabajo en equipo
c) Control de lectura
d) Resolución de problemas, solución de caso/trabajo práctico/resolución de problemas/Trabajo
de campo, otros)
e) Informe de aprendizajes (organizadores de información, compilados, resúmenes, otros)
f) Actividad de investigación
Se evalúa los productos del aprendizaje, al finalizar una o más unidades de aprendizaje.
El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades en concordancia con el peso
determinado según la naturaleza de la asignatura.
7.3. Matriz de evaluación

NATURALEZA teórico- criterio indicadores instrumentos

práctico
SABERES
SABER 50% Eficiencia en lo aprendido
CONOCER
SABER 30% Habilidad de trabajo en equipo,
HACER creatividad, investigación
propuesta de mejora.
SABER 20% Trabajo en equipo
ACTUAR Emprendimiento
Respeto
Cooperación, Tolerancia

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 ALVARADO OYARSE, Otoniel (1990). Administración de la Educación. Lima-Perú.
 ALVARADO OYARSE, Otoniel (1996). Gerencia educativa. Lima-Perú.
 COLLADO MONTAÑES, Oscar (1997). Administración y Gestión Educativa. Lima.
 CASSAUS, Juan (2000). Gestión Educativa. UNESCO.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1996). Manual del Director. Lima-Perú.
 ESPEJO ROJAS, Héctor (1986). Planeamiento Educativo. Lima-Perú.
 FARRO CUSTODIO, Francisco. (1995). Gerencia de Centros Educativos. Lima-Perú.
 GUEVARA GALVEZ, Vladimiro (2000). Educación constructivista. Editorial Pensamiento y
Acción. Perú.
Trujillo, octubre de
2021.

Dr. Gonzalo Ibáñez Gutiérrez

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 DOCENTE

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