Unidad 2: Fase 3 - Problematización Del Currículo.

Reconocer Elementos Curriculares

Facilitadores, Obstaculizadores Del Desarrollo Humano Y Social.

Jaquelin Castro Godoy Código 1098100545

Angela Yulied Evia Trujillo Código 1081515466

Leybi Constanza Bahamon Montenegro Código 1075241559

Angélica María Lozano Jiménez 1083904205

María Eugenia Plata Acosta Código 63335331

Grupo: 401307_24

Tutor:

Eliana Marrugo

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia- UNAD

Teorías Curriculares

Abril De 2018

PREGUNTAS
ANÁLISIS
JAQUELIN CASTRO
GODOY
Institución técnica de Sabana
de Torres ITES
*Formar al joven en su
capacidad técnica –
1. pedagógica, creando un
ambiente de paz y convivencia
Fines y objetivos social que favorezca la
formación integral del
educando.
*Permitir el desarrollo físico,
intelectual, social y espiritual
de los *jóvenes
Fomentar en los jóvenes los
valores humanos; el respeto, la
tolerancia, la libertad, la
convivencia pacífica,
pluralismo, solidaridad
*Difundir adquirir una
voluntad capaz de responder a
los problemas con espíritu de
lucha y superación.
Matriz de consolidación
ANÁLISIS
ANÁLISIS
ANÁLISIS ANÁLISIS
LEIBY CONSTANZA ANGÉLICA MARÍA LOZANO
MARIA EUGENIA PLATA ANGELA YULIED EVIA
BAHAMON
JIMÉNEZ
ESCUELA .NORMAL I.E. San Juan Bosco Tarqui-Huila I. San Antonio del 1 Institución educativa José Celestino
SUPERIOR DE Pescado Mutis
BUCARAMANGA Orientar en el estudiante la
formación de nuevas estructuras Contribuir al desarrollo Rediseñar el Proyecto Educativo
Tiene como misión la mentales que le permitan observar, socioeconómico y ambiental Institucional según los aportes de la
formación de maestros y analizar, reflexionar y proponer de la región, a través de la comunidad, la nueva reglamentación
maestras de preescolar y básica alternativas frente a situaciones formación de estudiantes y los cambios que se generan al
interior de la Institución. Proyectar la
primaria; ciudadanos (as) cotidianas de tipo académico, líderes de la Institución
re significación del P.E.I al año
autogestores de su propio social, económico, cultural y de Educativa San Antonio del lectivo.
proyecto de vida; competentes medio ambiente, teniendo como Pescado, que implementen Mejorar los ambientes escolares y
en lo emocional, intelectual y premisa el respeto hacia los valores técnicas de producción generar una cultura de respeto y
laboral, en una sociedad prevalecientes en su contexto así agropecuaria sostenibles y conservación de la Institución.
democrática, compleja y como los derechos de sí mismo y competitivas. Desarrollar identidad
cambiante; competentes en el los demás. interinstitucional en todos los
dominio del saber pedagógico Implementar un proyecto de Gestionar alianzas estamentos de la comunidad
y en expresarse en variedad de orientación profesional que de estratégicas con entidades a educativa. Generar espacios y
lenguajes (signos y símbolos, manera transversal pero con énfasis nivel regional, para el mecanismos de comunicación
lengua materna, inglesa y de en el nivel de básica secundaria y desarrollo de la formación efectivos que apunten a mejorar las
relaciones interpersonales entre los
señas, sonidos, movimientos, media ofrezca a los estudiantes agropecuaria.
actores de los distintos estamentos.
imágenes, lenguajes información y orientación Desarrollar actividades enfocadas a
científicos, tecnológicos e pertinente sobre la escogencia de Implementar una la organización de la información,
informáticos). currículos profesionales, técnicos y cultura de solidaridad, documentación y registro de las
tecnológicos ofrecidos en el sostenibilidad y conservación acciones en los distintos estamentos
Orientar y liderar el ser y el municipio, departamento y nación. de los recursos públicos y tanto interno como los que se
quehacer de la Institución Dicha selección debe ambientales, a través del relacionan con la Institución. Formar
dinamizando y fortaleciendo fundamentarse no sólo en las desarrollo de los proyectos jóvenes, capaces de tomar
*Contribuir al desarrollo bio-
sico-social del alumno
mediante el deporte, la
recreación y la cultura,
igualdad, con principios
democráticos.
los procesos pedagógicos,
investigativos y sino en proyección económica de la
administrativos, con la
participación democrática y
autónoma de todos los
estamentos de la comunidad.
Proyectar la Institución a la
comunidad local-municipal,
regional y nacional, a través de
proyectos de extensión y
servicios que den respuesta a
necesidades, expectativas,
aspiraciones e intereses
plasmados en los planes
municipal, departamental y
nacional de educación.
Reconstruir el saber
pedagógico de los maestros
(as) formadores de maestros
(as) en un cuerpo de
conocimientos que den
fundamento a la pedagogía
como disciplina en
construcción.
potencialidades de cada egresado
región.
Obtener en las pruebas saber una
calificación por encima de la media
departamental en cada una de las
áreas evaluadas.
Crear y sostener experiencias
investigativas y pedagógicas
financiadas por instituciones
gubernamentales y/o privadas que
se conviertan en punto de
referencia para el municipio.
Formar estudiantes competentes en
el sector agropecuario a través del
establecimiento de la media técnica
agropecuaria.
Promover el ingreso a la educación
superior (profesional, técnico,
tecnológica) a través de convenios
de articulación con instituciones de
carácter público y/o privado, que
respondan a las necesidades del
contexto municipal.
*Articular la parte administrativa
con la académica a través de la
sistematización de procesos.
*Implementar el uso de
herramientas informáticas y desempeños esperados según
tecnológicas a través del uso de
computadores y otros elementos en
el aula de clase y en las salas de
informáticas.
pedagógicos productivos
articulados.
Estimular habilidades
emprendedoras teniendo en
cuenta el perfil, nivel y ciclo
educativo de cada uno de los
educandos y profesionales,
teniendo como base la
modalidad de la Institución.
Establecer un
desarrollo crítico, reflexivo y
analítico en el mejoramiento
de la calidad de vida
mediante la formación de
conocimientos científicos,
técnicos y agrícolas,
contribuyendo al desarrollo
integral del ser humano
Crear un plan de
mejoramiento de la planta
física para brindar un espacio
adecuado en el desarrollo de
las prácticas pedagógicas.
determinaciones responsables,
racionales y justas, para que puedan
enfrentar la realidad social actual con
acierto y practicar la democracia.
Preparar jóvenes para que aprecien y
defiendan los valores culturales; para
que adquieran conocimientos
científicos y tecnológicos, necesarios
para continuar sus estudios o
vincularse al mercado laboral.
Operacionalizar los fines y
propósitos educativos señalados por
la Constitución Política, la Ley
General de Educación y otras normas
vigentes, con el fin de propiciar una
educación integral para la vida
democrática. Diseñar mecanismos
para evaluar todas las actividades
institucionales, con el fin de propiciar
un mejoramiento continuo en el
desempeño de cada uno de los
estamentos. Impulsar el desarrollo y
aplicación de diversos proyectos
educativos donde se destaquen la
formación de los valores, los
aspectos sociales, los aspectos
lúdicos y la lectoescritura como un
eje fundamental del área de lenguaje.
Redefinir el plan de estudios
institucional para establecer en él los
estándares básicos de calidad y las
competencias laborales.
Fines *Mantener unas relaciones de
amistad y respeto. Inculcando el
valor por la persona mediante una
comunicación abierta y sincera.
*Inculcar en los alumnos y
comunidad el sentido de
pertenencia; para que los recursos
Institucionales y de la comunidad
sean conservados y utilizados de
buena manera.
*Velar por la conservación y
respeto de las diferentes
manifestaciones culturales,
regionales, nacionales y mundiales,
que cada día se hace más fácil el
acceso gracias a la globalización.
*Fomentar las actividades
deportivas que permitan la
formación y conservación física y
mental; a la vez que estimule las
buenas relaciones interpersonales
con sus compañeros.
*Mejorar la planta física mediante
actividades cofinanciadas por
estado y la Comunidad Educativa
en la ejecución de proyectos.
*Propender por el mantenimiento
de un ambiente agradable y
funcional, los recursos necesarios e
indispensables para que la
Institución brinde un buen servicio
Educativo.
*Adoptar un plan de estudio con

FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS: El Instituto
Técnico de Sabana de Torres,
es una institución educativa,
2. estatal, basada en los
Fundamentos fundamentos constitucionales y
principios éticos y morales. La
persona es el propósito de su
ejercicio educativo para que la
identidad personal sea el rasgo
característico de un ser
consciente y libre.
Teniendo el humanismo
cristiano como un eje eficaz
para direccionar la formación
del educando hacia una
dimensión social trascendente.
La ciencia representa
una actividad humana
relevantes obras de la vida
social, constituida como un
perfil técnico agropecuario.
*Lograr la articulación de la
Institución Educativa San Juan
Bosco con entidades educativas de
orden técnico.
*Dotar de computadores a todas las
sedes educativas.
Integrar a la Comunidad Educativa
para que contribuya a la realización
de los objetivos propuestos en el
PEI.
filosóficos
Sin una teoría filosófica, La filosofía educativa, que
antropológica y
nos permite definir en forma más
epistemológica que perciba al clara lo que significa realmente ser
hombre como un ser que hombres, alcanzar la verdad,
piensa, conoce y actúa desde entender la realidad etc.; por tanto
un marco cultural; sin una debemos acudir a ella cuando
teoría sociológica que
queremos describir el ideal de
comprenda al individuo como hombre al que debe tener la
ser social que establece educación (objetivos del currículo)
relaciones interpersonales con Para nuestro caso concreto,
sus congéneres; sin una teoríapartimos de que el hombre es un ser
psicológica que explique el social, que se hace en sus
aprendizaje, la formación de relaciones con los otros hombres a
intereses y los procesos de través del trabajo. “el hombre es el
desarrollo y la personalidad, no
conjunto de sus relaciones
es posible elaborar una teoríasociales”, si existen relaciones de
pedagógica. trabajo alienantes el hombre es un
alineado. Históricamente, las
relaciones económicas son las que
El modelo pedagógico de han determinado el modo de ser del
Fundamentos Fundamentos filosóficos
pedagógicos: En la Institución educativa se debe
Los fundamentos fomentar una convivencia que incluya,
pedagógicos de Ia instituciónacepte y valore la diferencia; ya que de
ella nace el conocimiento. Se debe
Educativa son un instrumento
cultivar la pluralidad, puesto que las
específico que permite fronteras limitan el pensamiento humano;
comprender, enfocar y se debe comprender que la democracia
orientar el proceso educativo,está fundamentada sobre la fuerza del
basado en las potencialidadespoder de cada individuo, entendida como
y necesidades de la el ejercicio práctico de su ciudadanía. Ese
comunidad: nuevo espíritu democrático que le
 Promover la formación de imprimen a la educación Colombiana la
un ser humano capaz de Constitución Política de 1991 y la Ley
vivir críticamente en general de Educación, obliga a un cambio
sociedad, solidario, libre,de actitud de los diversos estamentos que
integran la comunidad educativa. Implica
justo y tolerante.
la construcción colectiva de una
 Comprender el proceso Institución donde la CONVIVENCIA
educativo como aquél, a facilite la resolución de los problemas o
través del cual, el hombreconflictos a través del diálogo y la
investiga la realidad y concertación. Una Institución donde se
actúa colectivamente para respeten los derechos fundamentales,
sistema de ideas siempre en
evolución en favor del
desarrollo humano y de la
calidad de vida, a través de la
transformación de los recursos
naturales de tal manera que
soporte los procesos
tecnológicos. Fundamentos que
orienta al estudiante hacia una
vida productiva, abierta y
solidaria.
FUNDAMENTOS
ANTROPOLÒGICOS: La
institución fundamenta su
quehacer en una concepción
humanista, cristiana, ética y
moral, de valores humanos y
por ende reconoce al ser
humano como una persona
individual y singular, de
naturaleza corpórea y de una
libertad responsable que le
permita interactuar con los
diferentes miembros de la
sociedad.
FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS: En busca de
potencializar las capacidades
del ser humano, su talento y la
capacidad de explorar y
aprovechar su entorno, de
aplicar sus conocimientos al
quehacer diario,
la Escuela Normal Superior de hombre. Desde éste punto de vista,
Bucaramanga es cognitivo queremos formar un estudiante
humanista, lo que implica que cuyo conocimiento se verifica en la
está basado en el desarrollo de
práctica, es decir: el conocimiento
procesos de pensamiento y en no sólo es teórico, ni únicamente
la formación de la persona. práctico, sino las dos cosas a la vez;
es de carácter científico y es
Aprender a Pensar (Piaget y valedero en la medida en que sirva
Vygotski) para solucionar los problemas de la
Aprender a Aprender (Piaget y sociedad. Su fin, es su realización
Vygotski) en el seno de su comunidad. Por lo
Aprender Sospechando tanto, la educación que se imparte
(Sócrates y Morin) en la institución, tendrá como fines
Aprender con sentido posibilitarle al estudiante los
(Ausubel) medios para que desarrolle sus
Aprender a Expresar (Vygotsk conocimientos en pro de su
y Garner) comunidad, hacia un país con
Aprender a Enseñar (Perkins, justicia social.
Feuretein) Se dará, dentro del currículo
Aprender a Convivir (Rogers, de la institución prioridad por las
Goleman, José Bernardo Toro). ciencias, la cual se llevará a la
práctica mediante el trabajo
colectivo, encaminado a la
solución de los problemas sociales.
Se trabajará con la
metodología Escuela Nueva Activa,
donde el estudiante es el centro del
proceso de aprendizaje, en tanto
que el docente será quien oriente el
proceso y concientizador de sus
alumnos en sus ideas, siempre en la
tendencia en formar un hombre
integral.
transformarla. donde no se maltrate física ni
 Visualizar la Institución sicológicamente; donde se fomente la
como ente socializador, diversidad, la pluralidad; donde no se
por encima de la reprima; donde se cultiven el respeto, la
igualdad, la solidaridad, la autonomía y la
instrucción y el desarrollo
honestidad. Obviamente, la comunidad
del saber. educativa participa democráticamente en
 Entender al docente la dirección y el funcionamiento de la
como orientador del Institución, si en ella se practica la
proceso de enseñanza – participación; y si se incentiva la
aprendizaje, en donde el constitución y el adecuado
educando es el eje funcionamiento de los diferentes
principal en la formaciónestamentos organizados que conforman el
del conocimiento. Gobierno escolar.
 orientar los proyecto
pedagógicos, productivos
Fundamentos éticos
e institucionales como
El hombre es, por naturaleza, un ser
instrumentos bases y social. Su vida se desarrolla en una
formativos en la sociedad que se concreta a través de
construcción del una red de relaciones de diferente
conocimiento. tipo: económica política, social,
 Formar educandos con cultural, que lo modelan; pero que, a
mentalidad empresarial su vez, puede ser modificada por la
que sean competentes acción colectiva de sus miembros. De
para generar empresas en esta manera, la vida social genera una
la comunidad. serie de comportamientos entre los
individuos que posibilitan la
Fundamentos filosóficos continuidad de la misma sociedad.
La Institución Dichos comportamientos son
Educativa San Antonio del regulados por las costumbres, que se
van trasmitiendo a través de los
Pescado es un ente encargado
de la educación integral de la propios actos de los individuos o de
una normatividad elaborada
comunidad, basada en la
conscientemente por quienes han
constitución política y que liderado y dirigido la sociedad. El
resalta el respeto por la vida,
interrelacionarse con el medio,
se hace pertinente la
estructuración y aplicación del
modelo pedagógico
COGNITIVO-SOCIAL.
El enfoque pedagógico, están
encaminados a la formación
integral de la persona y su
desarrollo dentro de la
sociedad. Busca la autonomía,
al desarrollo de la personalidad
y serán los valores el centro de
todo y alrededor de él girarán
como instrumento, los
contenidos, los objetivos, los
logros, indicadores de logros, y
el proyecto de vida.
Sociológicos
El estudiante se desenvuelve
dentro de unos contextos socio-
históricos y culturales propios; por
tanto la elaboración de los
currículos debería tener en cuenta
las características y necesidades de
los estudiantes, y no estandarizar y
medir con el mismo rasero a todos
los estudiantes del país. En éste
sentido, se hace necesario observar
el contexto del estudiante, antes de
hacer currículo para que las
necesidades e intereses de ellos no
se vean afectadas. El potencial de
aprendizaje incluye factores tales
como: motivación, madurez
integral, física y emocional; nivel
de conocimientos; experiencias,
aprendizaje previo, etc. Todo lo
anterior está determinado en gran
parte por los valores, actitudes e
intereses del medio sociocultural en
que vive el educando y se
manifiesta en habilidad para
comunicarse, para solucionar
problemas, etc., que tiene la
persona.
Psicológicos
La psicología presta una
ayuda valiosa al educador, desde
distintos puntos de vista. Por una
parte le permite conocer: las
la libertad e integridad.
Esta educación integral
se fundamenta en los
principios de integridad
(éticos universales), de
conocimiento, de ciencia y de
tecnología con énfasis en
agropecuarias, que
contribuyen al sano desarrollo
del individuo, es decir, al
crecimiento y la maduración
de la persona en todas sus
dimensiones, con el fin de
potenciar en el estudiante las
capacidades físicas,
intelectuales, afectivas, éticas
y morales que le permiten
prepararse para ser actor y
protagonista del cambio
social; para interpretar
críticamente su realidad, para
facilitar el desarrollo
armónico en su comunidad y
para contribuir al progreso
social, económico y cultural
del país.
La Institución
promueve programas
educativos acordes con los
lineamientos del orden legal
(Escuela Nueva en Básica
Primaria, Proyectos
Productivos en Básica
conjunto de normas y reglas de
acción que constituyen la moral de
una sociedad busca regular las
relaciones entre los individuos;
valorando los actos de éstos como
positivos o negativos, de acuerdo a
criterios relacionados con la
felicidad, el placer, la utilidad, la
buena voluntad, la justicia o sus
contrarios. El acto, para que sea
moral, requiere que se realice
consciente y voluntariamente, en
condiciones de libertad; de esta
manera, quien lo ejecuta puede
asumir la responsabilidad que le
corresponde frente a él y, los demás,
pueden valorarlo y emitir juicios, en
el marco de lo que ha planteado
como “válido” esa sociedad, en la
forma más imparcial y objetiva
posible.
Aunque los valores cambian
históricamente, al igual que las
sociedades y sus respectivas morales,
algunos de éstos permanecen como
parte del proceso de selección y
mejoramiento que la humanidad
realiza en el campo moral. Valores
como la solidaridad, la ayuda mutua,
la disciplina, la justicia, fortalecen las
relaciones entre los individuos y
hacen avanzar los procesos sociales
por los caminos del mejoramiento
humano. Este mejoramiento requiere
de la sincronización entre las
características del desarrollo
humano y la forma adecuada en que
éste se puede favorecer; las
diferencias individuales tanto de
tipo sensorial, como de aptitudes,
intereses, características de
personalidad, estilos de
aprendizaje, etc., que han de tenerse
en cuenta para flexibilizar el
currículo. Por otro parte, nos ayuda
a coordinar las metas educativas u
objetivos, con las características del
educando, la actividad alumno-
profesor en el aula y especialmente,
con la evaluación.
Profundizando un poco más,
la psicología es importante dentro
del currículo de la institución
porque le permite al maestro
mejorar cada día su actitud frente a
los estudiantes ya que éste influye
grandemente en el comportamiento
del alumno y en su aprendizaje.
Pedagógicos
Para la institución educativa
San Juan Bosco, la pedagogía es la
ciencia que orienta el que hacer
educativo, en la práctica, es el
espacio donde se evalúan de
manera constante los elementos
teóricos que permiten comprender,
analizar, confrontar y tomar
decisiones para asumir la estrategia
Secundaria y Media Técnica)
en los que se emplean
estrategias que integran a la
comunidad para buscar
soluciones prácticas a la
problemática de los
habitantes de esta región.
Los estamentos que
constituyen la Comunidad
Educativa de la institución,
estrechan sus vínculos, de tal
modo que juntos pueden
desarrollar actividades y
proyectos para el progreso de
la institución y de la
comunidad en general.
Fundamentos socio-
antropológicos
La Institución
Educativa San Antonio del
Pescado, con el propósito de
lograr un nivel educativo
acorde con la región, busca
despertar en los estudiantes
un interés por la vida rural y
un deseo por el mejoramiento
del aspecto socio- económico
de su familia y entorno;
también busca una
integración armónica entre
los educandos, educadores y
la comunidad; proporciona
los medios para que los
prescripciones morales y los actos de
los individuos, con mayor énfasis en
aquellos que ostentan una
responsabilidad de carácter público.
Así mismo, se requieren unas
condiciones sociales y económicas
para que valores como la felicidad, el
goce de la vida y el disfrute de los
bienes materiales y espirituales
aportados por la naturaleza y/o
creados por el hombre, no
constituyan abstracciones sin
contenido sino realidades concretas,
y que representen un crecimiento
tanto individual como colectivo.
Fundamentos científicos
En nuestro país, la situación actual de
la enseñanza de las ciencias deja
notar problemas a nivel macro y a
nivel micro. A nivel macro, el
problema radica en que desde sus
inicios históricos el país ha venido
pasando y acelerando un proceso de
transición de una sociedad agraria a
una sociedad capitalista; con urgente
necesidad de alcanzar los adelantos
tecnológicos de la actualidad. El
modelo capitalista se ha aplicado tal
como se ha desarrollado en otras
latitudes. La tendencia es copiar e
imitar teorías y modelos que se han
validado en esos contextos
socioculturales. A partir de este
esquema, la educación colombiana
pedagógica conveniente y ajustada
a la población estudiantil y al
contexto social.
Es así como nuestra
institución asume la tendencia
pedagógica Constructivismo-
cognitivista- escuela activa
reconociendo aportes de otros
modelos o tendencias pedagógicas
como la activa participativa, que
permite al educador ser guía y
orientador y al educando sentirse
autor y protagonista de sus
procesos de aprendizaje en la
construcción del conocimiento.
Esta idea se resume en los
principios de la pedagogía activa:
Aprender haciendo; el niño,
el educando no es un ser hecho,
sino, un ser por realizar
Aprender a aprender; el niño
necesita desarrollar hábitos y
actitudes y manejar métodos y
técnicas de aprendizaje.
Aprender a Ser; el niño debe
formar un auto concepto positivo,
basado en una autoimagen real.
Además, se tendrán en cuenta los
principios en que se fundamentan
las siguientes tendencias
pedagógicas contemporáneas:
Escuela Nueva, Enfoque histórico-
cultural, Pedagogía liberadora y
educandos puedan
desenvolverse
satisfactoriamente en el
medio que les corresponda
adaptarse, tomando como
punto de partida el
conocimiento científico y la
praxis de valores morales,
éticos, culturales, sociales,
productivos dentro del
contexto.
Fundamentos
psicológicos
Los contenidos
fundamentales, a nuestro
juicio, se sintetizan en los
siguientes:
 Todo aprendizaje verdadero
implica pensamiento, que
debe involucrar la vida de
los educandos en todo
momento.
 Los niños, niñas y jóvenes
son constructores activos
de su conocimiento, a
través de la observación,
manipulación, creación y
confrontación de la realidad
de su medio.
 El conocimiento deseable
es el generador, aquel que
puede usarse para
interpretar nuevas
forma estudiantes enfocados al
mundo de la producción. Es
necesario que las Instituciones
educativas, en su quehacer cotidiano,
propendan por la formación de una
actitud crítica e investigativa,
incursionando en la ciencia y la
tecnología. La labor de los profesores
de ciencias en la educación básica y
media es definitiva. Se requiere de
docentes con metodologías enfocadas
a producir conocimientos, con
creatividad, con espíritu investigativo
y con suficiente curiosidad para
animar a sus estudiantes a plantear
preguntas y respuestas que abonen el
ambiente científico. La propuesta o
plan de trabajo en el quehacer
pedagógico de la Institución estaría
encaminada, fundamentalmente, a
desarrollar métodos activos, orientar
el rescate de lo positivo, proporcionar
condiciones que estimulen la
curiosidad, estimular el pensamiento
creativo, fomentar la actuación
espontánea y permitir el propio ritmo
de los estudiantes. Es decir, formar
estudiantes con capacidad para el
análisis, el estudio, la observación, la
documentación, la lectura y la
producción de textos; familiarizados
con el planteamiento de problemas,
la formulación de hipótesis, los
diseños experimentales, la relación
de los experimentos, la toma de datos
y su interpretación.

