CARTEL DE COMPETENCIAS INICIAL - II CICLO

5 AÑOS - 2021
PRODUCTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD TEMÁTICA DESEMPEÑOS ACADÉMICO INSTRUMENTO

LEE DIVERSOS • Obtiene información del texto  Oraciones • Expresa sus necesidades, - Comunica Fichas de
TIPOS
COMUNICACIÓN
TEXTOS
DE oral. incompletas: Descripción de
imágenes.
emociones, intereses y da oralmente
cuenta de sus experiencias al mediante diversos
aplicación
(intangible)
Lista de cotejo
ESCRITOS EN • Infiere e interpreta información interactuar con personas de su tipos de textos;
SU LENGUA del texto oral. - Artículos: El, la, los, las. entorno familiar, escolar o
MATERNA. local. -Realiza inferencias
Ficha de
• Adecúa, organiza y desarrolla el - Comprensión de mensajes sencillas a partir de
observación
texto de forma coherente y orales: Escucha y describe  Utiliza palabras de uso esta información e
cohesionada. imágenes. frecuente y, estratégicamente, interpreta recursos
sonrisas, miradas, señas, no verbales y para
• Utiliza recursos no verbales y - Vocabulario: descripción de gestos, movimientos verbales de las
para verbales de forma imágenes. corporales y diversos personas de su
estratégica. volúmenes de voz, según su entorno.
- Silabación: Descompone en interlocutor y propósito:
• Interactúa estratégicamente silabas los nombres de las informar, pedir, convencer, -Opina sobre lo que
con distintos interlocutores. imágenes. agradecer. Desarrolla sus más/menos le
ideas en torno a un tema, gustó del
• Reflexiona y evalúa la forma, el - Sonido inicial. Silabas aunque en ocasiones puede contenido del
contenido y contexto del texto iniciales en imágenes. salirse de este. Ejemplo: texto.
oral. Sergio comenta que las vacas
- Sonido final. Silabas finales que vio en el paseo del salón - Se expresa
en imágenes. eran muy grandes, algunas espontáneamente
tenían cachos y olían horrible, a partir de sus
 Analogías: Comparación de mientras se tapa la nariz con conocimientos
imágenes. su mano”. previos, con el
propósito de
 Participa en interactuar con uno
conversaciones, diálogos o o más
escucha cuentos, leyendas, interlocutores
COMUNICACIÓN rimas, adivinanzas y otros conocidos en una
relatos de la tradición oral. situación
Espera su turno para hablar, comunicativa.
escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y - Desarrolla sus
responde sobre lo que le ideas
interesa saber o lo que no ha manteniéndose por
comprendido con la intención lo general en el
de obtener información. tema

• Recupera información - Utiliza

explícita de un texto oral. vocabulario de uso
Menciona algunos hechos y frecuente y una
lugares, el nombre de pronunciación
personas y personajes. Sigue entendible
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias - Se apoya en
palabras los sucesos que más gestos y lenguaje
le gustaron. Ejemplo: Un niño corporal.
comenta después de escuchar
la leyenda “La Ciudad - Participa y
Encantada de Huancabamba” responde en forma
dice: “El niño caminó, caminó pertinente a lo que
y se perdió y se puso a llorar, le dicen.
apareció el señor con una
corona y un palo, y se lo llevó
al niño”. Y una niña dice: “El
niño llevó a las personas a la
ciudad y no le creían.” Deduce
relaciones de causa-efecto, así
como características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas
y rimas orales.
 COMUNICACIÓN
• Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en
que se desenvuelve."
SE COMUNICA • Obtiene información del texto  Descripción: Responde •Identifica características de Lee diversos tipos
ORALMENTE escrito. preguntes personas, personajes, de textos que
EN SU LENGUA animales, objetos o acciones a tratan temas reales
MATERNA. • Infiere e interpreta información  Adivinanzas: cosas, partir de lo que observa en las o imaginarios que
del texto escrito. objetos, etc. ilustraciones, así como de le son cotidianos,
algunas palabras conocidas en los que
• Reflexiona y evalúa la forma, el  Trabalenguas. ¿Qué hace por él: su nombre o el de predominan
contenido y contexto del texto morrongo? "El burrito otros, palabras que aparecen palabras conocidas
escrito." barrigón" frecuentemente en los y que se
cuentos, canciones, rondas, acompañan con
 Poema: Avioncito de rimas, anuncios publicitarios o ilustraciones.
papel, Quiero ser carteles del aula (calendario,
bombero. cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
 Sonidos onomatopeyicos: en variados soportes.
sonido de animales.
• Dice de qué tratará, cómo
 Cuento: El flautista de continuará o cómo terminará
hamelin y El cuco el texto a partir de algunos
pesadillas. indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto). Ejemplo: Cuando el
docente lee el título del
 COMUNICACIÓN
cuento “Gato asustadizo y
Buuu” uno de los niños dice:
“Es del gato”. El docente
pregunta: “¿Por qué crees que
tratará de un gato?”. El niño
responde: “Mira aquí dice
gato”, mientras señalan la
palabra “gato” en el título del
cuento.

