Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guías de laboratorio del componente práctico virtual del curso de Física General

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Física General
Código del curso 100413
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No X
Número de créditos 3

Introducción La Física hace parte de las ciencias naturales y, por ende, la

experimentación hace parte de los procesos por medio de los
cuales se llegan a las diferentes leyes y reglas que rigen el
comportamiento de los diferentes fenómenos naturales del
universo.
Justificación En el laboratorio de física general, se desarrollan competencias y
habilidades, que solamente se consiguen por medio de la
interacción y manipulación de los diferentes equipos, logrando de
esta manera, evidenciar el vínculo entre la teoría y la
experimentación. En esta ocasión, dicha manipulación se simulará
a través de software especializado que reproduce los fenómenos
físicos objeto de estudio del curso.
Intencionalidades Propósitos:
formativas1 • Contribuir al fomento del espíritu investigativo del estudiante a
través del desarrollo de actividades y experiencias de
comprobación de conceptos.
• Promover en el estudiante la interiorización de una verdadera
cultura metrológica.
Objetivos:
• Que el estudiante consiga una mejor comprensión de los
fenómenos físicos y una capacidad operativa experimental a través
del uso de simuladores (software).
• Que el estudiante presente de manera clara, rigurosa y concisa
informes de laboratorio y reportes de trabajo con estructura
similar a la de un artículo científico como ejercicio de
entrenamiento para posibles futuras publicaciones en revistas
científicas de investigación.
Metas:
• Identificará y comprenderá el funcionamiento y utilidad de los
diferentes elementos de prueba y medición empleados
comúnmente en un laboratorio de física.
• Desarrollará habilidades relacionadas con el desarrollo de
prácticas en un laboratorio simulado

1
Tomado de Guía componente práctico UNAD (2012)
1
 Competencias:
• El estudiante reconoce la experimentación y el método científico
como herramientas válidas dentro del proceso de construcción de
nuevo conocimiento.
• El estudiante diseña y evalúa diferentes métodos de medición en
un determinado contexto mediado por la tecnología.
Denominación de • Práctica de la sesión 1 “Caída libre”
prácticas: • Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”
• Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”
Número de horas: 12.
Porcentaje 25% de la nota total del curso, correspondientes a 125/500
puntos.
Curso Evaluado SI___ No X.
por proyecto
Seguridad Los materiales y equipos que se utilizan en las diferentes prácticas
industrial de laboratorio son simuladores (software), por lo tanto, no
representan un peligro para la seguridad de los estudiantes y
tutor.

Práctica de la sesión 1 “Caída libre”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 1: MEDICIÓN Y CINEMÁTICA.
práctica: TEMÁTICA: MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIONES
Intencionalidades Objetivo(s)
formativas: • Conocer la funcionalidad y manejo de un software para
Laboratorio Virtual de Física, en este caso sobre caída libre.
• Experimentar con el sistema virtual para conocer las
características cualitativas del tiro parabólico.
• Revisar los planteamientos teóricos sobre el movimiento bajo
la acción de la gravedad, bajo los supuestos de cercanía a la
superficie terrestre (peso constante en magnitud y dirección),
ignorando la resistencia del aire.
• Aprender a recolectar mediciones con los instrumentos
virtuales y organizarlas.
• Conocer e implementar el método de graficación en plano
cartesiano de diferentes parejas de variables.
• Entrenarse en el manejo de Excel como herramienta de
cómputo y graficación y en la presentación de las gráficas con
las características correctas.
• Contrastar las predicciones de la teoría de la Física contra la
evolución real de un fenómeno físico y de esta manera ir
desarrollando un sentido de la utilidad de la Física.
• Entender el concepto de incertidumbre en la medición.
• Determinar la incertidumbre de una medida indirecta a través
de la propagación de incertidumbres.

2
Fundamentación Teórica:
Para todo proceso de medición es necesaria la utilización de un instrumento, que
permite cuantificar una cualidad de un cuerpo, objeto o sustancia, a esta cualidad a
medir se le denomina mensurando. El mensurando es una cantidad o magnitud física,
encontramos magnitudes físicas vectoriales o escalares; las cantidades vectoriales
están caracterizadas por una magnitud (longitud del vector) y una dirección
(velocidad, posición etc), mientras que las escalares solamente por una magnitud
(Temperatura, densidad etc). Las magnitudes tienen unidades de medida que se
definen a través de un patrón, para cada cantidad o magnitud podemos encontrar
diferentes tipos de unidades. Por ejemplo, para medir la longitud de un objeto,
encontramos la unidad del centímetro, milímetro o metro. Dependiendo del tipo de
instrumento que utilicemos vamos a obtener la longitud (mensurando) en una u otra
unidad.
Sin embargo, con el fin de universalizar el proceso de medida y poder realizar
comparaciones entre diferentes medidas realizadas en diferentes lugares del mundo,
se ha llegado al consenso del Sistema Internacional (SI) de Unidades, donde se
definen las unidades y su patrón para las magnitudes básicas o fundamentales, de
esta forma todas las magnitudes no fundamentales se pueden representar en términos
de las magnitudes fundamentales. En la Tabla 1, se encuentran las magnitudes
fundamentales en física su unidad y el símbolo con el que se representan.

Magnitud Unidad Símbolo

Longitud Metro M

Tiempo Segundo S

Masa Masa Kg

Intensidad de corriente Amperio A

eléctrica

Temperatura Kelvin K

Cantidad de sustancia Mol mol

Intensidad Luminosa Candela Cd

Tabla 1. Magnitudes fundamentales (Sistema Internacional de Medidas)

Una medida debe estar acompañada de su incertidumbre, ya que todas las medidas
tienen una incerteza que puede tener sus causas en alguno o algunos de los
siguientes factores:

● Limitaciones del instrumento.

● Condiciones ambientales.
● Falta de calibración del instrumento.
● Errores humanos al realizar la medida.

3
La incertidumbre caracteriza un intervalo de valores que puede tomar el mensurando
y garantiza que cuando se vuelva a realizar la medición habrá una probabilidad p de
encontrar la medida en este rango. La definición realizada en el vocabulario
Internacional de Metrología Conceptos fundamentales y generales, y términos
asociados (VIM) para la incertidumbre es:

“parámetro no negativo que caracteriza la dispersión de los valores atribuidos a un

mensurando, a partir de la información que se utiliza”

De esta forma una medida se debe siempre representar como se expresa en la

ecuación (1):

𝑚 ± 𝑢𝑚 (1), Donde “m” es la medida y “um” es la incertidumbre.

Lo que implica que la medida está en el rango:

[𝑚 − 𝑢𝑚 ; 𝑚 + 𝑢𝑚 ] (2)

Otra de las formas de representar la incertidumbre y que da mejor indicación de la

calidad de la medida es representar en porcentaje
𝑢𝑚 %
𝑚 ± 𝑢𝑚 % (3) , donde 𝑢𝑚 % = × 100 (4)
𝑚

Usualmente la incertidumbre también se representa como 𝛥𝑚, en el curso se va a

utilizar esta representación.

La incertidumbre permite la intercomparación de medidas realizadas por diferentes

laboratorios en diferentes partes del mundo. Para la determinación de la incertidumbre
se definen reglas. Debemos tener en cuenta que para la determinación de la
incertidumbre de una medida se deben tener en cuenta todas las fuentes de
incertidumbre asociadas a cada cantidad de entrada o asociada a factores de
corrección o condiciones. En el presente curso, solamente se va a tomar en cuenta la
incertidumbre asociada al instrumento de medida y la asociada a la estadística.

