REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
ZARAZA EDO. GUÁRICO

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIONAL, OBJETIVOS

INSTRUCCIONALES

(ELECTIVA II)

Facilitador: Participante:
Amariscua, Rosmaris Sanes, Martha

Carrera:
T.S.U en Informática

Enero 2015
 INTRODUCCIÓN

El diseño instruccional es de gran importancia, puesto que es un

proceso flexible que se ajusta a la necesidad del educador, para así resolver
las debilidades que se le presenten a los educandos. Debido a que es una
herramienta que nos sirve como recurso o estrategia para reforzar el proceso
de enseñanza aprendizaje. Logrando desarrollar un aprendizaje significativo.

Es por ello que se hace necesario la implementación de nuevos

medios como una manera de centrar mejor el conocimiento, y los avances
tecnológicos como la informática y los medios electrónicos que permiten
mejorar el diseño instruccional.

De allí que con el diseño instruccional nos valemos de recursos para

cumplir con las tareas asignadas y lograr un trabajo satisfactorio.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIONAL, OBJETIVOS
INSTRUCCIONALES

El diseñador instruccional debe pensar que métodos, estrategias,

actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y
den sentidos a la información que reciben así lo planten los siguiente
autores.

John Dewey (1910), quien expresó sus ideas acerca de que el

aprendizaje ocurre de mejor manera cuando éste se promueve haciendo las
cosas (aprender haciendo), más que por medio del discurso hablado.

Edward Thorndike (Saettler, P.,1990) representa el Modelo

Behaviorista de la Psicología y fue expandido veinte años tarde por Clark L.
Hull (1943) en su exposición del Modelo motivacional de la conducta que
hace énfasis en las necesidades de los educandos, la atención y las
actividades.

Con la Revolución Industrial la atención hacia la productividad facilitó

las condiciones para la participación del Conductismo.

Frederic Skinner (1950) canonizó los principios conductuales del

modelo Estímulo Respuesta, la realimentación y el reforzamiento de las
respuestas deseadas en el aprendiz como elementos de la Instrucción
Programada; por ello es considerado por muchos como el progenitor
contemporáneo del Diseño Instruccional.

Robert Glaser resumió el trabajo previo de lo}s investigadores en el

campo de la instrucción, introdujo el concepto de Diseño Instruccional y
propuso un análisis del educando al diseño y desarrollo de la instrucción.
 Estas ideas apoyaron el planteamiento de B. Bloom acerca de los
seis dominios del aprendizaje. Más tarde, Gagné amplió su propuesta al
incluir nueve sucesos instruccionales que detallan las condiciones necesarias
para que ocurra el aprendizaje. Estas ideas han sido usadas desde entonces
en el Diseño Instruccional, así como en la elaboración y selección de medios
para promover el aprendizaje.

Funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención

de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías
instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzaran los
objetivos planteados.

Por lo tanto podemos mencionar tres teorías Se centra en el

conductivismo observable intentando hacer un estudio totalmente empírico
de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. El primero de
ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua; en cuanto
a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo
prescinde por completo de los procesos cognoscitivos, el conocimiento es
una suma de información que se va construyendo de forma lineal.

De igual manera Ivan palvlov en sus estudios fisiológicos del proceso

digestivo de los perros, este médico ruso formuló uno de los principios
básicos del conductismo: El condicionamiento clásico.

Por lo tanto La cognitiva está basada sobre un proceso de

información, resolución de problemas y un acercamiento razonable al
comportamiento humano. Freud creía que las necesidades que motivan el
comportamiento humano están dirigidas por dos instintos primarios: vida y
muerte.
 Por otra parte la Teoría constructivista parte del presupuesto: "el
conocimiento no se descubre, se construye".

Piaget aporta a la teoría constructivista la concepción del aprendizaje

como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa
activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas

Un objetivo puede ser lograr que el alumno no se aprenda de memoria un

tema inespecífico sino que capte el aprendizaje de una forma natural y que pueda
recordar en cualquier circunstancia.

Al investigar sobre los Objetivos Instruccionales encontramos diversos

conceptos, claro que todos nos llevan a la misma teoría, las definiciones más
comunes
de este tema son:
•Está basado en las destrezas, los conceptos y los valores que se quieren
desarrollar
en los estudiantes.
•Los Objetivos Instruccionales demuestran la intención del maestro sobre lo que los
estudiantes deben aprender, son como un mapa, ayudan al maestro y a los
estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino. Ha sido motivo de
controversia cuan específicos o generales deben ser los objetivos instruccionales.

Así mismo la Taxonomía de Bloom se caracteriza porque define

niveles de dominio progresivos para los aprendizajes, los cuales pueden ser
de tipo cognitivo, psicomotor o afectivo, los niveles en que se pueden
clasificar los objetivos de aprendizaje, Conocimiento es la capacidad de
recordar hechos específicos, La Comprensión, la Aplicación, El Análisis, la
Síntesis es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos,
organizarlos, la Evaluación Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a
través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre
el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos.
 CONCLUSIONES

Benjamín Bloom proporcionó un medio para decidir cómo impartir

contenidos a los educandos de manera más eficaz". En su aportación,
Bloom consideró a la instrucción y al tiempo como elementos importantes
según las necesidades del aprendiz para emparejar los contenidos con los
métodos instruccionales.

Un sistema instruccional comprende un conjunto de procesos

interrelacionados: análisis, diseño, producción, desarrollo (implementación) y
evaluación, en el proceso de instrucción.

Las teorías de la instrucción fundamentan el diseño instruccional.

Los elementos básicos de un modelo de diseño instruccional son el

diagnostico de necesidades, la formulación de objetivos, los contenidos, las
estrategias de aprendizaje y la evaluación.
 BIBLIGRAFIA

http://232diseno.blogspot.com/2011/02/unidad-i.html

http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-Y-
MODELOS

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki

https://iglemiadaniel2011maestriatic.wordpress.com/2012/03/04/modelo-de-
diseno-instruccional/