• Opina dando razones sobre

algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
Ejemplo: Después de escuchar
a la docente leer el cuento La
niña del papagayo, una niña
dice: “No estaba triste la niña
porque se fue con su
amiguito”. La docente
pregunta “¿Y por qué piensas
que no estaba triste?”. La niña
responde: “Porque se fue con
su amiguito a jugar y no
lloraba”.

ESCRIBE • Adecúa el texto a la situación •Medios de comunicación: • Escribe por propia iniciativa Construye hipótesis
DIVERSOS comunicativa. oral, escrito audiovisual y a su manera sobre lo que le o predicciones
TIPOS DE •Opuestos: ¿Cuál es el interesa: considera a quién le sobre la
TEXTO EN SU • Organiza y desarrolla las ideas opuesto de? escribirán y para qué lo información
LENGUA de forma coherente y •Causa y efecto: ¿Qué escribirá; utiliza trazos, contenida en los
MATERNA cohesionada. sucedió después? grafismos, letras ordenadas de textos
• Utiliza convenciones del •Semejanzas y diferencias: izquierda a derecha y sobre
lenguaje escrito de forma De palabras. una línea imaginaria para - Demuestra
pertinente. •Sombras: ¿Cuál será su expresar sus ideas o comprensión de las
 COMUNICACIÓN
• Reflexiona y evalúa la forma, el
sombra?
•Figura y fondo: ¿Podrás
emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta,
ilustraciones y de
algunos símbolos
contenido y contexto del texto encontrarlos? para relatar una vivencia o un escritos que
escrito. •Figuras incompletas: ¡A cuento. transmiten
completar! información.
•Figuras escondidas: En la • Revisa el escrito que ha
juguetería dictado, en función de lo que - Expresa sus
•Análisis y síntesis: ¡Vamos a quiere comunicar." gustos y
ordenar letras! preferencias en
•Memoria visual: ¡Vamos a • Explora de manera individual relación a los
recordar! y/o grupal diversos materiales textos leídos a
•Percepción visual: figuras de acuerdo con sus partir de su propia
iguales. necesidades e intereses.
experiencia.
•Estructura de la palabra: Descubre los efectos que se
¿Qué estructura tendrán? producen al combinar un -Utiliza algunas
•Posición de letras: ¿Cuáles material con otro. Ejemplo: El convenciones
son iguales? docente les ha narrado el básicas de los
•Lectura de imágenes: cuento Buenas noches, gorila textos escritos.
Rapumzel, El monito bonito de Peggy Rathmann, y los
•Logotipos: ¿Qué productos niños desean representar el
son? cuento, Sandra experimenta
•Señalética: asocia señales con movimientos ágiles y
en escenas. grandes para hacer de gorila, y
•Secuencias temporales: Natalia práctica gestos para
Secuencia de sucesos hacer de guardián. Ambas se
•Pictogramas: gráficos, juntan para hacer un diálogo.
relación de objetos
•Parte todo • Representa ideas acerca de
•Vocales sus vivencias personales y del
•Fonemas: m, p, s, l, t, d, n. contexto en el que se
•Letras escondidas: El desenvuelve usando
abecedario diferentes lenguajes artísticos
•Conocimiento de letras y (el dibujo, la pintura, la danza
palabras o el movimiento, el teatro, la
•Crucigrama música, los títeres, etc.).
•Escritura de palabras: Ejemplo: Juan representa
COMUNICACIÓN
Letras móviles usando diferentes materiales
•Asociación imagen – ramitas que encuentren en la
palabra zona, témpera, crayolas,
•Estructura de palabras: plumones, papeles de
Transcripción colores), un puente, y
•Escritura inicial. comenta que cerca de su casa
han construido un puente y
que todos están de fiesta en
su comunidad.

• Muestra sus creaciones y

observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de
observar objetos de cerámica
creados por artistas de su
comunidad, Julio ha hecho un
corazón para su mamá con
arcilla y témpera. Le comenta
a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les
dice que lo que más le gustó
de todo fue pintar con
témpera. Además, dice que le
gusta el camión que creó
Renato, porque es muy grande
y tiene muchos colores.