El PEI recoge las tendencias
formativas universalmente
válidas, pertinentes al contexto
3. sociocultural del colegio y a las
necesidades psicoevolutivas de
Población y contexto los estudiantes y las
estudiantes.
En su proceso de actualización
participan todas las instancias
que conforman la comunidad
educativa, de acuerdo con las
funciones que les atañen, los
procesos que lideran y las
responsabilidades que les
competen.
Pedagogía autogestionaria. situaciones, resolver
problemas, pensar,
razonar y aprender.
Se requiere favorecer
habilidades de pensamiento y
contenidos, a través de la
motivación para su uso
permanente (unión de lo
cognitivo y lo afectivo).
La Escuela Normal Teniendo como marco El Centro Poblado de En lo que respecta al recurso humano,
entiende la necesidad de referencial, la educación integral en San Antonio del Pescado, se cuenta con una rectora, tres coordinadores
transformar la institución hacia La Institución Educativa “SAN encuentra ubicada en una el docente orientadora, 67 docentes, 7
el enfoque de inclusión y en JUAN BOSCO”, se busca una municipio de Garzón – administrativos. La población estudiantil
está conformada por 1790 niñas, niños y
este sentido apoya iniciativas y educación que articule la visión, la Huila…
adolescentes. CARACTERIZACIÓN DE
abre sus puertas para que niños misión, los objetivos, los principios Poblacionales: las
LAS FAMILIAS Las familias que
y jóvenes independientes de y valores corporativos con nuevas familias que hacen parte de conforman
la nuestra comunidad educativa,
sus condiciones sociales, estrategias metodológicas, a fin de Institución Educativa se
están clasificadas en monoparentales, la
económicas, orientación poder desarrollar en el estudiante encuentran dispersas en las mayoría mujeres cabeza de hogar;
sexual, identidad de género, las competencias y cualidades que diferentes veredas lo que familias nucleares, extendidas y
credo e ideales, raza, entre le posibiliten un desempeño de alta influye significativamente en ensambladas, estas últimas en un
otras, puedan beneficiarse y calidad como persona y como hijo la deserción escolar, pues los porcentaje menor y se ubican en tres
acceder a una educación de nativo de la región en cualquier estudiantes manifiestan que estratos sociales como son: 1) bajo-bajo,
calidad. actividad a fin de su campo de no cuentan con un medio de 2) bajo, 3) medio bajo. La actividad
formación. Los alumnos de nuestra transporte para económica de las familias se concentra en
asistir
dos grupos: padres empleados en oficios
La Escuela atenderá las institución al terminar sus estudios regularmente, además el 80%
varios y padres trabajadores
Necesidades Educativas se destacarán por poseer las de los padres de familia han independientes. Los hogares dependen en
Especiales solo sí cuenta con siguientes características que los cursado hasta el quinto grado la mayoría de los casos, del ingreso
los apoyos necesarios identifican como personas íntegras de primaria (según POEI aportado por un solo miembro de la
especializados para que ese y útiles a la comunidad: 2014), no exigen y motivan familia,
a además del porte que hacen los
estudiante en particular, pueda sus hijos a estudiar situación menores, quienes en jornada contraria
avanzar en su proceso de Proyectar con responsabilidad las que le resta importancia realizan
al trabajos para ayudar al ingreso
desarrollo. actividades sociales, laborales y proceso educativo. económico de sus hogares; la vivienda en
todas aquellas que propicien el Socioeconómicos: la la mayoría de los casos no es propia, se
En el año 2016 se inicia el
proyecto institucional “
Palabrario para Encontrarnos” ,
el proyecto dirige sus acciones
pedagógicas al fortalecimiento
de procesos de inclusión con
minorías étnicas y culturales
presentes en la institución
(ingas, uwas, afrodescendiente
e inmigrantes venezolanos) .
Las propuestas didácticas
generan procesos de
investigación mediadas por el
arte y el juego. El proyecto se
encuentra vigente en la
actualidad.
progreso personal.
Poseer y dominar los
conocimientos actualizados que la
institución ofrezca para tener
mayores oportunidades de
vincularse al campo laboral y
actuar con ética.
economía del corregimiento paga un arriendo, factor que genera una
está basada en el cultivo del movilidad o desplazamiento especial con
un impacto negativo directo en la vida
café y en cultivos transitorios.
Salud: El servicio escolar, otro factor que incide en el
desempeño escolar de los estudiantes es el
médico se presta solo dos días
nivel de escolaridad de los padres que en
fijos en la semana y cuando un 90% no sobrepasa el grado 7 ° de
se requiere el servicio en otro
básica secundaria.
momento, como en el caso de
accidentes o enfermedades,
implica trasladarse al centro
urbano del municipio de
Garzón, como consecuencia
se prolonga la inasistencia de
los estudiantes, afectando la
adquisición de los
conocimientos.
Aspecto Educativo: La
gran mayoría de los
habitantes de la comunidad,
presentan un nivel académico
bajo, se considera que
aproximadamente un 50% de
la población no alcanzó a
terminar la primaria, debido a
las lejanías de las escuelas
que existían y al desinterés de
los padres de familia por
brindar educación a los hijos.
El 25% aproximadamente
presenta nivel académico
bajo, el 5% solamente ha
logrado terminar su ciclo de
educación secundaria,
haciendo esfuerzos
personales; y el 10% sin
escolaridad.
El tiempo disponible
que los niños dedican al
estudio es insuficiente debido
a las grandes distancias que
deben recorrer entre la casa y
la sede educativa, además la
mayoría de los niños tienen
que cumplir algunas
responsabilidades en su hogar
cuando llegan de estudiar; la
falta de interés por cumplir
con las actividades académica
y por la carencia del material
didáctico para realizar los
trabajos investigativos.
A consecuencia de lo
anterior, se detecta que los
educandos y padres de
familia presentan un alto
nivel de desinterés por el
aprendizaje y la superación
personal.
Aspecto Cultural: El
Centro Poblado de San
Antonio del Pescado
manifiesta sus costumbres
tradicionales por medio de la
expresión artística como la
danza, la música nativa de la
región Huilense. …

El gobierno escolar es
la instancia de participación de
la comunidad educativa y
orientación académica de la
4. Institución. Está conformado
por el Consejo Directivo, el
Consejo Académico y la
Participación de la Rectora, a quien le compete,
comunidad además de representar la
Institución ante las autoridades
educativas, garantizar la
ejecución de lo decidido en
esta instancia.
De acuerdo con el Art.
142 de la Ley 115 y el Art. 19
del Decreto 1860 de 1994,
garantiza la participación
Religión: Todos
practican la religión Cristiana
en diferentes congregaciones
(Católica, Adventista,
Alianza Cristiana,
pentecostal, movimiento
misionero mundial); Política:
Predominan los dos grupos
tradicionales (Liberal y
Conservador) y hay en menor
escala grupos independientes
y otros partidos. En la región
no se cuenta con líderes
políticos auténticos que
generen el progreso y el
desarrollo comunitario. …
El consejo directivo: Como Como instancia directiva de participación
instancia de dirección académica y de la comunidad educativa y de
administrativa con la participación orientación académica y administrativa de
de la comunidad educativa de la la Institución. Lo conforman: El Rector,
dos representantes de los docentes, dos
institución
representantes de los Padres de Familia
El Consejo académico: elegidos por el Consejo de Padres; un
Como instancia superior para representante de los estudiantes, elegido
participar en la orientación por el consejo de estudiantes, éste debe
pedagógica de la institución, estar cursando el grado 11°; un
convocado y presidido por el rector. representante de egresados y un
Estará integrado por los directivos representante del sector productivo.
docentes, un representante por cada
área del plan de estudios, uno de Todas las Instituciones educativas y
primaria y uno de preescolar. centros educativos deberán conformar el
Personero de los Comité Escolar de Convivencia,
encargado de apoyar la labor de
estudiantes: (De defensoría):
promoción y seguimiento a la
Quien promoverá el ejercicio de los convivencia escolar, a la educación para
democrática de todos los
estamentos de la comunidad
educativa y vivencializa la
práctica del pluralismo, la
tolerancia, el diálogo y la
concertación; democratiza las
decisiones de carácter técnico y
pedagógico del plantel;
fortalece una cultura de
participación, mediante la
acción efectiva que integre a
todos los miembros de la
comunidad educativa en torno
a propósitos comunes.
El Instituto Técnico organiza
anualmente el gobierno escolar
de la Institución, mediante una
participación democrática de la
comunidad educativa, según lo
dispone el artículo 142 de la
Ley 115 de 1994.
deberes y derechos de los el ejercicio de los derechos humanos,
estudiantes; debe ser un alumno sexuales y reproductivos, así como el
que esté cursando el último grado desarrollo y aplicación del Pacto de
que ofrezca la institución. Convivencia y de la prevención y
mitigación de la violencia escolar. En la
Consejo estudiantil: (De
Institución funciona el comité de
asesoría), es el máximo organismo convivencia escolar para el 2017,
colegiado que asegura y garantiza conformado por: El Rector(a): IBETH
el continuo ejercicio de la LUCIA BARRERA CASTRO Personero
participación por parte de los Estudiantil: FIDERLEY RIVERA
educandos. PEREZ Docente con función de
Consejo de padres: (De orientación: ELIVEY MILLAN ENCISO
asesoría), es el organismo que debe Coordinador: MAYERLY GARZÓN
asegurar la permanente ALEMÁN Presidente Consejo de Padres:
participación de los padres en el MARTHA CECILIA LOZANO
proceso pedagógico. Será Presidente Consejo de Estudiantes
MIGUEL ANGEL SANCHEZ Docente
organizado de acuerdo a lo
que lidera procesos de convivencia:
establecido en el Artículo 31 del EDNA MARGARITA MURCIA
Decreto. 1860/94. Su conformación
se reglamenta con una Resolución
al inicio del cada año escolar.
Comité de conciliación: Es
una etapa previa y obligatoria del
proceso disciplinario (decreto 1860/
94), establecido en el manual de
convivencia contiene
“Procedimientos para resolver con
oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se
presenten entre miembros de la
comunidad.
Comité Escolar de
convivencia: Es la segunda
instancia de los procesos

En el instituto Técnico Derechos Humanos …
de Sabana de Torres se llevan a
cabo los siguientes proyectos
transversales por cuanto están Construcción de Ciudadanía
asignados a determinadas áreas que “concibe la sexualidad
5. que se encargan de realizarlos: como una dimensión humana y
Proyecto de Recreación,
Proyectos
transversales Deporte y Aprovechamiento
del Tiempo Libre
Proyecto Ambiental
Proyecto de Riesgos y
emergencias
Proyecto de Democracia y
Competencias Ciudadanas
Proyecto Educación sexual y
disciplinarios para estudiantes.
Comité de Capacitación: En
reunión de docentes se nombrará el
Comité Institucional de
Capacitación, quien será el
encargado de recibir, reproducir
proposiciones de las necesidades de
capacitaciones para los docentes y
personal administrativo de la
Institución.
Programa de Educación Actualmente en la Los planes de áreas, proyectos
para el ejercicio de los Institución Educativa San Juan Proyecto Educativo de Medio transversales y pedagógicos y acciones
Bosco los proyectos Ambiente: educativas y en especial pedagógicas
Programa de Educación Obligatorios son considerados “Conservando el mediotiene como punto de articulación el
desarrollo de las competencias básicas y
para la Sexualidad y de carácter transversal, así ambiente, mejoramos nuestra
ciudadanas en todos los niveles:
como para el Departamento del calidad de vida” Preescolar, básica y media y
Huila, el tema de la Huilensidad particularmente las competencias
forma parte de la política Proyecto Educativo de
laborales generales y específicas en la
una oportunidad pedagógica … educativa departamental en Aprovechamiento del Tiempo media académica y técnicaLo anterior
Proyecto Corazón Verde que consideración al problema Libre: teniendo en cuenta que la competencia es
integra el Programa de identificado en relación con la “Educación Física,
un saber hacer flexible que puede
Educación Ambiental, falta de auto reconocimiento Recreación, Deportes actualizarse
Y en distintos contextos, como
comprometidos por una cultural de los huilenses y a la Aprovechamiento la capacidad de usar los conocimientos en
Del
escuela verde y armónica, “es, necesidad de asumir Tiempo Libre” diversas situaciones desde el punto de
ante todo, una estrategia pedagógicamente los diversos vista de la comprensión, la creatividad,
los valores, habilidades, destrezas y
pedagógica que posibilita el fenómenos y procesos dados en Proyecto Educativo de
actitudes.
estudio y la comprensión de la la región; también ha adquirido Democracia:
problemática ambiental local carácter de obligatoriedad el “Construyendo Sujetos
… proyecto de Bilingüismo, Democráticos”
Programa de Inclusión, la programa bandera de nuestro “Quien Sobrevive a Los
Educación por definición es departamento. Desastres no es el Más
inclusiva dado que la  Educación Para la Sexualidad y Fuerte Sino Quien Esta Mas
institución educativa y quienes Construcción de Ciudadanía Preparado”
construcción de ciudadanía la conforman no son seres  Educación para la Democracia
idénticos unos a otros; en la  Derechos Humanos Proyecto Educativo de
Normal el término inclusión se  Utilización del Tiempo Libre Educación En Tránsito Y
refiere también a estudiantes  Proyecto Ambiental Escolar Transporte:
que presentan discapacidad  Prevención de desastres “Rueda La Inteligencia”
auditiva integrados al aula  Huilensidad
regular. “Educación Para La
 Periódico Bosco Informativo
Programa de Formación Sexualidad Y Construcción
 Emisora Escolar
Complementaria prepara a los de Ciudadanía”
Servicio Social Obligatorio SESOE
bachilleres normalistas o
egresados de otras Proyecto Educativo de
instituciones. Tiene una Sampedrito Y Huilensidad:
intensidad horaria de 38 horas “Para Sentirnos Orgullosos
semanales. de Ser Huilenses”
Programa de Bilinguismo que
busca fortalecer las Proyecto Educativo Escuela
competencias comunicativas en Saludable.
inglés …
Programa para la
Implementación de la Jornada
Única …
 En las cuatro Secciones que
integran actualmente el
instituto Técnico de Sabana de
Torres (Preescolar, primaria,
secundaria y educación para
adultos nocturno) el trabajo de
6. articulación de Niveles y
grados, se ha desarrollado
sobre la siguiente organización
Organización del y estructura curricular, a saber:
currículo PREESCOLAR: En el nivel
de preescolar la institución
busca favorecer el desarrollo
integral de los niños y niñas en
los aspectos biológico,
cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a
través de experiencias de
socialización pedagógicas y
recreativas.
A las actividades de formación
se dedicarán 20 horas efectivas
de 60 minutos semanales. El
trabajo pedagógico de la
institución en el nivel de
preescolar se hace atendiendo
las dimensiones cognitiva,
comunicativa, ética, estética,
espiritual y corporal.
- Dimensión corporal 4
- Dimensión comunicativa 4
- Dimensión cognitiva 4
- Dimensión ética, actitudes y
La Escuela privilegia el Preescolar: Nuestra PLAN DE
currículo abierto y flexible institución ofrece el grado de ESTUDIOS: es el eje central
donde el estudiante es transición, grado obligatorio. del PEI. En él se contemplan
consciente de su autoformación las áreas fundamentales y de
y se proyecta en lo social. Educación básica: Nivel la especialidad con sus
LOS CRITERIOS DE conformado por nueve grados. 5 de respectivas asignaturas,
CONSTRUCCIÓN primaria y 4 de secundaria. dentro de las cuales se
CURRICULAR ASEGURAN encuentran los proyectos
LA COHERENCIA EN LA Educación en el ambiente: pedagógicos productivos y
PROPUESTA DE Es la educación que forma al transversales obligatorios.
FORMACIÓN DE FUTUROS estudiante en espacios pedagógicos Los planes de estudios
EDUCADORES diferentes a los familiares y están diseñados según los
Nuestra propuesta escolares, mediante la utilización estándares curriculares y los
curricular se constituye es una del tiempo libre de los educandos. criterios establecidos por el
puesta en escena de los Ministerio de Educación
principios y fundamentos que Educación laboral: Es Nacional y contienen los
han dado origen al Proyecto aquella que forma al estudiante siguientes aspectos:
Educativo Institucional, los para que se pueda desempeñar en el Justificación
cuales se explicitan a partir tres campo laboral. Es la misma Fines y objetivos del área
características: traducción, educación técnica. Éste tipo de Metodología
articulación y proyección. educación se pretende implementar Metas de calidad
La traducción se en la educación. Problemas del área
evidencia en el marco que Plan de desarrollo pedagógico
sustenta las acciones Educación media: Nivel PLAN DE AULA:
educativas que la institución conformado por dos grados, décimo Conocido como el preparador
pone en marcha a través de los y undécimo de clase, instrumento de
proyectos de investigación y el organización donde el
plan de estudios, espacios Escuela saludable: Es aquella que docente, registra lo que
donde confluyen las ideas, los persigue un mejor bienestar de las espera lograr con sus
pensamientos, el acervo personas que integran la comunidad escolares (desempeños)
cultural y los avances educativa. Por lo tanto, su propósito mediante el proceso
científicos y tecnológicos. es orientar actividades de salud, educativo, a nivel micro, es
carácter recreativo. Cultural decir, de clase. Es de gran
valores 4
- Dimensión estética 4
PRIMARIA: Para el
desarrollo de todas las áreas o
asignaturas, en básica primaria
se dedican 25 periodos
semanales cada uno de 60
minutos efectivos de clase de
acuerdo a las asignaturas y las
intensidades horarias para la
básica primaria en todos sus
grados establecidas en el PEI.
BACHILLERATO
NOCTURNO POR CICLOS
LECTIVOS INTEGRADOS
CLEI: El currículo para el
bachillerato de adultos lo
entendemos como: flexible,
participativo y pertinente.
• Flexible: No debe ser camisa
de fuerza, se tiene que ajustar a
las condiciones objetivas y
subjetivas de los usuarios
(adultos).
• Participativo: Porque es con
el consenso de todos los
docentes y dicentes en un
proceso de construcción
colectiva (ejemplo, en la
elaboración de módulos auto
formativos y el Manual de
Convivencia y el PEI.
• Pertinentes: El currículo de
La articulación se hace educativo que permita mantener a utilidad al docente porque:
explícita en la integralidad de los usuarios física y psíquicamente. Le recuerda cuáles son
los aspectos que conforman el las estrategias pedagógicas a
diseño curricular: propósitos, utilizar en la clase y los
competencias, métodos y desempeños que se han
recursos; contenidos (procesos tenido en cuenta en la
o conceptos); actividades de programación curricular para
enseñanza, aprendizaje y una determinada unidad.
evaluación. Proceso que Identifica los
demanda la participación de contenidos que debe trabajar
todos los integrantes de la con los escolares para lograr
comunidad educativa por ser los desempeños, tanto del
constructores, orientadores y área que orienta como de los
usuarios del resultado temas transversales, las
curricular. actividades mediante las
cuales de manera creativa y
La proyección, se muestra en lúdica, se valdrá para lograr
los proyectos de vida aprendizajes significativos en
institucional y personal que los escolares.
cada uno vislumbra como Dosifica los contenidos
nuevos horizontes de que deben manejar los
desarrollo. escolares asignándoles el
nivel de complejidad para que
se constituyan en reto y no en
factor de desmotivación por
su sencillez o complejidad.
Evita la rutina en el
desarrollo de actividades y en
la utilización de materiales
convencionales, para lo cual,
es necesario crear, pensar en
otro tipo de actividades que
respondan a los intereses de
los adultos tiene que ser un
currículo para la vida, para la
práctica y para el contexto.
los escolares.
Crea la memoria del
proceso educativo paso a
paso dejando evidencias
escritas que pueden ser
reutilizadas o desechadas
según la experiencia
acumulada o lecciones
aprendidas.
Concreta con los
escolares los desempeños que
se esperan lograr y las
actividades a través de las
cuales se trabajarán.

