SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD AJUSCO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Campo: Intervención e innovación docente.

La identidad nacional en la asignatura de historia en los alumnos de 2 año de

secundaria.

Proyecto de tesis que para la obtención

del título de Licenciada, en Pedagogía presenta

Ariadna Díaz Tinoco

Asesor:
1.1. EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BASICA
Al abordar el tema de educación básica, sabemos que nos referimos a una educación
obligatoria en la mayoría de los países. Si viajamos al paso, lograremos recordar que la
educación solo beneficiaba a ciertas clases sociales, y a cierto genero (masculino).
Afortunadamente hemos dado pasos gigantes y hemos dejado eso atrás, al contar con el
apoyo de la UNESCO Y LA ONU, que han ejecutado diversas conferencias mundiales,
comprometiendo a los países a tener una educación de calidad, obligatoria y con equidad.

1.1.1 EL MUNDO EN QUE VIVIMOS: GLOBALIZACIÓN, UN MUNDO INFLUIDO POR LAS

TIC’S, UN MUNDO EN PERMANENTE CAMBIO, UN MUNDO CON EXIGENCIAS DE
CALIDAD.
Como hemos aprendido a lo largo de nuestra formación, el ser humano necesita de
grupos para sobrevivir, para desenvolverse y para aprender.
Vivimos en una época donde se da la evolución económica, política, tecnológica y cultural,
que acrecienta la interdependencia y la comunicación entre los diversos países que
existen en el mundo. Pero esta globalización beneficia más a ciertos países donde se
hallan acuerdos particulares.
Hablar de globalización es hacer referencia al siglo XX.
El internet es parte fundamenta de esta globalización, que lleva a la educación a las
nuevas puertas de la tecnología. Pero esta herramienta que puede ser utilizada para un
fin útil a la materia, al mismo tiempo puede verse viciado por muchas plataformas las
cuales pueden ser nocivas para la misma, como el consumismo, la pornografía, la
fabricación de bombas , entre otras, ya que en esta plantilla tecnológica existen entornos
globalizadores que se imponen sobre otros que son mas débiles .
El tema de la globalización se ha dedicado a implantar un consumo intensivo y apresurado
sobre el pensamiento y la vida.
Al hacer referencia sobre la globalización también se debe hablar de lo positivo de esta,
tomando como ejemplo el fomento del intercambio en materia de políticas educativas y
culturales, los cuales hablan de propuestas y soluciones, sobre las estrategias del
aprendizaje ,creando materiales didácticos que beneficien a la educación.
Algo de suma importancia que marca a la educación es la calidad. Y al hablar de ella
podemos decir que el principal factor que influye es el de los padres al momento de
intervenir en la educación de sus hijos.
De acuerdo con el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el mundo 2005,
la calidad de la educación se define en dos principios: el primero se especifica en los
sistemas educativos a través de el conocimiento cognitivo que se de en el alumno,
cumpliendo los objetivos o meta que este se especifiquen; y el segundo hace énfasis en
los valores, la creatividad, y el lado afectivo, que resulta mas complico al evaluarse.
Cuando hacemos referencia a calidad de la educación, tenemos que hacer referencia al
origen del pensamiento pedagógico. Sin embargo para hacer que de verdad exista esto
que queremos tenemos que tomar en cuenta, los recursos materiales, el contexto social,
económico, los procesos de eneñanza-apendizaje que existen. Para obtener un buen
resultado y poder mejorar en todo aquello que haga falta.
1.1.2 POLITICAS Y PROPUESTAS INTERNACIONALES UNESCO
El Marco de Acción de Dakar se basa en el más amplio balance de la educación
básica realizado hasta ahora: la Evaluación de la Educación para Todos en el Año
2000.
Los Estados tendrán que consolidar o crear sus planes nacionales de acción desde
ahora hasta el año 2002, a fin de lograr los objetivos de la educación para todos en
el año2015, a más tardar.

Nos reafirmamos en la idea de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos

(Jomtien, 1990), respaldada por la Declaración Universal de Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño, de que todos los niños, jóvenes y adultos, en su
condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga
sus necesidades básicas de aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término,
una educación que comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los
demás y a ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades decada
persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y
transforme la sociedad.
La educación es un derecho humano fundamental, y como tal es un elemento clave del
desarrollo sostenible y de la paz y estabilidad en cada país y entre las naciones, y, por
consiguiente, un medio indispensable para participar en los sistemas sociales y
económicos del siglo XXI.