Incertidumbre debida a medidas directas

Para determinar la incertidumbre de cantidades indirectas, debemos tener en cuenta

si es una sola medida o si son varias (n>1, donde n representa la cantidad de
mediciones realizadas)

Cuando se realiza solamente una medida, la incertidumbre se toma como la mitad del
valor mínimo de la escala, es decir, si 𝑥 el valor de la medida, y sí el valor mínimo de
su escala es 𝑒, entonces, la incertidumbre estaría dada por la expresión (5):
𝑒
𝛥𝑥 = (5)
2

Ejemplo 1: supongamos que medimos la longitud de un esfero con una regla que tiene
la escala en milímetros; el resultado de la medida está entre 142 𝑚𝑚 y 143 𝑚𝑚, así el
mejor estimado de la medida es el valor medio, es decir, 142.5 𝑚𝑚. Como el mínimo
valor de la escala de la regla es 1 𝑚𝑚, entonces, el valor se representa como:

4
 1
𝑚 = (142.5 ± ) 𝑚𝑚 = (142.5 ± 0.5)𝑚𝑚
2

En forma de porcentaje podemos representar como:

0.5
𝑚 = (142.5 ± × 100 ) 𝑚𝑚 = 142.5𝑚𝑚 ± 0.4%
142.5
Cuando se obtiene una medida a través de repeticiones de esta (n> 2) con las
mismas condiciones, tendremos varios valores y estimamos el valor nominal o valor
del mensurando (valor de la medida) como el valor promedio de las medidas,
ecuación (6):
1
𝑥̄ = ∑𝑛𝑛=1 𝑥𝑖 (6)
𝑛

Si el valor de mediciones esta 2 < 𝑛 < 10, el valor de la incertidumbre se obtiene

como la máxima desviación obtenida por la expresión (7):

𝑋𝑚𝑎𝑥−𝑋𝑚𝑖𝑛
𝛥𝑥 = (7) donde 𝑋𝑚𝑎𝑥 es el valor máximo del grupo de datos y 𝑋𝑚𝑖𝑛 el valor
2
mínimo.

Ejemplo 2: se mide en tres ocasiones el periodo de un péndulo, los resultados

obtenidos se presentan en la tabla 2:

Número de Tiempo
medida (s)

1 2.40

2 2.42

3 2.37
Tabla 2. Datos experimento péndulo.

Teniendo en cuenta los datos de la tabla 2, el valor del resultado de la medida sería:
1 7.19 𝑠
𝑥̄ = (2.40 𝑠 + 2.42 𝑠 + 2.37 𝑠) = = 2.40 𝑠
3 3
Ahora, la incertidumbre estaría dada por:
(2.42 𝑠)𝑚𝑎𝑥 − (2.37 𝑠)𝑚𝑖𝑛
𝛥𝑥 = = 0.025 𝑠
2
De esta forma el resultado debe estar dado como:

𝑚 = (2.40 ± 0.02) 𝑠

5
Es necesario tener en cuenta que la incertidumbre debe tener las mismas cifras
decimales o precisión de la medida, por lo que, en algunos casos, se deben aplicar
las reglas de aproximación.

Si la cantidad de mediciones es 𝑛 ≥ 10, el valor de la incertidumbre se obtiene como

la desviación estándar (𝜎𝑠 ) dividida por el número de mediciones:
𝜎𝑠
𝛥𝑥 = (8)
𝑛
Ejemplo3: medimos el tiempo de caída de un objeto a una misma altura; los
resultados de cada medida se registran en la tabla 3:

Número de Tiempo
medida (s)

1 0.623

2 0.613

3 0.633

4 0.615

5 0.617

6 0.624

7 0.625

8 0.632

9 0.627

10 0.622

11 0.633
Tabla 3. Datos experimento caída libre.

Tendríamos que el valor del resultado de la medida y su respectiva incertidumbre

sería:

𝑥̄ = 0.624 s
0.007014271 𝑠
𝛥𝑥 = = 0.000637661 𝑠 ≈ 0.001 𝑠
11
De esta forma el resultado debe estar dado como:

𝑚 = (0.624 ± 0.001) 𝑠

6
El resultado del valor y su incertidumbre deben estar dado con el mismo número de
cifras decimales.

Mediciones indirectas

Usualmente encontramos que la mayoría de las cantidades físicas de interés son

determinaciones indirectas. Es decir, no podemos obtener la medida directamente con
un instrumento. Por ejemplo, para determinar la densidad de un objeto, se divide el
valor de la masa entre su volumen (9):
𝑚
𝜌= (9)
𝑉

debemos medir la masa y el volumen de forma independiente. En este caso para la

determinación de la incertidumbre de una cantidad indirecta, se tienen los siguientes
pasos:

1. Establecer el mensurando, cantidad o magnitud de medida.

2. Establecer el modelo matemático del mensurando.
3. Establecer las variables o cantidades de entrada del mensurando.
4. Establecer las fuentes de incertidumbre para cada cantidad de entrada y
cuantificar.
5. Determinar la ecuación para la determinación de la incertidumbre.

Consideremos una función 𝑓(𝑋, 𝑌, 𝑍) que representa el mensurando y depende de

cantidades de entrada 𝑋, 𝑌 y 𝑍, una vez determinadas las incertidumbres de las
cantidades de entrada (cantidades medidas directamente) 𝛥𝑋, 𝛥𝑌, y 𝛥𝑍, la
incertidumbre de 𝑓 se determina en primera aproximación a través de la suma de las
derivadas parciales de la función respecto a cada variable multiplicada por su
incertidumbre asociada:
𝜕𝑅 𝜕𝑅 𝜕𝑅
𝛥𝑓 = ( ) 𝛥𝑋 + ( ) 𝛥𝑌 + ( ) 𝛥𝑍 (10)
𝜕𝑋 𝜕𝑌 𝜕𝑍
Para una función que esté basada en producto o cociente de sus variables de la forma:
𝑋 × 𝑌2
𝑓(𝑋, 𝑌, 𝑍) = (11)
𝑍
La incertidumbre relativa se determina con la expresión:
𝛥𝑓 𝛥𝑋 𝛥𝑌 𝛥𝑍
= +2 + (12)
𝑓 𝑋 𝑌 𝑍

Precisión

La precisión indica el grado de dispersión de valores de medidas bajo las mismas

condiciones.

Exactitud

7
La exactitud es el grado de acuerdo entre el valor verdadero o valor de referencia y
el valor medido. Se cuantifica con la siguiente ecuación:
|𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 − 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑜|
% 𝐸𝑥𝑎𝑐𝑡𝑖𝑑𝑢𝑑 = × 100 (13)
𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎

Una medida puede ser precisa pero inexacta, esto se puede presentar debido
principalmente a la no calibración de un instrumento.

Ejemplo 4: se realizó una práctica de laboratorio con el fin de conocer la densidad de

una esfera de aluminio, obteniendo un valor para la masa 𝑚 = 31.25 ± 0.05 𝑔 y un
valor del volumen 𝑉 = 11 ± 1 𝑚𝑙 . Determinar la densidad, la incertidumbre y la
exactitud de la medida. A continuación, se presentan organizados los pasos para
determinar la incertidumbre:

1. Establecer el mensurando, cantidad de medida: densidad con unidades 𝑔/𝑐𝑚3

o 𝑔/𝑚𝑙
2. Establecer el modelo matemático del mensurando y su valor,
31.25 𝑔
𝜌 = 𝑚/𝑉 = = 2.84 𝑔/𝑐𝑚3
11 𝑐𝑚3
3. Establecer las variables o cantidades de entrada del mensurando. Las
variables 𝑚 y 𝑉.
4. Establecer las fuentes de incertidumbre para cada cantidad, las
incertidumbres están dadas para cada variable de entrada y no se tienen en
cuenta incertidumbres adicionales 𝛥𝑚 = 0.05 y 𝛥𝑉 = 1 𝑐𝑚3
5. Determinar la ecuación para la determinación de la incertidumbre
𝛥𝜌 𝛥𝑚 𝛥𝑉
= + (14)
𝜌 𝑚 𝑉