Los proyectos
obligatorios
La institución
educativa de acuerdo con lo
establecido por el Ministerio
de Educación Nacional y la
Secretaría de Educación
Departamental, desarrolla los
siguientes proyectos
transversales:
1. Medio ambiente
2. Educación física,
recreación, deportes y
aprovechamiento del
tiempo libre
3. Democracia
4. Educación sexual
5. Ética y valores

POLÍTICA DE
INTEGRALIDAD,
FLEXIBILIDAD E
INTERDISCIPLINARIEDAD
CURRICULAR: Dicha
7. política orienta la toma de
decisiones en cuanto a la
coherencia, congruencia y
consistencia entre el enfoque
Flexibilidad curricular pedagógico más personalizado,
el diseño curricular y los
procesos de construcción de
capacidades y de
competencias.
Todo currículo debe
permitir la participación
efectiva de todos sus miembros
indagando sus necesidades y
buscando dar respuesta a ellas.
Pretende ser flexible,
interdisciplinario y generador
de acciones de integración
teoría –práctica e
investigación.
La flexibilidad en el manejo de
tiempos y espacios le permite
dar respuestas a problemáticas,
necesidades e intereses
disciplinares (desde la
pedagogía como disciplina en
construcción), y la creación de
nuevas formas de
conocimiento, en la medida en
que abre espacios para su
transformación y actualización,
propiciando la oportunidad
para que los estudiantes
participen en las diversas
experiencias de aprendizaje
propuestas.
En el PEI de la Institución
Educativa San Juan Bosco no se
especifican ningún tema que dé a
conocer criterios que posibiliten la
flexibilidad curricular.
6. Escuela saludable
7. San Pedrito y huilensidad
8. Tránsito y transporte
9. Prevención de desastres
La institución Educativa José Celestino
Mutis es de carácter académico, como
Enuncia que los planesresultado de la evaluación institucional se
de estudio están en constanteevidenció la necesidad de implementar
trasformación y adaptación como
a área optativa a partir del 2017 con
el nombre profundización cuyo objetivo
las necesidades que se van es el mejoramiento en los resultados
presentando. individuales e institucionales en las
pruebas saber, cuyo propósito es
Los docentes flexibilizan loscontribuir que los estudiantes, desde el
planes de estudio según las grado tercero hasta undécimo, fortalezcan
necesidades educativas las habilidades, destrezas y capacidades,
especiales. para optimizar el desempeño académico y
así promover la continuidad de los
estudiantes a la educación superior a nivel
departamental y nacional. El plan de
estudios para preescolar, básica y media
académica, están acordes a la legislación
vigente, tomados en cuenta según el
decreto 1075 de 2015, así:  Artículo 14
(Enseñanza Obligatoria) Ley 115, Ley
General de Educación  Artículo 23
(Áreas Obligatorias y Fundamentales)
Ley General de Educación  Artículo 24
(Educación Religiosa) Ley General de
Educación  Artículo 25 (Formación
Ética y Moral ) Ley General de
Educación  Artículo 31 (Áreas
Obligatorias y Fundamentales de la
Media Académica) Ley General de
Educación  Articulo 32 (Educación

La flexibilidad curricular y la
Interdisciplinaridad deben
buscar crear los ambientes
8. adecuados que motiven a los
estudiantes a desarrollarse en
las distintas áreas del saber que
Interdisciplinariedad lo conviertan en un agente
activo dentro del proceso de su
educación.
Media Técnica) Ley General de
Educación  Artículo 33 (Criterios para la
elaboración del Currículo) Decreto
Reglamentario 1860.  Artículo 34
(Áreas) Decreto Reglamentario 1860 
Artículo 35 (Desarrollo de Asignaturas)
Decreto Reglamentario 1860
La interdisciplinariedad,
definida como “concurrencia
simultánea o sucesiva de Esta se evidencia en cómo
saberes, sobre un mismo trabajan los proyectos
problema, proyecto o área pedagógicos, los cuales son
temática”, demanda la tranversalizados con
construcción de un currículo en diferentes áreas.
donde se estructure el
pensamiento desde las
relaciones y las integraciones
entre los diferentes saberes. La
integración entre teoría y
práctica favorece la
organización de los procesos y
vivencias cotidianas de los
estudiantes, desde y en relación
con los contextos,
vinculándolas con las
propuestas teóricas presentadas
por la Escuela, contribuyendo
así a la formación integral de la
población escolar. Como
proceso de revisión y
evaluación permanente, el
currículo se constituye en un
espacio para el desarrollo de
los lineamientos del Proyecto

El colegio ITES maneja un
programa para la educación de
9.
Inclusión educativa adultos e incluir personas con
dificultades cognitivas.
Educativo Institucional,
proceso que ha demandado
análisis, reflexión y
construcción continua.
Programa de Inclusión,
importante anotar que la
Educación por definición es
inclusiva dado que la
institución educativa y quienes
la conforman no son seres
idénticos unos a otros; sin
embargo, y de manera puntual
en la Normal el término
inclusión se refiere también a
estudiantes que presentan
discapacidad auditiva
integrados al aula regular con
estudiantes oyentes.
La institución educativa incorporará de
La institución recibe manera gradual las políticas de inclusión
estudiantes con necesidades educativa impartidas por el ministerio de
educación nacional para favorecer la
educativas especiales, pero no
cuenta con los docentes paraparticipación y el aprendizaje. 2. Se
conformará un comité institucional NEE
que atienda esta población. integrado por: el docente de apoyo, el
docente de aula, y/o área, coordinador,
docente orientadora, quienes realizaran un
proceso de seguimiento permanente al
logro de los desempeños del estudiante
para los estudiantes con necesidades
educativas especiales se realizaran
adecuaciones curriculares que faciliten el
aprendizaje y la participación , estos
podrán ser de acceso al currículo o de
modificaciones significativas de acuerdo
a las necesidades particulares de los
estudiantes, estos serán llevados a cabo
por el docente de aula , con la asesoría del
docente de apoyo y con la participación y
compromiso del padre de familia, dicha
propuesta será puesta en seguimiento en
cada periodo por el coordinador de la
institución educativa. 4. La institución
educativa brindará espacios a los docentes
de aula y de apoyo para la asesoría,
planeación y seguimiento de los
proyectos personalizados al menos cada
periodo académico y se elaboraran
informes descriptivos de los avances
académicos de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.. 5.
Sensibilización y capacitación a docentes
sobre la caracterización de la población
con necesidades educativas especiales que
ingresan a la institución educativa
 Síntesis del análisis del currículo.
Facilitadores
1. Los fines y metas de la educación son
ambiciosos.
2. El colegio San Juan Bosco, parte del
contexto social, da relevancia a la
práctica y a la praxis social, busca la
emancipación y por lo tanto se
enmarca en el análisis de Vargas, N
A (20110), como currículo cultural.
3. La Escuela Normal Superior de
Bucaramanga, ENSB, trabaja un
currículo basado en competencias,
que se denota en el desarrollo de
habilidades en contexto (para
resolver problemas) y en el énfasis
que hace en la evaluación y
construcción permanente. (según el
análisis de José Ángel García Retana
en Currículo por competencias).
4. La ENSB, en su programa de
inclusión, y con el apoyo de
traductores para sordos que
acompañan a los niños toda la
jornada, ha logrado educar al tiempo
más de 60 sordos. Toda la escuela
aprende lenguaje de señas. Estos
aspectos podrían enmarcarse dentro
del análisis de Kreisel y su enfoque
intercultural y transversal al tener en
cuenta la diversidad, los factores
sociales, en pro de una justicia
cognitiva.
5. Para el caso específico de la
Institución Educativa de Sabana de
Torres ITES se cuenta con el interés
y la voluntad por parte de sus
docentes y directivos y además existe
una infraestructura satisfactoria que
se puede utilizar para llevar a cabo
los planes y lograr los objetivos. Falta
complementar algunos puntos dentro
del plan.
Obstaculizadores
1. En la I. El Pescado, se orienta la
educación hacia la producción, lo que
demuestra un posible enfoque errado
de competencias, como ser
competente y productivo,
disminuyendo los objetivos de la
educación.
2. En la I.E. San Juan Bosco tiene como
metas dotar de computadores, refleja
rasgos del enfoque tecnológico
(Palomino, G y Tejada (2015).
Además tiene un enfoque positivista
al darle importancia a los resultados
de las pruebas saber, ve cifras y no
procesos.
3. Para el caso del ITES es la baja
participación y voluntad de los padres
de familia por cuanto son personas
del campo que tienen múltiples
ocupaciones y muy poco tiempo le
dedican a contribuir con la educación
de sus hijo. Igualmente en muchos
casos los estudiantes aplican la ley
del menos esfuerzo y no contribuyen
a mejorar la calidad de su educación.
 En síntesis general los siguientes son los aspectos curriculares facilitadores y

obstaculizadores en las diferentes instituciones educativas del país:

FACILITADORES:

 Entre los facilitadores se encuentra la voluntad y el interés que tienen la mayoría de

docentes por sacar adelante los objetivos y brindar una educación de calidad.

 En algunos colegios se cuentan con la infraestructura para desarrollar las actividades.

 Algunas comunidades son muy comprometidas con el desarrollo de los colegios y de los

estudiantes por tanto siempre se muestran atentos a colaborar y a trabajar en equipo para el

logro de los objetivos y metas.

