10mo Completo - FICHA 6

Z4-13D10-13H03892
Pedernales – Manabí - Ecuador UNIDAD EDUCATIVA

Correo: colepeder@hotmail.com
Telf. 0996510961
TECNICO PEDERNALES
PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

FICHA PEDAGÓGICA Nª 6
AÑO LECTIVO 2021-2022
SEGUNDO QUIMESTRE
AÑO/CURSO: 10mo EGB

DURACIÓN: Del lunes 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
ORIENTACIONES GENERALES
Estimado estudiante, esta ficha pedagógica se trabajará desde el lunes 15 de noviembre al 10 de

diciembre de 2021, donde se encontrará las actividades detalladas en cada una de las asignaturas.
 Las actividades se calificarán mediante una rúbrica en una calificación de 2 a 10 puntos
 Trate de separar cada actividad en la asignatura que le compete.
 La elaboración de las actividades será con materiales del medio.
ACTIVIDADES SEMANA 1
ASIGNATURA: Matemática
TEMA; Función lineal.
SUBTEMA; Relaciones reflexivas, simétricas y transitivas
Tarea: Realizar las siguientes actividades.

Realizar los ejercicios de la página 108 del texto del estudiante.
TEMA; Función lineal

1
Z4-13D10-13H03892
Telf. 0996510961
TECNICO PEDERNALES
SUBTEMA; Pendiente de la recta

Realizar los ejercicios de la página 109 del texto del estudiante.
TEMA; Función de Potencia

SUBTEMA;

Realizar los ejercicios de la página 112 y 113 del texto del estudiante.
2
Z4-13D10-13H03892
Telf. 0996510961
TECNICO PEDERNALES
TEMA; Teorema de Pitágoras

SUBTEMA;

Realizar los ejercicios de la página 116 y 117 del texto del estudiante.
3
Z4-13D10-13H03892
Pedernales – Manabí - Ecuador
UNIDAD EDUCATIVA
Correo: colepeder@hotmail.com TECNICO PEDERNALES
Telf. 0996510961

FICHA PEDAGÓGICA DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO QUIMESTRE
PRIMER PARCIAL
AÑO/CURSO: 10MO EGB
DURACIÓN: Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021.
Estimado estudiante, esta ficha pedagógica se trabajará por el lapso de 4 semanas desde el lunes 15 de noviembre, al
viernes 10 de diciembre de 2021, donde se encontrarán las actividades de Lengua y Literatura, pertenecientes al primer
parcial del segundo quimestre.
Las actividades se calificarán mediante una rúbrica en una valoración de 2 a 10 puntos.
 Realizar sus tareas en el cuaderno o portafolio de Lengua y Literatura, de forma limpia y ordenada.
 Realizar las actividades con tipo de letra manuscrita.
 Solo debe realizar la ACTIVIDAD en su cuaderno o portafolio, no es necesario transcribir la clase, pero si es
preciso analizarla.
 NO TRANSCRIBIR LA FICHA.
SEMANA 1
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Escribo para exponer, explicar, informar,...
SUBTEMA: UN TEXTO EXPOSITIVO.
UN TEXTO EXPOSITIVO Características de un texto expositivo:
• Informa, expone, proporciona datos.

Es un texto que tiene la intención de transmitir, exponer y • Agrega explicaciones.
explicar información por parte de quien conoce un tema, a • Ilustra con ejemplos y analogías.
quien o a quienes quieren saber sobre él. Los textos • Divulga información sobre cualquier campo del saber.
expositivos no responden a una superestructura común, sino • Se dirige al lector en general: emplea un registro
que se ajustan a distintas maneras de organizar la formal, términos técnicos y científicos,
información, como veremos más adelante. • Utiliza lenguaje objetivo, no subjetivo.
• Está escrito en 3ª persona del singular; usa el tiempo
verbal presente y a veces el tiempo pasado.
• Organiza el discurso con ayuda de marcadores y
Estructura de un texto expositivo conectores, es decir, términos que marcan la relación
lógica y temporal entre oraciones, ideas y párrafos con
Un texto expositivo está organizado en:
palabras como: aunque, a pesar de, si bien, y, o, pero,
porque, también, efectivamente, etc.
• Evita juicios personales.
1
Introducción: presenta el tema Cuerpo o desarrollo: varios Cuerpo o desarrollo: varios
o tópico, una afirmación del párrafos que analizan y párrafos que analizan y
problema que será discutido, desarrollan el tema. Cada párrafo desarrollan el tema. Cada párrafo
comentarios sobre la manera tiene una idea principal e ideas tiene una idea principal e ideas
cómo será tratado el tema, secundarias con ejemplos y secundarias con ejemplos y
comentarios sobre la detalles. detalles.
organización de las ideas.
Actividad:
 Lea los siguientes textos expositivos y responda las preguntas en su cuaderno de Lengua y Literatura.
El cambio climático El río Nilo

“El cambio climático inducido por el ser humano acelerará El Nilo es el río más grande del mundo después del
la aparición de enfermedades infecciosas”. Esta fue la Amazonas en América de Sur. Nace muy cerca de los cero
principal conclusión de un informe publicado a comienzos grados de latitud, en pleno ecuador terrestre, a casi dos mil
de 1996 en la Revista de la metros sobre el nivel del mar. Continúa un curso
Asociación Médica Americana (JAMA). Enfermedades descendente hacia el noreste de África, hasta su
infecciosas transmitidas por insectos, como la malaria, el desembocadura en el mar Mediterráneo.
dengue y otras enfermedades tropicales, encontrarán con el Tiene una longitud de 6 700 km y fertiliza una extensión de
cambio climático condiciones propicias para su expansión. 3 349 000 km2, que incluye Tanzania, Ruanda, Zaire,
Esto supone que, además de aumentar su incidencia en áreas Kenia, Uganda, Sudán, Etiopía y la zona cultivada de
tropicales, harán también acto de presencia en zonas que Egipto. Beneficia a una población de aproximadamente cien
ahora se encuentran libres de ellas, afectando, por tanto, a millones de personas en nueve países.
poblaciones que no están inmunizadas. Igualmente, el Su nombre le viene del griego, probablemente derivado de
aumento de la temperatura superficial y del nivel del mar las raíces semíticas nahal, que significa, valle, o 'valle del
puede conducir a una mayor incidencia de enfermedades río'. Por extensión semántica, se le llama Nilo desde tiempos
transmitidas por el agua, como el cólera, y de aquellas remotos, denominación que ha trascendido hasta nuestros
relacionadas con toxinas, como el envenenamiento por días.
mariscos. La única forma de frenar la modificación del
clima que ya se ha iniciado es reducir drásticamente las
emisiones de gases de efecto invernadero, como el CO2.
 ¿Con qué compara el autor al río Nilo?

 ¿Cómo comienza el texto? ¿Cuál es la causa del
 ¿Dónde nace y dónde desemboca?
cambio climático?
 ¿Qué características tiene el río Nilo?
 ¿Qué efectos produce el cambio climático?
 ¿Cómo termina el texto?
 ¿Cómo organiza el autor la información?
 ¿Cómo organiza el autor la información?
 ¿Cuál es la causa y cuáles son las
 ¿Te informaste de cómo es el río Nilo? ¿Cómo?
consecuencias?
SEMANA 2

TEMA: Escribo para exponer, explicar, informar,...
2
SUBTEMA: Uso de la “s” en el pronombre enclítico “-se”.
USO DE LA “S” EN EL PRONOMBRE ENCLÍTICO “-SE”
Un enclítico es una partícula o parte de Los pronombres enclíticos son aquellos que aparecen detrás del verbo y
la oración que se liga con la palabra se unen a él formando una nueva palabra. El pronombre enclítico “se”
anterior, formando así una sola palabra. generalmente, se une a imperativos, como en: hágase, corríjase, léase,
véase, etc.; a infinitivos, como en: agacharse, peinarse, establecerse,
etc.; y al pretérito indefinido, como en: durmiose, cayose, etc. Esta
Si se añade el pronombre “se” a última forma es común en la escritura poética. Las palabras léase y véase
una forma verbal terminada en “s” se usan frecuentemente para remitir a otro texto o a una idea dentro de
(cuando la primera per sona del un texto o discurso. Por ejemplo: Véase la página 20 de este libro.
plural del subjuntivo lleva un
segundo enclítico), las dos eses
resultantes se reducen a una sola; El pronombre enclítico “se” siempre se escribe con “s”, sin importar a
así, pongamos + se + lo = qué verbo esté unido ni el tiempo verbal al que se aplique. Hay que tomar
pongámoselo (no pongámosselo). en cuenta que la escritura de un verbo que contiene el pronombre
enclítico “se” es diferente de un verbo cuyo infinitivo termina en “cer”’.
Por ejemplo: aparece (del verbo aparecer), y levántese.
Cuando se añade “se” a una forma

verbal terminada en “n”, no debe
trasladarse ni repetirse esta letra al En cuanto a la acentuación, las palabras con pronombres enclíticos
final del conjunto formado por el respetan las reglas generales de la ortografía. “Denos”, por ejemplo, no
verbo y el enclítico, sino que se lleva tilde ya que es una palabra grave que termina en “s”.
mantiene la forma original del verbo “Habiéndosenos”, en cambio, lleva tilde porque es una palabra
más “se” al final de la palabra. Por sobresdrújula.
ejemplo: levanten + se levántense Una manera de comprobar si es un enclítico, es separar la partícula “se”
(no levántesen ni levántensen). del verbo e invertir el orden. Si la oración mantiene el sentido completo,
entonces, se trata de un enclítico y, por tanto, se debe escribir con “s”.
Ejemplos: Ese niño puede caerse. Ese niño se puede caer. (Sí es
enclítico.) El hombre agradece su buena suerte. El hombre ce agrade su
buena suerte. (No es enclítico.)
Actividad:
En su cuaderno, escriba las siguientes oraciones utilizando el verbo que está entre paréntesis más el pronombre
enclítico “se”:
• ¡ (--------------) la luz! (hacer)
• Para más información (--------------) el directorio especializado. (ver)
• (--------------) cuando todavía está caliente. (comer)
• Mis primos fueron a (--------------) en Loja. (establecer)
• (--------------) las instrucciones con detenimiento. (leer)
• (--------------) a la mesa, por favor. (sentar)
• Mi corazón (--------------) en la tristeza / del crepúsculo. (dormir)
• ¡Esto es el (--------------) ! (acabar)
• Los recipientes deben (--------------) siempre tapados para evitar salpicaduras. (transportar)
• Ese niño puede (--------------). (caer)
3
SEMANA 3

TEMA: La defensa de un punto de vista.
SUBTEMA: El debate.
EL DEBATE
El debate es un evento comunicativo formal en el que un grupo de ponentes discuten

sobre temas de interés general, que generan controversia entre los defensores de distintos
puntos de vista. Los formatos de interacción suelen ser diversos: pueden parecerse a las
mesas redondas, o bien ser una contienda de opiniones y argumentos. En todos los casos,
el moderador tiene la responsabilidad de mantener la discusión dentro de límites de
orden y respeto.
Elementos: El tema, el moderador o la moderadora, el secretario o la secretaria, los
participantes (dialoguistas, polemistas), el auditorio. (pág.171)
El debate es un diálogo formal, de carácter argumentativo, por lo tanto, se construye con argumentos y contraargumentos.
Para recordar este tema revise las páginas 110 y 111 del texto. En resumen, decimos que los argumentos son las razones que
apoyan las opiniones que se exponen. Por ese motivo, constituyen uno de los elementos que caracterizan a todo debate. Según
lo estudiado, los argumentos pueden convencer, si son lógicos y apelan a la razón. Los argumentos que invocan a la parte
afectiva o emotiva de las personas tienen el objetivo de persuadir.
Los argumentos, entre otros, pueden ser:
De autoridad: La autoridad de una persona o de un grupo sirve de prueba.
De ejemplificación: Se presenta un ejemplo que ilustra lo que se dice.
De comparación: Se presentar una comparación que permite explicar, de manera simple, la validez de la tesis.
Causa-consecuencia: Las causas que determinan o explican un hecho.
De hechos y datos: Se exponen datos o hechos considerados verdaderos, que se pueden demostrar.
HABLAR EN PÚBLICO. ESTRUCTURA DEL DEBATE.