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5 AÑOS - 2021
 PRODUCTO
ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDOS DESEMPEÑOS ACADÉMICO INSTRUMENTO
A
RESUELVE •Traduce cantidades a  Números del 0 al 50 - Establece relaciones entre -Resuelve -Fichas de

CANTIDAD MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE expresiones numéricas.
 La decena: conjuntos.
los objetos de su en - torno
según sus características
problemas
referidos a
aplicación
(intangible)
Lista de cotejo
• Comunica su comprensión perceptuales al comparar y relacionar objetos
sobre los números y las  Decenas y unidades: agrupar, y dejar algunos de su entorno
operaciones. Tablero de valor elementos sueltos. según sus -Ficha de
posicional. características observación
• Usa estrategias y -El niño dice el criterio que usó
perceptuales;
procedimientos de estimación y  Secuencia numérica: ¿Qué para agrupar. Ejemplo:
cálculo." Después de una salida al agrupar, ordenar
número sigue?
parque, la docente les hasta el quinto
 Números anteriores y pregunta a los niños cómo lugar, seriar hasta 5
posteriores. creen que pueden agrupar las objetos.
cosas que han traído. Un niño,
-Compara
 Ascendente y después de observar y
comparar las cosas que ha cantidades de
descendente.
recolectado, dice que puede objetos y pesos,
agregar y quitar
 Números Ordinales: ¡A separar las piedritas de las
ordenar vagones y hojas de los árboles. hasta 5 elementos,
elefantes! realizando
• Realiza seriaciones por representaciones
 Clasificación: Conjuntos tamaño, longitud y grosor con su cuerpo,
hasta con cinco objetos.
-Expresa la
 Pertenencia y no Ejemplo: Durante su juego,
cantidad de hasta
pertenencia: ¿A qué Oscar ordena sus bloques de
conjunto pertenece? madera forman - do cinco 10 objetos, usando
torres de diferentes tamaños. estrategias como el
 Cuantificadores: Mucho, Las ordena desde la más conteo.
poco, uno, ninguno, tantos pequeña hasta la más grande.
-Comunica sus
como; más y menos; más
conclusiones con
que y menos que; mayor • Establece correspondencia
que y menor que; igual uno a uno en situaciones los cuantificadores:
que. cotidianas. Ejemplo: Antes de “muchos” “pocos”,
MATEMÁTICA
desarrollar una actividad de “ninguno”, y
 Adición dibujo, la docente le pide a expresiones: “más
una niña que le ayude a que” “menos que”.
 Sustracción repartir los materiales a sus Expresa el peso de
compañeros. Le comenta que los objetos “pesa
a cada mesa le tocará un más”, “pesa
pliego de cartulina y le
menos” y el tiempo
pregunta: “¿Cuántas cartulinas
con nociones
necesitaremos?”. La niña
cuenta las mesas y dice: “seis temporales como
cartulinas”. “antes o después”,
“ayer” “hoy” o
• Usa diversas expresiones “mañana”.
que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas. Ejemplo: Un niño
señala el calendario y le dice a
su docente: “Faltan pocos días
para el paseo”.

• Utiliza el conteo hasta 10, en

situaciones coti - dianas en las
que requiere contar,
empleando material concreto
o su propio cuerpo. Ejemplo:
Los niños al jugar tumba latas.
MATEMÁTICA Luego de lanzar la pelota,
cuentan y dicen: “¡Tumbamos
10 latas!”.

• Utiliza los números ordinales

 “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o
posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Ejemplo: Una niña cuenta
cómo se hace una ensalada de
frutas. Dice: “Primero, eliges
las frutas que vas a usar;
segundo, lavas las frutas;
tercero, las pelas y cortas en
trozos; y, cuarto, las pones en
un plato y las mezclas con una
cuchara”.

• Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
RESUELVE • Modela objetos con formas  Simetría: ¡A completar! •Identifica características de -Resuelve
PROBLEMAS DE geométricas y sus  Seriación: ¡A ordenar! personas, personajes, problemas al
FORMA, transformaciones.  Secuencia: ¿Quién sigue? animales, objetos o acciones a relacionar los
MOVIMIENTO Y • Comunica su comprensión  Mediciones arbitrarias partir de lo que observa en las objetos del entorno
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones  Medición peso ilustraciones, así como de con formas
geométricas.  Medición tiempo algunas palabras conocidas bidimensionales y
• Usa estrategias y  Arriba y abajo por él: su nombre o el de
tridimensionales.
procedimientos para orientarse  Dentro y fuera otros, palabras que aparecen
en el espacio."  Encima y debajo frecuentemente en los -Expresa la
 Delante y de tras cuentos, canciones, rondas, ubicación de
 cerca y lejos rimas, anuncios publicitarios o personas en
 A un lado, al otro lado y carteles del aula (calendario, relación a objetos
entre cumpleaños, acuerdos de
en el espacio
 Direccionalidad convivencia) que se presentan
“cerca de” “lejos
 Desplazamiento en variados soportes.
de” “al lado de”, y
 Traslación de figuras de
MATEMÁTICA
 Dirección y trayectoria
 Curvas abiertas y cerradas
 Formas geométricas
 Cuerpo geométrico
 Largo y corto
 Grande, mediano, y
pequeño
 Grueso y delgado
 Alto y bajo
 Lleno y vacio
 Pesado y liviano
 Cuadro de doble entrada
 Iniciación a la estadística:
¡Vamos a contar!
• Dice de qué tratará, cómo desplazamientos
continuará o cómo terminará “hacia adelante,
el texto a partir de algunos hacia atrás”, “hacia
indicios, como el título, las un lado, hacia el
ilustraciones, palabras, otro”.
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
-Expresa la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un comparación de la
adulto). Ejemplo: Cuando el longitud de dos
docente lee el título del objetos: “es más
cuento “Gato asustadizo y largo que”, “es más
Buuu” uno de los niños dice: corto que”.
“Es del gato”. El docente
pregunta: “¿Por qué crees que
tratará de un gato?”. El niño -Emplea estrategias
responde: “Mira aquí dice
para resolver
gato”, mientras señalan la
problemas, al
palabra “gato” en el título del
cuento. construir objetos
con material
• Opina dando razones sobre concreto o realizar
algún aspecto del texto leído desplazamientos
(por sí mismo o a través de un en el espacio.
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
Ejemplo: Después de escuchar
a la docente leer el cuento La
niña del papagayo, una niña
dice: “No estaba triste la niña
porque se fue con su
amiguito”. La docente
pregunta “¿Y por qué piensas
que no estaba triste?”. La niña
responde: “Porque se fue con
 MATEMÁTICA
su amiguito a jugar y no
lloraba”.

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CIENCIA Y AMBIENTE
INDAGA  Problematiza situaciones • Conocimiento del cuerpo.
MEDIANTE para hacer indagación. • Aparato digestivo.
MÉTODOS •Aparato circulatorio: El
CIENTÍFICOS • Diseña estrategias para hacer corazón
PARA indagación. • Aparato respiratorio.
CONSTRUIR SUS • Los huesos.
CONOCIMIENTO • Genera y registra datos o • El embarazo.
S información. • Desarrollo y crecimiento.
• Las articulaciones.
• Analiza datos e información. • Los sentidos.
• Texturas.
• Evalúa y comunica el proceso • Los alimentos.
y resultado de su indagación. Cuidados del cuerpo y la
salud. • Los dientes.
• La naturaleza.
• Seres vivos y no vivos.
• Ciclo de vida de los seres
vivos.
•Animales salvajes y de
granja.
•Nacimiento de los
animales.
•Alimentación de los
animales.
• Productos derivados de los
animales.
• Los animales y sus crías.
• Las mascotas.
•Desplazamiento de los
animales.
• Cuidado y protección de
CIENCIA Y AMBIENTE los animales.
• Los mamíferos.
• Los insectos.
• Los animales marinos.
• Las aves.
Hace preguntas que expresan -Explora los -Fichas de
su curiosidad sobre los objetos, el espacio aplicación
(intangible)
objetos, seres vivos, hechos o y hechos que Lista de cotejo
fenómenos que acontecen en acontecen en su
su ambiente; da a conocer lo entorno,
que sabe y las ideas que tiene
-Ficha de
acerca de ellos. Plantea
observación
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente -Compara aspectos
a una pregunta o situación del objeto o
problemática. Ejemplo: Un fenómeno para
• niño comenta que el queso comprobar la
que ha traído, lo hizo su respuesta y
abuelita con la leche que saca expresa en forma
de su vaca. Esta situación oral o gráfica lo
genera curiosidad y otro niño que hizo y
pregunta: ¿Cómo hace tu aprendió.
abuelita para que la leche sea
queso?”. La docente recoge la
inquietud y pregunta al grupo:
“¿Cómo creen que la leche ‘se
convierte’ en queso?”.
Frente a esta interrogante,
tres niños expresan sus ideas y
explican cómo creen que se
hace el queso: “La leche la
sacan de la vaca y luego la
meten en la refrigeradora, y se
vuelve queso”; “Sacan la leche
de la vaca, después la llevan la
leche a una fábrica donde hay
moldes y un señor la convierte
en queso”; “Ponen la leche en
una olla hasta que esté
caliente y luego la enfrían con
hielo”.
• Los reptiles.
•Clasificación de los • Propone acciones, y el uso
animales. de materiales e instrumentos
• Las plantas. para buscar información del
• Plantas industriales. objeto, ser vivo o hecho de
• Las frutas. interés que genera
• Las verduras. interrogantes, o para resolver
• Origen de los alimentos. un problema planteado.
•Los alimentos y su Ejemplo: Para obtener
conservación. información acerca de cómo la
• El agua. leche “se convierte” en queso,
• El día y la noche. los niños proponen diferentes
• Las estaciones. acciones y materiales:
•Cuidado del medio comprar leche, ponerla en un
ambiente. vaso y ponerla en la
• Reciclaje. refrigeradora/hielo; otros
• La energía eléctrica. proponen visitar y hablar con
la abuelita de Juan, y ver cómo
hace el queso; también se
propone visitar la tienda
donde fabrican quesos.