 En Colombia se trabaja con el modelo de escuela nueva el cual busca llegar con

educación a las poblaciones más lejanas del país.

OBSTACULIZADORES:

 El principal obstáculo que encuentra el desarrollo exitoso de un currículo es la falta de

inversión, ya que para desarrollar los diversos planes y cumplir los objetivos se requiere

materiales, instituciones, tecnologías, informática, invertir en capacitación a docentes e

infraestructura.

 Los modelos curriculares más empleados actualmente como el de competencias, el

enfoque cultural del que habla Grundy, y el intercultural de Kreiser proponen mayor

participación de la comunidad, y en los textos de los PEI, se encuentran, pero no ocurre lo

mismo en la vida real, donde los padres de familia y el gobierno escolar sigue siendo una
 forma de llenar requisitos y no se despliega todas las posibilidades de apoyo y de construcción

colectiva.

 En muchos casos la falta de interés por parte de los miembros de la comunidad educativa.

 Generalmente los planes se dejan sólo en papel y no se llevan al plano de acción. Es

importante que se trabaje en planes y currículos que realmente sean ejecutables y que sean

medibles en el tiempo para que se obtengan los resultados esperados.

 Bibliografía

Palomino, G. y Tejada, H. (2015). Los modelos curriculares en el diseño del proyecto

curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de Ayacucho. (Tesis inédita

de maestría). Pontificia Universidad Nacional Católica del Perú, San Miguel. Recuperado de

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Perea, A. (2017). Enfoques curriculares. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/11114

Vargas, N. A. (2010). La construcción de currículo desde perspectivas críticas: una

producción cultural. Signo y Pensamiento, 29(56), 420-427. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?

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Kreisel, M. (2015). El enfoque intercultural en el currículo de telesecundaria-elementos

para una reflexión crítica. Sinéctica 46, 1-18. Recuperado de

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direct=true&db=zbh&AN=115175107&lang=es&site=ehost-live
 Banderas, a. y Meza, D. (2010). Currículo inclusivo desde una perspectiva compleja.

Revista Ciencias Básicas Bolivarianas, 11, 55-59. Recuperado de

http://educacionsuperiorenvenezuela.wikispaces.com/file/detail/curriculo+inclusivo+desde+una+

perspectiva+compleja.pdf

García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad.

Actualidades Investigativas en Educación, 11(3). Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014
 ANEXOS:

Aportes individuales (Matriz de preguntas respondidas por cada estudiante).

Análisis del PEI del Instituto técnico de sabana de Torres I.T.E.S

Nombre: JAQUELIN CASTRO GODOY

Preguntas Análisis
Fines y objetivos El PEI tiene como fin fundamental coordinar y dirigir los planes, programas, proyectos y
actividades que construyen, cualifican y proyectan la oferta educativa mediante la consolidación de la
misión, visión, metas y objetivos de acuerdo al contexto sociocultural del colegio y a las necesidades
específicas de los estudiantes y comunidad en general.
En el caso del colegio ITES se tienen como objetivos fundamentales:
 Formar al joven en su capacidad técnica – pedagógica, creando un ambiente de paz y
convivencia social que favorezca la formación integral del educando.
 Permitir el desarrollo físico, intelectual, social y espiritual de los jóvenes
 Fomentar en los jóvenes los valores humanos; el respeto, la tolerancia, la libertad, la convivencia
pacífica, pluralismo, solidaridad
 Difundir adquirir una voluntad capaz de responder a los problemas con espíritu de lucha y
superación.
 Contribuir al desarrollo bio-sico-social del alumno mediante el deporte, la recreación y la
cultura.ad, igualdad, con principios democráticos.
Fundamentos FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: El Instituto Técnico de Sabana de Torres, es una institución
educativa, estatal, basada en los fundamentos constitucionales y principios éticos y morales. La persona
es el propósito de su ejercicio educativo para que la identidad personal sea el rasgo característico de un
ser consciente y libre.
Teniendo el humanismo cristiano como un eje eficaz para direccionar la formación del educando
hacia una dimensión social trascendente. La ciencia representa una actividad humana relevantes obras
de la vida social, constituida como un sistema de ideas siempre en evolución en favor del desarrollo
humano y de la calidad de vida, a través de la transformación de los recursos naturales de tal manera
 que soporte los procesos tecnológicos. Fundamentos que orienta al estudiante hacia una vida
productiva, abierta y solidaria.
FUNDAMENTOS ANTROPOLÒGICOS: La institución fundamenta su quehacer en una
concepción humanista, cristiana, ética y moral, de valores humanos y por ende reconoce al ser humano
como una persona individual y singular, de naturaleza corpórea y de una libertad responsable que le
permita interactuar con los diferentes miembros de la sociedad.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: En busca de potencializar las capacidades del ser humano,
su talento y la capacidad de explorar y aprovechar su entorno, de aplicar sus conocimientos al quehacer
diario, interrelacionarse con el medio, se hace pertinente la estructuración y aplicación del modelo
pedagógico COGNITIVO-SOCIAL.
El enfoque pedagógico, están encaminados a la formación integral de la persona y su desarrollo
dentro de la sociedad. Busca la autonomía, al desarrollo de la personalidad y serán los valores el centro
de todo y alrededor de él girarán como instrumento, los contenidos, los objetivos, los logros,
indicadores de logros, y el proyecto de vida.
Población y contexto El PEI recoge las tendencias formativas universalmente válidas, pertinentes al contexto sociocultural
del colegio y a las necesidades psicoevolutivas de los estudiantes y las estudiantes. En su proceso de
actualización participan todas las instancias que conforman la comunidad educativa, de acuerdo con las
funciones que les atañen, los procesos que lideran y las responsabilidades que les competen.
Participación de la El gobierno escolar es la instancia de participación de la comunidad educativa y orientación
comunidad académica de la Institución. Está conformado por el Consejo Directivo, el Consejo Académico y la
Rectora, a quien le compete, además de representar la Institución ante las autoridades educativas,
garantizar la ejecución de lo decidido en esta instancia.
De acuerdo con el Art. 142 de la Ley 115 y el Art. 19 del Decreto 1860 de 1994, garantiza la
participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa y vivencializa la práctica
del pluralismo, la tolerancia, el diálogo y la concertación; democratiza las decisiones de carácter técnico
y pedagógico del plantel; fortalece una cultura de participación, mediante la acción efectiva que integre
a todos los miembros de la comunidad educativa en torno a propósitos comunes.
El Instituto Técnico organiza anualmente el gobierno escolar de la Institución, mediante una
participación democrática de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de
1994.
Proyectos transversales En el instituto Técnico de Sabana de Torres se llevan a cabo los siguientes proyectos
transversales por cuanto están asignados a determinadas áreas que se encargan de realizarlos:
 Proyecto de Recreación, Deporte y Aprovechamiento del Tiempo Libre
  Proyecto Ambiental
 Proyecto de Riesgos y emergencias
 Proyecto de Democracia y Competencias Ciudadanas
 Proyecto Educación sexual y construcción de ciudadanía
Organización del currículo Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodología, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR

En las cuatro Secciones que integran actualmente el instituto Técnico de Sabana de Torres (Preescolar,
primaria, secundaria y educación para adultos nocturno) el trabajo de articulación de Niveles y grados,
se ha desarrollado sobre la siguiente organización y estructura curricular, a saber:
PREESCOLAR: En el nivel de preescolar la institución busca favorecer el desarrollo integral
de los niños y niñas en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a
través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
A las actividades de formación se dedicarán 20 horas efectivas de 60 minutos semanales. El trabajo
pedagógico de la institución en el nivel de preescolar se hace atendiendo las dimensiones cognitiva,
comunicativa, ética, estética, espiritual y corporal.
- Dimensión corporal 4
- Dimensión comunicativa 4
- Dimensión cognitiva 4
- Dimensión ética, actitudes y valores 4
- Dimensión estética 4
PRIMARIA: Para el desarrollo de todas las áreas o asignaturas, en básica primaria se dedican
25 periodos semanales cada uno de 60 minutos efectivos de clase de acuerdo a las asignaturas y las
intensidades horarias para la básica primaria en todos sus grados establecidas en el PEI.
BACHILLERATO NOCTURNO POR CICLOS LECTIVOS INTEGRADOS CLEI: El
currículo para el bachillerato de adultos lo entendemos como: flexible, participativo y pertinente.
• Flexible: No debe ser camisa de fuerza, se tiene que ajustar a las condiciones objetivas y subjetivas de
los usuarios (adultos).
• Participativo: Porque es con el consenso de todos los docentes y dicentes en un proceso de
construcción colectiva (ejemplo, en la elaboración de módulos auto formativos y el Manual de
 Convivencia y el PEI.
• Pertinentes: El currículo de los adultos tiene que ser un currículo para la vida, para la práctica y para el
contexto.
Este tipo de educación pretende brindar la formación en competencias básicas de lenguaje y
comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y competencias ciudadanas,
empleando programas curriculares y metodologías ajustados a las características psicológicas de su
desarrollo personal y a las condiciones socio-culturales del medio.
Flexibilidad curricular, POLÍTICA DE INTEGRALIDAD, FLEXIBILIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD CURRICULAR:
Interdisciplinariedad e Dicha política orienta la toma de decisiones en cuanto a la coherencia, congruencia y consistencia entre
Inclusión educativa el enfoque pedagógico más personalizado, el diseño curricular y los procesos de construcción de
capacidades y de competencias.
Todo currículo debe permitir la participación efectiva de todos sus miembros indagando sus
necesidades y buscando dar respuesta a ellas.
La flexibilidad curricular y la Interdisciplinaridad deben buscar crear los ambientes adecuados
que motiven a los estudiantes a desarrollarse en las distintas áreas del saber que lo conviertan en un
agente activo dentro del proceso de su educación.
Con respecto a la inclusión educativa hace algunos años se aprobó que las personas con alguna
discapacidad cognitiva tienen derecho a participar del sistema educativo convencional. Es en éste
temas, quizá en el que más problematizo por cuanto, bajo mi punto de vista personal, las personas con
este tipo de discapacidad tienen derecho a que el gobierno les garantice una educación acorde con sus
necesidades, brindándole los espacios, las herramientas y los docentes especializados en cada una de sus
necesidades que no siempre serán las mismas y que merecen atención especial. Para mí, lo que el
gobierno busca con este tipo de leyes más que buscar la inclusión y la igualdad, es sencillamente lavarse
las manos y generalizar la educación, de esta manera no se obliga a invertir en instituciones
especializadas. De por sí que la inversión en educación es mínima y en este país ya se trabaja con las
uñas por la falta de infraestructura, de materiales, de capacitación en fin los planes educativos y
currículos pueden verse muy bonitos en el papel pero para ejecutarlos hace falta mucha inversión.
Fortalezas El instituto técnico de Sabana de Torres es una institución rural que brinda a los estudiantes
tanto del campo como del área urbana (ya que es cerca al casco urbano) la oportunidad de realizar el
bachillerato técnico generando amplio conocimiento ya sea en el área industrial o en la agropecuaria lo
cual es su gran fortaleza pues ofrece a los egresados herramientas suficientes para enfrentarse al mundo
laboral o ir más preparados para realizar estudios superiores para lo cual el PEI abarca toda la
organización requerida.
 Además el ITES cuenta con modernos equipos y aulas especializadas para realizar en la práctica
las actividades igualmente tiene buenos equipos tecnológicos.
Debilidades La principal debilidad es que algunos docentes no motivan lo suficiente a los estudiantes a usar
las herramientas que tienen a sacar mayor beneficio a las aulas especializadas igualmente para los
padres de familia es difícil conseguir los suministros necesarios ya que es una población de bajos
recursos económicos y se cuenta con las herramientas, las aulas pero faltan materiales e insumos.
Contribución al Los elementos curriculares facilitan la labor en los colegios ya que organizan, dan forma y
análisis crítico sobre los definen el quehacer diario y se convierten en una hoja de ruta para las instituciones.
elementos curriculares Lo importante es que más dejarlo en el papel se lleve a cabo buscando el desarrollo integral
facilitadores y tanto de los estudiantes como de la comunidad en general ya que pone a disposición las herramientas de
obstaculizadores del participación, los recursos y proyectos con que se cuenta para llevar a cabo una educación de calidad.
desarrollo humano y
social.

