CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO COGNITIVO DE BENJAMIN BLOOM

Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones y al

desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales más complejas. Siguiendo un orden creciente e
incluyente de complejidad mental. Contiene además ejemplos de formulación de objetivos generales y
sugerencias de verbos a utilizar en la elaboración de objetivos específicos.

1-. Descripción de las Ejemplos de verbos

Ejemplos de objetivos generales ( por completar con
categorías en orden de para formular
contenidos)
complejidad creciente objetivos específicos
 aseverar, asociar,
cambiar, catalogar,
1.1-. Conocer términos técnicos.................................. categorizar, clasificar,
Conocimiento : Se citar,
define como el recuerdo Conocer hechos específicos................................... combinar, contar, dar,
de informaciones decir como, declarar,
aprendidas definir, denominar,
previamente. Los Conocer métodos y procedimientos para............ describir, designar,
contenidos memorizados encerrar con / en,
involucran una gama Conocer conceptos básicos.................................. enumerar, enunciar,
muy amplia de escribir, exponer,
informaciones; desde expresar, formar,
Conocer teorías relativas a.................................. formular, identificar,
hechos o términos
específicos hasta indicar, inventariar,
métodos de trabajo, Conocer las etapas juntar, listar,
principios y teorías. El del.......................................... localizar, llamar,
conocimiento constituye marcar, nombrar,
la materia prima del numerar, ordenar,
dominio cognitivo, reagrupar,
expresa el nivel más reacomodar,
bajo del dominio recomponer, registrar,
intelectual. No es una relatar, renombrar,
habilidad. reordenar, repetir,
reproducir, rotular,
seleccionar, señalar,
separar, subrayar,
tasar, unir,
1.2-. • Interpretar hechos y/o principios. Abreviar, agrupar,
Comprensión: Habilidad • Traducir material gráfico a formas verbales. cambiar, combinar,
elemental para comentar, completar,
entender el significado
• Interpretar material de lectura.
dramatizar,
de contenidos, • Interpretar mapas. ejemplificar, enunciar,
acontecimientos... • Extrapolar consecuencias posibles, implícitas aestimar, explicar,
Puede demostrarse por un conjunto de datos relacionados. exponer, expresar,
traducción de material, • Comprender los antecedentes de la revoluciónextraer, extrapolar,
explicar con otros de 1891 generalizar, ilustrar,
conceptos, interpretar o • Comprender las causas de la guerra civilinferir, integrar,
reordenar, establecer española interpolar,
relaciones entre lo interpretar, concluir,
esencial y lo secundario conjeturar, convertir,
y extrapolar o realizar deducir, definir,
estimaciones futuras. demostrar, narrar,
ordenar, parafrasear,
predecir, preparar,
prolongar, realizar,
redactar, recomponer,
reconstruir,
reemplazar, derivar,
describir, determinar,
diferenciar, disminuir,
distinguir,
reestructurar,
reformular, relacionar,
reordenar,
representar,
responder, resumir,
sustituir, tabular,
traducir, transformar,
transcribir, trasladar,
1.3-. Aplicación: Habili • Aplicar conceptos y principios a nuevasCalcular, cambiar,
dad para usar los situaciones. opinar, clasificar,
aprendizajes logrados, • Aplicar leyes y teorías a situaciones concretas. comprobar, construir,
en situaciones nuevas, convertir, estructurar,
concretas y particulares
• Resolver problemas
experimentar,
matemáticos............................
a fin de dar la solución generalizar, hacer,
a un problema • Construir ilustrar, manejar,
planteado. mapas.................................................. manipular, medir,
.... modificar, producir,
• Construir realizar, reformular,
diagramas..............................................relacionar,
.. reemplazar,
• Demostrar el uso correcto de métodos yreestructurar,
procedimiento. resolver, seleccionar,
sustituir, elaborar,
emplear, especificar,
practicar, preparar,
transformar, usar,
utilizar, verificar.
1.4-. Análisis: Habilidad • Analizar la erosión fluvial y su relación con la
para dividir un elemento Aislar, categorizar,
actividad humana
en sus partes clasificar, comparar,
• Analizar falacias lógicas en el razonamiento. confrontar, contrastar,
constitutivas de modo
tal, que quede en
• Analizar los términos empleados en ladeducir, descubrir,
comunicación. destacar, detectar,
evidencia la jerarquía
de ideas y / o se hagan • Analizar la estructura molecular del átomo determinar,
explícitas las relaciones • Analizar las características físicas de la RM diagramar,
entre ellas. El análisis • Distinguir los datos principales de losdiferenciar,
tiende a aclarar la secundarios..... discriminar, distinguir
comunicación e indicar entre, dividir, enlistar,
como se organiza él explicar, esbozar,
todo para lograr sus escoger, establecer la
efectos. relación entre,
examinar, identificar,
inferir, investigar,
El análisis puede ser de: relacionar,
elementos, seleccionar, separar,
interrelaciones, subdividir.
principios organizativos.
1.5-. Síntesis: Habilidad • Escribir un texto organizado correctamente Bosquejar, clasificar,
para juntar los • Redactar una composición......................... estructurar, reducir,
elementos y partes para reestructurar,
• Proponer un proyecto para realizar............
categorizar, combinar,
construir un todo nuevo, • Ilustrar un mapa físico con los aportescomponer, compilar,
con sentido creador a culturales del espacio representado.
fin de que lleguen a conversar, constituir,
constituir un patrón o
• Formular un esquema para explicar los sucesoscrear, constituir,
de... crear, decir, deducir,
estructura que no se
perciba antes en forma derivar, diseñar,
clara. Puede involucrar ensamblar, escribir,
la producción de: especificar, extraer,
formular, generalizar,
generar, idear,
- una integrar, inventariar,
comunicación única modificar, organizar,
originar, planificar,
un plan de operación producir, proponer,
reconstruir,
un conjunto de relacionar, renombrar,
relaciones abstractas reordenar,
reorganizar, resumir,
reunir, revisar,
El énfasis se marca en el simplificar, sustituir,
sentido “creativo”. transmitir.
 1.6-.
Evaluación: Habilidad
para formular juicios
sobre el valor que, para
algún propósito, tienen
ciertas ideas, trabajos,
materiales, soluciones,
métodos. Los juicios
pueden ser cuantitativos
y / o cualitativos. La
evaluación debe
realizarse en relación
con criterios externos.
• Evaluar la consistencia lógica de.................. Afirmar, argumentar,
• Demostrar que las conclusiones se afianzan encategorizar, clasificar,
los datos. comparar, contrastar,
contrarrestar,
• Cuestionar las conclusiones establecidas a base
concluir, criticar,
de.....
cuestionar, decidir,
• Evaluar la política educacional del gobierno dedefinir, demostrar,
Chile describir, descubrir,
determinar,
diferenciar,
discriminar, distinguir,
discutir, escoger,
estandarizar, evaluar,
explicar, interpretar,
justificar, juzgar,
probar, proponer,
rebatir, relacionar,
resolver, resumir,
seleccionar, sugerir,
tasar, validar.

CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO AFECTIVO DE DAVID KRATHWOHL

Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de aprendizajes en que las
manifestaciones conductuales predominantes en los alumnos sean intereses, emociones, actitudes, valores,
juicios y formas de adaptación personal o social.

2-. Descripción de las categorías en Ejemplos de objetivos generales Ejemplos de verbos para
orden de complejidad creciente ( por completar con contenidos) formular objetivos específicos

2.1-. Recibir : Se refiere a la Escuchar atentamente.

competencia del estudiante para
atender a una situación particular.
Desde el punto de vista de la
enseñanza, busca obtener, mantener y
dirigir la atención del alumno a. Los
resultados van desde el
reconocimiento que la situación
existe, la disposición para focalizar la
atención, hasta la atención
selectiva ( búsqueda).
Tomar conciencia de la importanciaAcatar, acumular, aceptar,
de...........
apartar, atender, controlar,
cumplir, dar, describir,
Mostrar sensibilidad ante undiferenciar, escoger, escuchar,
problema. identificar, indicar, interesarse,
llevar, mantener, nombrar,
Atender intensamenterepetir, retener, seleccionar,
a.................................. señalar, seguir, separar,
2.2-. Responder: Corresponde a la
participación activa, va más allá de
atender a las situaciones particulares,
en esta categoría se produce la
reacción. La respuesta se manifiesta
en el cumplimiento dentro de lo
esperado:
disposición para responder
satisfacción al responder
etapa inicial de control interno
2.3-. Valorar: Etapa de manifestación
del control interno, que concierne al
mérito y valor que un estudiante le
otorga a un objeto, a un fenómeno, o
a un comportamiento. Comprende
desde la simple aceptación de un
valor, pasando por la búsqueda
intencionada del valor desestimando a
otros, hasta la manifestación de la fe
en él. Los resultados del aprendizaje
en esta área demuestra un
comportamiento lo suficientemente
consistente y estable como para que
se pueda identificar claramente el
valor.
• Completar una actividad
• Obedecer las leyes,
reglamentos, normas.
• Participar en debates.
• Participar en una campaña
contra la drogadicción
• Participar activamente en
una visita aun hogar de
Aclamar, actuar, adaptarse,
ancianos
aplaudir aprobar, asistir,
aumentar, ayudar, conformarse
con..., consentir en...., contestar,
conversar, cooperar, cumplir,
dedicar (se), discutir, escoger,
escribir, formular, hacer, indicar,
informar, obedecer, ofrecerse,
participar, practicar, preferir,
presentar, responder, saludar,
servir,
Apreciar el rol de la ciencia en el
mejoramiento de la calidad de vida.
Actuar, aceptar, apoyar, apreciar,
Apreciar una determinadaaprobar, argumentar, asistir,
corriente..................... ayudar, categorizar, comparar,
completar, contrastar, criticar,
defender, describir, diferenciar,
Valorar el cuidado del medio ambientediscutir, elegir, formar, iniciar,
informar, inscribir, invitar,
Valorar la importancia de la higienejustificar, mejorar, negar, ofrecer,
personal permitir, preferir, proponer,
protestar, prever, renunciar,
seguir, seleccionar, unirse a...