Se sustituyen los valores en la ecuación y se obtiene la incertidumbre relativa:

𝛥𝜌 0.05 1
= + = 0.09
𝜌 31.25 11

Que en porcentaje equivale al 9%, y en valor absoluto 𝛥 𝜌 = 𝜌 × 0.09 =

2.84 𝑔/𝑐𝑚3 × 0.09 = 0.2 𝑔/𝑐𝑚3

Por lo tanto, el resultado de la medida sería expresado de la forma 𝜌 = 2.8 ± 0.2 𝑔/𝑐𝑚3
o 𝜌 = 2.8 ± 9%

Y finalmente se determina la exactitud de la medida:

|2.7 𝑔/𝑐𝑚3 −2.8 𝑔/𝑐𝑚3 |
% 𝐸𝑥𝑎𝑐𝑡𝑖𝑑𝑢𝑑 = = 3.7 %,
2.7 𝑔/𝑐𝑚3

donde 2.7 𝑔/𝑐𝑚3 es el valor de la densidad del Aluminio.

Descripción de la práctica:

Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

8
 En la tabla 4 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso
de cómo se utiliza el software tracker con el cual se desarrollará la práctica 1 “caída
libre” y segundo explica cómo se genera el enlace de la grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo Enlace página del recurso

explicativo
https://youtu.be/wmz
Software tracker https://physlets.org/tracker/
humEmbLs
Screencast-o-matic para
https://youtu.be https://screencast-o-
la grabación y generación
/QgB-Q7Ic-d0 matic.com/
del enlace del vídeo.
Tabla 4. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el software tracker y para generar el enlace
de grabación del vídeo.

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA2

1. Apertura del simulador

Descargue en su computadora el software analizador de video tracker desde la

siguiente página https://physlets.org/tracker/. Al hacer clic en el anterior enlace, le
aparecerá la página mostrada en la figura 1.

Figura 1. Captura de pantalla página de descarga del software tracker (Copyright (c) 2020 Douglas Brown, Robert Hanson, Wolfgang
Christian)

Seleccione el sistema operativo de su equipo de cómputo y realice la respectiva

descarga del software. Al abrir el programa le aparece un entorno como el que se
muestra en la Figura 2.

2
El diseño de la guía sobre tiro de proyectiles fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y actualizaciones fueron
realizados por los tutores Claudia Castros y Edson Benítez.
9
NOTA: si no aparece en su computador el entorno mostrado en la figura 2, es porque
no están instalados los plugins de Java actualizados, entonces, es necesario que
descargue la versión actualizada del JAVA y la instale en su computador.

Figura 2. Interfase del programa analizador de videos tracker.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS

Para empezar, es necesario que cada estudiante grabe un video en el cual deje caer
un objeto esférico como se muestra en la figura 3, dicho video es el recurso principal
para desarrollar el trabajo en programa Tracker. Para el desarrollo del video se deben
tener ciertas condiciones, las cuales están enumeradas en el siguiente procedimiento:

Figura 3. Captura del video utilizado en el software tracker.

10
Procedimiento:

1. Elegir una esfera entre 8 y 12 cm de diámetro que tenga un peso considerable

de tal manera que el viento no afecte la trayectoria vertical de la esfera
(Ejemplo pelota de tenis)
2. Elegir un muro o pared de un color diferente al de la esfera.
3. Realizar las dos marcas en la pared a una distancia de 1m entre sí, como se
muestra en la figura 3. Realizar la señalización con líneas que puedan verse
claramente desde una distancia de 3 o 4 metros.
4. Dejar caer la esfera desde la altura de 2.0 m y grabar el descenso de esta.
5. Abrir el programa tracker y realizar el análisis de la esfera liberada, tomando
en cuenta el vídeo tutorial de la tabla 4. NOTA: para el vídeo el programa tracker
presenta una tabla de datos de tiempo y posición en el eje vertical.

Análisis de resultados:

1. Registrar en la tabla 5 los datos que el programa Tracker tomo de la esfera en

caída libre.

Tiempo (s) Distancia y (m)

Tabla 5. Valores del tiempo y altura tomados con el programa tracker.

11
 2. Determinar el tiempo de caída del objeto a través del análisis de datos (valor
facilitado por el programa tracker), teniendo en cuenta que el tiempo de caída
va desde que se suelta la pelota hasta que toca el piso. Haciendo uso de las
ecuaciones (15) y (16), determinar la aceleración de la gravedad y su
incertidumbre, teniendo en cuenta el tiempo de descenso mostrado por el
programa y además que la esfera se dejo caer inicialmente desde una altura de
2.0 m:

1
𝑦 = 𝑔𝑡 2 (15)
2

Para determinar la incertidumbre de la gravedad deberá utilizar la siguiente

ecuación:

𝛥𝑔 𝛥𝑦 𝛥𝑡
= +2 (16)
𝑔 𝑦 𝑡

Donde 𝑦 e 𝛥𝑦 son la longitud total de caída y la incertidumbre de la longitud

total de caída, y, 𝛥𝑡 y 𝑡 son la incertidumbre asociada y el tiempo total de
caída, respectivamente

3. Graficar en Excel (o similar) los datos de la Tabla 5. Identificar el tipo de gráfica

que representa los datos, realizar el ajuste lineal y cuadrático. ¿Cuál función se
ajusta mejor a los datos: ¿Función cuadrática o función lineal?
4. Con la función de ajuste relacionar la pendiente con la aceleración de la
gravedad y calcularla, ¿cuál es la incertidumbre?
5. Realizar la discusión y análisis final a con base en los resultados registrados en
la tabla 6:

Primer método Segundo método

(Ecuación) (Ajuste de datos)

g (𝑚/𝑠 2) 𝛥𝑔 (𝑚/𝑠 2) g (𝑚/𝑠 2) 𝛥𝑔 (𝑚/𝑠 2)

𝑔𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑎 − 𝑔 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑔𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑎 − 𝑔 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙

𝐸𝑥𝑎𝑐𝑡𝑖𝑡𝑢𝑑(%) = × 100 𝐸𝑥𝑎𝑐𝑡𝑖𝑡𝑢𝑑 (%) = × 100
𝑔𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑎 𝑔𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑎
Tabla 6. Resultados obtenidos por los dos métodos previamente explicados.

NOTA: en la tabla 6, se deben registrar los resultados de la gravedad determinada a

través de la ecuación dada en el numeral 2 del “Análisis de resultados”; a este proceso
lo llamaremos “Primer método”, y la gravedad determinada a través del ajuste
realizado a los datos (numeral 3 del “Análisis de resultados), dicho ajuste lo
llamaremos “Segundo método” Adicionalmente en cada caso, debe registrar el valor
de la incertidumbre determinada para cada uno de los dos métodos.

¿En la discusión y análisis discutir con cuál método se obtuvo un resultado más exacto,
con cuál método se obtuvo un resultado con menor incertidumbre?

12
 Recursos para utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):
(1) esfera de diámetro entre 8-12 cm. (2) Cinta métrica o regla (3) grabador de vídeo
o smartphone.
Software para utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
• Software analizador de video tracker.
• Plugin de java actualizados.
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final, con la
estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el cual se encuentra
en la guía para el desarrollo del componente práctico virtual.

Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 2: DINÁMICA Y ENERGÍA.
práctica: TEMÁTICA: LAS LEYES DE MOVIMIENTO Y SUS
APLICACIONES
Intencionalidades Objetivo(s)
formativas: • Conocer la funcionalidad y manejo de un sistema simulador
para Laboratorio Virtual de Física, en este caso sobre la
segunda ley de Newton.
• Experimentar con el sistema virtual para conocer las
características cualitativas de la segunda ley de Newton.
• Analizar datos experimentales mediante la relación funcional
entre dos variables.
• Verificar que el movimiento observado en el sistema
construido corresponde a un MUA.
• Evaluar si la aceleración esperada teóricamente, con base a
los parámetros de construcción del sistema, efectivamente se
refleja en el comportamiento cuantitativo encontrado para el
sistema.
• Entrenarse en el manejo de Excel como herramienta de
cómputo y graficación y en la presentación de las gráficas con
las características correctas.
• Contrastar las predicciones de la teoría de la Física contra la
evolución real de un fenómeno físico y de esta manera ir
desarrollando un sentido de la aplicabilidad de la Física.
13
 Fundamentación Teórica:

En términos generales, la dinámica es la rama de la física que describe la evolución

en el tiempo de un sistema físico con respecto a las causas que provocan los cambios
de estado físico y/o estado de movimiento (Fuerzas). El objetivo de la dinámica es
describir los factores capaces de producir alteraciones de un sistema físico,
cuantificarlos y plantear ecuaciones de movimiento o ecuaciones de evolución para
dicho sistema de operación (Ver figura 1).

Las leyes o axiomas de movimiento fueron presentadas por Isaac Newton en un

capítulo introductorio a los tres libros de los Principia, las cuales son la ley de la
inercia, la ley de la fuerza y la aceleración y la ley de la acción y la reacción, como se
evidencia en la figura 1. En la presente lectura, nos concentraremos en una breve
descripción de la segunda ley o ley de la fuerza y la aceleración.

Figura 1. Generalidades de la dinámica y las leyes de movimiento de Newton.

Cuando se ve desde un marco de referencia inercial3, la aceleración de un objeto es

directamente proporcional a la fuerza neta que actúa sobre éste e inversamente
proporcional a su masa, esto es:
1
𝑎 ∝ 𝐹neta 𝑎∝ (1)
𝑀

Si se elige una constante de proporcionalidad 1, la masa inercial, aceleración y fuerza

se relacionan a través del siguiente enunciado matemático conocido como la segunda
ley de Newton o ley de la aceleración:

𝐹neta = 𝑀𝑎 (2)

Donde la fuerza neta (𝐹neta ) es la suma vectorial de las fuerzas individuales que actúan
sobre el cuerpo, siendo cada una de estas junto con la aceleración magnitudes

3
Un marco de referencia inercial es aquel en el que se cumplen las leyes de Newton.
14
 vectoriales, es decir, magnitudes con dirección y sentido y M es la masa del sistema
(cantidad escalar). Por lo anterior, la segunda ley de Newton usualmente se escribe
así:

Σ𝐹⃗ = 𝑀𝑎⃗ (3)

Cuando una fuerza (F) que se aplica a un objeto o sistema físico, esta puede cambiar
el estado inicial de movimiento del sistema, o lo que es lo mismo, produce cambios
en la velocidad del sistema que pueden ser en la dirección o en la magnitud de la
velocidad o en ambas, siendo estos cambios en la velocidad con respecto al tiempo,
lo que se conoce en física como la aceleración (𝑎⃗) del sistema.
Un cuerpo que cae desde el reposo, en las cercanías de la tierra, ejemplifica cambio
de magnitud de la velocidad sin alteración de la dirección. El movimiento parabólico
de un proyectil ilustra el cambio en magnitud y dirección de la velocidad. El
movimiento circular uniforme ilustra el cambio de la dirección solamente (Sepúlveda,
20124); en todos esos ejemplos, se dice que el sistema está acelerado.

ANÁLISIS DIMENSIONAL

⃗⃗ = 𝒎 ∗ 𝒂
∑𝑭 ⃗⃗ 𝑺𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒂 𝒍𝒆𝒚 𝒅𝒆 𝑵𝒆𝒘𝒕𝒐𝒏.

Cuando se encierra entre corchetes rectos la expresión de una ley física, se indica que
se realizará el análisis dimensional de la expresión, con la cual se busca verificar y en
algunos determinar las unidades de medida de alguna cantidad física. Para el caso de
la segunda ley de Newton se tiene que:

⃗⃗] = [𝒎. 𝒂
[𝑭 ⃗⃗]
𝑳
⃗⃗] = 𝑴.
[𝑭
𝑻𝟐

Donde M (Masa), L(Longitud) y T (Tiempo) en el sistema internacional de medidas

(S.I.) representan el kilogramo, el metro y el segundo respectivamente, por lo tanto,
se tiene que las unidades de medida de la fuerza en el S.I. están determinadas por:

𝒎
⃗⃗] = 𝒌𝒈.
[𝑭 = 𝑵 (𝑵𝒆𝒘𝒕𝒐𝒏)
𝒔𝟐

Se tiene entonces que el Newton (N), es la unidad de la fuerza en el sistema

internacional, en honor a Isaac Newton5 (1642-1727)

Método Newtoniano

4
Alonso Sepúlveda Soto. (2012). Los conceptos de la Física. Evolución histórica 3ª edición Medellín, Colombia: Universidad
de Antioquía.

5
Físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés (1642-1727) quien realizó significativos aportes en
física mecánica, cálculo infinitesimal, luz y óptica entre otras ramas del conocimiento.
15
 Para analizar teóricamente el movimiento de un sistema mecánico desde el punto de
vista de los agentes que lo producen, se aplica la metodología newtoniana; en este
procedimiento es necesario tener en cuenta el siguiente procedimiento:

1. Identifique las fuerzas que actúan sobre el sistema y realice el diagrama de cuerpo
libre (D.C.L.) para cada una de las masas que conforman el sistema físico, esto
significa que se debe realizar un D.C.L. por cada masa del sistema. Sugerencia:
se recomienda que uno de los ejes del sistema de referencia (Plano cartesiano),
sea paralelo a la dirección del desplazamiento del objeto, con el fin de disminuir la
extensión en los cálculos.
2. Plantear la segunda ley de Newton para cada una de las masas. NOTA: Se debe
plantear la segunda ley de Newton a cada masa de manera independiente para
cada eje, esto significa que, si sobre una masa actúan fuerzas sobre dos ejes
diferentes, entonces, para cada eje se debe plantear la segunda ley de Newton y,
por lo tanto, para esa masa se tendría dos ecuaciones de movimiento, una por
cada eje.
3. Resolver el sistema de ecuaciones resultante, y finalmente interpretar los
resultados.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:
En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso
de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la
grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo explicativo Enlace página del recurso

Simulador “verificación https://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&br
segunda ley de Newton”
https://youtu.be/fr1mwqvos-0 ch=1&sim=44&cnt=46
Screencast-o-matic para la
grabación y generación del https://youtu.be/QgB-Q7Ic-d0 https://screencast-o-matic.com/
enlace del vídeo.
Tabla 1. Vídeo tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace de
grabación del vídeo

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA

1. Apertura del simulador

Abra en su computadora la página del simulador “Verificación de la segunda ley de

Newton” de la universidad de AMRITA, cuyo enlace está en la tabla 1. Al hacer clic en
el enlace, debe aparecer en su computador una página como la mostrada en la figura
2:

6
Simulador “Verification of Newton´s second Law” desarrollado por Amrita Vishwa Vidyapeetham & CDAC Mumbai.
16
 Figura 2. Captura de pantalla opción “verificación segunda ley de Newton” (universidad AMRITA)

2. Experimentación Física Preliminar:

Explore el simulador, modifique los valores de las masas del carrito y masa colgante,
la distancia recorrida, revise el tiempo que utiliza el carro para recorrer la distancia y
responda. ¿Qué sucede con el tiempo si se aumenta la masa colgante y se deja fijo el
valor de la masa del carro? ¿Qué sucede con el movimiento del carro cuando el
ambiente (Earth, uranus, jupitar, moon) se modifica? Coloque el máximo valor de la
masa en el carro y el mínimo en la masa colgante; si la diferencia de masas es de 1
a 10 (50 gr a 500 gr), ¿Por qué es posible que el carro se mueva? NOTA: cada vez
que se realice un movimiento, es necesario reiniciar (Reset) el simulador.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS:

Para la realización de todas las actividades que se proponen a continuación, el

estudiante siempre debe trabajar con el valor de la gravedad según el número en que
termina su documento de identificación según la clasificación presentada en la tabla
2. NOTA: algunos de los valores de la gravedad no corresponden con los datos reales,
sin embargo, trabaje con los valores facilitados con el simulador.