Análisis del proyecto Educativo Institucional (PEI)

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA

Maria Eugenia Plata

Preguntas Análisis
Fines y objetivos La ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA, tiene como misión la formación
de maestros y maestras de preescolar y básica primaria; ciudadanos (as) autogestores de su propio
proyecto de vida; competentes en lo emocional, intelectual y laboral, en una sociedad democrática,
compleja y cambiante; competentes en el dominio del saber pedagógico y en expresarse en variedad de
lenguajes (signos y símbolos, lengua materna, inglesa y de señas, sonidos, movimientos, imágenes,
lenguajes científicos, tecnológicos e informáticos).
Orientar y liderar el ser y el quehacer de la Institución dinamizando y fortaleciendo los procesos
pedagógicos, investigativos y administrativos, con la participación democrática y autónoma de todos los
estamentos de la comunidad.
Proyectar la Institución a la comunidad local-municipal, regional y nacional, a través de proyectos
 de extensión y servicios que den respuesta a necesidades, expectativas, aspiraciones e intereses
plasmados en los planes municipal, departamental y nacional de educación.
Reconstruir el saber pedagógico de los maestros (as) formadores de maestros (as) en un cuerpo de
conocimientos que den fundamento a la pedagogía como disciplina en construcción.
Fundamentos Sin una teoría filosófica, antropológica y epistemológica que perciba al hombre como un ser que
piensa, conoce y actúa desde un marco cultural; sin una teoría sociológica que comprenda al individuo
como ser social que establece relaciones interpersonales con sus congéneres; sin una teoría psicológica
que explique el aprendizaje, la formación de intereses y los procesos de desarrollo y la personalidad, no
es posible elaborar una teoría pedagógica.
El modelo pedagógico de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga es cognitivo humanista, lo
que implica que está basado en el desarrollo de procesos de pensamiento y en la formación de la
persona.
Aprender a Pensar (Piaget y Vygotski)
Aprender a Aprender (Piaget y Vygotski)
Aprender Sospechando (Sócrates y Morin)
Aprender con sentido (Ausubel)
Aprender a Expresar (Vygotsk y Garner)
Aprender a Enseñar (Perkins, Feuretein)
Aprender a Convivir (Rogers, Goleman, José Bernardo Toro).
Población y contexto La Escuela Normal entiende la necesidad de transformar la institución hacia el enfoque de
inclusión y en este sentido apoya iniciativas y abre sus puertas para que niños y jóvenes independientes
de sus condiciones sociales, económicas, orientación sexual, identidad de género, credo e ideales, raza,
entre otras, puedan beneficiarse y acceder a una educación de calidad. La Escuela atenderá las
Necesidades Educativas Especiales solo sí cuenta con los apoyos necesarios especializados para que ese
estudiante en particular, pueda avanzar en su proceso de desarrollo.
En el año 2016 se inicia el proyecto institucional “ Palabrario para Encontrarnos” , el proyecto
dirige sus acciones pedagógicas al fortalecimiento de procesos de inclusión con minorías étnicas y
culturales presentes en la institución (ingas, uwas, afrodescendiente e inmigrantes venezolanos) . Las
propuestas didácticas generan procesos de investigación mediadas por el arte y el juego. El proyecto se
encuentra vigente en la actualidad.
Participación de la Como organismos asesores: el consejo de padres y la asociación de ex alumnos.
comunidad
Proyectos transversales La Escuela Normal Superior de Bucaramanga mantiene varios Proyectos transversales como:
Programa de Educación para el ejercicio de los Derechos Humanos que “pretende formar sujetos
activos de derecho, personas que sean conscientes de sus derechos y que los ejerzan en el contexto
sociocultural donde les corresponda actuar”
Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía que “concibe la
sexualidad como una dimensión humana y una oportunidad pedagógica para que los y las estudiantes
conozcan y comprendan los derechos humanos, sexuales y reproductivos.”
Proyecto Corazón Verde que integra el Programa de Educación Ambiental, comprometidos por
una escuela verde y armónica, “es, ante todo, una estrategia pedagógica que posibilita el estudio y la
comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la búsqueda de soluciones acordes con
las realidades de cada región y municipio, en un contexto natural, social, cultural, político y
económico”.
 Programa de Inclusión, importante anotar que la Educación por definición es inclusiva dado que
la institución educativa y quienes la conforman no son seres idénticos unos a otros; sin embargo, y de
manera puntual en la Normal el término inclusión se refiere también a estudiantes que presentan
discapacidad auditiva integrados al aula regular con estudiantes oyentes.
Programa de Formación Complementaria prepara a los bachilleres normalistas o egresados de
otras instituciones para que se desempeñen como maestros de preescolar y básica primaria. La duración
del PFC es de 4 semestres para los Normalistas y 5 semestres para los Bachilleres no normalistas. Tiene
una intensidad horaria de 38 horas semanales.
Programa de Bilinguismo que busca fortalecer las competencias comunicativas en inglés de todos
los estudiantes así como la formación pedagógica y lingüística de los nuevos maestros de preescolar y
básica primaria.
Programa para la Implementación de la Jornada Única y el Mejoramiento de la Calidad de la
Educación Básica y Media, conforme a lo dispuesto en los artículos 57 y 60 de la Ley 1753 de 2015".
Esta Institución está bien organizada, cuenta con más de 60 maestros y hace cumplir todos los
proyectos.
Organización del currículo La Escuela privilegia el currículo abierto y flexible donde el estudiante es consciente de su
autoformación y se proyecta en lo social.
LOS CRITERIOS DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR ASEGURAN LA COHERENCIA EN
LA PROPUESTA DE FORMACIÓN DE FUTUROS EDUCADORES
Nuestra propuesta curricular se constituye es una puesta en escena de los principios y
fundamentos que han dado origen al Proyecto Educativo Institucional, los cuales se explicitan a partir
tres características: traducción, articulación y proyección.
La traducción se evidencia en el marco que sustenta las acciones educativas que la institución
pone en marcha a través de los proyectos de investigación y el plan de estudios, espacios donde
confluyen las ideas, los pensamientos, el acervo cultural y los avances científicos y tecnológicos.
La articulación se hace explícita en la integralidad de los aspectos que conforman el diseño
curricular: propósitos, competencias, métodos y recursos; contenidos (procesos o conceptos);
actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Proceso que demanda la participación de todos los
integrantes de la comunidad educativa por ser constructores, orientadores y usuarios del resultado
curricular.
La proyección, se muestra en los proyectos de vida institucional y personal que cada uno
vislumbra como nuevos horizontes de desarrollo.
Flexibilidad curricular Desde esta perspectiva el Currículo pretende ser flexible, interdisciplinario y generador de
 acciones de integración teoría –práctica e investigación. La flexibilidad en el manejo de tiempos y
espacios le permite dar respuestas a problemáticas, necesidades e intereses disciplinares (desde la
pedagogía como disciplina en construcción), y la creación de nuevas formas de conocimiento, en la
medida en que abre espacios para su transformación y actualización, propiciando la oportunidad para
que los estudiantes participen en las diversas experiencias de aprendizaje propuestas.
Interdisciplinariedad La interdisciplinariedad, definida como “concurrencia simultánea o sucesiva de saberes, sobre un
mismo problema, proyecto o área temática”, demanda la construcción de un currículo en donde se
estructure el pensamiento desde las relaciones y las integraciones entre los diferentes saberes. La
integración entre teoría y práctica favorece la organización de los procesos y vivencias cotidianas de los
estudiantes, desde y en relación con los contextos, vinculándolas con las propuestas teóricas presentadas
por la Escuela, contribuyendo así a la formación integral de la población escolar. Como proceso de
revisión y evaluación permanente, el currículo se constituye en un espacio para el desarrollo de los
lineamientos del Proyecto Educativo Institucional, proceso que ha demandado análisis, reflexión y
construcción continua.
Inclusión educativa Para el análisis quedan los siguientes apartes de su Manual de Compromiso, en los cuales se
desatiende lo determinado por la Constitución, las leyes y los jueces, al prohibir tatuajes, tinturas o
cortes de cabello…
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR CUIDA LA SALUD DE LOS ESTUDIANTES Y
COMPRENDE QUE ES NECESARIO PROHIBIR EN TODO MOMENTO Y
CIRCUNSTANCIA TODA ACCIÓN QUE AFECTE SU INTEGRIDAD FÍSICA, PSÍQUICA Y
SOCIAL
Usar pircing dentro de la institución educativa y/o cuando este con el uniforme escolar.
Exhibir tatuajes o escritos en cualquier parte del cuerpo.
Por la sobriedad que exige el uniforme escolar los hombres deben tener un corte de cabello
adecuado, peinado y aseado; las mujeres no deben tener cabellos tinturados de colores llamativos y no
deben usar maquillaje y esmaltes notorios. En cuanto a los accesorios y adornos han de portarse sólo
aquellos de color blanco, azul o negro, cuya forma o tamaño no alteren la presentación general y sean
estéticos.
FORTALEZAS
La ENSB es líder en formación de maestros, es una Institución con una experiencia de 140 años.
La ENSB trabaja seriamente la inclusión, especialmente de sordos e invidentes.
La diversidad y cantidad de maestros y su formación pedagógica.
La capacidad de movilizar los maestros para trabajar en proyectos.
 DEBILIDADES
Falta mayor aprovechamiento de las tecnologías en el aula, tiende a quedarse en lo físico, la cartelera,
el papel.
Falta espacios físicos que permitan el intercambio de ideas y el debate, “muchas buenas ideas surgen
en las cafeterías de las Universidades” (Weisenberg).
En el plan de mejoramiento de calidad, se habla en términos del producto, y en educación, hablar de
la formación de seres humanos como productos, es un enfoque mercantil incorrecto.

análisis al PEI de la institución San Antonio del Pescado

LEYBI CONSTANZA BAHAMON
Preguntas Análisis
Fines y objetivos Contribuir al desarrollo socioeconómico y ambiental de la región, a través de la formación de
estudiantes líderes de la Institución Educativa San Antonio del Pescado, que implementen técnicas
de producción agropecuaria sostenibles y competitivas.
Gestionar alianzas estratégicas con entidades a nivel regional, para el desarrollo de la
formación agropecuaria.
Implementar una cultura de solidaridad, sostenibilidad y conservación de los recursos públicos
y ambientales, a través del desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos articulados.
Estimular habilidades emprendedoras teniendo en cuenta el perfil, nivel y ciclo educativo de
cada uno de los educandos y profesionales, teniendo como base la modalidad de la Institución.
Establecer un desarrollo crítico, reflexivo y analítico en el mejoramiento de la calidad de vida
mediante la formación de conocimientos científicos, técnicos y agrícolas, contribuyendo al
desarrollo integral del ser humano
Crear un plan de mejoramiento de la planta física para brindar un espacio adecuado en el
desarrollo de las prácticas pedagógicas.
Fundamentos Fundamentos pedagógicos:
Los fundamentos pedagógicos de Ia institución Educativa son un instrumento específico que
permite comprender, enfocar y orientar el proceso educativo, basado en las potencialidades y
necesidades de la comunidad:
 Promover la formación de un ser humano capaz de vivir críticamente en sociedad, solidario,
libre, justo y tolerante.
 Comprender el proceso educativo como aquél, a través del cual, el hombre investiga la realidad y
 actúa colectivamente para transformarla.
 Visualizar la Institución como ente socializador, por encima de la instrucción y el desarrollo del
saber.
 Entender al docente como orientador del proceso de enseñanza – aprendizaje, en donde el
educando es el eje principal en la formación del conocimiento.
 orientar los proyecto pedagógicos, productivos e institucionales como instrumentos bases y
formativos en la construcción del conocimiento.
 Formar educandos con mentalidad empresarial que sean competentes para generar empresas en
la comunidad.
Fundamentos filosóficos
La Institución Educativa San Antonio del Pescado es un ente encargado de la educación
integral de la comunidad, basada en la constitución política y que resalta el respeto por la vida, la
libertad e integridad.
Esta educación integral se fundamenta en los principios de integridad (éticos universales), de
conocimiento, de ciencia y de tecnología con énfasis en agropecuarias, que contribuyen al sano
desarrollo del individuo, es decir, al crecimiento y la maduración de la persona en todas sus
dimensiones, con el fin de potenciar en el estudiante las capacidades físicas, intelectuales, afectivas,
éticas y morales que le permiten prepararse para ser actor y protagonista del cambio social; para
interpretar críticamente su realidad, para facilitar el desarrollo armónico en su comunidad y para
contribuir al progreso social, económico y cultural del país.
La Institución promueve programas educativos acordes con los lineamientos del orden legal
(Escuela Nueva en Básica Primaria, Proyectos Productivos en Básica Secundaria y Media Técnica)
en los que se emplean estrategias que integran a la comunidad para buscar soluciones prácticas a la
problemática de los habitantes de esta región. Los estamentos que constituyen la Comunidad
Educativa de la institución, estrechan sus vínculos, de tal modo que juntos pueden desarrollar
actividades y proyectos para el progreso de la institución y de la comunidad en general.
Fundamentos socio-antropológicos
La Institución Educativa San Antonio del Pescado, con el propósito de lograr un nivel
educativo acorde con la región, busca despertar en los estudiantes un interés por la vida rural y un
deseo por el mejoramiento del aspecto socio- económico de su familia y entorno; también busca una
integración armónica entre los educandos, educadores y la comunidad; proporciona los medios para
que los educandos puedan desenvolverse satisfactoriamente en el medio que les corresponda
adaptarse, tomando como punto de partida el conocimiento científico y la praxis de valores morales,
 éticos, culturales, sociales, productivos dentro del contexto.
Fundamentos psicológicos
Los contenidos fundamentales, a nuestro juicio, se sintetizan en los siguientes:
 Todo aprendizaje verdadero implica pensamiento, que debe involucrar la vida de los educandos
en todo momento.
 Los niños, niñas y jóvenes son constructores activos de su conocimiento, a través de la
observación, manipulación, creación y confrontación de la realidad de su medio.
 El conocimiento deseable es el generador, aquel que puede usarse para interpretar nuevas
situaciones, resolver problemas, pensar, razonar y aprender.
 Se requiere favorecer habilidades de pensamiento y contenidos, a través de la motivación para
su uso permanente (unión de lo cognitivo y lo afectivo).
Población y contexto El Centro Poblado de San Antonio del Pescado, se encuentra ubicada en el municipio de
Garzón – Huila, sobre las estribaciones de la cordillera Oriental, en límites con el departamento del
Caquetá. Situado al Sur Oriente del municipio, a 32 kilómetros de la cabecera municipal. Compuesto
por las siguientes veredas: San Antonio, Las Mercedes, San Pedro, El viso, Unión Agua Caliente, La
Esperanza, San Luís, La Trinidad, El Rosario, El Pescado, Albania, Campo Bello y Santa Helena.
Poblacionales: las familias que hacen parte de la Institución Educativa se encuentran
dispersas en las diferentes veredas lo que influye significativamente en la deserción escolar, pues los
estudiantes manifiestan que no cuentan con un medio de transporte para asistir regularmente, además
el 80% de los padres de familia han cursado hasta el quinto grado de primaria (según POEI 2014),
no exigen y motivan a sus hijos a estudiar situación que le resta importancia al proceso educativo.
Socioeconómicos: la economía del corregimiento está basada en el cultivo del café y en
cultivos transitorios.
Salud: El servicio médico se presta solo dos días fijos en la semana y cuando se requiere el
servicio en otro momento, como en el caso de accidentes o enfermedades, implica trasladarse al
centro urbano del municipio de Garzón, como consecuencia se prolonga la inasistencia de los
estudiantes, afectando la adquisición de los conocimientos.
Aspecto Educativo: La gran mayoría de los habitantes de la comunidad, presentan un nivel
académico bajo, se considera que aproximadamente un 50% de la población no alcanzó a terminar la
primaria, debido a las lejanías de las escuelas que existían y al desinterés de los padres de familia
por brindar educación a los hijos. El 25% aproximadamente presenta nivel académico bajo, el 5%
solamente ha logrado terminar su ciclo de educación secundaria, haciendo esfuerzos personales; y el
10% sin escolaridad.
 El tiempo disponible que los niños dedican al estudio es insuficiente debido a las grandes
distancias que deben recorrer entre la casa y la sede educativa, además la mayoría de los niños tienen
que cumplir algunas responsabilidades en su hogar cuando llegan de estudiar; la falta de interés por
cumplir con las actividades académica y por la carencia del material didáctico para realizar los
trabajos investigativos.
A consecuencia de lo anterior, se detecta que los educandos y padres de familia presentan un
alto nivel de desinterés por el aprendizaje y la superación personal.
Aspecto Cultural: El Centro Poblado de San Antonio del Pescado manifiesta sus costumbres
tradicionales por medio de la expresión artística como la danza, la música nativa de la región
Huilense. En la comunidad se escuchan historias y leyendas que contaban nuestros antepasados
como son: El pollo malo, la candileja, el tunjo de oro, la vaca marina, la pata sola... Deportes y
juegos de entretenimiento: las canicas, el trompo, el fútbol, microfútbol, baloncesto, el billar,
parqués, dominó.
Religión: Todos practican la religión Cristiana en diferentes congregaciones (Católica,
Adventista, Alianza Cristiana, pentecostal, movimiento misionero mundial); en donde las relaciones
entre estas se ven deterioradas debido a que cada una de ellas trata de imponerse y a la vez, impedir
el desarrollo de las actividades de las demás, no hay un dialogo ecuménico ni interreligioso para el
bien común, la identidad religiosa es muy opaca.
Política: Predominan los dos grupos tradicionales (Liberal y Conservador) y hay en menor
escala grupos independientes y otros partidos. En la región no se cuenta con líderes políticos
auténticos que generen el progreso y el desarrollo comunitario. Debido a lo anterior, hay tendencia a
votar por el político que más lo beneficie individualmente, prevaleciendo sobre el bienestar general.
Participación de la
comunidad