La llamada “praxis oratoria” es de gran Inicio: El moderador presenta el tema, los objetivos del debate y a los
importancia, ya que una mala pronunciación participantes.
o una actuación inadecuada pueden estropear Exposición: Cada grupo expone su postura y sus argumentos en un tiempo
la comunicación de un mensaje. Concierne asignado.
tanto al lenguaje corporal como a todos los Discusión: Los equipos discuten y refutan los argumentos del otro grupo.
matices que pueden extraerse de la voz. Apertura: Momento para que el público participa preguntando u
Lenguaje del cuerpo. opinando.
La voz. (pág.176) Cierre: El moderador anuncia el fin del debate y expone las conclusiones.
 Lea el siguiente cuadro y con base en estas ideas, en su cuaderno escriba: Qué no es un debate.
ACTIVIDADES:
4
 Realizar un organizador gráfico involucrando todos los elementos de la presente clase.
SEMANA 4

TEMA: Lenguas en contacto.
SUBTEMA: Diversidad lingüística.
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
La lengua es el idioma que se emplea en una determinada comunidad y que permite el entendimiento entre los
individuos que la constituyen. Sin embargo, las lenguas -al igual que sus hablantes- cambian con el tiempo,
adaptándose al entorno y a las circunstancias sociales del momento. Es por esto que la lengua española en América,
por sus peculiaridades culturales, sociales e históricas, es distinta en tonos, acentos, vocabulario y en usos, tanto del
español que se habla en España, como del que se usa en las diferentes naciones latinoamericanas.
La lengua es de quien la habla Lengua estándar
Muchos académicos afirman que la riqueza de A pesar de la rica variedad de matices de una lengua hablada en
una lengua está en la manera en que se la usa. un territorio tan amplio como el de Hispanoamérica y España, el
Para ellos la lengua es de quien la habla y español se caracteriza por su unidad lingüística que da identidad
defienden el derecho de los hablantes de usarla a a todos quienes la usan. Esta unidad lingüística es lo que se llama
su manera. Especialmente critican que se “lengua estándar”. Las características de esta lengua estándar
culpabilice a aquellas personas que no “hablan son: a) es utilizada por una comunidad relativamente amplia; b)
bien el castellano” porque sus lenguas maternas posee un cultivo explícito, es decir, hay gente que la estudia
pueden ser el kichwa, el shuar chicham, el wao formalmente, c) tiene diccionarios y gramáticas, d) hay una
tetero, entre otras lenguas que se hablan en el fuerte sensación de pertenencia al idioma. La lengua estándar se
Ecuador. Estas lenguas, así como el alemán, el materializa, sobre todo, en la lengua escrita, que no es solo la que
chino o cualquier otra lengua tienen una sintaxis, se lee con los ojos en silencio, sino la que leen en voz alta -por
un léxico y una normativa diferentes entre sí. ejemplo- los locutores de la radio y de la televisión.
Desde el punto de vista lingüístico no existen jerarquías entre las lenguas. Es decir, no existe ninguna lengua
superior o mejor que otra. Todas tienen un mismo valor, por el hecho de que todas sirven, de la misma manera, a
sus hablantes, para expresarse y comunicarse entre sí. Todas son diferentes, pero ninguna es inferior a las demás.
Pero socialmente hay lenguas y variedades lingüísticas que tienen más prestigio, que son
DESIGUALDADES más reconocidas y valoradas que otras. A este fenómeno se lo conoce como “diglosia”.
ENTRE LAS En América, este fenómeno lo sufren las lenguas originarias con respecto al español. Esta
LENGUAS discriminación pone a las lenguas originarias en peligro de extinción porque las familias
dejan de enseñar a sus hijos las lenguas originarias, y prefieren que estudien el español.
Por otra parte, la diglosia también está presente en la valoración de la variedad lingüística que utilizan clases sociales
altas, en detrimento de la variedad lingüística que es hablada por la clase trabajadora. Esto ocurre, no porque las
características de la variante lingüística de las clases trabaja doras o campesinas esté más “desviada de la norma” en
relación con la variante supuesta mente más “correcta”, sino porque son habladas por grupos sociales subalternos.
5
Actividad:
 Responda las siguientes preguntas en su cuaderno.
 ¿Por qué razón, aunque en el Ecuador se hablan diversas lenguas, sólo se usa el español en los medios de comunicación
nacionales, en las pruebas ENNES, en la mayoría de los centros de trabajo, escuelas, y en las oficinas de gobierno?
 ¿Por qué los indígenas sólo pueden comunicarse con su familia, o personas de su grupo étnico con la lengua materna,
es decir, la que aprendieron de sus padres?
 ¿Qué razones ponen en peligro de extinción a las lenguas originarias?
 ¿Qué propondría que se haga, para que esto no ocurra? _______________________
 ¿Qué características tiene una sociedad para que exista la diglosia? Lic. Ángelo Peñafiel Escalante.
6
Z4-13D10-13H03892
UNIDAD EDUCATIVA
Telf. 0996510961

FICHA PEDAGÓGICA 6
SEGUNDO QUIMESTRE

DURACIÓN: Del lunes 15 de noviembre al viernes 10 de diciembre de 2021
Estimado estudiante, esta ficha pedagógica se trabajará por el lapso de 20 días desde el 15 de noviembre al 10 de
diciembre de 2021, donde se encontrará las actividades detalladas en cada una de las asignaturas del tronco común.
Las actividades se calificarán mediante una rúbrica en una calificación de 2 a 10 puntos

Trate de separar cada actividad en la asignatura que le compete.
La elaboración de las actividades será con materiales del medio.
PLAN DE ACTIVIDADES
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO
1 ACTIVIDADES DEL TRONCO COMÚN Del 15 de
noviembre al 10 de
2 ACTIVIDADES DEL TRONCO COMÚN diciembre de 2021
3 ACTIVIDADES DEL TRONCO COMÚN
SEMANA 1
ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
TEMA: TRANSFORMARTE
SUBTEMA: El collage
El collage es una de las técnicas contemporáneas más interesantes que ha permitido a muchas mujeres a comunicarse
mediante el poder del arte y las ideas. Nacido a inicios del siglo XX, este arte consiste en tomar fragmentos de la realidad y
superponerlos formando un entramado de imágenes con fuerte contenido visual y conceptual.
El collage es una técnica artística que consiste en pegar distintas imágenes sobre un lienzo o papel. El término se aplica sobre
todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine,
la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
En pintura, un collage se puede componer enteramente o solo en parte de fotografías, madera, periódicos, revistas, objetos de
uso cotidiano, etc.
El collage ha sido usado, pues, en las vanguardias históricas de principios del siglo
XX: Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Surrealismo, Constructivismo... Artistas plásticos que frecuentemente han usado esta
técnica incluyen a Max Ernst, Juan Gris, Georges Braque, Marcel Duchamp, Man Ray, Raoul Hausmann, Antoni
Tàpies, Modest Cuixart, Jasper Johns, Alfonso Buñuel y el artista mexicano Alberto Gironella. Asimismo, es una técnica
1
habitualmente empleada por los creadores del Arte correo en la difusión de sus trabajos. Existen nuevos grupos literarios que
están implementando el collage colectivo como técnica de composición de textos.
El collage es una técnica artística que consiste en pegar y superponer sobre una base distintas imágenes. Este término se
utiliza sobre todo en pintura, pero también puede ir dirigido a cualquier otro movimiento artístico como por ejemplo la música,
cine, literatura, etc.
El collage suele incluir diversos materiales e imágenes en la composición de una misma obra. Por ejemplo: “Hice
un collage con fotos de mi nieto: quedó hermoso”, “El artista presentó un collage realizado con flores autóctonas”, “El nuevo
libro del escritor húngaro es un collage de poemas, cuentos breves y crónicas”.
Actividades a realizar
1. Crea un collage con las imágenes que estan en esta ficha, ya sea en cartulina o papel de carpeta.
2. Realiza un dibujo en cartulina A4 utilizando la tecnica del collage puedes escoger cualquiera de las ultimas 5 imágenes
propuestas en esta ficha (puedes hacerlo con lapiz de colores o con pedazos de papel de varios colores co,o se
muestra en las imágenes)
SEMANA 2
TEMA: TRANSFORMARTE
SUBTEMA: Mash up
El Mash Up se refiere a la incorporación de elementos ya existentes para crear una nueva obra de arte. Los Posin son, sin
darle más vueltas, fruto de un paradigma artístico nuevo, que empezó a gestarse a principios del siglo XX: el de la apropiación,
el remake, la remezcla. ... O sea, en todos los casos, arte-no creativo. Posee unas características muy convencionales y está
muy discutido por los derechos del autor. Este tipo de expresion artística es el reflejo de la modernidad: los artistas plásticos
se revelan ante la idea de que ya todo está creado, y producen algo nuevo a partir de elementos ya existentes.
Los Posin son, sin darle más vueltas, fruto de un paradigma artístico nuevo, que empezó a gestarse a principios del siglo XX: el
de la apropiación, el remake, la remezcla. Si más o menos desde el siglo XVIII la originalidad fue un valor fundamental de todo
creador, en la primera mitad del siglo XX los artistas comenzaron a incorporar a su trabajo objetos, imágenes y discursos
2
tomados de otros, dotándolos de nuevos significados.
Pronto, la tendencia creció y se difundió, revalorando fuentes incluso opuestas al arte por ser consideradas prosaicas, como la
publicidad. Ya entrado el siglo XXI, los artistas del hipermediatizado mundo 2.0 producen cada vez más piezas de arte a partir
de lo ya-existente: se le llama collage, sampleo, integración, reciclaje, copia, yuxtaposición, bastardía creativa, apropiación,
readymade, plagio, imitación. O sea, en todos los casos, arte-no creativo. O sí, creativo, pero no según la definición ortodoxa
sino fiel a aquello que dijo Picasso: “Los buenos artistas copian. Los grandes artistas roban”. Es decir, lo que se conoce como
Mash Up.
1. Aplica esta técnica de Mash up y realiza tu propia obra escogiendo dos imágenes y mezclándola para convertirla en
una sola. Guíate con las imágenes de este tema.
2. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿De qué se tarta la técnica del mash up?
b. Explique la siguiente frase: “este tipo de expresion artística es el reflejo de la modernidad”
SEMANA 3
TEMA: TRANSFORMARTE
SUBTEMA: Fotomontaje
El fotomontaje (también montaje fotográfico o simplemente montaje) es un procedimiento o método y también una técnica
de fotografía. El término se aplica al proceso y al resultado de crear una ilustración compuesta de otras, una especie
de collage. Esta composición puede realizarse mediante recortes de otras ilustraciones juntando un cierto número de ellas. En
algunas ocasiones el compuesto de ilustraciones es fotografiado hasta que la imagen final es una simple fotografía. El fotógrafo
inglés Henry Peach Robinson (1830–1901) es considerado el primero en haber realizado la técnica del fotomontaje, poco
después de haber comenzado su carrera, en 1857.
Técnica que consiste en combinar dos o más fotografías con el objetivo de crear una nueva fotocomposición.
Podríamos equiparar al fotomontaje con el collage. Los fotomontajes son usados especialmente en aquellas circunstancias
en las cuales se busca obtener determinadas imágenes que de ninguna manera podrían lograrse a partir de una
fotografía natural.
3
1. Crea un collage con las imágenes que estan en esta ficha, ya sea en cartulina o papel de carpetasi deseas incluye otras
imágenes relacionadas con este tema.
2. Busca el significado de las palabras subrayadas en este tema.
SEMANA 4
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
TEMA: TRANSFORMARTE
SUBTEMA: Pop art
Arte pop es un movimiento artístico surgido en Reino Unido y Estados Unidos a mediados del siglo XX, inspirado en la
estética de la vida cotidiana y los bienes de consumo de la época, tales como anuncios publicitarios, comic books,
objetos culturales «mundanos» y del mundo del cine. El arte pop, como la música pop, presenta una forma de ver y tratar
el arte, más global y social, no para pocos (elitista), sino para todos (popular), al utilizar imágenes populares en
oposición a la cultura elitista existente en las Bellas Artes, separándolas de su contexto y aislándolas o combinándolas
con otras, además de resaltar el aspecto banal o kitsch de algún elemento cultural, a menudo a través del uso de
la ironía.
El arte pop es considerado un arte moderno, junto con el minimalismo y por lo tanto precursores del arte postmoderno,
aunque inclusive se les llega a considerar como los ejemplos más tempranos de este.
El movimiento urbano que constituye el arte pop, al contrario que el Expresionismo abstracto, pretende unir arte y vida
mediante el enfriamiento de las emociones. Tiene el propósito de reflejar la superficialidad de los elementos de la cultura
de masas en sus obras, es decir, toma productos de consumo accesibles para todos y los representa. Con esto se
destaca la inexpresión y la impersonalidad del objeto, alejándose de cualquier tipo de subjetividad del artista.
Por otro lado, la repetición es una característica que abunda en este movimiento ya que en los medios de comunicación
4
se usa como método tanto como para crear iconos como para anestesiar a la sociedad sobre problemas graves. Por lo
tanto, en este punto de la historia del arte, el arte ya no imita la vida, sino que es la vida que imita el arte o la imagen.
1. Crear una composición pop art. Lo puede hacer con las imágenes de esta ficha o también imágenes escogidas por
usted. La idea es realizar recortes de estas imágenes pegar y que salga una sola composición o imagen uniendo y
mesclando las mismas.
2. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿En dónde se inicia este movimiento artístico?
b. ¿En qué se inspira este movimiento?
5
Z4-13D10-13H03892
Telf. 0996510961 TECNICO PEDERNALES