2.4-. Organización:Dice relación con
la adhesión a diferentes valores,
resolución de conflictos y al empezar a
manifestar internalización de una
escala de valores consistente. En esta
categoría, el énfasis está en comparar,
referir y sintetizar valores. Los
resultados del aprendizaje pueden
expresar la conceptualización de un
valor o la organización de un sistema
de valores. Los objetivos
educacionales se refieren al desarrollo
de una filosofía de vida.
2.5-. Caracterización por un valor o
complejo de valores: En este nivel la
persona tiene un sistema de valores
que caracteriza su estilo de vida. Su
comportamiento es consistente y por
tanto, predecible. Los resultados del
aprendizaje cubren en este nivel una
amplia gama de actividades, el mayor
énfasis está en que la persona adquirió
un comportamiento característico.
CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO PSICOMOTOR DE ELIZABETH SIMPSON
Estos objetivos educacionales proponen, como resultados concretos de una acción educativa, la
manifestación- por parte del alumno- de conductas en las cuales el aspecto predominante de ellas sean
habilidades y destrezas neuromusculares o físicas.
3-. Descripción de las categorías en
orden de complejidad creciente
Abstraer, acudir a..., adherir (se),
• Reconocer la necesidad dealterar, combinar, comparar,
hacer un balance entrecompletar, conceptuar, decidir,
libertad y responsabilidad endefender, definir, determinar,
una democracia. discutir, diseñar, elaborar,
• Roconocer la importancia deescoger, estructurar, formular,
la verdad y la responsabilidadgeneralizar, identificar, integrar,
en la amistad modificar, ordenar a otros...,
• Formular un proyecto de vidaordenar algo..., organizar,
acorde con las capacidades,planear, preparar, probar,
reafirmar, relacionar, reunir,
intereses y creencias.
resolver..
• Demostrar confianza en el
trabajo autónomo.
• Practicar la solidaridad
Actuar, calificar, cambiar,
ausente de discriminación
completar, criticar, debatir,
• Actuar con honestidad ydiscriminar, disculparse, discutir,
honradez en la amistad dudar, emplear, evitar, exhibir,
• Demostrar respeto yinfluir, manejar, modificar,
responsabilidad en el trabajopracticar, proponer, pedir,
en equipo. requerir, respetar, resistir,
• Actuar con perseverancia yrevisar, resolver, servirse, usar,
responsabilidad en lasutilizar, verificar.
actividades de educación
física
Ejemplos de objetivos generales Ejemplos de verbos para formular
( por completar con contenidos) objetivos específicos
3.1-. Percepción: De darse cuenta de
los objetos, cualidades o relaciones
mediante los órganos de los sentidos.
Hay una estimulación sensorial o
impacto del estímulo en uno o varios
sentidos (auditivo, visual, táctil,
gustativo, olfativo, kinestésico); hay
una selección de claves a las cuales se
debe responder; hay una traducción o
proceso mental de determinar el
significado de las claves que se han
recibido (proceso de relaciones).
A este nivel el dominio
psicomotriz está profundamente
enlazado con el primer nivel del
dominio cognitivo.
3.2-. Apresto: Ajuste preparatorio
para una clase especial de acción o
experiencia mental (conocimiento de
los pasos de la acción); físico (apresto Identificar el espacio, las marcas y los
postural) y emocional ( disposición o objetos que configuran la cancha de
agrado).
3.3-. Respuesta dirigida: Acto
conductual abierto conforme a un
modelo, cuyas etapas son: la
imitación o ejecución de una acción
como respuesta directa a la
percepción de la misma acción
realizada por otra persona y el
ensayo- error; Ensayar varias
respuestas con una explicación
razonada para cada una, hasta
encontrar la más adecuada.
Sensibilizarse a los
estímulosDiferenciar, discriminar, distinguir,
kinestésicos. escuchar, gustar, mover (se),
identificar, mirar, oír, oler,
