“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05:

“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA”.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TACNA
1.1 I.E.E. : I.E.E. Francisco Antonio de Zela - Tacna
1.2 AREA : COMUNICACIÓN
1.3 GRADO : PRIMER AÑO
1.4 DURACIÓN : 3 SEMANAS ( Del 09 al 27 de agosto)
1.5 SECCIONES : A - B - C - D - E - F - G - H - I -J –K -L-
1.6 DOCENTES RESPONSABLES : María Quispe Arroyo, Victoria Vargas Alay, Marleni Cáceres Vargas, Edda De la
Riva Nieto, Efrén Palza Cano.

II. ESTANDAR:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad
de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de
otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
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Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. PROPÒSITO DE LA EXPERIENCIA:

 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.

IV. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

Acabamos de conmemorar el Bicentenario de nuestra vida republicana. En ese sentido, es importante que seamos ciudadanas y
ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando que tenemos una historia con una diversidad
cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua.
Ante ello, ¿qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos, como acceder y usar recursos básicos como el
agua?

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

TRANSVERSALES
 Enfoque de - Diálogo y - Disposición a conversar con otras - Los docentes propician y los estudiantes practican
derechos concertación personas, intercambiando ideas o la deliberación para arribar a consensos en la
afectos de modo alternativo para reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
construir juntos una postura común. normas u otros.

 Enfoque - Justicia - Disposición a actuar de manera - Los docentes previenen y afrontan de manera
intercultural justa, respetando el derecho de directa toda forma de discriminación, propiciando
todos, exigiendo sus propios una reflexión crítica sobre sus causas y
derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
a quienes les corresponde.
- Los docentes promueven oportunidades para que
 Enfoque - Responsabilidad - Disposición a valorar y proteger los las y los estudiantes asuman responsabilidades
orientación al bienes comunes y compartidos de diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
bien común un colectivo. en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
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VI. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

PROPÓSITO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO
Fomentamo Lee diversos - Obtiene - Identifica formación - Identifica
s acciones tipos de textos información del explícita, relevante información - Ficha de Lista de cotejo
para ejercer en su lengua texto escrito. y complementaria explícita y lectura.
nuestros materna seleccionando relevante
derechos, datos específicos y seleccionando
como el de algunos detalles en datos específicos y
acceder y diversos tipos de algunos detalles
usar texto con varios en el texto
recursos elementos narrativo y
básicos complejos en su expositivo que lee.
como el estructura, así como
agua, con el vocabulario variado.
fin de
contribuir a - Infiere e - Deduce diversas - Explica el tema y
una mejor interpreta relaciones lógicas el propósito
sociedad. información del entre la ideas del comunicativo del
texto. texto escrito texto narrativo y
(causa-efecto, expositivo que
semejanza- lee, distinguiendo
diferencia, entre lo relevante de lo
otras) a partir de complementario,
información clasificando y
relevante y sintetizando la
complementaria información.
del texto, o al
realizar una - Establece
lectura relaciones de
intertextual. semejanza a
partir de
información
relevante y
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complementaria
del texto
narrativo y
expositivo que
lee.

- Reflexiona y - Opina sobre el - Opina sobre el

evalúa la contenido, la contenido de los
forma, el organización textos a partir de
contenido y textual, el sentido su experiencia y
contexto del de diversos del efecto del
texto recursos textuales texto en el lector.
y la intención del
autor.

Escribe diversos - Adecúa el texto - Adecúa el texto a la - Adecúa el discurso Escribimos Lista de cotejo.
tipos de textos a la situación situación considerando el nuestro
en su lengua comunicativa. comunicativa propósito discurso
materna considerando el comunicativo, el respecto a
propósito tipo textual y la escasez
comunicativo, el tipo algunas del agua.
textual y algunas características del
características del género discursivo.
género discursivo,
así como el formato
y el soporte.

- Organiza y - Escribe textos de - Escribe el discurso

desarrolla las forma coherente y de forma
ideas de forma cohesionada. coherente y
coherente y cohesionada.
cohesionada.

- Utiliza - Utiliza recursos - Utiliza recursos

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convenciones gramaticales y gramaticales y

del lenguaje ortográficos (por ortográficos que
escrito de forma Ejemplo, el punto y contribuyan al
pertinente. aparte para separar sentido del
párrafos) que discurso.
contribuyen al - Emplea
sentido de su texto. adecuadamente el
lenguaje para dar
énfasis a las
argumentaciones
del discurso.

- Reflexiona y - Evalúa de manera - Evalúa el

evalúa la permanente el texto contenido y la
forma, el determinando si se forma del discurso
contenido y ajusta a la situación para construir una
contexto del comunicativa; si opinión personal.
texto escrito. existen
contradicciones,
digresiones o
vacíos que afectan
la coherencia entre
las ideas.

Se comunica - Adecúa, - Adecúa el texto oral - Adecúa el discurso Socializamo Lista de cotejo
oralmente en su organiza y a la situación oral a la situación s nuestro
lengua desarrolla las comunicativa comunicativa discurso.
materna ideas de forma considerando el considerando el
coherente y propósito propósito
cohesionada. comunicativo, el tipo comunicativo, el
textual y algunas tipo textual y
características del algunas
género discursivo. características del
Mantiene el registro género discursivo.
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formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos
socioculturales.

- Utiliza - Expresa oralmente - Expresa el

recursos no ideas y emociones discurso oral de
verbales y de forma coherente forma coherente y
paraverbales y cohesionada. cohesionada.
de forma
estratégica. - Emplea gestos y
movimientos - Emplea recursos
corporales que no verbales y
enfatizan lo que paraverbales que
dice. Ajusta el enfatizan o
volumen, la atenúan lo que
entonación y el dice en el discurso
ritmo de su voz para oral.
transmitir
emociones.

- Reflexiona y - Evalúa la - Evalúa la

evalúa la coherencia y coherencia y
forma, el cohesión de las cohesión de las
contenido y ideas en el discurso ideas en el
contexto del oral, así como la discurso oral, así
texto oral. eficacia de los como la eficacia
recursos no de los recursos no
verbales y verbales y
paraverbales paraverbales
empleados. empleados.
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VII. ACTIVIDADES:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
ACTIVIDAD N° 02: “Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la escasez del agua.” (Semana 22: Del 09 al 13 de agosto)

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

ACTIVIDAD N° 10: “Escribimos nuestro discurso respecto a la escasez del agua.” (Semana 23: Del 16 al 20 de agosto)

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

ACTIVIDAD N° 11 “Socializamos nuestro discurso.” (Semana 24: Del 23 al 27 de agosto)

                                                                      
                                                                                                                 Tacna, 06 de agosto del 2021

PROFESORES RESPONSABLES: Marleni Ofelia, Cáceres Vargas

María Antonieta, Quispe Arroyo
Victoria Maxima, Vargas Alay