FICHA PEDAGÓGICA
PRIMER QUIMESTRE – I PARCIAL
Lic. Fabricio Laz
AÑO/CURSO: DÉCIMOS
DURACIÓN: Del 15 de noviembre al 10 de diciembre del 2021
Estimado estudiante, esta ficha pedagógica se trabajará por el lapso de 3 semana desde 11 al 29 de octubre del
2021 donde se encontrará las actividades detalladas de educación física.
RECOMENDACIONES
 Estas actividades deberán presentarse de manera organizadas, ordenas y limpias.
 Estas actividades serán receptadas junto con el portafolio en el día y hora señalada.
 Tratar de observar los links de cada una de las actividades en sus tiempos libres para tener una mejor
orientación.
 Para los estudiantes que no tienen conectividad deberán tratar de realizar de forma presencial la actividad,
y con su respectiva vestimenta adecuada, preferiblemente con el equipo de la Institución u opcional se les
brindará asesoría los días jueves desde las 8:00 AM. hasta las 13:00 PM
 Favor no transcribir la ficha solo realizar las actividades respectivas o solicitadas.
PLAN DE ACTIVIDADES
SEMANA ACTIVIDAD TIEMPO
1 CARRERAS DE VELOCIDAD Y CARRERAS DE RESISTENCIA 15- 19/11/2021
2 CARRERAS DE REELEVOS Y VAYAS 22-26 /11/ 2021
3 CARRERAS CON OBSTACULO Y ORIENTACION 29-03 /12 /2021
4 SALTO LORGO Y SALTO ALTO 06-10 /12 /2021
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA: CARRERAS DE VELOCIDAD Y CARRERAS DE RESISTENCIA
SUBTEMA:
CARRERAS DE VELOCIDAD
la carrera de velocidad. Es una carrera a pie que tiene una distancia predeterminada en 60, 100, 200 y 400 metros
en pistas. Es frecuente también realizar carreras sobre 300 metros y excepcionalmente se hacen carreras sobre
otras distancias con otros sistemas de medición, como por ejemplo yardas. Un atleta de carreras de velocidad se
denomina velocista.
1
En este tipo de carreras, el atleta en la salida se encuentra semi incorporado, en unos apoyos fijados a la pista
denominados tacos, así los corredores traccionan empujando los pies contra los tacos de salida, diseñados
especialmente para sujetar al corredor colocados detrás de la línea de salida. Al sonido del disparo del juez de salida
el atleta se lanza a la pista y corre a la máxima velocidad hacia la línea de meta, siendo fundamental una salida
rápida. Se celebran en las olimpiadas cada 4 años.
La idea de carrera de velocidad, corresponde a una competición que consagra a aquel que se desplaza más rápido
que el resto. Es decir, con mayor velocidad. Quien llega primero a la meta en una carrera de velocidad lo hace antes
que los demás competidores
IMPORTANCIA DE LAS CARRERAS DE VELOCIDAD

La importancia de las carreras de velocidad radica especialmente en el papel que juega dentro del óptimo
desenvolvimiento corporal de cualquier persona que lo practique, especialmente si se trata de deportistas y
estudiantes pertenecientes al nivel primario, quienes por su edad, son los que más necesitan mejorar su motricidad
gruesa de manera divertida y saludable.
Unos de los beneficios de las cerreras de velocidad es la adquisición de fuerza y potencia muscular además del
aumento de la resistencia cardiaca y respiratoria.
a rapidez no implica que seas veloz, sino que sepas utilizar bien tus recursos para mantener esa constante durante
toda la carrera, ya sea una carrera de 100 metros o la maratón.
Si, puedes tener la potencia de Usain Bolt, pero a Bolt solo le sirve para correr 100 o 200 metros o la carrera de
relevos, ponlo a correr una maratón y sin la preparación adecuada no correrá mucho pues querrá tomar ventaja
rápido, algo que no sirve en la materia, sus piernas, acostumbradas a la intensidad se cansarán en algunos
kilómetros.
Pero los corredores de fondo se manejan más en saber conservar sus recursos físicos y mentales, la maratón es de
hecho un reto mental para un corredor que tiene que saber administrar las energías que tiene y las que va
recibiendo durante la carrera.
Y ahora imagina que no solo buscas superar la maratón sino ganarla, entonces debes saber jugar bien tus cartas
para poder aumentar la velocidad en algún momento, alguien que arranca fuerte no puede seguir asi en toda la
carrera, asi que tratas de ir de manera moderada, para cuando sea el momento, tomar velocidad y poder intentar
llegar a los primeros lugares Si, ser rápido no siempre significa ser veloz con las piernas, sino también con la cabeza
2
CARRERA DE RESISTENCIA
La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo
posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleracin despues de la misma; la carrera durante su
transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada.
Estas carreras son las conocidas como carreras de fondo o de larga distancia, en las que se incluyen las carreras de
mayor distancia a pie, se trata exactamente de demostrar resistencia en cada carrera larga.
Las carreras de media distancia o de medio fondo son un tipo de pruebas de atletismo, que consisten en correr a
pie distancias que van desde los 800 metros hasta los 3000 metros, siendo únicamente oficiales en los Juegos
Olímpicos las de 800 y 1500 metros.
El tipo de esfuerzo requerido en las carreras de media distancia, que combinan velocidad y mitad resistencia, hace
muy duras estas pruebas, especialmente la de 800 m, que es una carrera muy rápida, pero con un punto de táctica
y aguante, que deja poco para la táctica de carrera. Las velocidades que hay que mantener suponen una gran
dificultad para el corredor amateur en su inicio en estas pruebas.
Las pruebas de velocidad son las carreras de corta distancia, hasta los 400 metros, mientras las de medio fondo son
las de 800 y 1500 metros y las carreras de fondo son las de 3000 metros obstáculos hasta la Maratón. Las pruebas
de medio fondo y fondo son los 800, 1500, 3000 obstáculos, 5000, 10000 metros y Maratón.
3
ACTIVIDAD 1
Tarea. Realizar un resumen de las carreras de velocidad y carreas de resistencia
NOTA: LOS ESTUDIANTES DEBERAN LEER LA FICHA, PERO NO TRANSCRIBIRLA, SOLO REALISEN
LAS ACTIVIDADES RESPECTIVAS CORRESPONDIENTE A CADA SEMANA
SEMANA 2
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA
TEMA: CARRERAS DE RELEVOS Y VAYAS

SUBTEMA:
CARRERAS DE RELEVOS
La carrera de relevos es una prueba de velocidad que se disputa por equipos y consiste en transportar un testimonio
a lo largo de una distancia determinada lo más veloz posible, hasta otro atleta que se encuentra dispuesto a
recibirlo o hasta la meta, como lo hace el último de los atletas.
En atletismo, las carreras de relevo son carreras a pie para equipos de cuatro o más, en las que un corredor recorre
una distancia determinada, luego pasa al siguiente corredor un tubo llamado Testigo o Estafeta y así sucesivamente
hasta que se completa la distancia de la carrera.
Las distancias olímpicas son 4 x 100 m y 4 x 400 m. También son oficiales las de 4 x 200, 4 x 800 y 4 x 1500 m. En
categorías inferiores, y en algunas pruebas , se realiza el relevo sueco, donde se realizan relevo de 100, 200, 300 y
400 metros completando un kilómetro de carrera.
En la carrera de 4 x 100, el récord mundial masculino es del equipo nacional de Jamaica, con una marca de 36.84
segundos, realizada en los Juegos Olímpicos de Londres 2012, y el de las mujeres es del equipo nacional de EUA
con un tiempo de 40.82 segundos en los Juegos Olímpicos de Londres 2012.
Cada corredor debe ceder el testimonio o testigo al siguiente corredor en una zona determinada, por lo general
marcada por triángulos en la pista. En los relevos en velocidad, los corredores suelen utilizar un "traspaso a ciegas",
donde el segundo corredor se encuentra en un punto predeterminado y se pone en marcha cuando el primer
corredor pasa por una marca visual en la pista (por lo general un triángulo más pequeño). El corredor que entrega
este primer relevo avisará con un grito "mano" a su compañero que está corriendo por la zona, cuando se sitúe a
4
unos dos metros y medio. La señal servirá a su compañero para que lleve su brazo hacia atrás para recibir el testigo.
El corredor que entrega el testigo depositará él mismo sobre la mano de su compañero que estará bien extendida
hacia atrás. El receptor, con un movimiento rápido de muñeca llevará el testigo hacia delante.
La técnica básica de la carrera de relevo sería la de recibir y entregar a mano cambiada. El primer relativista saldrá
con el testigo en la mano derecha, corriendo por el interior de la curva. Su compañero le esperará al final de la
primera curva en la parte derecha de la calle para asi lograr el objetivo propuesto de la carrera.
CARRERAS CON VAYAS

La carrera con vallas es una carrera de velocidad que integra dos componentes, la carrera, que se manifiesta entre
las vallas, y el pasaje sobre las vallas, en el que el atleta minimiza el tiempo para realizar este pasaje
Las carreras de vallas son carreras de velocidad en las que los competidores deben superar una serie de barreras
de madera y metal (o plástico y vidrio) llamadas vallas.[1] Las distancias de las carreras de vallas, así como las alturas
de las propias vallas, varían según la distancia de la prueba, el sexo y la edad de los atletas.
Estas carreras requieren una buena técnica para pasar la valla lo más rápido posible, sin tirarla ni salirse de la calle,
manteniendo la estabilidad y velocidad para continuar la carrera. La técnica para pasar las vallas suele ser la misma
para las carreras más cortas que para las largas. Estas son las medidas actualmente vigentes en Juegos Olímpicos y
Campeonatos Mundiales.[2]
Categoría masculina Editar

60 metros vallas - 1,067 (pista cubierta).
110 metros vallas - 1,067 metros.
400 metros vallas - 0,91 metros.
Categoría femenina Editar
5
60 metros vallas - 0,84 metros [1] (pista cubierta)
100 metros vallas - 0,84 metros [1]
400 metros vallas - 0,76 metros [1]
ACTIVIDAD 2
Tarea. Realizar un resumen de las carreras de relevos y carreas de vayas
SEMANA 3
ASIGNATURA: Educación física
TEMA: CARRERAS CON OBSTACULOS Y ORIENTACION
CARRERAS DE OBSTACULO.
6
son Carreras a pie del actual atletismo, en las cuales los competidores deben completar los obstáculos en el menor
tempo possible. La versión más importante del evento es la de 3000 metros con obstáculos. Los 2000 metros es la
siguiente distancia más larga para damas.
El evento tuvo sus orígenes en carreras a caballo en el s. XVII. Los competidores debían correr de un pueblo a otro,
tomando como referencia los pináculos de las iglesias (llamados en inglés steeple, y chase Carrera, persecución, de
ahí el nombre en esa lengua: steeplechase) debido a su fácil localización en largas distancias. En estas
competencias, era inevitable sortear toda clase de obstáculos en el trayecto, como setos o ríos. El formato actual
a pie empezó a organizarse en Oxford en el s. XIX.
Las distancias estándar son de 3000 y 2000 metros. La primera tiene 28 pasos de vallas y 7 saltos, mientras la
segunda cuenta con 18 pasos de vallas y 5 saltos de fosa. Los obstáculos estarán distribuidos de forma regular, de
modo que la distancia entre ellos será aproximadamente la quinta parte de la longitud normal de una vuelta.
La altura de las vallas será de 91,4 cm para hombres y 76,2 cm para mujeres (esta altura se usa para cadetes en una
distancia de 1500 metros). La barra superior está pintada con franjas en blanco y negro o colores que contrasten.
La fosa debe estar llena de agua hasta el nivel de la pista. La zona de aterrizaje del salto de agua es de 12 pies (3,66
m) de largo y 70 cm en su más profundo.
CARRERAS DE ORIENTACION
Las carreras de orientación son pruebas a contra reloj en las que hay que llegar a la meta por tus medios, pasando
una serie de controles o baliza.
Hacía tiempo que me llamaban la atención las carreras de orientación; eso de que te den una brújula y un mapa,
te dejen a tu aire a la salida y que te busques la vida para llegar a la meta antes que los demás. Me imaginaba algo
así, y me sonaba más a juego que a competición. Si alguien más tiene esa idea, está muy equivocado. Sí que tiene
una parte lúdica muy importante, pero sobre todo es una competición y un evento deportivo.
7
Hablo con Gert Michael Binder, un austriaco de 53 años, que lleva casi 30 años enganchado a la orientación. Él es
observador electoral y ha vivido en varios países del mundo, tan dispares como Mozambique o Costa de Marfil,
algunos años ha dejado la orientación de lado, pero siempre que ha habido una oportunidad de una carrera de este
tipo, no la ha dejado escapar.
El objetivo de la carrera es completar el recorrido, pasando por todas las postas o señales en el menor tiempo
posible valiéndose tan sólo de la información aportada por el mapa y en todo caso con la ayuda de la brújula como
instrumento de apoyo para orientar el mapa y al competidor.
Características
Durante la carrera los atletas deben localizar una serie de señales que le sirven de orientación, donde el orden en
que se recorren las balizas es libre, de forma que cada corredor diseña el propio recorrido.
El número de balizas, la longitud del recorrido o extensión del terreno utilizado y la dificultad del terreno, cuestas,
bosque y obstáculos naturales, son variables y se eligen en función del nivel de los participantes.
Las balizas tienen un sistema de señalización para localizarlas cuando se está cerca de ellas, con cuadros o unas
bolsas de color blanco y naranja, así como otro sistema para marcar la tarjeta o el mapa que el corredor entrega al
llegar a meta.
De esta forma la clave de cada baliza garantiza que el corredor ha pasado por las balizas y que además ha sido
capaz de identificarlas con respecto al mapa.
Modalidades
La modalidad más conocida y practicada es la convencional: carrera individual y a la luz del día. Sin embargo, existen
otras modalidades igualmente interesantes.
Carreras de orientación nocturna. La dificultad añadida por la oscuridad de la noche, se trata de paliar escogiendo
recorridos más cortos y terrenos más fáciles y sin peligros. Los participantes llevan una linterna frontal para facilitar
el avance.
Carreras de orientación por relevos. Cada miembro de un equipo realiza un recorrido individual, el resultado final
del equipo corresponde a la suma de los tiempos de los recorridos individuales de cada uno de los componentes.
Orientación con esquíes. La competición se disputa sobre un terreno nevado y los competidores disponen de
equipo de esquí de fondo (nórdico). Existen diversas huellas marcadas que permiten escoger trayectos variados
entre las postas, aunque también se puede optar por marcar las propias huellas inventando nuevos trazados.
8
ACTIVIDAD 3
Tarea. Realizar un resumen de las carreras de obstáculos y carreas de orientación