Ambiente Earth Uranus Jupitar Moon

Último digito del documento de 0,1 o 2 3, 4 o 5 6 o 7 8o9
identificación
Tabla 2. Asignación del ambiente según último dígito del documento de identidad del estudiante.

De aquí en adelante las masas del carrito y la masa colgante serán etiquetadas como
m1 y m2, respectivamente, como se muestra en la figura 3.

17
 Figura 3. Montaje del sistema Carrito - Masa colgante.

ACTIVIDAD 1: método experimental para determinar la aceleración (m1=m2)

A. Modifique los valores de la masa del carro y en la masa colgante, de tal manera
que estas sean iguales (m1=m2) según la clasificación definida en la tabla 3:

m1=m2 50gr 100gr 150gr 200gr 250gr 300gr 350gr 400gr 450gr 500gr
Último digito del
documento de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
identificación
Tabla 3. Asignación del valor de las masas según último dígito del documento de identidad del
estudiante.

B. Teniendo las masas identificadas, escríbalas en el respectivo espacio (primera fila)

de la tabla 4. Realice el primer lanzamiento para una distancia de 2.0 m y registre
el tiempo que el carro utiliza para recorrer esa distancia en la tabla 4, repita este
proceso para todas las distancias que el simulador le permite modificar.

Masa del carro m1=_____kg; Masa colgante m2=_____kg

Distancia x0=0,0 m x1=2,0m x2=2,5m x3=3,0m x4=3,5m x5=4,0m X6=4,5m X7=5,0m
Tiempo
0,0 s
(s)
Tabla 4. Datos del tiempo y distancia para el caso en que m 1=m2.

C. Realice la gráfica de Posición (x) Vs tiempo (t), para las siete parejas ordenadas
(t, x) de la Tabla 4 y determine la ecuación de movimiento por medio de una
regresión parabólica (registre los datos en una hoja de cálculo Excel, selecciónelos,
haga clic en insertar gráfica XY Dispersión –puntos-, posteriormente, haga clic
secundario del mouse sobre los puntos de la gráfica y del menú que aparece,
seleccione “polinómica” de las opciones de la línea de tendencia de la gráfica y
“Presentar ecuación en el gráfico”)

D. Con base en la ecuación arrojada por la hoja de cálculo en el literal anterior (C) y
teniendo en cuenta que la ecuación de movimiento de un cuerpo que describe un
1
M.U.A está determinada por la expresión 𝑥𝑓 = 𝑥𝑖 + 𝜗𝑥𝑖 ∙ 𝑡 + 𝑎𝑥 ∙ 𝑡 2 , donde 𝑥𝑖 , 𝜗𝑥𝑖 , 𝑎𝑥
2
son la posición inicial, la velocidad inicial y la aceleración del carrito,
respectivamente, determine por inspección los valores numéricos de estas
cantidades.

ACTIVIDAD 2: método experimental para determinar la aceleración (m1≠m2)

18
En la actividad 2, cada estudiante trabaja con el valor de la masa asignada para m 1,
según la tabla 3 y de manera libre selecciona algún valor para m 2 diferente a m1
(m1≠m2), registra los valores de las masas en la primera fila de la tabla 5 y repite los
procesos descritos en los literales B al D de la actividad 1.

Masa del carro m1=_____kg; Masa colgante m2=_____kg

Distancia x0=0,0 m x1=2,0m x2=2,5m x3=3,0m x4=3,5m x5=4,0m X6=4,5m X7=5,0m
Tiempo
0,0 s
(s)
Tabla 5. Datos del tiempo y distancia para el caso en que m1≠m2.

Analice los resultados obtenidos en las actividades 1 y 2, y a partir de este análisis,

presente las respectivas conclusiones.

ACTIVIDAD 3: método teórico para determinar la aceleración.

A. Realice en la tabla 6 el diagrama de cuerpo libre (D.C.L.) para las masas m 1 y m2

(Recuerde que el D.C.L, consiste en un diagrama vectorial en el que se representan
todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo u objeto)

DCL para m1: FUERZAS QUE DCL para m2: FUERZAS QUE
ACTÚAN SOBRE m1. ACTÚAN SOBRE m2.

Tabla 6. Diagrama de cuerpo libre del sistema Carro-Masa colgante.

B. Utilizando los D.C.L. de la tabla 6 y aplicando el método newtoniano presentado

en la fundamentación teórica, presente el proceso para demostrar que para el
sistema masa carro (m1)- masa colgante (m2), se cumple que la siguiente
igualdad:
m2*g =(m1+m2) *a (i)

C. Escoja libremente los valores de las masas m1 y m2 que no fueron colocados en la

tabla 7. Completados los espacios de las masas faltantes, inicie el simulador y
registre el tiempo en la tabla 7 que simulador arroja en cada uno de los
lanzamientos.
1
D. Despeje la aceleración de la expresión 𝑥𝑓 = 𝑥𝑖 + 𝜗𝑥𝑖 ∙ 𝑡 + 𝑎𝑥 ∙ 𝑡 2 , donde 𝑥𝑖 ,
2
𝜗𝑥𝑖 , 𝑎𝑥 son la posición inicial, la velocidad inicial y la aceleración del carrito,
respectivamente. NOTA: tenga en cuenta que tanto la posición como la
velocidad inicial valen cero. Registre los valores de la aceleración obtenidos
y regístrelos en la tabla 7
E. Complete los resultados de las últimas dos columnas con los resultados registrados
en las primeras columnas y verifique si la igualdad de la ecuación (i) se cumple o

19
 no. Cuantifique su respuesta, es decir, determina para cada fila la diferencia entre
las últimas dos columnas de la tabla 7.

Gravedad m1 m2 Posición Tiempo A m2*g (m1+m2) *a

(m/s2) (kg) (kg) (m) (s) (m/s2)
Tierra 0,05 2,0
Luna 0,250 2,5
Júpiter 0,100 3,0
Urano 0,400 3,5
Luna 0,500 4,0
Júpiter 0,350 4,5
Tierra 0,300 5,0
Tabla 7. Verificación de la segunda ley de Newton.

A partir de los resultados obtenidos en la tabla 7, presente las respectivas

conclusiones.

Recursos para utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software para utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
Simulador “Verificación segunda ley de Newton”. Visite
https://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=1&sim=44&cnt=4
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final, con la
estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el cual se encuentra
en la guía para el desarrollo del componente práctico virtual.

Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 3: TEOREMAS DE CONSERVACIÓN.
práctica: TEMÁTICA: TEOREMA DE LA CONSERVACIÓN DE LA
ENERGÍA MECÁNICA Y SUS APLICACIONES.
Intencionalidades Objetivo(s)
formativas:

20
 • Conocer un sistema donde el movimiento de un cuerpo no se
desarrolla con aceleración constante.
• Detectar las características generales de los movimientos a lo
largo de pistas en planos verticales, donde la fuerza impulsora
es la gravedad.
• Familiarizarse con los conceptos de energía cinética y energía
potencial.
• Aprender a usar el Principio de Conservación de la Energía
para explicar cualitativamente los referidos movimientos
• Dominar la técnica de análisis para determinar la dependencia
de la rapidez en términos de la posición de la partícula en el
espacio.
• Entrenarse en el método de los cambios de variable para
linealizar una relación entre variables y poder aplicar el
método de mínimos cuadrados para deducir la relación
empírica entre ellas.