• Obtiene información sobre

las características de los
objetos, eres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre
ellos a través de la
observación, experimentación
y otras fuentes
proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o
cambios en su apariencia
CIENCIA Y AMBIENTE
física. Registra la información
de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de
escritura). Ejemplo: Para
comprobar la idea “para hacer
queso hay que meter la leche
a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los
resultados.

• Compara sus explicaciones y

predicciones con los datos e
información que ha obtenido,
y participa en la construcción
de las conclusiones.
Ejemplo: Pepe dice: “No,
porque la leche no se convirtió
en queso cuando la metimos
en la refrigeradora”, “La
abuelita nos enseñó que hay
que mezclar la leche con el
cuajo y ponerla en el molde”.

• Comunica de manera verbal,

a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura las acciones que
realizó para obtener
información.
Comparte sus resultados y lo
que aprendió. Ejemplo: Luisa
explica a través de las fotos
que tomaron sobre la
elaboración del queso, acerca
de los ingredientes, objetos y
 CIENCIA Y AMBIENTE
acciones que hizo la abuelita
para preparar el queso; y
terminar la actividad
comiendo queso.

CARTEL DE COMPETENCIAS INICIAL - II CICLO

5 AÑOS - 2021
PRODUCTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDOS DESEMPEÑOS ACADÉMICO INSTRUMENTO

CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. • Identidad personal - Se identifica en -Fichas de

aplicación
PERSONAL SOCIAL
IDENTIDAD • Datos personales algunas de sus (intangible)
• Autorregula sus emociones. • Gustos preferenciales características Lista de cotejo
• Emociones. físicas, así como
• Autonomía e sus cualidades e
Independencia. -Ficha de
intereses, gustos y observación
• Diferencias sexuales. preferencias.
• Etapas de la vida.
• La familia. -Se siente miembro
• Tipos de familia. de su familia y del
• Día de la madre. grupo de aula al
• Día del padre. que pertenece.
• Convivencia familiar.
 Partes de la casa. -Practica hábitos
 Trabajadores de la saludables
comunidad. reconociendo que
 Conocimiento del son importantes
cuerpo. para él.
 Lateralidad.
 Hábitos de higiene. -Actúa de manera
 Hábitos de alimentación. autónoma en las
actividades que
realiza y es capaz
de tomar
decisiones, desde
sus posibilidades y
considerando a los
demás.

-Expresa sus
emociones e
identifica el motivo
que las originan.

-Busca y acepta la
compañía de un
adulto significativo
 PERSONAL SOCIAL
ante situaciones
que lo hacen sentir
vulnerable,
inseguro, con ira,
triste o alegre.
CONVIVE Y Interactúa con palabras • Expresa sus emociones;
PARTICIPA reconociendo que todos utiliza palabras, gestos
DEMOCRÁTICA- tenemos derechos. Construye y y movimientos corporales e
MENTE asume normas y leyes. Participa identifica las Causas que las
en acciones que promueven el originan. Reconoce las
bienestar común. emociones
de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o
preocupación. Ejemplo: El
niño dice que está molesto
porque en casa le llamaron la
atención por no tomar rápido
el desayuno.

• Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere.
Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le
sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su seguridad
y contención.
PERSONAL SOCIAL