Tener conciencia de que existeolfatear, palpar, percibir,
diferencia al tacto de diversaspresionar, pulsar, seleccionar,
superficies. sentir, tactar, tocar, ver.
Observar los factores motores que
están presentes en el bateo de la
pelota de tenis.
Percibir la posición de la aguja al
comenzar un despunto de máquina.
Relacionar música de Jazz con las
posibilidades de danzar.
Discriminar auditivamente los tonos
graves de los agudos
Determinar la secuencia que conforma
a la acción de “ poner la mesa”.
basket-ball.
Lograr la posición física correcta para
iniciar una carrera.
Prepararse para nadar en estilo crowll
Abrir, acopiar, adherir, afilar,
agarrar, agitar, aislar, ajustar,
alumbrar, cocer, coger, colgar,
• Ejecutar un paso de danza
colocar, colorear, combinar,
demostrado.
componer, conducir, conectar,
• Imitar el proceso de reforzarconstruir, corregir, correr, cortar,
costuras en el borde curvocoser, crear, cubrir, derretir,
del cuello de un vestido.
desmantelar, detectar, detener,
• Descubrir por la acción, eldibujar, disecar, diseñar, disminuir,
método más apropiado paradistribuir, dramatizar, ejecutar,
planchar una blusa,ejercitar (se), elaborar, eliminar,
ensayando diversosapuntar, armar, arrancar, arreglar,
procedimientos. arrojar, aserrar, aserruchar, atar,
atornillar, escribir, esmerilar,
esparcir, estructurar, extender,
extraer, formar, frotar, girar, hacer
algo, identificar, ilustrar, imitar,
insertar, lanzar, lavar, levantar,
lijar, limpiar, localizar, llenar,
manejar, manipular, martillar,
3.4-.Mecanismo o mecanización:La
respuesta aprendida se ha hecho
habitual; nivel en que se ha
alcanzado cierto grado de eficiencia
en la realización de una acción.
3.5-. Respuesta Abierta
Compleja:Nivel en que se ha logrado
un alto grado de eficiencia con gasto
mínimo de tiempo y energía.
Involucra resolución de
incertidumbre, es decir, ejecución de
una acción compleja sin vacilación en
relación de las etapas a seguir; es una
ejecución automática lo que conlleva
a su realización con soltura y control
muscular.
3.6-. Adaptación: Nivel en que se
puede modificar actividades motoras
para satisfacer las demandas
originadas en situaciones
problemáticas nuevas.
• Realizar una basta a mano.
• Nadar crowll
• Botear el balón caminando
• Lanzar y recibir el balón
• Aplicar un molde sobre tela.
• Ejecutar diferentes pasos en
las distintas secuencias de
danzas folklóricas.
• Desarrollar una composición
de danza moderna adaptando
habilidades y destrezas de
bailes ya conocidos.
mezclar, modificar, moldear,
moler, montar, borrar, bosquejar,
calentar, calibrar, cambiar,
caminar, cargar, cerrar, clavar,
practicar, prender, prensar,
preparar, probar, prolongar, quitar,
recordar, reemplazar, regular,
remediar, remendar, remover,
reparar, repetir, retocar, revisar,
resolver, reunir, sacar, saltar,
seleccionar, separar, suavizar,
taladrar, tallar, tocar, tomar,
empalmar, encuadrar, enganchar,
ensamblar, enrollar, envolver,
esbozar, mostrar, operar, pasar,
pegar, pelar, pesar, pintar, torcer,
trazar, usar, utilizar, vaciar, variar,
verter.
3.7-. Producción: Corresponde a la • Crear un juego colectivo
creación de nuevas acciones motoras • Crear nuevos pasos de cueca
aplicando comprensión, destrezas y
habilidades desarrolladas en el área
psico- motora.

¡NO OLVIDES!
Características de los objetivos:

Expresar lo que se espera del alumno/a

Establecer la conducta terminal y contenidos por desarrollar
Ser comunicado al alumno
Orientar el proceso de selección de actividades
Facilitar la evaluación

NO DEBEN
Expresar las actividades del profesor instructor
Un listado de temas, conceptos.....
¿Cómo describir la Conducta con Precisión?
La respuesta es... con verbos.

¿TODOS?
NO
No recomendables: Saber, entender, ver, valorizar, tiene interés en..., creer, disfrutar, captar,
familiarizarse, captar la significación de...