ACUERDO 592.
Este acuerdo se basa en la didáctica y en todos los niveles de educación básica.
El proceso educativo debe asegurar la participación de todos los educandos, es por eso
que se crea el plan y programa. Donde los alumnos deben ser responsables, y apropiarse
de los contenidos expuestos en este, a través de las diversas asignaturas para obtener un
buen aprendizaje.
En dicho programa destacan las destrezas y habilidades que corresponden a cada uno de
los niveles. Dentro de este mismo plan y programa que se crea, se busca una acreditación
para implementar los criterios de cada nivel y asignatura propuesta. Dúrate todo este
proceso, se crean competencias para alcanzar los aprendizajes esperados, creando
métodos y estrategias que se ajusten a las necesidades de los educandos.
Precedente a este plan y programa se toman los acuerdos, 348 para Educación Preescolar,
Acuerdo 181 de Primaria y Acuerdo 384 de Secundaria. Se estipula la revisión de los
planes y programas y cada nivel, par crear una congruencia con el perfil de egreso de
educación básica.
El plan de estudios 2011. Educación básica, es el que rige las competencias para la vida,
los estándares curriculares, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados que deben
cumplir los educandos durante el trayecto de su educación, que ayudara a la formación de
un individuo democrático, creativo y critico que necesita la sociedad.
En este plan y programa se favorece con el curriculum dando énfasis en:
Coadyuvar el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna.
El aprendizaje del ingles como una segunda lengua y
Las competencias en el uso de las Tecnologías, la Información y la Comunicación (TIC)
1.1.3 REFORMA EDUCATIVA EN MÉXICO 2000-2016
Las escuelas tienen la necesidad de formar la comprensión, la reflexión y el
cuestionamiento.

Desarrollo de competecias.4 pilares de la educación de jack delors:

1. Aprendan a ser; que desarrollen su personalidad y estén en condiciones de

actuar cada vez con mayor autonomía, juicio y responsabilidad.
2. Aprendan a conocer; que adquieran una amplia cultura general y aprendan a
aprender para que tengan una visión más amplia del mundo que los impulse
hacia el aprendizaje permanente, el manejo adecuado de la información y la
transformación de esta última en conocimiento.
3. Aprendan a hacer; que adquieran las competencias que les permitan enfrentar
diversas situaciones y proponer soluciones a partir de sus conocimientos.
4. Aprendan a vivir juntos; que partan de la comprensión del otro y descubran
las formas de interdependencia entre las personas, que planeen y realicen proyectos
comunes y aprendan a enfrentar y a resolver conflictos en colaboración
con otros.
Antes de la década de los años noventa la educación básica era concebida como
educación elemental o primaria ,puesto que éste era el único nivel obligatorio establecido
en la Ley Nacional de Educación, suscrita en 1975.
A partir de 1993, con el decreto de la Ley General de Educación, el nivel de secundaria
se sumó a la educación obligatoria y en 2004. 2004 se publicaría en el Diario Oficial de la
Federación el Acuerdo número 348 por
el que se determina el Programa de Educación Preescolar y en 2006 el Acuerdo número
384 que reformó el plan y los programas de estudio de educación secundaria.
La rieb es un compromiso con la calidad de la educacPromueve la interculturalidad y
garantiza la atención de niños con necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.ión que
busca transformar el
sistema educativo nacional para adecuarlo al contexto económico, político y social
del siglo xxi.
Toma en cuenta que la educación básica obligatoria es de 12 años: tres para
preescolar, seis para primaria y tres para secundaria, y determina un trayecto
formativo congruente con el criterio, los fines y propósitos de la educación señalados
en el Artículo Tercero Constitucional y en la Ley General de Educación
Se centra en la adopción de un modelo educativo basado en competencias
que responda a las necFavorece la implementación de nuevas estrategias didácticas a
través del uso
de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) para mejorar la
calidad de la enseñanza y del aprendizajeesidades de desarrollo de México en el siglo xxi
la rieb tiene como eje la articulación curricular, la cual
Establece el Plan de estudios. Educación Básica 2011, que es el documento
rector que define el perfil de egreso, las competencias para la vida, los estándares
curriculares, los aprendizajes esperados y los principios pedagógicos
que conforman el trayecto formativo de los estudiantes de preescolar, primaria
y secundaria.
Pag. 7. Reforma eduativa, esquema dde las 5 competencias.
Especifica cuatro campos de formación para la educación básica que organizan,
regulan y articulan los espacios curriculares;
a. Lenguaje y comunicación.
b. Pensamiento matemático.
c. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
d. Desarrollo personal para la convivencia.
Delimita cuatro períodos escolares
a. Primer período escolar, de primero a tercer grado de preescolar.
b. Segundo período escolar, de primero a tercer grado de primaria.
c. Tercer período escolar, de cuarto a sexto grado de primaria.
d. Cuarto período escolar, de primero a tercer grado de secundaria.

1.2 EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Con la promulgación del artículo tercero Constitucional en 1917 y la creación de la
Secretaría de educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo se
consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad
mexicana. Desde esa fecha, y hasta la primera década del siglo XXI, la educación pública
ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar en la
calidad del servicio educativo y sus resultados.