SEMANA 4
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
TEMA: SALTO LARGO Y SALTO DE ALTURA
SUBTEMA
SALTO LARGO.
El salto largo, es una prueba individual del atletismo, también conocido como salto de longitud, es la denominación
de una disciplina que forma parte del atletismo. La competencia consiste en realizar un salto después de una carrera
corta para cubrir la mayor distancia posible.
Cómo se desarrolla la prueba del salto largo. El atleta de este modo dispone de un área específica para realizar la
carrera que le permite tomar impulso y realizar su salto, existe una línea que marca el límite de la carrera, si la
persona pisa esa línea, su salto largo será invalidado. Cuando el atleta realiza su salto, cae en una especie de pileta
de arena húmeda. La marca más retrasada que deje sobre la arena se considerará como la distancia cubierta con
su salto (que empieza a medirse desde el mencionado límite para terminar con la carrera e iniciar el salto).
Las mejores marcas en las pruebas de salto largo, se van dando mientras cada competidor realiza tres saltos por
ronda. Se considera el mejor salto de cada competidor para determinar quién clasifica a la siguiente ronda y luego
quién gana la prueba. En agosto de 2021, el récord mundial masculino de salto largo lo tiene el estadounidense
Mike Powell, quien en 1991 consiguió saltar una distancia de 8,95 metros. La mejor marca femenina, por su parte,
pertenece a la rusa Galina Chistyakova: saltó 7,52 metros en 1988.
Fases del salto largo
Los requisitos para realizar un salto largo correcto y exitoso son varios: velocidad, fuerza en las piernas, flexibilidad,
técnica y coordinación. Se trata de una disciplina que se domina tras años de entrenamiento y dedicación. A
continuación se describen las tres fases en las cuales se divide.
De carrera En esta fase, la longitud de la carrera va de los 16 a los 20 metros, o bien 50 para los atletas de nivel
profesional.
De impulso El objetivo en esta fase es conseguir el impulso vertical más alto sin perder velocidad. Para conseguirlo,
es necesario que el penúltimo paso sea más largo que los anteriores y el último, ligeramente menos extenso. De
este modo se vuelve más fácil impulsarse hacia arriba desde el centro de gravedad sin que la velocidad disminuya
de manera considerable.
De suspension También se conoce como fase de vuelo, y se divide en tres posibles técnicas que apuntan a la
adopción de una posición final estable y balanceada Técnicas de la fase de vuelo
* técnica natural: serve especialmente para saltos cortos y para personas con poca experiencia. Su ejecución no es
compleja, ya que basta con unir la pierna libre a la batida en medio de la suspensión para realizar la traslación en
9
dicha posición que se asemeja a la que tenemos cuando estamos sentados. Con esta técnica no es muy posible
efectuar saltos buenos.
* técnica extensión: se debe flexionar la espalda hacia el frente mientras se estiran las piernas, manteniéndose en
posición para que las piernas no desciendan durante la caída. En comparación con la técnica natural, ésta es
preferible y puede ofrecer medio metro extra si se efectúa correctamente,
* técnica de tijeras: también se denomina de paso, y consiste en cerrar continuamente las piernas, como si
estuviera caminando rápidamente en el aire. De acuerdo con la cantidad de pasos que efectúe mientras se
encuentra suspendido, el salto recibe un nombre diferente, como ser de 2 y medio, de 3 y medio, etcétera. Para
hacer el medio, la persona debe llevar la pierna libre hacia el frente, habiéndola recogido y flexionado de antemano,
y luego extenderla a medias a la misma altura que la otra. Los brazos juegan un papel primordial para mantener el
equilibrio durante este movimiento, rotando horizontalmente al nivel del hombro.
SALTO DE ALTURA.
El salto de altura es otra prueba del atletismo en la que el deportista tiene que sobrepasar una barra horizontal
que esta colocada a una altura concreta. Es un deporte de la rrama del atletismo en el que el atleta realiza un salto
precedido de una carrera para alcanzar la altura determinada, donde incluye una pista semicircular que permite
una carrera de aproximación desde cualquier ángulo. Dos soportes verticales rígidos soportan una barra transversal
horizontal ligera de tal manera que caerá si la toca un competidor que intenta saltar sobre ella.
Características
Las principals características del salto de altura son las siguientes:
El salto de altura consta de cuatro diferentes momentos para su ejecución los cuales incluyen la carrera de impulso,
el despegue, el vuelo y la caída.
El despegue se debe de realizar con una sola pierna.
Las posiciones para realizar los saltos se conocen con el nombre de variantes.
El deporte está presente dentro de los juegos olímpicos celebrados en Grecia en el año 1896.
10
Las mujeres hicieron su debut en esta disciplina en los juegos olímpicos de Ámsterdam en 1928.
La barra se eleva después de cada salto.
La barra o listón es un bastón hecho de madera o también puede ser una vara de metal.
Historia del salto de altura
Los concursos de salto de altura tuvieron una gran popularidad en Escocia a principios del siglo XIX, aunque de
acuerdo a los historiadores, el deporte tiene registros desde el año 776 y existen algunas evidencias de que se
practicaba en Asia y en Egipto. El evento se incorporó a los primeros Juegos Olímpicos modernos en el año de 1896.
De los eventos de campo, el salto de altura es el que probablemente haya experimentado más cambios de técnica
de manera bastante radical. Los cretenses también se dedicaban a practicar grandes saltos de altura y lanzamientos
de martillos.
Reglas
Las principales reglas que deben de ser seguidas cuando se practica el salto de altura son las siguientes:
Un atleta puede acercarse a la barra desde cualquier ángulo y puede despegar utilizando un solo un pie.
Antes de la competencia, el juez principal anunciará el inicio.
La barra nunca podrá ser elevada por menos de 2 cm o 3 cm en eventos combinados.
Un atleta puede comenzar a saltar a cualquier altura que haya sido previamente anunciada.
Tres fallas consecutivas independientemente de la altura causarán la eliminación del atleta.
Un salto es nulo cuando el atleta derriba la barra o toca el suelo más allá del plano vertical del saltómetro.
Cada atleta tiene tres intentos de salto para cada altura.
Todos los atletas tienen un tiempo máximo para realizar el salto.
Gana el atleta que logra saltar la máxima altura.
Técnica
En el deporte de salto de altura existen dos técnicas que son consideradas como las principales, y son el estilo
Fosbury y el estilo rodillo ventral. Estilo Fosbury: en este tipo de estilo la técnica que debe de tener el deportista
consiste en correr hacia la barra transversal, siguiendo una trayectoria curva, y cuando logra posicionarse delante
del listón saltar de espaldas colocando el brazo más próximo extendido. Desde el punto de vista biomecánico, esta
técnica es considerada como la de mayor efectividad porque permite que el saltador gane más altura.
Rodillo ventral: esta técnica es considerada como la más sencilla de ejecutar. Se debe realizar una diagonal en el
lado de la pierna batida, el listón se debe de pasar al frente. Cuando se pasa la barra en el rodillo, la pierna de
batida debe de estar en posición de flexión para evitar chocar con la barra.
11
ACTIVIDAD 4
Tarea. Realizar un resumen de las pruebas de salto largo y salto de altura
12
Z4-13D10-13H03892
UNIDAD EDUCATIVA
Telf. 0996510961

FICHA PEDAGÓGICA 1
SEGUNDO QUIMESTRE

DURACIÓN: Del lunes 13 de noviembre al 11 de diciembre
Estimado estudiante, esta ficha pedagógica se trabajará por el lapso de 30 días desde el 13 al 11 de diciembre
de 2021, donde se encontrará las actividades detalladas en cada una de las asignaturas del tronco común.
Las actividades se calificará mediante una rúbrica en una calificación de 2 a 10 puntos

Trate de separar cada actividad en la asignatura que le compete.
La elaboración de las actividades será con materiales del medio.
PLAN DE ACTIVIDADES
SEMANAS ACTIVIDAD TIEMPO
1 ACTIVIDADES DEL TRONCO COMÚN Del 13 al 11 de
diciembre del 2021
2 ACTIVIDADES DEL TRONCO COMÚN
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
TEMA: EL CARBONO
SUBTEMA: PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO
El carbono, la base de la vida
El carbono es uno de los elementos más interesantes que conocemos y, seguramente, el más importante.
Carbono
En estado puro y dependiendo de cómo estén dispuestos sus átomos, este elemento puede formar tanto el mineral más duro que se
encuentra en la naturaleza, el diamante, como uno de los más blandos, el grafito. Organizados en hexágonos y formando láminas,
los átomos de carbono dan lugar al grafeno, un material del que todo el mundo ha oído hablar por sus “increíbles” propiedades
mecánicas y eléctricas: es un material transparente, extremadamente duro pero flexible, elástico y ligero, con conductividad térmica
y eléctrica alta, se calienta poco al conducir los electrones (menor efecto Joule), y tiene capacidad de autorreparación.
El elemento base de la vida
Pero, por si esto fuera poco, el carbono es el elemento en el que está fundamentada la vida.
1
Las propiedades químicas del carbono le permiten a este elemento unirse
con una gran cantidad de átomos distintos para formar moléculas
enormes y complejas. De hecho, la química del carbono es tan variada
que es capaz de formar más compuestos químicos que el resto de los
elementos de la tabla periódica juntos. Por eso no es de extrañar que
exista la química orgánica, también llamada química del carbono, una
rama esta ciencia que se dedica a estudiar solo los compuestos que forma
el carbono.
Se consideran compuestos orgánicos aquellos que contienen carbono e

hidrógeno, y otros elementos, siendo los más comunes el oxígeno,
nitrógeno, azufre y los halógenos. Entre los grandes tipos de compuestos
orgánicos en los que se fundamenta la vida están los carbohidratos, los
lípidos, las proteínas y los ácidos nucleicos. La molécula orgánica más
sencilla que existe es el metano.
Elemento químico representado por el símbolo C y cuya masa atómica

es igual a 12. Es componente principal de todos los hidrocarburos
(aceites y gasolinas) y existe en estado elemental en dos formas
cristalinas: el diamante, que cristaliza en el sistema cúbico, y el grafito,
que lo hace en el hexagonal. El carbono amorfo, considerado durante
mucho tiempo como una tercera forma cristalina del carbono, ha revelado a los rayos X que posee una estructura microcristalina
igual a la del grafito, con lo que puede decirse que el carbono amorfo no es más que polvo de grafito. En estado nativo el carbono
puede presentarse bajo forma de carbón fósil procedente de la descomposición de las vegetaciones de eras prehistóricas, en las
cuales el carbono era su principal constituyente.
En cualquier estado en que se presente el carbono es inodoro, insípido, carente de volatilidad, insoluble en todos los disolventes
orgánicos usuales y de gran inercia química a la temperatura ambiente. Una característica muy importante del carbono es la de
originar enlaces químicos consigo mismo, de una extraordinaria estabilidad, dando lugar a cadenas simples o ramificadas
constituidas por muchos átomos de carbono (hasta 60); forma también fácilmente enlaces con hidrógeno, oxígeno, azufre y
nitrógeno. Por tanto, el carbono es uno de los tantos elementos químicos más importantes, ya que constituye la base de la química
orgánica, llamada también por ese motivo «química de los compuestos del carbono».
Como principal constituyente el carbono se halla junto al hidrógeno en los hidrocarburos contenidos en la gasolina, en los aceites
pesados y, por tanto, también se encuentra en todos los compuestos de los gases de escape de los motores de explosión y de
combustión interna. Los gases de escape de los coches con motor de explosión contienen, además de dióxido de carbono y vapor de
agua que no contaminan el aire por ser inocuos, los siguientes compuestos nocivos:
- monóxido de carbono;
- hidrocarburos en general (parafínicos, olefinicos, nafténicos y aromáticos), incluidos los hidrocarburos policíclicos aromáticos;
- productos de combustión parcialmente oxigenados (aldehidos, cetonas, etc.);
- partículas sólidas en suspensión, y
- óxidos de nitrógeno.
De todos ellos, sólo los citados en último lugar no contienen carbono. Destaca por su interés el material compuesto de partículas
sólidas que sale por el tubo de escape, constituido por corpúsculos de naturaleza orgánica e inorgánica. En la parte orgánica se hallan
el carbono en estado elemental y los compuestos de elevado peso molecular, constituidos preponderantemente por carbono. Medidas
experimentales con rayos X han demostrado que el carbono en estado elemental expulsado por el tubo de escape está constituido
por partículas de estructura amorfa, cuyo recuento granulométrico ha establecido que aproximadamente un 70 % de ellas poseen un
diámetro inferior a 10.
Un proceso industrial muy interesante puesto a punto en Alemania, durante la primera guerra mundial, fue la producción de
carburantes para coches por hidrogenación destructiva del carbón (proceso de Bergius). Probablemente el carbón está constituido
por una compleja red de anillos de átomos de carbono que en el citado proceso se escindían en fragmentos más simples, los cuales
2
por hidrogenación pasaban a hidrocarburos lineales o cíclicos. Los bajos índices de octano de las gasolinas así obtenidas eran del
orden de 75-80, lo que obligaba a emplear procesos correctores de reformación (reforming) y a mezclarlas con tetraetilplomo.
Por otra parte, las aleaciones de hierro y carbono obtenidas normalmente por refinación de la fundición constituyen los varios tipos
de acero. Según el contenido en carbono de los aceros y siguiendo especiales ciclos de enfriamiento de las aleaciones, se pueden
obtener aceros con características completamente distintas.
COMPUESTOS DEL CARBONO