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL: Es un órgano departamental,

establecido para hacer cumplir la ley general de educación del estado, encargado de diseñar y
formular programas educativos. Además cumple funciones administrativas en el manejo de los
recursos financieros asignados para la educación. Opera bajo la dirección del (la) secretario (a) de
educación departamental y de los organismos a su cargo.
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL: Es un órgano municipal, establecido
para contribuir e identificar las necesidades que presenta cada una de las instituciones en cuanto a
infraestructura, desarrollo de proyectos encaminados a la promoción de la cultura y el deporte de la
niñez y la juventud. Además cumple funciones administrativas en el manejo de los recursos
financieros asignados para la educación. Opera bajo la dirección del (la) secretario (a) de educación
municipal, el jefe de núcleo y de los organismos a su cargo.
 ASESORIA JEFATURA DE NÙCLEO: Es la persona encargada de orientar procesos
educativos y pedagógicos dentro de las instituciones educativas del municipio. Es el encargado de
proporcionar información de tipo administrativo de las instituciones a la secretaría de educación
departamental. Cumple funciones de jefe inmediato de los rectores.
RECTOR(A): Es la persona encargada de liderar los procesos administrativos, académicos y
de gestión en la institución. Es la máxima autoridad del consejo directivo en dónde se aprueban
procesos, proyectos y actividades encaminadas a mejorar el buen funcionamiento de la misma. Bajo
su cargo está todo el personal docente, directivo docente, administrativo y de servicios.
COORDINADOR(A): Es la profesional encargada de liderar procesos académicos,
pedagógicos y disciplinarios. Cumple las funciones de velar por las actividades académicas de los
docentes a su cargo; difunde información a la jefatura de núcleo y secretaría de educación
departamental. Hace parte del consejo académico, liderando las reuniones de evaluación y
promoción de los estudiantes. El coordinador está bajo la dirección directa del rector.
CONSEJO DIRECTIVO: Instancia directiva, de participación de la comunidad y de
orientación académica y administrativa. El concejo directivo se encarga de la toma de decisiones de
tipo administrativo, académico y comunitario. La elección de los representantes que lo integran se
hará en reuniones conjuntas de asociaciones de padres de familia, consejo de estudiantes, asambleas
de docentes y asambleas de ex alumnos y funciona mediante la participación activa de cada uno de
los integrantes, mediante reuniones convocadas y precedidas por el rector.
CONSEJO ACADEMICO: El concejo académico es un órgano integrado por el rector
quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.
El concejo académico, sirve de consultor del concejo directivo en la revisión de la propuesta del PEI,
Estudia y ajusta el currículo, además, es el encargado de tomar las decisiones académicas más
relevantes. Este consejo opera mediante la convocatoria a reuniones mensuales o extraordinarias,
según las necesidades.
PERSONERO: El personero de los estudiantes será un alumno que curse undécimo grado en
la institución, es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política y en el manual de convivencia. El personero ejercerá sus
funciones mediante reuniones de los representantes de cada grado o a la comunidad educativa,
siempre y cuando la situación lo amerite, sin interrupción de actividades académicas para rendir
informes o hacer sugerencias, además recibirá las quejas, reclamos presentados por estudiantes sobre
lesiones a sus derechos. De esta manera podrá presentar por escrito ante el (la) rector (a), las
solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes.
 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: El consejo de padres de familia, como órgano de
la asociación de los padres de familia es un medio para asegurar la continua participación de los
padres de familia y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado
por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece
la institución.
AUXILIAR ADMINISTRATIVO: Este ente organizador, está constituido por un secretario-
pagador, el cual, depende del (la) rector (a) y por autoridad funcional es el responsable de la unidad
administrativa y contable a la cual se le asigne. Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las
labores de oficina, manejo de los fondos del plantel y registro de operaciones financieras dentro de
su jornada laboral.
ORIENTADOR ESCOLAR: El docente orientador es un ente asesor, profesional que posee
título en psicología, psicopedagogía, trabajo social, terapeuta ocupacional o en otra profesión con
formación de postgrado en psicología, psicopedagogía u orientación escolar, con los conocimientos
necesarios en su campo de acción que le permitan orientar adecuadamente procesos de orientación
escolar, encaminados en minimizar o solucionar las problemáticas generadas en los educandos. El
docente orientador es el encargado de la planeación, ejecución, evaluación y mejoramiento de
proyectos escolares encaminados hacia toda la comunidad educativa que permitan crear un ambiente
sano de convivencia y un clima escolar adecuado para la formación de los educandos. Para la
ejecución de sus funciones, el docente orientador identifica las problemáticas presentes, mediante el
análisis de las hojas de vida de los estudiantes y los POEG, acciones que le permiten la
estructuración del POE institucional, estableciendo las estrategias que le permitan disminuir el
impacto de dichas problemáticas a través de asesorías individuales y grupales, talleres, escuela de
padres entre otras.
PERSONAL DOCENTE: Es el grupo de profesionales idóneos en cada una de las áreas del
conocimiento, apropiados de una serie de experiencias, habilidades, destrezas, valores y actitudes,
necesarias para poder desempeñar su labor formativa en los estudiantes. El personal docente está
bajo la dirección directa de la coordinación y opera a través de la planeación, ejecución y
reformulación del currículo.
EL OPERARIO: Persona encargada de desarrollar los oficios varios de la institución.
Cumple funciones de velar por el buen funcionamiento de los proyectos agrícolas y pecuarios,
manteniendo en buen estado las instalaciones requeridas para el desarrollo de éstos. Está bajo el
mando de la rectora de la institución.
Proyectos transversales NOMBRE DEL PROYECTO AREA
 ENCARGADA
Proyecto Educativo de Medio Ambiente: Ciencias Naturales
“Conservando el medio ambiente, mejoramos nuestra calidad de vida”
Proyecto Educativo de Aprovechamiento del Tiempo Libre:
“Educación Física, Recreación, Deportes Y Aprovechamiento Del Educación física y
Tiempo Libre” Artística
Proyecto Educativo de Democracia:
“Construyendo Sujetos Democráticos”
“Quien Sobrevive a Los Desastres no es el Más Fuerte Sino Quien Ciencias Sociales
Esta Mas Preparado”
Proyecto Educativo de Educación En Tránsito Y Transporte:
Ciencias Naturales
“Rueda La Inteligencia”
“Educación Para La Sexualidad Y Construcción de Ciudadanía” Matemáticas
Proyecto Educativo de Sampedrito Y Huilensidad:
“Para Sentirnos Orgullosos de Ser Huilenses”
Proyecto Educativo Escuela Saludable. Ciencias Naturales
Artística

Ciencias Naturales

Organización del currículo PLAN DE ESTUDIOS: es el eje central del PEI. En él se contemplan las áreas
fundamentales y de la especialidad con sus respectivas asignaturas, dentro de las cuales se
encuentran los proyectos pedagógicos productivos y transversales obligatorios.
Los planes de estudios están diseñados según los estándares curriculares y los criterios
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y contienen los siguientes aspectos:
 Justificación
 Fines y objetivos del área
 Metodología
 Metas de calidad
 Problemas del área
 Plan de desarrollo pedagógico
La aprobación del plan de estudios como cualquier cambio será realizada por el consejo
académico y refrendados por el consejo directivo.
 PLAN DE AULA: Conocido como el preparador de clase, instrumento de organización
donde el docente, registra lo que espera lograr con sus escolares (desempeños) mediante el proceso
educativo, a nivel micro, es decir, de clase. Es de gran utilidad al docente porque:
Le recuerda cuáles son las estrategias pedagógicas a utilizar en la clase y los desempeños que
se han tenido en cuenta en la programación curricular para una determinada unidad.
Identifica los contenidos que debe trabajar con los escolares para lograr los desempeños, tanto
del área que orienta como de los temas transversales, las actividades mediante las cuales de manera
creativa y lúdica, se valdrá para lograr aprendizajes significativos en los escolares.
Dosifica los contenidos que deben manejar los escolares asignándoles el nivel de complejidad
para que se constituyan en reto y no en factor de desmotivación por su sencillez o complejidad.
Evita la rutina en el desarrollo de actividades y en la utilización de materiales convencionales,
para lo cual, es necesario crear, pensar en otro tipo de actividades que respondan a los intereses de
los escolares.
Crea la memoria del proceso educativo paso a paso dejando evidencias escritas que pueden ser
reutilizadas o desechadas según la experiencia acumulada o lecciones aprendidas.
Concreta con los escolares los desempeños que se esperan lograr y las actividades a través de
las cuales se trabajarán.

Los proyectos obligatorios

La institución educativa de acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Educación
Nacional y la Secretaría de Educación Departamental, desarrolla los siguientes proyectos
transversales:
1. Medio ambiente
2. Educación física, recreación, deportes y aprovechamiento del tiempo libre
3. Democracia
4. Educación sexual
5. Ética y valores
6. Escuela saludable
7. San Pedrito y huilensidad
8. Tránsito y transporte
9. Prevención de desastres
Cada uno de los proyectos está estructurado de acuerdo con los siguientes componentes:
 Presentación
  Introducción
 Justificación
 Objetivos
 Competencias
 Metas
Flexibilidad curricular Enuncia que los planes de estudio están en constante trasformación y adaptación a las
necesidades que se van presentando.
Los docentes flexibilizan los planes de estudio según las necesidades educativas especiales.
Interdisciplinariedad Esta se evidencia en cómo trabajan los proyectos pedagógicos, los cuales son tranversalizados
con diferentes áreas.
Inclusión educativa La institución recibe estudiantes con necesidades educativas especiales, pero no cuenta con los
docentes para que atienda esta población.