Fundamentación Teórica:
Existen diferentes definiciones de energía, relacionadas con capacidad y fuerza,
aunque en general es la propiedad que tiene un sistema para hacer un trabajo. No
obstante, lo que es interesante comprender es el comportameinto de la energía, es
decir la manera como se transforma. El estudio de diversas formas de energía y sus
transformaciones ha conducido a la ley de la conservación de la energía en mecánica
newtoniana: “la energía no se puede crear ni destruir; se puede transformar de una
forma a otra, pero la cantidad total de energía no cambia”.

Encontramos también diferentes manifestaciones de energía: calor, movimiento,

radioactiviad, electricidad, entre otras. Convirtiendose la energía en una de las partes
fundamentales del universo, el cual además está compuesto de materia y energía en
un fondo espacio temporal.

Figura 1. Fuentes de energía, transformación y usos. 7

Dentro de los tipos de energía se encuentra la energía mecánica, que es producida

por fuerzas de tipo mecánico, como la elasticidad, la gravitación, etc, y la poseen los
cuerpos por el simple hecho de moverse o de encontrarse desplazados de su posición

7
Recurso tomado de https://www.eoi.es/blogs/fuentes-de-energia-transformacion-y-usos/
21
 de equilibrio. La energía mecánica se compone de: energía cinética y energía
potencial, esta última pueder ser gravitatoria o elástica.

Figura 2. Física: Energía mecánica y trabajo, conservación y disipación. 8

Energia cinética:

Para identificar las características de la energía de movimiento, denominada energía

cinética, utilizamos la ecuación:

1
𝐾= 𝑚𝑣 2 (1)
2

Donde 𝑚 es la masa del objeto y 𝑣 es el módulo de la velocidad a la que se mueve.

Cuando un objeto se mueve, entonces, es capaz de efectuar trabajo, que depende de

la masa y rapidez del objeto.

Si se considera que el trabajo neto es la suma de los trabajos realizados por cada una
de las fuerzas que actúan en el sistema. Entonces, la variación de la energía cinética
𝛥𝐾 de un objeto en movimiento es igual al trabajo neto requerido para modificar su
estado inicial de movimiento, es decir que, en general el trabajo neto se puede
expresar como los cambios de energía cinética

𝑊𝑁𝑒𝑡𝑜 = 𝛥𝐾

1
Donde, el cambio en la energía cinética es la energía cinética final 𝑚𝑣𝑓 2 menos la
2
1
energía cinética inicial 𝑚𝑣𝑖 2
2

1 1
𝛥𝐾 = 𝑚𝑣𝑓 2 − 𝑚𝑣𝑖 2 (2)
2 2
Energia potencial:

Es importante indicar que un objeto puede almacenar energía dependiendo de su

posición, este tipo de energía se denomina energía potencial, ya que, en esta
condición de almacenamiento, el objeto tiene el potencial de desarrollar un trabajo.
Por ejemplo, un resorte estirado o comprimido tiene el potencial de realizar un
trabajo, a esta energía se le denomina energía potencial elástica y se expresa de la
siguiente manera:

8
Recurso tomado https://natureduca.com/fisica-energia-mecanica-y-trabajo-conservacion-y-disipacion-01.php
22
 1
𝑈𝑠 = 𝑘𝑥 2 (3)
2

donde 𝑘 corresponde a la "constante elástica del resorte", y 𝑥 a la elongación

realizada por el objeto elástico desde su posición de equilibrio.

El caso de la energía potencial elástica, donde las unidades de la constante elástica

𝑁
son [𝑘] = . Al hacer un análisis dimensional utilizando las unidades del sistema
𝑚
internacional de medidas se tiene que:

[𝑈𝑠 ] = [𝑘𝑥 2 ]

𝑁 2
[𝑈𝑠 ] = 𝑚 =𝑁∙𝑚=𝐽
𝑚

La energía potencial de un cuerpo debida a su posición se llama energía potencial

gravitacional y se expresa mediante:

𝑈𝑔 = 𝑚𝑔ℎ (4)

En este caso la energía potencial es igual al producto de la masa 𝑚 del objeto, por la
altura ℎ a la que se encuentra sobre un valor de referencia y al valor de la aceleración
debida a la gravedad 𝑔.

Con frecuencia es conveniente elegir la superficie de la Tierra como la posición de

referencia para la energía potencial con valor cero, sin embargo, dependiendo de la
situación a estudiar la posición de referencia puede cambiar.

Para el caso de una partícula que cae desde una altura “ℎ” en caída libre, es decir, en
un movimiento con aceleración constante, se dice que la partícula posee energía
cinética y potencial gravitatoria. Se puede deducir entonces, que la energía cinética
está asociada a la velocidad de un objeto y que la energía potencial gravitatoria está
asociada a la posición del objeto. Observe la siguiente secuencia:

Figura 3. Energía cinética y potencial igual a cero.

23
 La suma de las energías cinética y potencial 𝑬 = 𝑲 + 𝑼 (5), conocida como energía
mecánica 𝐸, permanece constante en el tiempo. Este es un ejemplo del principio de
conservación de la energía, es decir, que dos instantes de tiempo inicial (𝑖) y final (𝑓)
se cumple que:

𝐸𝑓 = 𝐸𝑖 (6)

Figura 4. Energía potencial diferente a cero, debido a la altura “h”

O lo que es igual a:

𝐾𝑓 + 𝑈𝑓 = 𝐾𝑖 + 𝑈𝑖 (7)

El principio de la conservación de la energía se cumple para cualquier sistema aislado

de objetos que interactúan sólo a través de fuerzas conservativas9 en el marco de la
mecánica newtoniana

Figura 5. Energía cinética y potencial diferente a cero.

Unidades de medida

9
Una fuerza es conservativa, si el trabajo realizado sobre una partícula que se mueve entre dos puntos cualesquiera es
independiente de la trayectoria seguida por la partícula.
24
 La unidad de medida de energía, en el sistema internacional, es el Joule (𝐽), en honor
al físico inglés James Joule; esta unidad de medida se define como el producto entre
las unidades de fuerza y distancia, es decir, 1 𝐽 = 1𝑁 ∙ 𝑚.

De manera similar se procede con todos los tipos de energía, en todos ellos,
siempre se llega a la unidad de Joules.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso

de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la
grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo explicativo Enlace página del recurso

Uso del simulador de la
universidad de colorado
“Pista de patinar – Energía”
Uso del recurso screencast-
o-matic para hacer la
grabación del vídeo y
proceso para generar el
enlace del vídeo en línea.
Tabla 1. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace de
https://youtu.be/8DQ_kN_y
QrQ
https://youtu.be/QgB-Q7Ic-
d0
grabación del vídeo.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/
legacy/energy-skate-park
https://phet.colorado.edu/es/simulation/
energy-skate-park-basics
https://screencast-o-matic.com/

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA10

1. Apertura del simulador

Descargue la regla virtual haciendo el clic en el enlace

https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe. Al hacer clic aparece un Captura
de pantalla como el de la figura 6. Instale la Regla para Windows. Ensaye su
funcionalidad (ver Apéndice 2 al final de esta guía).

10
El diseño de la guía sobre conservación de la energía mecánica fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y
actualizaciones fueron realizados por los tutores Edson Benítez, Luis Celis y Martha Campos.
25
 Figura 6. Instalación de la regla virtual.