Los átomos de carbono, tienen la propiedad de unirse entre sí para formar cadenas rectas y ramificadas que pueden ser abiertas o
cerradas, con enlaces simples, dobles y triples. En el caso de los hidrocarburos, los átomos de carbono sólo están unidos a átomos
de hidrógeno. Sin embargo, también pueden formar enlaces covalentes con átomos de otros elementos como el oxígeno y el
nitrógeno formando parte de un grupo funcional. Dependiendo del arreglo de los átomos los grupos funcionales reciben un nombre.
Compuestos del carbono
Los compuestos a los que da lugar el carbono

pueden agruparse en:
 Acíclicos: son compuestos de cadena
abierta. Cada átomo de carbono de estas
cadenas se caracteriza por el número de
átomos de carbono a que va unido,
denominándose primario, secundario o
terciario según esté unido a 1, 2 o 3
átomos de carbono.
 Cíclicos: son compuestos de cadena
cerrada. Si el ciclo sólo lo forman
átomos de carbono, la serie se
llama carbocíclica, y si éstos se
combinan con otro tipo de átomos
(oxígeno, nitrógeno, azufre), se llama heterocíclica. Si el compuesto tiene más de un ciclo en sus estructuras, se llama policíclico.
 Aromáticos: son una amplísima y muy importante serie de compuestos derivados del benceno.
Conceptos de función y grupo funcional
El estudio sistemático de los compuestos orgánicos se hace considerando las propiedades comunes derivadas de la existencia de un
elemento o grupo de átomos en la molécula llamado grupo funcional.
 Se llama función orgánica a las propiedades características de un grupo de sustancias que las diferencian del resto.
 Se denomina grupo funcional al átomo o conjunto de átomos que confieren a la molécula unas propiedades típicas determinadas.
 Serie homóloga es el conjunto de compuestos que tienen el mismo grupo funcional y se diferencian en el número de átomos de
carbono.
 Fórmula molecular y fórmula estructural: la fórmula molecular indica el número de átomos que hay en la molécula o unidad
estructural de la misma. El conocimiento de la fórmula molecular no define del todo a la sustancia. De hecho, la diferente unión
entre los átomos y la distinta distribución estructural y espacial reflejan la existencia de distintas sustancias con igual fórmula
molecular y con distinta distribución estructural de los átomos y de los enlaces entre los mismos.
ACTIVIDADES
1. ¿A qué se conocen como química orgánica?
2. Enumere las propiedades del carbono
3. Realiza un organizador gráfico de la página 188 a la 193 del libro de ciencias naturales (hidrocarburos de cadenas
abiertas y cerrados
3
TEMA: DERIVADOS DEL PETROLEO
SUBTEMA: LA GASOLINA
¿Qué es el petróleo y qué usos tiene?
El petróleo es un aceite mineral de color muy oscuro o negro, menos denso que el agua y de un olor acre
característico. Está formado por una mezcla de hidrocarburos acompañados de azufre, oxígeno y nitrógeno en
cantidades variables. El petróleo se encuentra sólo en las rocas sedimentarias.
El petróleo se origina a partir de una materia prima formada fundamentalmente por restos de organismos vivos
acuáticos, vegetales y animales que vivían en los mares, las lagunas, las desembocaduras de los ríos y en las cercanías
del mar. Estos restos fueron atacados en los fondos fangosos por bacterias anaerobias que consumieron su oxígeno
dejando únicamente moléculas de carbono e hidrógeno llamadas hidrocarburos.
La presión ejercida por la enorme masa de sedimentos provoca la expulsión del líquido que se encuentra entre las capas
de la roca sedimentaria. Este líquido, el petróleo, migra siguiendo la pendiente a decenas de kilómetros hasta que
encuentre una roca porosa e incomprensible cuyos huecos rellena. Esta roca es la llamada roca almacén.
El petróleo se origina a partir de una materia prima formada fundamentalmente por restos de organismos vivos
acuáticos, vegetales y animales
El crudo del petróleo es una mezcla de hidrocarburos desde el más sencillo (CH4, metano), hasta especies complejas
con 40 átomos de carbono. El petróleo, tal como mana del pozo, tiene muy pocas aplicaciones. Para obtener los diversos
derivados es necesario someterlo a un proceso de refino, cuya operación principal es la destilación fraccionada. En ella
obtenemos, a distintas temperaturas, toda una gama de productos comerciales a partir del petróleo bruto. Sustancias
gaseosas tales como metano, etano, propano y butano; líquidas como las gasolinas, el queroseno y el fuelóleo; sólidas
como las parafinas y los alquitranes, se obtienen a distintas temperaturas en este proceso.
Los campos petrolíferos se encuentran normalmente muy lejos de los lugares de consumo. El transporte terrestre de
los crudos se realiza, normalmente, a través de oleoductos que van del pozo a la refinería o al puerto de expedición
más próximo. El transporte marítimo a larga distancia lo cubren los buques cisternas o petroleros.
Los principales usos del petróleo son:
 Como combustible doméstico e industrial.
 Como carburante y lubricante.
 Como materia prima básica en la industria petroquímica.
Una de las aplicaciones más importantes del petróleo es su utilización como materia prima en toda la industria
petroquímica
Para satisfacer las necesidades del mercado ha sido necesario desarrollar técnicas de transformación que, modificando
la estructura de los productos obtenidos en la destilación fraccionada, permitan obtener las sustancias que la sociedad
demanda. Entre esas técnicas, las más importantes son el craqueo y la polimerización.
En la operación de craqueo lo que se logra es la ruptura de una molécula pesada con muchos átomos de C (fuelóleo,
por ejemplo), originando varias moléculas ligeras (gasolinas y gases, por ejemplo).
La polimerización es la unión de varias moléculas de un compuesto simple llamado monómero (p. ej. etileno), para
formar una molécula más compleja llamada polímero (p. ej. polietileno). Este proceso es de gran importancia en la
industria petroquímica.
Una de las aplicaciones más importantes del petróleo es su utilización como materia prima en toda la industria
petroquímica. El 60% de los productos químicos que se encuentran en el mercado y el 80% del sector orgánico proceden
de la petroquímica. Abonos, plásticos, anticongelantes, detergentes, cauchos sintéticos, colorantes, explosivos, fibras
plastificantes, disolventes… son productos obtenidos a partir del petróleo.
Por todo ello, se puede afirmar que el petróleo juega un importante papel, no sólo en el campo de los suministros
energéticos, sino también en el de la industria química.
4
¿Cómo se formó el petróleo?
La formación de petróleo es un proceso que tomó, según los estudios geológicos, entre 10 y 100 millones de años. Y
nosotros lo habremos agotado en poco más de 200 años, pues las extracciones empezaron en Pensilvania en 1859.
De todos modos, el petróleo se formó después de que, tras millones de años, las algas, zooplancton y fitoplancton que
habitaban el mar fueran muriendo y sus restos orgánicos quedaran depositados en el fondo marino, finalmente
quedaron recubiertas (simplemente por el ciclo de las rocas) por capas de sedimentos rocosos.
Por lo tanto, los restos orgánicos quedaron encerrados en lo que se denomina como cuenca sedimentaria. Sea como
sea, lo importante es que fueron sometidos a presiones y temperaturas muy elevadas, cosa que, sumando la
descomposición bacteriana que tuvo lugar, terminó por originar los hidrocarburos que lo componen.
Entonces, ¿se puede seguir formando petróleo? Claro. De hecho, llegará un momento en el que la materia orgánica de
los mares actuales quede cubierta por sedimentos, lo que pasa es que habrá que esperar millones de años para que se
vuelva a formar. Y para aquel entonces, seguramente ya no estaremos aquí.
¿Cuáles son los derivados del petróleo más importantes?
Utilizado desde hace más de 6.000 años (en afloramientos sin necesidad de extracción, claro) como sustancia para
pegar ladrillos, el petróleo ha marcado, sin duda, nuestro progreso tecnológico y social. Es difícil, por no decir imposible,
imaginar una vida sin petróleo.
Y para demostrarlo solo hay que tener en cuenta que las seis principales petroleras del mundo, en total, ganan unos
156 mil millones de dólares netos al año. Si sumamos todas las petroleras del mundo, se cree que estamos ante una
industria que genera más de 2 millones de millones de dólares. Y no es de extrañar, pues los derivados del petróleo
están en todas partes. Veámoslos.
1. Gasolina
La gasolina es el combustible más utilizado por los vehículos de combustión interna, tanto públicos como privados.
Teniendo en cuenta que se estima que en el mundo hay más de 1.000 millones de coches, su importancia es más que
clara.
2. Diésel
El diésel es otro combustible similar a la gasolina, aunque, como su proceso de obtención es más económico, su precio
es menor.
3. Keroseno
El keroseno es el combustible por excelencia en los motores a reacción, por lo que es la fuente de energía de los aviones.
Se cree que cada día sobrevuelan el cielo un total de 96.000 aviones, por lo que su importancia es, de nuevo, enorme.
4. Asfalto
¿Nos imaginamos un mundo sin carreteras? Evidentemente, no. El asfalto es un material en cuya composición se
encuentra el petróleo.
5. Plásticos
Desde los años 50, se han producido más de 8.000 millones de toneladas de plástico, para fabricar juguetes, aparatos
electrónicos, botellas, bolsas, envases y miles de otros productos hechos con este material, el cual es un derivado del
petróleo.
6. Lubricantes
Gracias a su naturaleza aceitosa, el petróleo se ha tratado para sintetizar lubricantes para maquinarias y motores,
evitando la fricción entre componentes.
7. Coque de petróleo
El coque es un derivado del petróleo mediante el cual se obtiene la fibra de carbono y el grafito. Además, se usa para
fabricar electrodos importantes en la producción de aluminio y acero.
8. Parafina
La cera de las velas que utilizamos en casa es, en realidad, un derivado más del petróleo. De todos modos, la parafina
(sólida a temperatura ambiente y empieza a derretirse a los 37 °C) también se utiliza para fabricar lubricantes,
aislamientos eléctricos, sellante para botellas, caramelos, chicles, etc.
9. Brea
La brea es un material que se obtiene del petróleo y que sirve especialmente para obtener grafito y fibra de carbono.
10. Alquitrán
5
El alquitrán es un producto que se obtiene de la destilación del petróleo y con una consistencia muy densa y
pegajosa que se utiliza en, además del asfalto, fármacos, impermeabilizantes y revestimientos de tuberías.
11. Diluyente de pinturas
Los diluyentes son derivados del petróleo que sirven para quitar la pintura, especialmente de brochas, e incluso
manchas de grasa.
12. Detergentes
Los detergentes que utilizamos a diario para lavar nuestra ropa también son derivados del petróleo.
13. Insecticidas
Todos hemos usado alguna vez algún tipo de insecticida para matar a un insecto. Pues bien, todos ellos tienen en su
composición productos derivados del petróleo.
14. Fungicidas
Los fungicidas son sustancias que se utilizan para eliminar los hongos y mohos perjudiciales que crecen sobre las plantas
y que pueden arruinar las cosechas. Igual que los insecticidas, se obtienen de derivados del petróleo.
15. Fertilizantes
Los fertilizantes son productos químicos que mejoran la calidad del suelo, estimulando así el crecimiento de las especies
vegetales. En este sentido, el petróleo se utiliza para obtener amoníaco, el cual es una fuente muy importante de
nitrógeno en los cultivos.
16. Jabones
Si bien no todos, muchos jabones, tanto geles de ducha como champús, tienen en su composición derivados del
petróleo.
17. Medicamentos
Muchos medicamentos y fármacos tienen en su composición derivados del petróleo, los cuales ayudan a que el principio
activo desarrolle más eficazmente su función o mediante los cuales se sintetizan precisamente estos principios activos.
18. Gas butano
Si bien su uso se reduce ya a casas antiguas de pueblo, el gas butano ha sido, durante muchos años, la principal fuente
de energía en los hogares para calentar el agua, cocinar y hacer funcionar la calefacción.
19. Tela sintética
Las telas o fibras sintéticas son siempre derivados del petróleo. En este sentido, tejidos como el nailon o el poliéster
han sustituido a la lana y al algodón, que tenían un origen biológico.
20. Disolventes
Los disolventes son todas aquellas sustancias químicas que sirven como líquido donde diluir otro compuesto sin que
este pierda sus propiedades. Son muy utilizados en las pinturas.
21. Perfumes
En muchos perfumes, las sustancias volátiles que le dan su aroma característico son, en realidad, compuestos derivados
del petróleo.
22. Aditivos alimentarios
Muchos de los aditivos utilizados en la industria alimentaria para preservar los alimentos o potenciar su sabor son
derivados del petróleo. De todos modos, hay que tener en cuenta que si se usan es porque son perfectamente seguros
para la salud humana.
23. Látex
El látex es un tipo de plástico y, como tal, es un derivado del petróleo. Sirve especialmente para fabricar guantes y
preservativos, por lo que gracias al petróleo, se evitan muchas enfermedades de transmisión sexual.
24. Vaselina
La vaselina es un tipo de aceite derivado del petróleo que puede ser utilizado sobre tejidos vivos para lubricar partes
del cuerpo y favorecer la hidratación
25. Fuelóleo
El fuelóleo es un combustible derivado del petróleo más pesado que la gasolina, el diésel y el keroseno que se utiliza
como fuente de energía en plantas eléctricas, así como en embarcaciones marítimas.
26. Propano
6
El gas propano es un derivado del petróleo que se utiliza en casas que no disponen de gas natural, en cuyo caso esta
sustancia es útil como combustible para las cocinas.
27. Suplementos vitamínicos
Al igual que sucede con los aditivos, determinados suplementos vitamínicos se producen mediante distintos derivados
del petróleo. Las vitaminas se producen sintéticamente partiendo del petróleo, pues es más económico que hacerlo
mediante fuentes biológicas. De este modo, también pueden ser usadas por personas que siguen dietas veganas, pues
no se utilizan animales para obtenerlas.
28. Caucho sintético
El caucho es un polímero que se obtiene de la savia de distintas plantas y que se utiliza para fabricar neumáticos, llantas
y todo tipo de artículos impermeables y elásticos. De todos modos, la demanda no puede cubrirse solo con el origen
vegetal. Por ello, también puede producirse sintéticamente a través del petróleo.
29. Paneles solares
Por irónico que parezca, la herramienta principal de una energía renovable como la solar requiere de petróleo para su
fabricación. Los paneles solares se fabrican, en parte, a través de derivados del petróleo.
30. Discos
Los discos de vinilo tradicionales se fabrican mediante derivados del petróleo, al igual que los CD y los discos de
grabación.
ACTIVIDAD
1. Conteste las siguientes preguntas
A. ¿Qué es el petróleo?
B. Enumere los principales usos del petróleo
C. ¿Cómo se formó el petróleo?
D. Enumere los derivados más importantes del petróleo
TEMA: LOS LIPIDOS

