PERFIL DE

ASIGNATURA SEMESTRE DESCRIPCIÓN

EGRESO
Esta actividad curricular tiene como objetivo
el diseñ o e implementació n de experiencias
educativas basá ndose en el conocimiento del
currículum y de la unidad educativa,
particularmente, del aula. Para ello el futuro
profesor debe conocer y reflexionar sobre
distintos enfoques de enseñ anza-aprendizaje.
Es un primer acercamiento a la
implementació n curricular como tal, por
tanto, aunque el foco no sea la dimensió n
ELAB I: Taller de didá ctica, se espera que pueda aplicar sus
Reflexió n y 6 aprendizajes previos en dicho campo. La 2, 4
Prá ctica1 deconstrucció n pedagó gica requiere el
cuestionamiento de las propias prácticas y
desnaturalizar las creencias que portan
acerca del aprendizaje escolar. El taller de
reflexió n que integra esta actividad
curricular focalizará su atenció n en temas de
orden pedagó gico como la construcció n de
climas de aula positivos, y el manejo de
variables que inciden en el aprendizaje, por
tanto, buscando que desarrolle habilidades
de resolució n de problemas auténticos.
Esta actividad curricular tiene como objetivo
el diseñ o e implementació n de experiencias
educativas basá ndose en el conocimiento de
las didá cticas de especialidad y del diseñ o de
experiencias educativas de aprendizaje
integradas. Para ello el futuro profesor
conoce y reflexiona sobre modelos didá cticos
de especialidad plasmá ndolos en propuestas
didá cticas de aula basadas en un diagnó stico
ELAB II: Taller
pedagó gico e implementadas en un ciclo
de Reflexió n y 7 4, 5, 6, 7 y 8
completo que incluye evaluació n, aná lisis de
Prá ctica2
resultados y propuesta de mejora de su
prá ctica. El taller de reflexió n que integra
esta actividad curricular focalizará su
atenció n en temas de orden didáctico en
integració n con la capacidad metacognitiva
(toma de distancia, autonocimiento de sus
procesos de desarrollo profesional,
identificació n de sus fortalezas y
debilidades).
1
Se espera que la inserció n en el establecimiento educativo pueda realizarse en los niveles iniciales
hasta 3ero bá sico.
2
Se espera que las ELABs de 7º y 8º semestre puedan realizarse entre 4to y 8º bá sico.
Preparación para la enseñanza.

1. Capacidad de analizar el entorno educativo, cultural, histórico y social (nacional e internacional)

y las repercusiones en el contexto social y educativo en el que se desempeñan.

2. Dominar el marco curricular y especialmente de la propuesta ministerial para la educación

básica y cada uno de sus sectores de aprendizaje; y la didáctica de las distintas especialidades, a fin
de planificar y evaluar su enseñanza.

3. Diseñar experiencias educativas contemplando enfoques teóricos actuales y distintas

modalidades de evaluación para aplicarlas a situaciones de enseñanza aprendizaje.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

4. Crear condiciones y ambiente propicio para el aprendizaje y desarrollo de las competencias

culturales básicas, respetando y valorando la diversidad de los niños y niñas y sus contextos.

Enseñanza para el aprendizaje de los educandos.

5. Utilizar variadas estrategias didácticas para apoyar la construcción de conocimientos en las

distintas disciplinas del currículum escolar. (Nueva capacidad introducida en el cambio de malla)

6. Favorecer el desarrollo personal en los niños y niñas en sus dimensiones afectivas,

socioculturales y éticas.

7. Utilizar las TICs en el trabajo educativo que realiza en la escuela, tanto en situaciones de aula
como en otras.

8. Manejar y/o adaptar diversas estrategias metodológicas y de evaluación, considerando el

contexto y la diversidad de sus estudiantes

PERFIL DE EGRESO

1. Diseña experiencias de aprendizaje, presenciales o virtuales, orientadas al desarrollo integral de

todas y todos los estudiantes de EGB. Para ello, el futuro docente comprende el aprendizaje
escolar y cómo promoverlo usando la experiencia, la inferencia, la interpretación, la reflexión y la
metacognición sobre el contenido de sus propuestas, articulando saberes pedagógicos,
curriculares, didáctico-disciplinares y experienciales.

2. Desarrolla procesos de evaluación y retroalimentación coherentes con una perspectiva

auténtica y ecológica de enseñanza-aprendizaje, poniendo foco en que las y los estudiantes de
EGB aprendan de las experiencias de aula, del reconocimiento de sus propios errores y de la
modificación reflexiva de sus acciones. Para ello, el futuro docente maneja marcos teóricos sólidos
sobre la evaluación y conoce, usa y diseña diversidad de situaciones, instrumentos y criterios
evaluativos, así como de estrategias de devolución basadas en evidencias que fomenten en los y
las estudiantes de EGB la toma de consciencia de su proceso de aprendizaje.

3. Implementa experiencias educativas de aprendizaje, respetuosas, inclusivas y coherentes con

un enfoque de humanista con el fin de entregar una docencia de calidad que promueva el
aprendizaje de todos sus estudiantes. Para ello, el futuro docente conoce y utiliza diversas
estrategias didácticas y metodológicas, presenciales y virtuales, enriquecidas con un conocimiento
y reflexión del mundo proveniente de su permanente curiosidad intelectual, su actualización
permanente y su conocimiento de diversas artes, y sabe cómo utilizar distintas informaciones para
contextualizar su enseñanza adecuándola a las variables que afectarían los procesos de
aprendizaje de sus estudiantes.

4. Reflexiona constantemente sobre su práctica lo que demuestra mediante la argumentación y la

comunicación, clara y rigurosa, mediante distintos géneros discursivos, de sus planteamientos
sobre el rol docente y la realidad del sistema educacional chileno, demostrando una actitud
introspectiva, crítica y ética, en armonía con su entorno natural y social, con el propósito de
mejorar sus prácticas.