Descargue en su computadora el simulador

https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park-basics. Ábralo en la hoja
de “Introducción”. Debe aparecer una ventana como la de la figura 7

Figura 7. Presentación Ventana “Introducción” del simulador.

Según la figura 7, en el selector de tipo de pista hay tres íconos que funcionan como
botones para elegir la forma de pista:
● Pista parabólica.
● Pista para descenso.
● Pista montaña rusa.
Según la figura 7, en el cuadro para activar medidores usaremos los siguientes
controles (de arriba hacia abajo):
● Interruptor para mostrar gráfico de barras.
● Interruptor para mostrar cuadrícula.

26
● Interruptor para mostrar velocímetro.
● Control deslizante para ajustar la masa del patinador.

PROCEDIMIENTO

1. La ventana del simulador tiene tres sub-ventanas, cuyas pestañas en la parte

superior izquierda están marcadas: “Introducción”, “Fricción” y “Patio”. Solo
usaremos la primera para nuestro laboratorio. En esta sub-ventana,
“Introducción”, realice todo tipo de ensayos para familiarizarse con el
funcionamiento del simulador. Finalmente haga clic en el botón para reinicializar
simulador y nos queda listo para comenzar el laboratorio.

Activación de medidores:
2. Maximice la ventana del simulador. En el cuadro para activar medidores, haga clic
en el cuadrito correspondiente a los siguientes interruptores: interruptor para
gráfico de barras, interruptor para cuadrícula, interruptor para velocímetro, como
se ilustra en la figura 8.

Nota: La simulación no indica el valor de gravedad que usa. Además, el velocímetro

no tiene rótulos de números o unidades. Sin embargo, algunos ensayos sencillos
relacionados con energía muestran que la gravedad se ha tomado como 10 m/s 2 y
que cada división (Rayita) del velocímetro corresponde a 1 m/s (la escala va
entonces de 0 a 20 m/s).

Figura 8. Activador de medidores.

Examen cualitativo del movimiento en la pista parabólica:

3. Haga clic en el botón para avanzar/detener. Arrastre el patinador con el ratón para
colocarlo en su punto de referencia superpuesto a la pista cerca al extremo
izquierdo de ésta. El patinador adaptará su orientación a la de la pista y quedará
en estado de reposo. Haga clic de nuevo en el botón para avanzar/detener y de
esta forma iniciar el movimiento; el patinador quedará deslizándose de ida y vuelta
27
 a lo largo de la pista. Observe cualitativamente las variaciones en su rapidez, tanto
observando directamente al patinador, como relacionando esa observación con el
movimiento de la aguja del velocímetro. Explique el comportamiento del móvil con
base a la energía, ayudándose del gráfico de barras.

Examen cualitativo del movimiento en la pista montaña rusa:

4. Mediante el selector de tipo de pista, seleccione la pista montaña rusa. Efectúe el
mismo procedimiento que se realizó para la pista parabólica en el ítem 1.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS.

ACTIVIDAD 1. Examen cuantitativo de puntos notables en la pista montaña

rusa:
5. Punto de retorno: Las líneas de división horizontales de la cuadrícula marcan altura
sobre el terreno. Coloque el punto de referencia del patinador (Punto de color rojo
que se encuentra en la patineta, justo en medio de los pies del patinador) en el
punto donde la línea de altura 1.0 m intercepta la pista. Inicie el movimiento a
partir de esa posición (y0). Observe el punto de máximo desplazamiento en el
extremo derecho del recorrido (punto de retorno). Registre su altura en la tabla 2.
Repita el anterior procedimiento para alturas iniciales de otros valores y complete
la tabla 2 con los valores medidos:
y0 (m) yretorno(m)
1.0

5.0
Tabla 2. Alturas iniciales y alturas de retorno

6. Explique los resultados obtenidos en términos de conservación de la energía

mecánica.

ACTIVIDAD 2. Puntos de extremos locales: Esta actividad solamente debe ser

desarrollada por los estudiantes cuyo último dígito de la cedula es 0, 1, 2, 3 o 4.

7. Use el conmutador de cámara normal/lenta para seleccionar cámara lenta.

Coloque el punto de referencia del patinador en el punto donde la línea de altura
5 m intercepta la pista. Ese lo llamaremos el Punto A. Inicie el movimiento a partir
de esa posición. Los Puntos B, C y D serán los otros tres puntos donde la pista
tiene extremos locales, como lo muestra la figura 9.

28
 Figura 9. Puntos de extremos locales.

8. Procederemos a medir la rapidez del móvil en el punto B. Para ello, haga clic en el
botón para avanzar/detener un poco antes de que el móvil llegue a B, luego haga
clic en el botón para paso varias veces hasta que el punto de referencia del
patinador quede ubicado en la posición del punto B. En ese momento puede usted
tomar la lectura de rapidez en el velocímetro. Haga algo semejante para medir la
rapidez con que el móvil pasa por los puntos C y D. Registre sus valores en la tabla
3. Desarrolle el modelo teórico11 que permite predecir las velocidades de los puntos
B, C y D a partir de la posición del punto A. Agregue columnas a la tabla para
que quede de esta manera:

Análisis de puntos extremos para el caso y 0 = 5.0 m

Rapidez
Punto Rapidez
experimental Error
Altura (m) teórica
(m/s) Porcentual
(m/s)
B
C
D
Tabla 3. Rapidez en los puntos extremos locales.

donde el error porcentual12 es la discrepancia de la rapidez experimental en cada

punto con respecto a la rapidez teórica. NOTA: para medir la altura del punto D use

11
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión que permita determinar la
velocidad.
12
Al final del documento, usted encuentra el “Apéndice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
29
 la regla virtual, pues este punto no coincide con ninguna de las líneas de la cuadrícula
de la imagen del simulador).

ACTIVIDAD 3. Examen detallado del movimiento en la pista para descenso.

Esta actividad solamente debe ser desarrollada por los estudiantes cuyo último
dígito de la cedula es 5, 6, 7, 8 o 9.

9. Usando el control deslizante para masa del patinador, ajuste el mínimo valor de
masa. Mediante el selector para tipo de pista active la pista para descenso (la del
centro). Ahora examinaremos el movimiento que toma lugar si liberamos el móvil
desde el punto de altura y0 = 7.0 m. Con los valores observados complete la tabla
4.

Vexp vexp2
y (m)
(m/s) (m2/s2)
7.0 0.0 0.0
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
0.0
Tabla 4. Rapidez experimental para diferentes alturas con el mínimo valor de la masa.

10.Las lecturas de velocidad para cada altura se pueden tomar aplicando el método
usado en el ítem 8 (pausa y pasos en cámara lenta hasta llegar al punto preciso).
Independiente de estos datos, desarrolle el modelo puramente teórico para
obtener una ecuación que exprese la velocidad en función de la altura de cualquier
punto de la pista, es decir, 𝑣 = 𝑓(𝑦). NOTA: este paso consiste en resolver el
siguiente problema simbólico:

“Una pista curva sin rozamiento está ubicada dentro del campo gravitatorio g de modo
que su plano es vertical. Un pequeño cuerpo es apoyado sobre ella en un punto de
altura y0 y liberado desde el reposo. Determine la rapidez del cuerpo en el instante
que pasa por un punto de altura y en la pista 13.”
La función 𝑣 = 𝑓(𝑦) resulta ser no lineal. Para transformarla en una función lineal,
elévela al cuadrado. El resultado será de la forma 𝑣 2 = 𝑞(𝑦), donde q es una función
lineal, o sea de primer grado en la variable y.

11.Ahora vamos a confrontar los resultados experimentales contra el modelo teórico.