SUBTEMA: LIPIDOS COMPLEJOS Y LIPIDOS SENCILLOS
Lípidos: ¿para qué sirven y en qué alimentos los puedes encontrar?
Los lípidos son moléculas biológicas presentes en tu organismo y son parte esencial para el buen funcionamiento del metabolismo.
Cuentan con dos propiedades fundamentales: la primera es que son insolubles en agua y la segunda que son fuente de energía.
Compuestos principalmente por carbono e hidrógeno, son sustancias cruciales para el desarrollo de la membrana celular. También,
para almacenar energía en tu cuerpo. Esa es una de sus funciones principales, pero no es la única. Son compuestos esenciales que
te ayudan a los procesos regulatorios y estructurales del cuerpo.
Generalmente son conocidos como grasas, pero, aunque todas las grasas son lípidos, lo cierto es que no todos ellos son grasas. En
términos generales, el grupo de compuestos que conforman los lípidos son: las grasas, ceras, fosfolípidos, esfingolípidos, los
esteroles, terpenos y eicosanoides.
A continuación, conocerás cuáles son sus funciones y en qué alimentos puedes encontrarlos.
7
Principales funciones de los lípidos en el organismo
Los lípidos son parte integral de todos los alimentos y están
contenidos principalmente en las grasas y los aceites. Su
estructura es variable y se refleja según su composición química.
La mayoría son biomoléculas de carbono, hidrógeno, oxígeno, y
algunos pueden contener fósforo, nitrógeno y azufre. Aunque son
un grupo heterogéneo, todos comparten su naturaleza
hidrocarbonada, y esto hace que puedan contener ácidos grasos
unidos.
Todas estas características aportan funciones que benefician a tu
organismo, sobre todo a la hora de movilizar las grasas saturadas
y como reserva calórica.
Según la OMS (2018), consumirlos regula el nivel de colesterol y
previene enfermedades cardiovasculares.
Así que, incluirlos en tu dieta diaria ayudará a los procesos de tu
organismo y te aportará los nutrientes esenciales. Sus principales
funciones son:
Reservan energía
Almacenar energía es la función más significativa de los lípidos. Esto ocurre cuando la cantidad de grasas que ingieres es mayor a
la que necesita tu cuerpo. En este caso, el exceso de lípidos se acumula en tejidos adiposos que terminan por transformarlos en una
fuente de energía extra. Esta representa una gran ayuda cuando te expones a temperaturas muy bajas, ya que la energía se libera y
protege tu cuerpo. También, actúa como un colchón protector cuando requieres energía adicional para cumplir con ciertas funciones
vitales.
Ayudan a regular la temperatura de tu cuerpo

Gracias a la energía acumulada, los lípidos son capaces de regular la temperatura de tu cuerpo. Esto es porque cada gramo de lípido
aporta el doble de energía que un gramo de carbohidratos. De esta manera, la grasa corporal protege el interior del cuerpo, ya que
evita la radiación térmica emitida hacia afuera. Esto representa una menor pérdida de calor que tu organismo puede aprovechar en
temperaturas de frío extremo.
Facilita las señales en el organismo

Los lípidos como las hormonas esteroides, entre las que se encuentran la testosterona y el estrógeno, pueden emitir señales a través
de tu organismo. Son capaces de comunicarse con las membranas celulares al entrar en contacto con la sangre. Por ello, actúan en
la regulación de los procesos de tu organismo y en la forma de comunicar sus respuestas.
Entre sus ventajas más valiosas, es que a través de esta función pueden facilitar la modificación genética del cuerpo.
Gracias a que contribuye a la comunicación entre células, un lípido como los ácidos grasos puede ayudar en el desarrollo de
embriones o en el estudio de enfermedades como el cáncer.
Son transmisores de impulsos nerviosos

La propiedad estructural que tienen los lípidos contribuye a la formación de una membrana lipídica con altos niveles de mielina.
Esta, es una sustancia que ayuda a transmitir impulsos nerviosos desde varios puntos del cuerpo al cerebro.
Incluso, facilita en gran medida que las señales viajen más rápido a lo largo de la circular nerviosa. Por lo que desempeñan una
importante labor en el sistema nervioso y en la transmisión de señales eléctricas entre neuronas.
Principales tipos de lípidos en el organismo
8
En los alimentos existen tres tipos de
estos compuestos fundamentales que
sobresalen: las grasas o aceites, los
fosfolípidos y los ésteres de colesterol.
Esta clasificación se debe a sus
propiedades físicas a temperatura
ambiente, también según su polaridad y
finalmente por su estructura.
Grasas o aceites
Este tipo de lípidos es también llamado
triglicéridos o triacilglicéridos. Están
compuestos de tres moléculas de ácidos
grasos y una de glicerol. Pueden ser
grasas si se solidifican a 20°C. En caso
contrario, son llamados aceites.
Son cruciales para almacenar energía en
tu organismo, y los puedes conseguir
como aceites para cocinar, grasa animal
y mantequilla.
Fosfolípidos
Constituidos por dos cadenas de ácidos
grasos con un grupo glicerol y un
fosfato. Son clave para la formación de
las membranas celulares de tu organismo, ya que tienen la propiedad de atraer y repeler el agua. En el cuerpo se subdividen en
muchos grupos de fosfolípidos, sobre todo en el cerebro y en el sistema digestivo. Por ello, participan en las funciones digestivas de
la grasa dentro del intestino delgado. Los fosfolípidos los puedes encontrar en los huevos, las carnes magras, frutos secos, en el
pescado azul y otros.
Ésteres de colesterol
Los ésteres de colesterol son un tipo de lípidos que tienen un componente común: los ácidos grasos. Están presentes en sus dos
tipos: los saturados y los insaturados, tanto monoinsaturados como poliinsaturados. Son indispensables para la producción de
hormonas sexuales, de estrógeno y testosterona (Muñoz, 2019). También son responsables de producir adrenalina, cortisol y
progesterona. Según esta última es una hormona con efectos antiinflamatorio que prepara al útero para el embarazo. Los ésteres de
colesterol se encuentran en las frutas y verduras, en cereales, aceites vegetales y nueces.
Alimentos donde se encuentran los lípidos

Estos compuestos se encuentran en todos los alimentos ricos en ácidos grasos.
Aunque pueden estar en las grasas saturadas, lo más recomendable es que consumas las grasas insaturadas. los alimentos ricos en
lípidos para una dieta equilibrada son:
 Alimentos con ácidos grasos saturados. Están presentes en la mantequilla, manteca, tocino, lácteos, huevos, carne magra y
el aceite de coco.
 Comestibles con ácidos grasos monoinsaturados. Se encuentran en el aceite de oliva y de semillas, frutos secos como el
maní y las almendras, y en frutas como el aguacate.
 Alimentos con ácidos grasos poliinsaturados. en cualquier tipo de aceites vegetales, en las algas, y en una pequeña
proporción de la grasa animal.
Los lípidos son moléculas orgánicas indispensables para vivir, ya que tienen una función protectora en tu cuerpo.
Son capaces de formar una membrana lipídica que cubre las células y las hace resistente a cualquier cambio en el organismo.
Sin duda, son necesarios en tu nutrición porque son una gran fuente energética y de calor, tienen acción reguladora y suministran
los ácidos grasos esenciales que tu cuerpo necesita.
ACTIVIDAD
1. Dibuje la pirámide nutricional
2. ¿En qué tipo de alimentos se encuentran los lípidos?
3. Escriba las funciones que cumplen los lípidos en nuestro organismo
4. ¿Qué son los lípidos?
9
CIENCIAS NATURALES
TEMA: LAS PROTEINAS
SUBTEMA PROTEINAS SIMPLES Y CONJUGADAS
Las proteínas son macronutrientes esenciales que adquirimos a través de los alimentos y que cumplen funciones importantes para
el buen funcionamiento del organismo. Aportan 4 calorías por gramo, al igual que los hidratos de carbono, pero su función principal
no es energética.
En general se recomienda aportar al organismo entre 40 y 60 gramos de proteínas diarias, pero las necesidades pueden variar según
la edad o el estado de salud del riñón, por ejemplo. Durante el embarazo se requiere un consumo mayor de proteínas.
¿Qué son los aminoácidos?
Los aminoácidos son las unidades básicas de las proteínas. Existen 20 aminoácidos. De estos, nuestro organismo puede fabricar
doce (son los aminoácidos no esenciales). Los ocho restantes (aminoácidos esenciales o indispensables) los debemos adquirir a
través de la alimentación.
 Aminoácidos no esenciales: alanina, asparagina, ácido aspártico, cisteína, glicina, ácido glutámico, hidroxilisina,
hidroxiprolina, glutamina, prolina, serina, tirosina.
 Aminoácidos esenciales: lisina, metionina, treomina, triptófano, valina, leucina, isoleucina y fenilalanina. Existe un noveno
aminoácido, la histidina, indispensable en la etapa infantil ya que se ha visto que el organismo del niño no es capaz de
sintetizar la cantidad que necesita.
¿Para qué sirven las proteínas?
Las células de nuestro organismo utilizan los aminoácidos para construir nuestras proteínas y gracias a ellas se forman los tejidos,
las enzimas, las hormonas, los anticuerpos y algunos neurotransmisores. Por tanto, las proteínas son indispensables para la formación
o reparación de los músculos, huesos u otros tejidos. Algunas proteínas funcionan como enzimas que facilitan las reacciones
químicas del cuerpo. Otras trabajan como transportadoras que llevan nutrientes como lípidos (lipoproteínas), vitaminas o minerales.
Ciertas hormonas son de naturaleza proteica como la insulina y el glucagón, que participan en el mantenimiento de los niveles
óptimos de azúcar en sangre. Las proteínas también tienen una función reguladora, permitiendo la expresión de algunos genes o
regulando la división celular. Otra de las funciones de las proteínas es la defensiva mediante la formación de anticuerpos que luchan
contra los antígenos agresores para impedir la enfermedad.
Funciones de las proteínas
De entre todas las biomoléculas, las proteínas desempeñan un papel fundamental en el organismo. Son esenciales para el
crecimiento, gracias a su contenido de nitrógeno, que no está presente en otras moléculas como grasas o hidratos de carbono.
También lo son para las síntesis y mantenimiento de diversos tejidos o componentes del cuerpo, como los jugos gástricos, la
hemoglobina, las vitaminas, las hormonas y las enzimas (estas últimas actúan como catalizadores biológicos haciendo que aumente
la velocidad a la que se producen las reacciones químicas del metabolismo). Asimismo, ayudan a transportar determinados gases a
través de la sangre, como el oxígeno y el dióxido de carbono, y funcionan a modo de amortiguadores para mantener el equilibrio
ácido-base y la presión oncótica del plasma.
Otras funciones más específicas son, por ejemplo, las de los anticuerpos, un tipo de proteínas que actúan como defensa natural frente
a posibles infecciones o agentes externos; el colágeno, cuya función de resistencia lo hace imprescindible en los tejidos de sostén o
la miosina y la actina, dos proteínas musculares que hacen posible el movimiento, entre muchas otras.
Propiedades
Las dos propiedades principales de las proteínas, que permiten su existencia y el correcto desempeño de sus funciones son
la estabilidad y la solubilidad.
La primera hace referencia a que las proteínas deben ser estables en el medio en el que estén almacenadas o en el que desarrollan su
función, de manera que su vida media sea lo más larga posible y no genere contratiempos en el organismo.
En cuanto a la solubilidad, se refiere a que cada proteína tiene una temperatura y un pH que se deben mantener para que los enlaces
sean estables.
Las proteínas tienen también algunas otras propiedades secundarias, que dependen de las características químicas que poseen. Es el
caso de la especificidad (su estructura hace que cada proteína desempeñe una función específica y concreta diferente de las demás
y de la función que pueden tener otras moléculas), la amortiguación de pH (pueden comportarse como ácidos o como básicos, en
función de si pierden o ganan electrones, y hacen que el pH de un tejido o compuesto del organismo se mantenga a los niveles
adecuados) o la capacidad electrolítica que les permite trasladarse de los polos positivos a los negativos y viceversa.
Clasificación de las proteínas
Las proteínas son susceptibles de ser clasificadas en función de su forma y en función de su composición química. Según su forma,
existen proteínas fibrosas (alargadas, e insolubles en agua, como la queratina, el colágeno y la fibrina), globulares (de forma esférica
y compacta, y solubles en agua. Este es el caso de la mayoría de enzimas y anticuerpos, así como de ciertas hormonas), y mixtas,
con una parte fibrilar y otra parte globular.
10
Tipos
Dependiendo de la composición química que posean hay proteínas simples y proteínas conjugadas, también conocidas como
heteroproteínas. Las simples se dividen a su vez en escleroproteínas y esferoproteínas.
Nutrición
Las proteínas son esenciales en la dieta. Los aminoácidos que las forman pueden ser esenciales o no esenciales. En el caso de los
primeros, no los puede producir el cuerpo por sí mismo, por lo que tienen que adquirirse a través de la alimentación. Son
especialmente necesarias en personas que se encuentran en edad de crecimiento como niños y adolescentes y también en mujeres
embarazadas, ya que hacen posible la producción de células nuevas.
Alimentos ricos en proteínas
Están presentes sobre todo en los alimentos de origen animal como la carne, el pescado, los huevos y la leche. Pero también lo están
en alimentos vegetales, como la soja, las legumbres y los cereales, aunque en menor proporción. Su ingesta aporta al organismo 4
kilocalorías por cada gramo de proteína.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LAS PROTEÍNAS?

