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1 Fundamentación del Plan de Acción Tutorial (PAT) en la UPS, Sede Cuenca

Un primer acercamiento al PAT, permite interpretarlo como un conjunto organizado de acciones

que incluyen las necesidades de la institución y del estudiantado universitario, con objetivos

definidos, una planificación de actividades de tipo tutorial, con modelos organizativos o

modalidades unido a la precisión de recursos (personales y materiales) para ponerlo en marcha y

por último una evaluación de esa alternativa de acción tutorial.

El PAT en la modalidad tutoría entre iguales (peer tutoring) que se realiza entre compañeros de

cursos diferentes, ha venido desarrollándose con éxito en universidades extranjeras en particular

en España ( Universidad de Jaén (Andalusía); Universidad de Barcelona; Universidad Politécnica

de Madrid, Universidad de San Jorge de Zaragoza) y actualmente está siendo adaptada y

experimentada en varias universidades ecuatorianas, como son los casos de la Universidad

Técnica de Machala (2015) y la Universidad Nacional del Chimborazo (2015).

A partir de los estudios realizados, ( (Igeta, 2000; Pérez, 2012; García, Troyano y Martínez 2011),

se concluye que el Plan de Acción Tutorial en la TEP es , es un conjunto de acciones formativas

entre pares, planificadas, organizadas, ejecutadas y evaluadas, como medio para conseguir los

objetivos pedagógicos de cada titulación y centro universitario de inspiración salesiana. Además,

implica el desarrollo integral de los estudiantes de modo que se favorezca el proceso de

maduración personal y profesional en el periodo de transición y cambio que debería suponer el

paso por la universidad.

Esta propuesta está diseñada, además, a partir del criterio que los planes que cuentan con apoyo

institucional, una buena estructura organizativa y procesos de formación de los agentes

implicados, obtienen mejores resultados. El Plan de Acción Tutorial que se propone, se concibe

no sólo como un instrumento estratégico de la TEP es, sino como una acción formativa orientada

al estudiante que lo necesite en el tránsito exitoso por la Universidad, para lo cual es

 imprescindible que las acciones se ajusten a los intereses y necesidades reales de los

estudiantes beneficiarios.

El PAT en la modalidad tutorial entre pares al estilo salesiano posee las siguientes

características:

Es intencional: Pues está sujeto al cumplimiento de un sistema de objetivos previamente

definidos.

Es participativo: El éxito depende de la participación comprometida de todos los actores

educativos vinculados al proceso formativo de los estudiantes tutorados.

Es flexible: En tanto la naturaleza de las acciones están sujetas a los requerimientos de los

estudiantes y docentes comprometidos con el PAT.

Es sistémico: En tanto los componentes del PAT se encuentran en interdependencia sucesiva.

Es procesual. En tanto, la interdependencia sucesiva de sus acciones le otorga al PAT, ese

carácter de proceso, que le hace acompañar la trayectoria formativa de la universidad

Es salesiano: En tanto, en la relación educativa hace suyas las categorías propias de la

pedagogía del acompañamiento salesiano.

Es formativo: En tanto, da respuesta a los problemas y necesidades personales en general y de

aprendizaje en particular que demandan los estudiantes tutorados desde su fundamentación en

la respectiva área disciplinar básica.

Estructura, y relaciones del Plan de Acción Tutorial entre pares al estilo salesiano.

El PAT en la TEPes está pensado por tareas de intervención en ciclos temporales denominados

“momentos”, en cada uno de ellos se concentran una serie de acciones que permiten hacer efectiva
el proceso de acompañamiento al estilo salesiano. En cada “momento” y acción del PAT se hace

praxis la razón, la religión, pero concretamente la amorevolezza (amabilidad). Estructurado en

cuatro momentos no lineales sino recurrentes e interactivos responde a las siguientes interrogantes

¿Cuál es el sentido de su elaboración? ¿Cómo vamos a proceder? ¿Qué acciones a emprender?

El PAT en la TEPes, tiene como objetivo general:

Contribuir al desarrollo académico y humano de los estudiantes de la Carrera de Administración de

Empresas de la UPS, Sede Cuenca.

Como objetivos específicos se determinan:

a) Mejorar los resultados de aprendizaje así como también la eficiencia inicial de los estudiantes

tutorados de los tres primeros ciclos del área básica disciplinar de la carrera de grado.

b) Prevenir los problemas de aprendizaje desde la aplicación de estrategias didácticas activas

personal y grupal en las sesiones tutoriales.

c) Incluir a los estudiantes a la vida estudiantil universitaria

d) Integrar administrativos académicos, docentes, tutores par, estudiantes tutorados de la carrera de

grado en la ejecución de un único plan intencionado, participativo, flexible, sistémico, procesual,

académico y salesiano.

El PAT en la TEPes se estructura en cuatro momentos no lineales sino concurrentes e interactivos,

como ya se ha venido señalando:

1. Momento de Acogida: Recibimiento y orientación a los nuevos tutorados y tutores par.

2. Momento de Organización: Definición de roles y funciones del equipo del equipo coordinador

.Conformación de grupos de acuerdo a las necesidades, horarios flexibles y ambientes de

trabajo).

3. Momento de Ejecución: Instrumentación de estrategias para la acción en las sesiones

tutoriales.

4. Momento Evaluativo: Medida del cambio y retroalimentación. Una evaluación que ocurre

antes del inicio del proceso, otra en el transcurso y finalmente al final, al término o después

del proceso.