Registro para la Atención Selectiva

Fecha: _______________ Lugar: _________________________ N° ______

Instrucciones Seleccionó correctamente Observaciones

SI NO
(Sólo si fue bajo la (Si no se elige bien
primera a la primera
instrucción) instrucción o si
corrige pero
después de repetir
la misma)

Se marcará la casilla correspondiente SI/NO en el apartado Seleccionó correctamente si la persona

siguió la instrucción brindada o no, en el caso de que se haya elegido correctamente sólo bajo la
primera instrucción sin necesidad de repetición se marcará SI, pero si el consultante no elige
correctamente bajo la primera instrucción o si se repite la instrucción y en esa ocasión sí elige
bien, de igual forma se marcará NO, si el consultante elige otra por confusión y/o error se contará
como incorrecto. En el apartado Observaciones, el terapeuta puede inmediatamente o un tiempo
prudente después de aplicar la actividad diligenciarlo, en él irán escritas las cosas que pudo
observar en las ocasiones en las que el consultante seleccionó erróneamente, por ejemplo: al niño
se le olvidó la instrucción y eligió según su criterio, parece que al hablarle a él directamente no
escuchara, se distrajo con un estímulo externo, etc.

Registro para la Atención Sostenida

Fecha: __________________ Lugar: ________________________ N° ______

Tiempo que
Cantidad de veces que Total empleó hasta
sale de la tarea (-/) completar la
actividad
Oportunidad 1
Oportunidad 2
 Oportunidad 3
Oportunidad 4

Observaciones

Este registro se diligenciará con un guion o una diagonal por cada ocurrencia de distracción, ésta
se refiere a que el consultante hace otra cosa distinta a la de la instrucción mientras está en el
tiempo de ejecutar la tarea. Estas ocurrencias se tomarán por ejemplo si la niña charla de cosas
distintas mientras realiza la actividad y la detiene, si se acuerda de una historia y la relata, si
pregunta cosas no referentes a la actividad, si es una duda ligada a la tarea no se contará como
distracción o salir de la tarea. El último apartado se calculará empezando desde que se terminó de
dar la instrucción y finalizará complete el tablero.

Escala de calificaciones para Maestros Conners

CUESTIONARIO PARA MAESTROS

Nombre del niño (a): Fecha de nacimiento:

Edad: Sexo : CURP:
Nivel y Grado Escolar: Nombre de la Escuela: ________________
Nombre de los maestros: ______________

Fecha de aplicación:
Instrucciones: Por favor responda a todas las preguntas. A un lado de cada uno
de los reactivos que se encuentran a continuación, indique el grado del
problema (Nunca = 0. Sólo un poco = 1. Bastante = 2. y Mucho = 3), encerrando
en un círculo la respuesta que corresponda al comportamiento observado en el
niño o la niña.

REACTIVO Nun Sólo B an Muc

ca un as te ho
poco t
Conducta en el salón de clases

1. Presenta nerviosismo constante 0 1 2 3

2. Gruñe y hace otros ruidos extraños 0 1 2 3

3. Sus demandas se deben satisfacer de manera

0 1 2 3
inmediatase fustra con facilidad
4. Coordinación deficiente 0 1 2 3

5. Inquieto o demasiado activo 0 1 2 3

6. Excitable, impulsivo 0 1 2 3

7. No presta atención, se distrae con facilidad 0 1 2 3

8. No termina las cosas que empieza (períodos cortos

0 1 2 3
de atención)
9. Demasiado sensible 0 1 2 3

10. Demasiado serio o triste 0 1 2 3

11. Soñador 0 1 2 3

12. Hosco o malhumorado 0 1 2 3

13. Llora con frecuencia y fácilmente 0 1 2 3

14. Molesta a otros niños 0 1 2 3

15. Es pendenciero (propenso a buscar riñas) 0 1 2 3

16. Su estado de ánimo cambia de manera rápida y 0 1 2 3

drástica
17. Es respondón 0 1 2 3

18. Es destructivo 0 1 2 3

19. Roba 0 1 2 3

20. Miente 0 1 2 3

21. Hace berrinches, tiene conducta explosiva o difícil

0 1 2 3
de predecir
Participación en grupo

22. Se aisla de otros niños 0 1 2 3

23. Parece que el grupo no lo acepta 0 1 2 3
24. Parece que lo dominan con facilidad 0 1 2 3
25. No tiene sentido de juego limpio 0 1 2 3
REACTIVO Nun Sólo B an Muc
ca un as te ho
poco t
26. Parece carecer de liderazgo 0 1 2 3
27. No se lleva bien con personas del sexo opuesto 0 1 2 3
28. No se lleva bien con personas del mismo sexo 0 1 2 3
29. Fastidia a otros niños o interfiere con sus 0 1 2 3
actividades
 Actitud hacia la autoridad

30. Sumiso 0 1 2 3
31. Desafiante 0 1 2 3
32. Descarado 0 1 2 3
33. Tímido 0 1 2 3
34. Temeroso 0 1 2 3
35. Demanda de manera excesiva la atención del 0 1 2 3
maestro
36. Es terco 0 1 2 3
37. Demasiado ansioso de complacer 0 1 2 3
38. Poco cooperador 0 1 2 3
39. Tiene problemas de asistencia 0 1 2 3

Fuente: SATTLER: EVALUACIÓN INFANTIL, 3ª./ED. Copyright 1996.

Cortesía de Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.

COMENTARIOS:

Evaluación de preferencia

Método basado en ensayos: Ensayos con un índice de preferencia

En primer lugar, se obtuvo información a partir de preguntas a la niña y otros significativos (como
la mamá) sobre qué cosas Paula gustaba hacer en su tiempo libre y por qué cosas ella haría una
tarea difícil. Se encontró que a Paula le gusta mucho en especial jugar con Tobías (su mascota) en
el parque, ver películas con sus papás, visitar a la abuela, comer papitas y comer helado. Lo
anterior se puso bajo una evaluación de preferencia por medio de un método basado en ensayos
para confirmar la información y poner en una jerarquía los estímulos reforzantes para Paula. Se
utilizaron fotos para representar la acción de las anteriores actividades (Es importante aclarar que
la mamá se ha comprometido a cumplir con aquellos reforzadores que haya ganado Paula, y en
sesión los que se usarán serán referidos a elogios o atencionales).

Reforzadores:

1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________

4. _____________________ 5. ______________________

1. # Seleccionado/consumido _____ / 5 = ____%

2. # Seleccionado/consumido _____ / 5 = ____%
3. # Seleccionado/consumido _____ / 5 = ____%
4. # Seleccionado/consumido _____ / 5 = ____%
5. # Seleccionado/consumido _____ / 5 = ____%