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Lectura 6
Lectura 6
� "En las obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su
perfección se debe seguir e imitar".
Con este análisis y avanzando hacia el terreno de la educación, podemos comenzar a reflexionar
sobre lo que significa "modelo didáctico".
Es decir:
¿Cómo transformar nuestros objetivos didácticos a priori (en consecuencia
programáticos y artificiales) en obstáculos que el estudiante debe,
oportunamente, encontrar en la ejecución de una tarea propuesta? ¿Cómo
hacer de tal manera que el encuentro de este obstáculo lleve a la suspensión
de la atracción de la tarea y se vuelva un verdadero objetivo de aprendizaje?
(Philippe Meirieu, 2001)1
1
Meirieiu (2001) citado por Zambrano Leal, A. (2005) Un modelo de formación de docentes en la obra y
pensamiento pedagógico de Philippe Meirieu. La Revista Venezolana de Educación (Educere) v.9 n.29
Meridad jun. 2005. Disponible: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
49102005000200002&script=sci_arttext
2
Réboul, Oliver (Filósofo de las ciencias de la educación) el aprendizaje emerge como el centro del hecho
educativo. Si queremos conocer la naturaleza de la educación, habría que recordar el verbo que le
corresponde, que responde a todas sus formas, el aprender. Cf. (199) Les valeurs de l´education. París Puf
édition, p.99
3
La palabra contrato la utiliza Réboul aquí, metafóricamente respecto al concepto de “contrato social” de
Rousseau, como un acuerdo real o hipotético realizado en el interior de un grupo por sus miembros.
Los elementos en que se basa todo modelo didáctico están referidos a los tres aspectos de la terna
didáctica. Así tomado lo propuesto por Meireiu se tiene la relación que se presenta en la siguiente
figura:
4
BARTOLOMÉ, A. (2004) Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23,
pp 7-20 Universidad de Barcelona. Disponible en
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolom
e.pdf
5
RUÉ, J. (2009) El aprendizaje autónomo en Educación Superior. Madrid. Narcea Ediciones.
El desafío actual más urgente de nuestro sistema educativo es preparar a los ciudadanos para
afrontar la cambiante, incierta, compleja y profundamente desigual sociedad contemporánea en
la era de la Información y de la incertidumbre […]las competencias o cualidades humanas
personales y profesionales, como sistemas complejos de comprensión y actuación, requieren
prácticas,
vivencias, experiencias auténticas en contextos reales y reflexión, debate
y contraste abierto de saberes personales y profesionales6.
Pérez Gómez (2010)
6
PÉREZ GÓMEZ, A. (2010) Nuevos desafíos para formación de docentes. En Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado. Número 68 (24,2) Zaragoza –España. P 37-60 Disponible en:
www.aufop.com/aufop/uploaded_files/congresos/1296516384.pdf