Aplicaremos el método profesional para análisis de datos experimentales, que
consiste en determinar una fórmula matemática empírica que represente fielmente
esos datos. Se busca en lo posible que sea una función lineal, lo cual con frecuencia
es fácil de lograr mediante cambios apropiados de variable. Los análisis teóricos
nos llevan a ensayar, para este experimento, un ajuste de datos experimentales

13
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión v=f(y).
30
 de la siguiente forma: en una hoja de cálculo como por ejemplo Excel, registre las
parejas ordenadas de la tabla 4, como puntos en un plano cartesiano, donde el eje
“x” represente la altura y en metros y el eje “y” represente la rapidez al cuadrado
𝑣2 en m2/s2; consigne estos valores en la tabla 4 (Columna con las velocidades
experimentales al cuadrado). Luego superponga en la misma gráfica la recta de
regresión lineal, es decir, la recta que mejor se aproxime a esos puntos según el
criterio de los mínimos cuadrados. Solicite a la hoja de cálculo (Excel) que exhiba
la ecuación de la recta obtenida. Entonces, en lugar de comparar cada velocidad
experimental contra la correspondiente teórica, se hace una única comparación
global entre la pendiente experimental de la relación 𝑣exp2 Vs y (altura) y la
pendiente de la misma relación proveniente del análisis teórico14. Consigne los
resultados en la tabla 5:

Análisis de la relación vexp2 Vs y

Pendiente Pendiente Error
experimental teórica porcentual

Tabla 5. Pendiente experimental y teórica.

donde el error porcentual 15es la discrepancia de la pendiente experimental con

respecto a la pendiente teórica. NOTA: esas pendientes tienen unidades, que usted
debe incluir en las casillas.

Efecto de la masa en el movimiento

Usando el control deslizante para masa del patinador, ajuste el máximo valor de
masa. Con la misma pista, la de solo descenso, repita el procedimiento completo de
los ítems 10, 11 y 12, para el mismo valor de la posición inicial: y0 = 7.0 m. Explicar
resultados en base a la teoría.

Recursos para utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software para utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
Simulador “energy-skate-park-basics_es.jar” [simulador tomado de [Copyright ©
2004-2011 University of Colorado; https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-
skate-park-basics
Regla virtual https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.

14
Expresión obtenida en el numeral 10.
15
Al final del documento, usted encuentra el “Apéndice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
31
 Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final, con la
estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el cual se encuentra
en la guía para el desarrollo del componente práctico virtual.

Referencias Bibliográficas.

[1] Serway, Raymond A., and Jewett, John W. Física para Ciencias e Ingeniería Vol I.
Séptima edición. México, Distrito Federal, México: Cengage Learning Editores S.A.
de C.V., 2008.
[2] Hewitt, Paul G. Física Conceptual. Décima edición. México, Distrito Federal, México:
PEARSON EDUCACIÓN, 2007.
[3] Serway, Raymond A. Física Tomo I. Cuarta edición. México, Distrito Federal, México:
Mc Graw Hill Interamericana de editores S.A. de C.V., 1997.

APENDICE 1 “Error porcentual”

ERROR ABSOLUTO, RELATIVO Y PORCENTUAL

*Error absoluto:
𝑬𝑨 = |𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍 − 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒐|
*Error relativo:
|𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍 − 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒐| 𝑬𝑨
𝑬𝑹 = =
𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍
*Error porcentual:
𝑬% = 𝑬𝑹 × 𝟏𝟎𝟎%

Como se puede evidenciar en las expresiones de los errores, el error porcentual depende
del relativo y el relativo, depende del absoluto, por lo que es importante hacer un correcto
cálculo del error absoluto, pues de no hacerlo, se llegarán a resultados erróneos.

EJEMPLO: En un experimento cualquiera, se realiza un tratamiento de errores en una

tabla; los valores de estos se presentan en la siguiente tabla.
𝑬𝑨 𝑬𝑹 𝑬%
Tiempo Error Error Error
Tiempo real medido(s) absoluto relativo porcentual
2,075 2,124 0,049 0,02361446 2,36
32
 2,038 0,037 0,01783133 1,78
2,113 0,038 0,01831325 1,83
2,201 0,126 0,06072289 6,07
1,902 0,173 0,08337349 8,33
% Promedio de error de la prueba
% Confiabilidad de la prueba

Con el fin de identificar el proceso realizado para obtener los valores de la tabla, a
continuación, se presenta el cálculo de los valores obtenidos en la fila resaltada en color
amarillo.
Lo primero que se debe tener en cuenta es que el valor etiquetado como real es el promedio
de las cinco mediciones (Valores de la segunda columna), teniendo claro esto, se procede
a mostrar el cálculo del error absoluto.
*Error absoluto:
𝑬𝑨 = |𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍 − 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒐|

𝑬𝑨 = |𝟐, 𝟎𝟕𝟓𝒔 − 𝟐, 𝟏𝟐𝟒𝒔| = 𝟎, 𝟎𝟒𝟗𝒔

*Error relativo:
|𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍 − 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒐| 𝑬𝑨
𝑬𝑹 = =
𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑹𝒆𝒂𝒍

𝟎, 𝟎𝟒𝟗𝒔
𝑬𝑹 = = 𝟎, 𝟎𝟐𝟑𝟔𝟏𝟒𝟒𝟔
𝟐, 𝟎𝟕𝟓𝒔

*Error porcentual:
𝑬% = 𝑬𝑹 × 𝟏𝟎𝟎%

𝑬% = 𝟎, 𝟎𝟐𝟑𝟔𝟏𝟒𝟒𝟔 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟐, 𝟑𝟔%

APENDICE 2. UNA REGLA PARA WINDOWS

El programa llamado “A ruler for Windows” presenta una regla que se superpone a toda
otra ventana abierta y permite medir dimensiones horizontales o verticales de elementos
de la pantalla. Una vez instalado, queda un ícono en el escritorio para lanzarlo. Sus
marcas numéricas corresponden a pixeles de pantalla. Se puede controlar mediante los
pequeños botones en dos de sus esquinas o mediante teclas. Su funcionalidad más
importante es esta:

1) Para arrastrar la regla con el ratón, tomarla del costado opuesto al de las rayitas.
2) Para desplazar la regla píxel por píxel en las cuatro direcciones, usar las teclas de
flecha en el teclado (la regla siempre es visible, pero para que opere su funcionalidad
debe estar activada, lo cual se logra haciendo clic sobre ella).
3) Para cambiar orientación de la regla entre horizontal y vertical, clic en el botón [/].
4) Para invertir dirección de numeración creciente, tecla r (útil para medir de abajo
hacia arriba).
5) Para colocar las rayitas en el costado opuesto de la regla, clic en botón [ ].
6) Para rotular sobre la regla una lectura, clic en el costado de las rayitas.
7) Para mover la marca rotulada un píxel, combine la tecla de mayúsculas con las de
flechas.
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 8) Para borrar la lectura rotulada, presione la tecla c.
9) Para minimizar regla, clic en botón [-].
10) Para cerrar regla, clic en botón [x].

Otra funcionalidad se explica en el cuadro que aparece al hacer clic en el botón [?].
Algunas posibilidades útiles son: cambiar el tamaño de la regla, restringir su movimiento
a solo horizontal o vertical, hacer zoom (ampliación) de la zona de pantalla que se va a
medir para obtener mayor precisión.

Nota: para esta práctica se necesita medir longitudes en la ventana del simulador en
unidades de los metros representados en esa imagen. Eso se puede hacer mediante una
conversión de píxel a esos metros, lo cual se realiza con regla de tres o mejor aún, con un
factor de conversión. Tenga en cuenta que el tamaño en píxel de las celdas de la cuadrícula
que aparece en la imagen depende del tamaño de la ventana del simulador. Mantenga este
siempre maximizado.

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