Análisis del PEI de la Institución Educativa San Juan Bosco Tarqui-Huila

Nombre: Angela Yulied Evia Trujillo

Preguntas Análisis
Fines y objetivos Objetivos
 Orientar en el estudiante la formación de nuevas estructuras mentales que le
permitan observar, analizar, reflexionar y proponer alternativas frente a situaciones cotidianas
de tipo académico, social, económico, cultural y de medio ambiente, teniendo como premisa
el respeto hacia los valores prevalecientes en su contexto así como los derechos de sí mismo
y los demás.
  Implementar un proyecto de orientación profesional que de manera transversal
pero con énfasis en el nivel de básica secundaria y media ofrezca a los estudiantes
información y orientación pertinente sobre la escogencia de currículos profesionales, técnicos
y tecnológicos ofrecidos en el municipio, departamento y nación. Dicha selección debe
fundamentarse no sólo en las potencialidades de cada egresado sino en proyección económica
de la región.
 Obtener en las pruebas saber una calificación por encima de la media
departamental en cada una de las áreas evaluadas.
 Crear y sostener experiencias investigativas y pedagógicas financiadas por
instituciones gubernamentales y/o privadas que se conviertan en punto de referencia para el
municipio.
 Formar estudiantes competentes en el sector agropecuario a través del
establecimiento de la media técnica agropecuaria.
 Promover el ingreso a la educación superior (profesional, técnico, tecnológica)
a través de convenios de articulación con instituciones de carácter público y/o privado, que
respondan a las necesidades del contexto municipal.
 Articular la parte administrativa con la académica a través de la
sistematización de procesos.
 Implementar el uso de herramientas informáticas y tecnológicas a través del
uso de computadores y otros elementos en el aula de clase y en las salas de informáticas.
Fines
 Mantener unas relaciones de amistad y respeto. Inculcando el valor por la
persona mediante una comunicación abierta y sincera.
 Inculcar en los alumnos y comunidad el sentido de pertenencia; para que los
recursos Institucionales y de la comunidad sean conservados y utilizados de buena manera.
 Velar por la conservación y respeto de las diferentes manifestaciones
culturales, regionales, nacionales y mundiales, que cada día se hace más fácil el acceso
gracias a la globalización.
  Fomentar las actividades deportivas que permitan la formación y conservación
física y mental; a la vez que estimule las buenas relaciones interpersonales con sus
compañeros.
 Mejorar la planta física mediante actividades cofinanciadas por estado y la
Comunidad Educativa en la ejecución de proyectos.
 Propender por el mantenimiento de un ambiente agradable y funcional, los
recursos necesarios e indispensables para que la Institución brinde un buen servicio
Educativo.
 Adoptar un plan de estudio con perfil técnico agropecuario.
 Lograr la articulación de la Institución Educativa San Juan Bosco con
entidades educativas de orden técnico.
 Dotar de computadores a todas las sedes educativas.
 Integrar a la Comunidad Educativa para que contribuya a la realización de los
objetivos propuestos en el PEI.
Fundamentos  filosóficos
La filosofía educativa, que nos permite definir en forma más clara lo que significa realmente
ser hombres, alcanzar la verdad, entender la realidad etc.; por tanto debemos acudir a ella cuando
queremos describir el ideal de hombre al que debe tener la educación (objetivos del currículo)
Para nuestro caso concreto, partimos de que el hombre es un ser social, que se hace en sus
relaciones con los otros hombres a través del trabajo. “el hombre es el conjunto de sus relaciones
sociales”, si existen relaciones de trabajo alienantes el hombre es un alineado. Históricamente, las
relaciones económicas son las que han determinado el modo de ser del hombre. Desde éste punto de
vista, queremos formar un estudiante cuyo conocimiento se verifica en la práctica, es decir: el
conocimiento no sólo es teórico, ni únicamente práctico, sino las dos cosas a la vez; es de carácter
científico y es valedero en la medida en que sirva para solucionar los problemas de la sociedad. Su
fin, es su realización en el seno de su comunidad. Por lo tanto, la educación que se imparte en la
institución, tendrá como fines posibilitarle al estudiante los medios para que desarrolle sus
conocimientos en pro de su comunidad, hacia un país con justicia social.
Se dará, dentro del currículo de la institución prioridad por las ciencias, la cual se llevará a la
práctica mediante el trabajo colectivo, encaminado a la solución de los problemas sociales.
Se trabajará con la metodología Escuela Nueva Activa, donde el estudiante es el centro del
proceso de aprendizaje, en tanto que el docente será quien oriente el proceso y concientizador de sus
alumnos en sus ideas, siempre en la tendencia en formar un hombre integral.
 Sociológicos
El estudiante se desenvuelve dentro de unos contextos socio-históricos y culturales propios;
por tanto la elaboración de los currículos debería tener en cuenta las características y necesidades de
los estudiantes, y no estandarizar y medir con el mismo rasero a todos los estudiantes del país. En
éste sentido, se hace necesario observar el contexto del estudiante, antes de hacer currículo para que
las necesidades e intereses de ellos no se vean afectadas. El potencial de aprendizaje incluye factores
tales como: motivación, madurez integral, física y emocional; nivel de conocimientos; experiencias,
aprendizaje previo, etc. Todo lo anterior está determinado en gran parte por los valores, actitudes e
intereses del medio sociocultural en que vive el educando y se manifiesta en habilidad para
comunicarse, para solucionar problemas, etc., que tiene la persona.
 Psicológicos
La psicología presta una ayuda valiosa al educador, desde distintos puntos de vista. Por una
parte le permite conocer: las características del desarrollo humano y la forma adecuada en que éste se
puede favorecer; las diferencias individuales tanto de tipo sensorial, como de aptitudes, intereses,
características de personalidad, estilos de aprendizaje, etc., que han de tenerse en cuenta para
flexibilizar el currículo. Por otro parte, nos ayuda a coordinar las metas educativas u objetivos, con
las características del educando, la actividad alumno- profesor en el aula y especialmente, con la
evaluación.
Profundizando un poco más, la psicología es importante dentro del currículo de la institución
porque le permite al maestro mejorar cada día su actitud frente a los estudiantes ya que éste influye
grandemente en el comportamiento del alumno y en su aprendizaje.
 Pedagógicos
Para la institución educativa San Juan Bosco, la pedagogía es la ciencia que orienta el que
hacer educativo, en la práctica, es el espacio donde se evalúan de manera constante los elementos
teóricos que permiten comprender, analizar, confrontar y tomar decisiones para asumir la estrategia
 pedagógica conveniente y ajustada a la población estudiantil y al contexto social.
Es así como nuestra institución asume la tendencia pedagógica Constructivismo- cognitivista-
escuela activa reconociendo aportes de otros modelos o tendencias pedagógicas como la activa
participativa, que permite al educador ser guía y orientador y al educando sentirse autor y
protagonista de sus procesos de aprendizaje en la construcción del conocimiento. Esta idea se resume
en los principios de la pedagogía activa:
Aprender haciendo; el niño, el educando no es un ser hecho, sino, un ser por realizar
Aprender a aprender; el niño necesita desarrollar hábitos y actitudes y manejar métodos y
técnicas de aprendizaje.
Aprender a Ser; el niño debe formar un auto concepto positivo, basado en una autoimagen real.
Además, se tendrán en cuenta los principios en que se fundamentan las siguientes tendencias
pedagógicas contemporáneas: Escuela Nueva, Enfoque histórico-cultural, Pedagogía liberadora y
Pedagogía autogestionaria.
Población y contexto Teniendo como marco referencial, la educación integral en La Institución Educativa “SAN
JUAN BOSCO”, se busca una educación que articule la visión, la misión, los objetivos, los
principios y valores corporativos con nuevas estrategias metodológicas, a fin de poder desarrollar en
el estudiante las competencias y cualidades que le posibiliten un desempeño de alta calidad como
persona y como hijo nativo de la región en cualquier actividad a fin de su campo de formación. Los
alumnos de nuestra institución al terminar sus estudios se destacarán por poseer las siguientes
características que los identifican como personas íntegras y útiles a la comunidad:
 Proyectar con responsabilidad las actividades sociales, laborales y todas aquellas que
propicien el progreso personal.
 Poseer y dominar los conocimientos actualizados que la institución ofrezca para tener
mayores oportunidades de vincularse al campo laboral y actuar con ética.
Participación de la El consejo directivo: Como instancia de dirección académica y administrativa con la
comunidad participación de la comunidad educativa de la institución
El Consejo académico: Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica
de la institución, convocado y presidido por el rector. Estará integrado por los directivos docentes, un
representante por cada área del plan de estudios, uno de primaria y uno de preescolar.
 Personero de los estudiantes: (De defensoría): Quien promoverá el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes; debe ser un alumno que esté cursando el último grado que ofrezca la
institución.
Consejo estudiantil: (De asesoría), es el máximo organismo colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.
Consejo de padres: (De asesoría), es el organismo que debe asegurar la permanente
participación de los padres en el proceso pedagógico. Será organizado de acuerdo a lo establecido en
el Artículo 31 del Decreto. 1860/94. Su conformación se reglamenta con una Resolución al inicio del
cada año escolar.
Comité de conciliación: Es una etapa previa y obligatoria del proceso disciplinario (decreto
1860/ 94), establecido en el manual de convivencia contiene “Procedimientos para resolver con
oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad.
Comité Escolar de convivencia: Es la segunda instancia de los procesos disciplinarios para
estudiantes.
Comité de Capacitación: En reunión de docentes se nombrará el Comité Institucional de
Capacitación, quien será el encargado de recibir, reproducir proposiciones de las necesidades de
capacitaciones para los docentes y personal administrativo de la Institución
Comité de Calidad: En reunión de docentes se nombrará este comité, el cual estará
conformado por un número mínimo de tres docentes y el rector, los cuales serán los encargados de
revisar y justar todas las modificaciones al PEI antes de ser socializadas a los órganos de asesoría
(Consejo de Estudiantes y Consejo Padres), y serán los encargados de sustentarlos ante el Consejo
Académico.
Comité de Bienestar: En reunión de docentes se nombrará el Comité el cual estará
conformado por un mínimo de dos docentes quienes estarán pendientes de programar actividades
para festejar fechas especiales del personal vinculado y programar actividades por fuera de la jornada
escolar.
Proyectos transversales Actualmente en la Institución Educativa San Juan Bosco los proyectos Obligatorios son
considerados de carácter transversal, así como para el Departamento del Huila, el tema de la
 Huilensidad forma parte de la política educativa departamental en consideración al problema
identificado en relación con la falta de auto reconocimiento cultural de los huilenses y a la
necesidad de asumir pedagógicamente los diversos fenómenos y procesos dados en la región;
también ha adquirido carácter de obligatoriedad el proyecto de Bilingüismo, programa bandera
de nuestro departamento.
 Educación Para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
 Educación para la Democracia
 Derechos Humanos
 Utilización del Tiempo Libre
 Proyecto Ambiental Escolar
 Prevención de desastres
 Huilensidad
 Periódico Bosco Informativo
 Emisora Escolar
 Servicio Social Obligatorio SESOE
Organización del currículo Preescolar: Nuestra institución ofrece el grado de transición, grado obligatorio.
Educación básica: Nivel conformado por nueve grados. 5 de primaria y 4 de secundaria.
Educación en el ambiente: Es la educación que forma al estudiante en espacios pedagógicos
diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre de los educandos.
Educación laboral: Es aquella que forma al estudiante para que se pueda desempeñar en el
campo laboral. Es la misma educación técnica. Éste tipo de educación se pretende implementar en la
educación.
Educación media: Nivel conformado por dos grados, décimo y undécimo
Escuela saludable: Es aquella que persigue un mejor bienestar de las personas que integran la
comunidad educativa. Por lo tanto, su propósito es orientar actividades de salud, carácter recreativo.
Cultural educativo que permita mantener a los usuarios física y psíquicamente.
Flexibilidad curricular, En el PEI de la Institución Educativa San Juan Bosco no se especifican ningún tema que dé a
Interdisciplinariedad e conocer criterios que posibiliten la flexibilidad curricular.
Inclusión educativa
Fortalezas
Debilidades
Contribución al
análisis crítico sobre los
elementos curriculares
facilitadores y
obstaculizadores del
desarrollo humano y social.
Informe de cumplimiento de tareas y roles
Actividad
Adopción de rol
Compartir el PEI
La institución educativa San Juan Bosco se preocupa por brindar una educación de calidad a
cada uno de los miembros de su comunidad educativa, está ubicada en la zona rural por tal razón
tiene la posibilidad de educar a sus alumnos poniendo en práctica diferentes proyectos como
ambientales y el aprovechamiento libre, que benefician no solo a los alumnos si no a la comunidad
en general.
La principal debilidad que tiene la institución educativa San Juan Bosco es que no cuenta con
herramientas y estrategias suficientes que ayuden a brindar una mejor atención a sus educandos.
Los elementos curriculares ayudan con la organización en las instituciones educativas, con el
fin de aportar y hacer que cada una de las labores que se desarrollan dentro de estas se han acordes a
cada una de las necesidades de su población estudiantil.
Es de gran importancia hacer cumplir y poner en práctica cada uno de los puntos se plasman
en estos currículos, para que estos no sean obstaculizadores, por el contrario que ayuden a dinamizar
y aporten a la educación de calidad.
LEIBY ANGELICA
JAQUELIN MARIA EUGENIA ANGELA YULIED
CONSTANZA MARÍA
CASTRO GODOY PLATA EVIA
BAHAMON LOZANO
Relator Evaluador Dinamizador Entregas
29 de Marzo de 2018 03 de Abril de 2018 24 de Marzo de 2018 31 de Marzo de 2018
04 de Abril de 2018 04 de abril de 2018 02 de Abril de 2018 05 de Abril de 2018
Entrega de análisis PEI 05 de Abril de 2018 05 de Abril de 2018 10 de abril de 2018 07 y 12 Abril de 2018

Aporte a matriz de 06 de Abril de 2018 14 de Abril 10 de abril de 2018

consolidación

Identificar los 09 de abril de 2018 04 de Abril Y 14 de 10 de abril de 2018

obstaculizadores y abril
facilitadores

Revisión del documento 14 de Abril de 2018 14 de abril

final