PLANIFICACIÓN N° 3

PROYECTO INTERDISCIPLIANRIO 6° AÑO BÁSICO B

Centro: Escuela Básica Río Bueno Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales Duración: 80 minutos

Curso: Sexto año básico B Eje Temático del proyecto: Expresión Oral Fecha de aplicación: Por determinar

Nº de estudiantes: 28 (presencial) Nombre estudiante USS: Cecilia Ramírez Fuentealba

Objetivo de Aprendizaje (nº de OA) Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
 OA 21 Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una  Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa
investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, por medio de la comunicación oral y escrita.
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados,  Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo
escuchando los argumentos de los demás, manifestando opiniones relaciones basadas en la confianza mutua.
fundamentadas y llegando a un punto de vista común. (Historia,
Geografía y Cs. Sociales)
Habilidad Meta de la clase: Recursos (materiales, humanos y tiempo):
 Investigar sobre temas del nivel y  Realizar trabajo de investigación en Materiales
aplicar distintas estrategias para parejas a través experiencia “Creando  Video
registrar y organizar la información Aprendo” para conocer el aporte y uso  PPT de la clase
de las máscaras a lo largo de la  Ficha de Trabajo
obtenida de dos o más fuentes
historia de la humanidad.  Experiencia Creando Aprendo
sobre un tema (como
 Ticket de salida
organizadores gráficos, tablas, lista
Humanos
de ideas principales y esquemas,
 Daniela Loaiza, Profesora Asignatura
entre otros).
 Cecilia Ramírez, profesora en formación
 Presentar, en forma oral, visual o
Tiempo
escrita, temas históricos o
 80 minutos
 geográficos del nivel, organizando
la exposición o el informe con una
estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.
Contenido conceptual: Barreras:
 Teatro Griego  La agrupación del curso en dos, dificulta la atención y participación de los y las estudiantes
 Máscaras Griegas en las actividades ya que solo puede ver la transmisión de la clase a la otra sala; por lo que
 Trabajo de investigación además la profesora mediadora de la experiencia de aprendizaje debe deambular en
ambos grupos mientras se lleva a cabo la clase.

Enfoque de co-enseñanza que se utilizará: El enfoque de co enseñanza a utilizar en la actividad corresponde °Enseñanza Complementaria”: ambos docentes
participan del proceso en diferentes momentos de la clase explicando y guiando las actividades.
Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015: No aplica

MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co-docentes) DUA
Inicio (15 minutos) Principio III Proporcionar
Paso 1: Preparando el aprendizaje. múltiples formas de
Las docentes saludan a los y las estudiantes, se mencionan las normas de convivencia, posteriormente se socializa y anota en implicación
la pizarra el Objetivo de Aprendizaje (31) y la meta de la clase que consiste en “ Realizar trabajo de investigación en parejas a Pauta 7
través experiencia “Creando Aprendo” para conocer el aporte y uso de las máscaras a lo largo de la historia de la Proporcionar opciones
humanidad.” la profesora desglosa la meta de la clase relacionando con cada una de las actividades que se llevarán a cabo para captar el interés
durante el desarrollo de ésta, las docentes invitan a reflexionar a través de las siguientes preguntas de manera oral ¿Qué es lo Punto de verificación 7.2
que se realizará?, ¿Cómo lo realizaremos? y ¿Para qué lo realizaremos? Optimizar la relevancia, el
A continuación, la profesora en formación indica que presentará un dato curioso sobre el Teatro Griego: valor y la autenticidad
¿Solo hombres en el teatro? Estrategia puntual
En la época del Renacimiento, solo los hombres podían participar en las obras de teatro, por esa razón, cuando se necesitaba Promover la elaboración
interpretar a un personaje femenino, los hombres más jóvenes interpretaban esos papeles. La profesora en formación invita a
los y las estudiantes a dar sus opiniones entorno a esta afirmación y relacionarla con la actualidad. de respuestas personales,
la evaluación y la
autoreflexión hacia los
contenidos y las
actividades.

MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co-docentes) DUA
Desarrollo (50 minutos) Principio II
Paso 2: Presentando nueva información Proporcionar múltiples
La profesora de asignatura invita a revisar video “Las 10 máscaras más enigmáticas de la historia” formas de acción y
(https://www.youtube.com/watch?v=WPtSxDxU3wA), luego los y las estudiantes responden a preguntas entorno expresión
al video visto. Pauta 5
Posteriormente la profesora presenta Power Point donde se presentan los principales contenidos de la clase para Proporcionar opciones para la
que los y las estudiantes registren en sus cuadernos las ideas principales de la presentación. expresión y la comunicación.

Paso 3: Práctica guiada Punto de verificación 5.1

Usar múltiples medios de
La profesora en formación indica que se realizará un breve trabajo de investigación a partir del contenido revisado,
comunicación
para ello los y las estudiantes asistirán a la sala de computación donde completarán una ficha de trabajo con la Estrategia puntual
información requerida para posteriormente llevar a cabo sus experiencias CREAP. Componer o redactar en
Paso 4: práctica independiente múltiples medios como: texto,
La profesora de asignatura indica que se reúnan en parejas para dar inicio a la confección de la Experiencia voz, dibujo, ilustración, diseño,
cine, música, movimiento, arte
Creando Aprendo, denominada “Las dos máscaras”, para ello utilizarán la información recopilada en la ficha de visual, escultura o vídeo.
trabajo junto a las imágenes, creando un rollo fotográfico que sintetice el trabajo de investigación de manera
creativa para una breve exposición en la siguiente clase.
MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co-docentes) DUA
Cierre (15 minutos) Principio
Paso 5: Proporcionar múltiples
Consolidación del Aprendizaje medios de representación
Las profesoras mencionan que durante la próxima clase deben traer la actividad CREAP para realizar una breve Pauta 3
exposición del trabajo realizado a sus compañeros; para culminar los y las estudiantes responden un ticket de Proporcionar opciones
salida de la clase que contiene tres preguntas de reflexión sobre las actividades propuestas en clases. para la comprensión
Pregunta 1: ¿Cuál de los recursos visto y trabajados te gustó más en la clase? ¿Por qué? Punto de verificación 3.4
Pregunta 2: ¿Consideras importante el trabajo en equipo? Maximizar la transferencia y
Pregunta 3: ¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Lo puedo aplicar en otras asignaturas? la generalización.
Estrategia puntual
Proporcionar listas de
comprobación, Ticket de
entrada, ticket de salida,
organizadores, notas,
recordatorios
electrónicos, etc.
 PAUTA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD “ANÁLISIS DEL LENGUAJE GESTUAL”

Indicadores L ML NL
Conceptuales
Dan a conocer sus opiniones entorno a temática presentada.
Reconocen principales conceptos sobre el contenido visto.
Procedimentales
Extraen información explícita para completar ficha de trabajo.
Organizan información e imágenes para confeccionar “rollo fotográfico”
Actitudinales
Mantienen una escucha y actitud atenta a las actividades que tiene relación con el contenido de la clase.
Participan activamente con comentarios, respuestas, y opiniones respecto al tema presentado.