Una de las funciones de las proteínas es construir, mantener y regenerar las células de nuestro cuerpo. También usamos las proteínas
para producir enzimas y hormonas. La proteína es un componente importante de nuestros huesos, músculos, cartílagos, piel y
sangre1.
En nuestro organismo existen diferentes tipos de proteínas, las cuales cumplen funciones específicas a nivel celular 1:
 Funciones de catálisis: Dentro de los ejemplos de proteínas con función de catálisis podemos mencionar la pepsina, la cual
se encuentra en el sistema digestivo y es la encargada de degradar los alimentos.
 Funciones reguladoras: Ayudan a que exista un equilibrio entre las funciones que realiza el cuerpo. Por ejemplo, la insulina
se encarga de regular la glucosa de la sangre.
 Funciones receptoras: Se encargan de recibir las señales para que las células cumplan su función.
 Funciones de transporte: Son las encargadas de transportar las sustancias dentro de nuestro organismo, como la
hemoglobina, encargada de transportar el oxígeno a través de la sangre.
 Funciones de defensa: Como su nombre lo indica, son las encargadas de defender nuestro organismo. La queratina es una
proteína que protege nuestra piel de cuerpos extraños.
 Funciones estructurales: Dan resistencia y elasticidad para la formación de tejidos como, por ejemplo, la tubulina.
ACTIVIDAD
1. ¿Qué función cumplen las proteínas?
2. ¿Para qué sirven las proteínas?
3. ¿Qué son los aminoácidos?
4. ¿Qué alimentos son ricos en proteína?
11
Z4-13D10-13H03892
UNIDAD EDUCATIVA
Correo: colepeder@hotmail.com TÉCNICO PEDERNALES
Telf. 0996510961

PERIODO LECTIVO 2021-2022
FICHA PEDAGOGICA SEMANAS 4– 5 – 6 y 7
PRIMER PARCIAL DEL SEGUNDO QUIMESTRE
AÑO/CURSO: 10TH C
DURACIÓN: Desde el lunes 15 de noviembre al 10 de diciembre de
2021.
FECHA DE ENTREGA:
OBJETIVO:
Las actividades deberán ser resuelto en una carpeta con hojas o cuaderno con la debida carátula y
datos personales, y entregado de manera presencial en la institución educativa EN EL
CRONOGRAMA QUE SE ESTABLECERÁ.
SEMANA 1
PART 1
READING
 TOPIC: SOCIAL STUDIES. IS IT POSSIBLE FOR PEOPLE TO KNOW WHAT IS IN THE
FUTURE? WHAT ARE SOME METHODS OF DIVINATION?
 Read the following text and answer the questions.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas
Divination Methods
People have created many ways to see or predict the future. Among
the multiple ways of predicting the future are: xylomancy, the divination
by reading pieces of wood. Another form of divination is theomancy,
or the divination by responding to the oracles or people that the gods
inspire. Next is scapulimancy. It consists of reading the bones of an animal.
Another way of divination to find underground water or minerals
currents is rhabdomancy. Next is pyromancy or seeing the future through
the reading of fire. Psephomancy is another way of reading the future
using pebbles. Lithomancy or divination using stones. The divination
made through the reading of leaves is called phyllomancy. The divination
of future that comes with the observation of the flight of birds is called
ornithomancy. Another form of divination is the reading
of the cooked white of eggs is known as oomancy. These and
many other ways to see the future have been used in the past.
1
 We have read about many ways to see the future. Now you must Look up the following
words in the dictionary to find out what are the following divination methods?
Hemos leído sobre muchas formas de ver el futuro. ahora debes buscar en el diccionario las
siguientes palabras para así saber que son los siguientes métodos de adivinación?
Aeromancy:________________________________________________________________
Aleuromancy:________________________________________________________________
Anthropomancy:______________________________________________________________
Bibliomancy:_________________________________________________________________
Ceromancy:_________________________________________________________________
PART 2
 TOPIC: SOCIAL STUDIES. IS IT POSSIBLE FOR PEOPLE TO KNOW WHAT IS IN THE

FUTURE? WHAT ARE SOME METHODS OF DIVINATION?
 Complete the crossword puzzle below with words related to divination methods.
Complete el siguiente crucigrama con palabras relacionadas con los métodos de
adivinación.
Vertical
1. In this divination method someone read pieces of wood
En este método de adivinación alguien lee trozos de madera
2. The art of seeing the future by looking at rocks
El arte de ver el futuro mirando rocas
3. Phylomancy pays attention to ...
La filomancia presta atención a ...
5. It is used to see the future in pyromancy
Se usa para ver el futuro en piromancia.
7. Ornithomancy consist on looking at these animals
La ornitomancia consiste en mirar a estos animales
Horizontal
4. (Related to theomancy) a priest that was inspired by god and gave pieces of advice
to know the future.
(Relacionado con la teomancia) un sacerdote que se inspiró en dios y dio consejos
para conocer el futuro.
6. To find water under the ground, we use ...
Para encontrar agua bajo tierra, usamos ...
7. Scapulimancy consists in reading...
Scapulimancy consiste en leer ...
2
8. Oomancy pays attention to ...
Oomancy presta atención a ...
SEMANA 2
PART 1
GRAMMAR
TOPIC: SIMPLE FUTURE TENSE WILL
 When we want to talk about the future or make predictions or express decisions for the
future taken at the moment, we use the modal: will+ verb in the base form. The negative
form of will is will not or won’t. For example:
Cuando queremos hablar sobre el futuro o hacer predicciones o expresar decisiones para el
futuro tomadas en este momento, usamos el modal: will + verbo en la forma base. La forma
negativa de la voluntad will not or won’t. Por ejemplo:
• I will go out with you on the weekend.

• He won’t win the race next year.
3
Part 2
READING
HOW DO YOU THINK RELATIONSHIPS AND FAMILY LIFE WILL BE IN THE FUTURE?
EXPLAIN
 Read the following text and answer the questions.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas.
Family Life in the Future

The world we live in seems completely normal, what we do seems logical and correct.
However, everything that is normal in the present was different in the pastAccording to the
Sociology Professor Pepper Schwartz, family, love and relationships will change drastically in the
future. In 90
years, technology will have changed our lives so much that social constructions will be different.
Families will become androgynous. Household tasks will no longerbe one person’s job solely
based on gender. That is, men will stop being who provide to the family or the main
breadwinner in less than a century.
Men and women will both take care of the house and work to earn money.
Schwartz says that there will be many cases of subrogation. In addition to women who can’t
have children due to natural causes, women witha very good income will avoid having many
pregnancies. The options may be to have children outside of the mother’s womb. This will help
eliminate the idea of women as more responsible for a child than the father.
Thanks to scientific advances there will be fewer cases of children with physical or mental defects
because they will be detected and corrected before delivery. Divorce cases will still be common.
The life expectancy will be higher, and the average person will have approximately 3 marriages
during their life. The cost of living will rise a lot, which will make it almost impossible for families
to have a house for themselves. Also, raising children will be very expensive. So, the state
will have to provide a subsidy for education.
Only very poor and very rich people will have more than two children.
 Select True(T) or False(F). Correct the (F) ones writing the right answer
Seleccione Verdadero (V) o Falso (F). Corrija los (F) escribiendo la respuesta correcta
a. According to professor, family and work relationships will change completely. Según el
profesor, las relaciones familiares y laborales cambiarán por completo. _____
________________________________________________________________________
b. Relationships and family won’t be too different compared to what we have today. Las
relaciones y la familia no serán muy diferentes en comparación con lo que tenemos hoy. _____
________________________________________________________________________
c. Work at home will be divided between men and women. El trabajo en casa se dividirá entre
hombres y mujeres. _____
________________________________________________________________________
4
c. The economy will make it easier to live in an independent house. La economía facilitará la vida
en una casa independiente. ______
________________________________________________________________________
SEMANA 3
PART 1
GRAMMAR TIP
Modals are special verbs.
Modals are special verbs. They are never conjugated. So, we

don’t need to add an “s” to verbs after “he, she, it.” For
example:
Los modales son verbos especiales. Nunca se conjugan. Por lo

tanto, no necesitamos agregar una "s" a los verbos después de
"“he, she, it.”". Por ejemplo:
I can see the future. She can see the future.
PART 2
READING
LANGUAGE AND LITERATURE
 TOPIC: CAN SOMEONE ACTUALLY KNOW WHAT WILL HAPPEN IN THE
FUTURE?
 Read the following text and answer the questions
A Man Who Saw the Future

In Saint-Remy-de-Provence, France, in 1503 a child was born who later treated victims of the plague in
France and Italy. Not much is known about his childhood. What we know is that he was a very intelligent child,
he managed to pass school quickly and without difficulties. He studied Greek, Latin, Hebrew and
Mathematics, and his grandfather taught him astrology. At age 14 he entered the University of Avignon
to study medicine. This man became a world celebrity, not because of his medical skills, but because of his
predictions. There were and there are people who believe that Michel de Nostradame, better known as
Nostradamus could see the future. His predictions are known to this day and some still believe that what he said
hundreds of years ago will come true in the future
1. Are you good at predictions? How do you think families, love and relationships will be
in the future? Make your own 10 predictions about family, love and relationships in the future.
¿Eres bueno en las predicciones? ¿Cómo crees que serán las familias, el amor y las relaciones en
el futuro? Haga sus propias 10 predicciones sobre la familia, el amor y las relaciones en el
futuro.
1.___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
5
4.___________________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________________________
7.___________________________________________________________________________________
8.___________________________________________________________________________________
9.___________________________________________________________________________________
10.__________________________________________________________________________________
2. What do you think that will happen to you in the future? Brainstorm and write some
ideas on the lines below. Then, in your notebook, write a 80-90 word biography with predictions
about what will happen to yourself in the future. You must use at least FIVE time
expressions,
for example: after, during, as soon as, while, then, later, at the same time...
¿Qué crees que te pasará en el futuro? Haga una lluvia de ideas y escriba algunas ideas en las
líneas siguientes. Luego, en tu cuaderno, escribe una biografía de 80 a 90 palabras con
predicciones sobre lo que te sucederá en el futuro. Debes usar al menos CINCO expresiones de
tiempo,por ejemplo: después, durante, tan pronto como, mientras, luego, más tarde, al mismo
tiempo ...
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Semana 4
PART 1
GRAMMAR TIP
PRESENT PERFECT TENSE
 Remember we use the present perfect to talk about events or actions that started in the past and
continue in the present.
Recuerde que usamos el presente perfecto para hablar sobre eventos o acciones que comenzaron
en el pasado y continúan en el presente.
For example: Women have practiced divination and fortune telling for hundreds of years.
Las mujeres han practicado la adivinación y la adivinación durante cientos de
años.
6
PART 2
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
WHAT DO YOU KNOW ABOUT GYPSIES?
 Read the following text and answer the questions
Gypsies and Fortune Telling

When we think of fortune telling and divination, it is common gypsies come to our minds.
This is because divination is a fundamental element of Roma culture. Gypsy women have practiced
divination and fortune telling for hundreds of years. The fortunetellers practice it as a way
to earn money, but never among their own people. Fortunetellers were disapproved throughout
history. The Roma have traveled all over the world. Different governments, monarchies and
religions have condemned their divination practices. Nowadays, some governments accept the
practices of gypsies as long as they respect the rules of the place.
In the past, almost all gypsy women were fortunetellers. A well-known case is that of
Lenin’s mother who consulted “Grandma Rose”, a fortuneteller and clairvoyant. Grandma Rose
told her there was nothing she could do for Lenin’s older brother who was in prison, but she could
help young Lenin. The gypsy told Lenin’s mother: “I will help your son, and everything will turn
out well, he will be the leader of Russia and his ideas will be followed even after his
death.” and so it happened.
Gypsies practice reading of hands and other multiple forms of divination such as tea-leaf
reading, cartomancy, tarot reading, coffee beans reading or crystal ball.
Have you ever met a gypsy? Did they practice fortune telling?
¿Alguna vez conociste a un gitano? ¿Practicaron la adivinación?
_____________________________________________________________________________________
Why do you think governments, churches and kings condemned fortunetellers?

¿Por qué cree que los gobiernos, las iglesias y los reyes condenaron¿adivinos?
_____________________________________________________________________________________
Do you know any other culture that practices divination?

