ÁREA ACADÉMICA 2020

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS

DOCENTE: Sonia Escobar Catacora GRADO: 5 años A - B NIVEL: Kinder
I. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la actualidad, aprender inglés es una necesidad por ser una lengua extranjera clave para acceder a lo último en avances tecnológicos,
científicos y académicos, así como para conectarse con diversas realidades y contextos. Por ello buscamos desarrollar la competencia
comunicativa de nuestros estudiantes en el idioma inglés, para facilitar su inserción eficaz en la economía global al ampliar su acceso a
oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales. Como también prepararlo para poder certificar su nivel de inglés.
Asimismo, al desarrollo de sus habilidades como el pensamiento crítico, trabajo colaborativo, desarrollo de las inteligencias múltiples de una
manera efectiva e innovadora.

En este sentido, el logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. En el área de inglés se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que
los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Se comunica oralmente en inglés

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

. Enfoque de derechos.
. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
. Enfoque Intercultural.
. Enfoque Igualdad de Género.
. Enfoque Ambiental.
. Enfoque Orientación al bien común.

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. Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

III. ESTÁNDAR DEL CICLO:

Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “se comunica oralmente en su lengua materna”

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

TÍTULO DE LA UNIDAD
(En relación a la situación significativa)
DURACIÓN
( En sesiones y horas)
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTOS / EVIDENCIAS

Se comunica oralmente
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Sociocultural
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para-verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

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PRIMER BIMESTRE

U1: “KNOWING MY SCHOOL AND MY NEW FRIENDS”

In the five-years old classroom, students have a little fear of socializing with their classmates and others eager to have friends. As a teacher we must contribute to
develop a good atmosphere in the classroom to make they feel confortable, a friendly place where they can learn together. To achieve this, we challenge students
to answer: How do I present myself to a new classmate? What can I find in my classroom? What can I do with all those materials?

U2: “KNOWING MY BODY”

In the five-years old classroom, there are some students who do not like to do exercise routines during class. It causes fatigue and boredom. However, the body
needs to exercise to reduce the risk of developing some diseases. Faced with this situation, the following challenge is presented: What physical activities would
be good for your body? What parts of your body would benefic after doing them?

10 semanas / 21 sesiones/ 42 horas

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X

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X
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1. Gear Up for Level 3

-Door, clock, window, wall, backpack, pencil, eraser.

-Alphabet.

-I, we, am, is, are.

-Big, small.

2. I like myself.

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-Excited, angry, bored, proud.

-Tooth, teeth.

Project 1

Bobby Bear Lives Far Away

SEGUNDO BIMESTRE

U3: “KNOWING MY BODY”

In the five-years old classroom, there are some students who do not like to do exercise routines during class. It causes fatigue and boredom. However, the body
needs to exercise to reduce the risk of developing some diseases. Faced with this situation, the following challenge is presented: What physical activities would
be good for your body? What parts of your body would benefic after doing them?

U4: “GROWING STRONG AND HEALTHY”

In the five-years old classroom, there are some parents

who send unhealthy food in their children's lunch boxes, making them vulnerable to any nutritional problem. As teachers we must promote good eating habits to
parents and students, this being a task that requires perseverance and dedication. Faced with this situation, the following challenge is presented: Which food
make you strong and healthy? What are the benefits of eating healthy food?

10 semanas / 27 sesiones / 54 horas

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-Left, right.

-He, she, they.

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-have, has.

-How, who.

3. Look what I can do.

-Hungry, thirsty.

-Sweet, salty, bitter, sour.

-Orange, pear, banana, carrot, lettuce, potato, milk, bread, eggs.

Project 1
Bobby Bear Lives Far Away
TERCER BIMESTRE

U5: “KNOWING WEATHER CONDITIONS”

In the five-years old classroom, students demonstrate a lot of interest in caring about the environment because climate change is affecting them greatly. That is
why it is necessary that they know the different types of weather and how those changes influence them. Faced with this situation, the following challenge is
presented: How is the weather in the place where I live? How should I dress according to the weather?

U6: “THINGS I HAVE”

In the five-years old classroom, students are not accustomed to share their toys or other stuff with their new friends. It is important that children learn to share as a
way of relating to others and also work on values. Faced with this situation, the following challenge is presented: What can I share with my friends at school?
Why is sharing important?
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9 semanas / 24 sesiones / 48 horas

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4. My days.
-Yesterday, today, tomorrow.
-Before, after.
-Same, different.
-Sunshine, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy, stormy, foggy.

5. Things I have and do.

-Car, airplane, train, motorcycle, boat, bus, helicopter, truck.

Project 2:
Bobby Bear Doesn’t Like Lettuce

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CUARTO BIMESTRE

U7: “THINGS I HAVE”

In the five-years old classroom, students are not accustomed to share their toys or other stuff with their new friends. It is important that children learn to share as a
way of relating to others and also work on values. Faced with this situation, the following challenge is presented: What can I share with my friends at school?
Why is sharing important?

U8: “TAKE CARE OF OUR PLANET”

In the five-years old classroom, students are concerned about environment problems and what they can do in order to help the place where they live. It is a big
achivement for them, however it is a big opportunity to encourage them to find a solution and put i tinto practice.
Faced with this situation, we challenge students to answer: What can you do to keep our planet save?
9 semanas / 24 sesiones / 48 horas

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X

-Toys.
-Pets.

-White, black, gray.

-Under, over.

6. Time Changes.

-Seasons, winter, spring, summer, fall, hot, cold.

-Moon, star, sky.

-Day, night.

-Tree, flower, leaf.

Project 3:
In Winter Bobby Bear Sleeps a Lot
Número de veces que se desarrolló la capacidad
6
6
6
6
6
6
6
6

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V. DESEMPEÑOS DEL ÁREA:
Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “se comunica oralmente en su lengua materna”
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se comunica  Obtiene información del texto oral en
oralmente  en su inglés.
lengua materna.  Infiere e interpreta información del
texto oral en inglés.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto en inglés de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente en
inglés con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto de texto oral en
inglés.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
 Gear UP Level 3
 Bobby Bear’s Big Book
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DESEMPEÑOS
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al inte -
ractuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso fre -
cuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, conven -
cer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter
- locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha com -
prendido con la intención de obtener información.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
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 Ipad
 Flashcards Level 3
 Posters
 Puppets

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS

 Teachers’s Guide
 www.amco.id

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V°B° COORDINADORA DE NIVEL

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