En la actualidad nos enfrentamos con el crecimiento de la población, ya que hubo una

gran modificación social, no solo en educación, también en otras áreas, como en la
económica, demográfica, cultural y política.

Es por eso que en el sector educativo especialmente en el nivel básico, se genera una
incorporación de recursos para poder llevar una educación, con equidad y calidad, que les
ayude a crecer como sociedad y como individuos.

1.2.1. CARACTERÍSTICAS GENERALES

El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.

El pan de estudies está diseñado para la observación, y contempla la equidad, ya que se

da cuenta de las diversidades que coexisten en la sociedad, y de los diversos contexto,
desde lo social, cultural, lingüístico y en los ritmos de aprendizaje de cada individuo de la
comunidad educativa.

Con esta manera de aprendizaje de cada alumno del grupo, logra mejorar la interacción, la
parte afectiva, social y cultural y logra un ambiente de trabajo colaborativo.

Otra importante característica del plan de estudios, es la orientación para poder

desarrollar actitudes, prácticas y valores sustentados en la democracia, a través del
respeto, la libertad, la tolerancia y la ética. Todo esto establecido en el artículo Tercero de
la Constitución.

1.2.2 CURRÍCULUM INTEGRADO Y ESTRUCTURA CURRICULAR.

1.2.3 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del

currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.

1.2.3.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

1.2.3.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.

1.2.3.3 Generar ambientes de aprendizaje.

1.2.3.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

1.2.3.5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares

curriculares y los aprendizajes esperados.

1.2.3.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

1.2.3.7 Evaluar para aprender.

1.2.3.8 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

1.2.3.9 Incorporar temas de relevancia social.

1.2.3.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

1.2.3.11 Reorientar el liderazgo.

1.2.3.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

1.2.4 PERFIL DE EGRESO Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO.

El perfil de egreso describe al alumno que se espera formar a lo largo de la educación

básica, se expresa en términos de rasgos individuales y su razón de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación Básica

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El estudiante muestra características gratas que debe incluir al termino de cursar la

edición básica, esto certificará que tiene habilidades para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito para el que decida continuar su desarrollo en
educación.

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez,
e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee
herramientas básicas para comunicarse en inglés.
b) argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
 d) interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
1.2.5 PROPÓSITOS
1.2.6 ENFOQUES METODOLÓGICOS
1.2.7 LOS PROGRAMAS DE________________
1.3 EL PROGRAMA DE HISTORIA EN MÉXICO

Al hablar de historia no quiere decir que tiene que memorizar nombre y fechas, sino dar
preferencia a la comprensión de tiempo y espacio de los sucesos.

Con esta perspectiva, la historia, ayuda a que el individuo conozca y analice las cosas del
pasado, aproximando al alumno a la comprensión y realidad, sintiéndose parte de ella
como sujeto histórico.

Es de suma importancia que durante la formación de la Educación Básica, el docente

facilite mejores y nuevos aprendizajes y significados a la asignatura, sin olvidar el cómo y
que enseñar, para poder concienciar al alumno sobre el conocimiento histórico,
propiciando la inclinación y el gusto por esta asignatura.

1.3.1 PROPÓSITOS

Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos:

•Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales

hechos y procesos históricos del país y el mundo.

•Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar

hechos y procesos históricos.

•Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para
valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

•Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la

sociedad en que viven.

Con el estudio de la Historia en la educación secundaria se pretende que los alumnos:

•Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de México y la mundial.

•Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar

sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.

•Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un

sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.

•Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una

convivencia democrática y contribuir a la solución de problemas sociales.

Los propósitos enunciados permiten conocer cómo avanzan los alumnos en el desarrollo
de las nociones de tiempo y espacio históricos; en el manejo de la información de los
sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un
sentido crítico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad
cultural y el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e
identificar y establecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.

1.3.2 ORGANIZACIÓN CURRICULAR

1.3.3 ENFORQUE METODOLÓGICO

1.3.4 PROPUESTA DE EVALUACIÓN

1.3.5 LA IDENTIDAD NACIONAL RESPETANDO EL PATRIMONO CULTURAL.

1.4 IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA E IMPLICACIONES Y EXIGENCIAS

PARA LA DOCENCIA (PARA QUE ES IMPORTANTE)

1.4.1 LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS DE

SECUNDARIA

1.4.2 IMPLICACIONES PARA LA DOCENCIA

1.4.3 EXIGENCIAS PARA LA DOCENCIA, LA EVALUACIÓN DOCENTE

APRTADO 2
3.1 EL ALUMNO DE SECUNDARIA

Al encontrarnos con alumnos de secundaria debemos saber que no todos llegan al mismo
tiempo a la adolescencia, unos se adelantan y otros se retrasan, pero esto depende la
fisiología de cada uno.