¿Conoce alguna otra cultura que practique la adivinación?
_____________________________________________________________________________________
Do you believe “Grandma Rose” really changed Lenin’s future? Explain.
¿Crees que "Grandma Rose" realmente cambió el futuro de Lenin? Explicar.
_____________________________________________________________________________________
7
Z4-13D10-13H03892
UNIDAD EDUCATIVA
Correo: colepeder@hotmail.com TÉCNICO PEDERNALES
Telf. 0996510961

PERIODO LECTIVO 2021-2022
FICHA PEDAGOGICA SEMANAS 10, 11 y 12 DE ESTUDIOS SOCIALES
AÑO/CURSO: DECIMO
DURACIÓN:
FECHA DE ENTREGA:
OBJETIVO: Comprender y analizar la creación de dos grandes bloques políticos y económicos diferentes que
tomarían el control del mundo, tomando en cuenta que aquellos años se estuvo a las puertas de una
devastadora 3ra guerra mundial, además reflexionar como lograron dos naciones obtener el control mundial
y la influencia de esos hechos en la tecnología actual como la aeroespacial.
SEMANA 1
ASIGNATURA: Estudios Sociales
TEMA: Segunda mitad del siglo XX

SUBTEMA: La Guerra fría
Luego de la Segunda Guerra Mundial, los países

europeos quedaron en una situación crítica:
millones de personas murieron, las ciudades
estaban destruidas, grandes campos de cultivos se
perdieron, muchos fueron desplazados,
especialmente desde Europa del Este hacia el Oeste,
y la industria europea sufrió un gran retroceso.
Como consecuencia, Europa perdió su liderazgo en
la política internacional. Surgió entonces un nuevo
orden mundial representado por las dos grandes
potencias vencedoras de la guerra: EE. UU. y la
URSS. El resto de países se alineó alrededor de ellas
hasta conformarse dos bloques enfrentados: el Actividades: observe el mapa y clasifique que países
occidental capitalista, liderado por EE. UU., y el apoyaron al bloque soviético y que países apoyaron al
oriental comunista, liderado por la URSS. Los bloque Estadounidense.
bloques enfrentados representaban dos formas de
organización política, económica y social muy En un breve texto explique y describa las posibles
distintas. Esto generó fuertes tensiones a nivel tensiones de la población al saber que se avecina una
mundial. La Segunda Guerra Mundial era una 3ra guerra mundial.
sombra en la mente de los sobrevivientes y por
Las actividades desarrollarlas con ayuda del texto pag.
mucho tiempo se vivió con el temor de que, en
158-159
cualquier momento, estallaría una 3ra guerra
mundial.
1
SEMANA 2
ASIGNATURA: Sociales
TEMA: La guerra fría

SUBTEMA: Fases de la guerra fría
La guerra fría
Los primeros centros del conflicto fueron Irán y Grecia. Irán, por ser una zona rica en petróleo, fue ocupado por los soviéticos
y británicos, pero EE. UU. logró que salieran las fuerzas de la Unión Soviética y Reino Unido, y apoyó al gobierno iraní. Por
su lado, Grecia, a lo largo de la guerra y luego de ella, mantenía un conflicto interno. Con el apoyo del Reino Unido y Estados
Unidos, al proyecto monárquico, Grecia permaneció en el bloque occidental a pesar de estar rodeado de países comunistas.
Un muro para separar ideologías Ante los diferentes estilos de vida, muchas personas de Berlín Oriental abandonaron esa
parte de la ciudad y buscaron mejores condiciones. La República Democrática Alemana, es decir, la Alemania influida por la
URSS, construyó en 1961 un enorme muro que atravesaba la ciudad de norte a sur y que impedía el paso de sus ciudadanos.
El Muro de Berlín se convirtió en el símbolo de la Guerra Fría. A lo largo de este período podemos distinguir varias fases de
la Guerra Fría. En ellas evidenciamos cómo los conflictos propiciados por las potencias evitaron una confrontación directa
por medio de terceros países. El origen del Muro de Berlín En 1946, tras la Segunda Guerra Mundial, Berlín se dividió en
cuatro sectores controlados por la URSS, Estados Unidos, Reino Unido y Francia. En 1948, la URSS bloqueó su lado de Berlín
y EE. UU. respondió con un puente aéreo. En 1949, los sectores aliados se unificaron en Alemania Occidental y el lado
socialista se convirtió en Alemania Oriental. En 1952, se cerró la frontera: sin embargo, 2,5 millones de personas emigraron
al lado occidental hasta 1961 (cf. Beevor, Antony. Berlín, la caída). América Las consecuencias del «descubrimiento» de
América y su posterior conquista fueron variadas y dependieron de manera puntual de la región, pero en términos
generales, podemos señalar una serie de consecuencias tanto para América y Europa como para el resto el mundo.
Fases y eventos de la Guerra Fría
La Guerra Fría fue un período de máxima tensión durante el cual. EE. UU. y la URSS trataron de ampliar sus áreas de
influencia. Se pensaba que en cualquier momento se desataría un conflicto armado directo. En este período se dieron las
guerras de Corea y Vietnam.
Corea
Corea, que había sido parte de Japón, al finalizar la Segunda Guerra Mundial fue invadida desde el sur por EE. UU. y desde
el norte por la URSS. Los ejércitos de ocupación salieron en 1945 y Corea quedó dividida en dos partes: el norte comunista
y el sur capitalista. En 1950, Corea del Norte invadió Corea del Sur. El comunismo se estaba extendiendo por Asia. Poco
antes, Mao Zedong impuso el régimen comunista en China. Así, EE. UU. pidió la intervención de la ONU; sus fuerzas militares
2
entraron en Corea; la mayoría eran estadounidenses. En 1953, terminó el conflicto. Se reconoció la división territorial, pero,
desde entonces, la relación entre las dos Coreas se caracterizaría por continuas amenazas.
La guerra de Vietnam
Inició en 1946 como parte del proceso de descolonización. Esta zona estuvo bajo control francés. A inicios de la década de
1950 el dirigente comunista Ho Chi Minh proclamó la independencia de Vietnam. Francia no reconoció al nuevo país y se
desató una guerra de guerrillas entre Vietnam, apoyado por China y la URSS, y el ejército francés apoyado por EE. UU. En
1954, Francia fue derrotada y salió de Vietnam. El país quedó dividido en dos: el sur con una dictadura militar capitalista; el
norte con una dictadura comunista. Ante el temor de que el comunismo se afianzara en Asia, EE. UU. intervino enviando
tropas que apoyaran a Vietnam del Sur. 500 000 soldados estadounidenses entraron en Vietnam. A pesar de la fuerza bélica
desplegada, el ejército estadounidense no venció a las guerrillas comunistas vietnamitas: el Viet Cong. En 1975, EE. UU. salió
del territorio y reconoció la reunificación del país bajo un régimen comunista. Las secuelas físicas y emocionales de esta
terrible guerra fueron muy profundas, tanto para vietnamitas como para estadounidenses. Actividades 1. Lee la información
de las páginas anteriores. En tu cuaderno dibuja un mapa del mundo e identifica, con diferentes colores, los países que
pertenecen a cada bloque y los países no alineados. 2. Realiza un cuadro con la descripción política y económica de cada
bloque enfrentado en la Guerra Fría. 3. Investigar sobre la controversia del Plan Marshall y su relación entre los bloques
occidental y oriental. 4. En grupo hagan una dramatización sobre los dos bloques de organización política creados que
plantea el libro (EEUU & URSS). 5. Elabora un glosario de términos: capitalismo, comunismo, superpotencias, libre mercado,
propiedad pública, propiedad privada. Luego redacta un resumen del tema que incluya estos términos.
Actividades:
1. Lee la información de las páginas anteriores. En tu cuaderno dibuja un mapa del mundo e identifica, con diferentes colores,
los países que pertenecen a cada bloque y los países no alineados.
2. Realiza un cuadro con la descripción política y económica de cada bloque enfrentado en la Guerra Fría.
3. Investigar sobre la controversia del Plan Marshall y su relación entre los bloques occidental y oriental.
4. Elabora un glosario de términos: capitalismo, comunismo, superpotencias, libre mercado, propiedad pública, propiedad
privada. Luego redacta un resumen del tema que incluya estos términos.
3
SEMANA 3
ASIGNATURA: Sociales
TEMA: América Latina durante la Guerra Fría
SUBTEMA: Regímenes socialistas en América
La Guerra fría y su influencia en América

En 1898, Cuba se independizó de España. Esta tardía independencia se dio gracias a la intervención de los EE. UU. De allí en
adelante, la presencia del país del Norte fue constante en la isla y Cuba se convirtió en un pueblo dependiente económica y
políticamente. El precio del azúcar subió y la gran mayoría de ingenios azucareros en la isla eran estadounidenses, por lo
que los intereses económicos hacia Cuba aumentaron. En este contexto, apareció la figura de Fulgencio Batista en 1934,
quien, como presidente y dictador, gobernó Cuba con el apoyo de EE. UU., de 1940 a 1944 y de 1952 a 1959.
Cuba socialista
El régimen socialista en Cuba Una economía basada en la producción azucarera, la inequidad social, la
permanencia de Batista por largo tiempo en el poder, la influencia de EE. UU. en el Gobierno y el fortalecimiento
del pensamiento antiimperialista provocaron que, en 1953, Fidel Castro, junto con un grupo de universitarios,
liderara el ataque al Cuartel Militar de Moncada. Se pensó que este acto movilizaría a la población en contra de
Batista, pero no fue así. Por el contrario, los estudiantes fueron apresados y sentenciados a varios años de cárcel.
En la cárcel, Castro escribió su manifiesto La historia me absolverá o Manifiesto del Movimiento 26 de Julio. Se
distribuyeron copias del mismo y, al poco tiempo, Castro se convirtió en héroe nacional. Para calmar los ánimos
de la población, el Gobierno decidió liberar a Castro y sus seguidores. Castro se exilió en México. Allí conoció a
Ernesto «Che» Guevara.
4
La Sierra Maestra y la toma de la isla
Los que sobrevivieron se reagruparon en la Sierra Maestra y comenzó una guerra de guerrillas. Al inicio, el grupo estaba
conformado por campesinos. Más adelante, con el apoyo de Partido Comunista Cubano, lograron la adhesión de los grupos
populares urbanos. En 1958, tomaron Santiago de Cuba y, en 1959, La Habana. Batista, sin el apoyo de EE.UU dejo la isla.
Para 1979, con el apoyo de URSS, Cuba se trasformó en un país comunista con profunda relación con este bloque. La Cuba
revolucionaria de la segunda mitad del siglo XX estaba caracterizada por:
Actividades:
1. Relata la situación de Cuba antes de la Revolución cubana.
2. Responde: Desde el punto de vista económico, ¿cómo afectó la Guerra Fría a América Latina

10mo Completo - FICHA 6

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

10mo Completo - FICHA 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Z4-13D10-13H03892

Pedernales – Manabí - Ecuador UNIDAD EDUCATIVA

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

AÑO/CURSO: 10mo EGB

Estimado estudiante, esta ficha pedagógica se trabajará desde el lunes 15 de noviembre al 10 de

SUBTEMA; Relaciones reflexivas, simétricas y transitivas

Tarea: Realizar las siguientes actividades.

TEMA; Función lineal

Tarea: Realizar las siguientes actividades.

TEMA; Función de Potencia

Tarea: Realizar las siguientes actividades.

TEMA; Teorema de Pitágoras

Tarea: Realizar las siguientes actividades.

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

UN TEXTO EXPOSITIVO Características de un texto expositivo:

• Informa, expone, proporciona datos.

El cambio climático El río Nilo

 ¿Con qué compara el autor al río Nilo?

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

USO DE LA “S” EN EL PRONOMBRE ENCLÍTICO “-SE”

Cuando se añade “se” a una forma

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

El debate es un evento comunicativo formal en el que un grupo de ponentes discuten

HABLAR EN PÚBLICO. ESTRUCTURA DEL DEBATE.

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

La lengua es de quien la habla Lengua estándar

 Responda las siguientes preguntas en su cuaderno.

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

AÑO/CURSO: 10MO EGB

Las actividades se calificarán mediante una rúbrica en una calificación de 2 a 10 puntos

2. Responde las siguientes preguntas:

2. Responde las siguientes preguntas:

b. ¿En qué se inspira este movimiento?

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

IMPORTANCIA DE LAS CARRERAS DE VELOCIDAD

Tarea. Realizar un resumen de las carreras de velocidad y carreas de resistencia

TEMA: CARRERAS DE RELEVOS Y VAYAS

CARRERAS CON VAYAS

Categoría masculina Editar

Tarea. Realizar un resumen de las carreras de relevos y carreas de vayas

TEMA: CARRERAS CON OBSTACULOS Y ORIENTACION

Tarea. Realizar un resumen de las carreras de obstáculos y carreas de orientación

TEMA: SALTO LARGO Y SALTO DE ALTURA

Tarea. Realizar un resumen de las pruebas de salto largo y salto de altura

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

AÑO/CURSO: 10MO EGB

Las actividades se calificará mediante una rúbrica en una calificación de 2 a 10 puntos

El elemento base de la vida

Se consideran compuestos orgánicos aquellos que contienen carbono e

Elemento químico representado por el símbolo C y cuya masa atómica

- productos de combustión parcialmente oxigenados (aldehidos, cetonas, etc.);

- partículas sólidas en suspensión, y

COMPUESTOS DEL CARBONO

Compuestos del carbono

Los compuestos a los que da lugar el carbono

Conceptos de función y grupo funcional

TEMA: LOS LIPIDOS

Ayudan a regular la temperatura de tu cuerpo

Facilita las señales en el organismo

Son transmisores de impulsos nerviosos

Principales tipos de lípidos en el organismo

Alimentos donde se encuentran los lípidos

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LAS PROTEÍNAS?