En segundo año de secundaria podemos encontrar algunos ya en la adolescencia y otros

aun en la niñez. Al pasar por esto el aprendizaje de los alumnos es un poco deficiente.

La secundaria exige una esfera de relaciones sociales mucho mas amplia, ya que al llegar a
este nivel tienen nuevas responsabilidades sociales.

Los adolscentes tienen una característica fundamental y es la lealtad incondicional que

tiene hacia su grupo de amigos, de igual manera cada adolscente se encuentra en su
búsqueda de identidad y al pasa por esto su autoestima se encuentra en una
reconstrucción. Al pasar por todos estos cambios, el adolescente tiene un gran desapego
de sus padres, algunas veces debido a que los papas tienen que trabajar para mantener a
la familia, y en otras ocasiones porque los papas piensan que los hijos ya están grandes y
no los necesitan. Como consecuencia de esto, los hijos se sienten solos y sin apoyo, y esto
es alarmante ya que en esta etapa los jóvenes tienen muchas inquietudes .

Se escucha mucho que los alumnos son unos flojos, que no les gusta hacer tarea, ni
tampoco les gusta estudiar, es aquí donde el docente juega un papel importante para el
buen funcionamiento de la institución educativa, ya que ellos tienen una gran
responsabilidad en sus manos .

3.1.1. CARACTERISTICAS FISICAS

El alumno de secundaria se ecuentra en la adolscencia y al encontrarse en esta etapa
presentan cambios físicos y psicológicos d gran importancia en su vida futura, estos iguen
madurando y van a presentar desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, que no
son parte del aparato reproductor, por lo que no incluyen los órganos sexuales.

Las características secundarias se presentan durante la pubertad, por una glandula que se
encuentra en el cerebro llamada hipófisis, ets produce y libera sustancias llamadas
hormonas, que circulan por la sangre y llegan a distintas partes del cuerpo. Estas
hormonas actúan sobre los testículos de los hombres o los ovarios de las mujeres.

En los hombres, la presencia de estas hormonas sexuales provoca cambios en su cuerpo y

en sjus genitales, asi como la reproduccio de los espermatozoides en los testículos. Los
estrógenos y la progesterona provocan en las mujeres cambios en el cuerpo, la
maduración y la liberación de los ovulos, y la mestruacion. Estos cambios aparecen en los
primero años de la adolescencia, en las mujeres entre los 10 y 12 años y en los hombres
entre los 12 y 14 años, podemos darnos cuenta que ha esta edad ya se encuentran en la
secundaria.

PRINCIPALES CABIOS EN MUJERS.

- Aumento de estatura
- Se ensanchan las caderas
- Se acomula grasa en las caderas y muslos
- Presencia de espinillas (por el desarrollo de las glándulas sebáceas)
- El olor del sudor es mas fuerte
- La voz se vuelve mas fina
- Sale y crece vello en las axilas y el pubis
- La piel de los pezones y los genitales se vuelve mas obscura
- Creciiento en labios mayores y menores, clítoris, vagina y utero
- Aparece la menstruación

PRINCIPALES CAMBIOS EN HOMBRRES

 - Aumenta la estatura
- Se ensancha la espalda y los hombros
- Disminuye la grasa del cuerpo
- Aparecen las espinillas (desarrollo de las glándulas sebáceas)
- El olor del sudor es mas fuerte
- Crecen los pectorales
- Sale y crece vello en las axilas, cara (bigote y barba), piernas, brazos, pecho y pubis
- La piel de los pezones y los genitales se vuelve mas obscura
- Crecen los testículos, próstata y pene
- Primera eyaculación

Al tener todos estos cambios es por eso que el adolescente es difícil de entender, pues el
mismo esta tratando de asimilarse y tener una identidad la cual ira construyendo a lo
largo del trayecto de esta difícil etapa.

2.1.2 CARACTERISTICAS COGNITIVAS

En la adolescencia, no solo hay una maduración cerebral, sino que el ambiente que rodea
al adolescente también cambia, su ambiente social mas amplio y ofrece mas
oportunidades para la experimentación.

Todos estos cambios son fundamentales para el desarrollo del pensamiento. La

interacción de los compañeros puede ayudar en este desarrollo.

El adolescente típico puede estar lleno de dudas. No obstante en la adolescencia, empiean

a cuestionar todas las ideas, las opiniones de sus padres no les parecen tan validas y ellos
no responden a sus preguntas. Son consientes de que esas son las opiniones de los demás
e intentan buscar sus propias verdades, las cuales surgirán de su propio desarrollo
intelectual.

El pensamiento del adolescente difiere del pensamiento del niño. Los adolescentes son
capaces de pensar en términos de lo que podría ser verdad y no solo en términos de lo
que es verdad