PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – SEGUNDO PARCIAL

SEGUNDO QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución Educativa: Nivel: Fecha:
Unidad Educativa Cristóbal Colón Básica Superior Del 14 de diciembre de 2020 al 12 de febrero de 2021
 Lic. Jairo Lozano  Tlgo. José Leonardo Jiménez
 Lic. María Enidt Armijos  Lic. Elsa Añazco
Docentes del nivel:  Ab. Víctor Quizhpe  Lic. Francisco Geovanny Torres
 Ing. María Elena Armijos  Lic. Jessica Curimilma

OBJETIVO DE APRENDIZAJE 5: Los estudiantes comprenderán que la salud, la cultura y el entretenimiento son ejes fundamentales en el desarrollo del proyecto de vida
y su difusión es importante a través de manifestaciones artísticas y culturales.
Valores: Cuidado, autodeterminación, toma de decisión, autoconocimiento
Nombre del Proyecto 5: Actúa, activa y se parte de un cambio personal
ÁREA DE ESTUDIO: Lengua y Literatura
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN EL PADRE DE FAMILIA O
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
TUTOR EN EL HOGAR


ÁREA DE ESTUDIO: Ciencias Naturales

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
EN EL HOGAR

ÁREA DE ESTUDIO: Ingles

DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL
ESENCIALES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE PADRE DE FAMILIA O TUTOR
 EN EL HOGAR

ÁREA DE ESTUDIO: Estudios Sociales

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
EN EL HOGAR

ÁREA DE ESTUDIO: Educación Cultural y Artística

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON RECOMENDACIONES
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIOS DE PARA EL PADRE DE
ESENCIALES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR
- ¿Que es un Dialogar sobre las Documenta las Llegando a determinada edad, comenzamos a preguntarnos de  Asegurarse de que el
argumento? emociones que principales dónde venimos y a dónde vamos, no en el sentido trascendental de lugar de estudio sea
Identidad y pueden características de una nuestra vida, sino a partir de las similitudes que encontramos con cómodo despejado,
diversidad transmitirse por instalación artística rasgos de nuestra querida abuela, o el descubrimiento de un gesto ventilado y con buena
personal me-dio del gesto mediante el registro que era típico de alguno de nuestros padres. iluminación.
facial y corporal. fotográfico o escrito,  Procure eliminar
- Comunicar Entonces, empezamos a interesarnos por las raíces familiares. distracciones y ruidos
aportando argumentos
sentimientos Sabiendo que la identidad personal está constituida por el conjunto mientras su hijo/a
ECA.2.2.9. y puntos de vista
- de características propias de una persona que le permite estudia (televisor,
Representar personales (Ref.
Construcció reconocerse como un individuo diferente a los demás. radio, videojuegos,
cuentos, mitos, I.ECA.4.3.3.).
n de juguetes)
argumentos leyendas, Fuentes: https://laopinion.com/2012/11/20/cuales-son-tus-  Las actividades serán
a través de la historias y relatos Documenta las raices-familiares/; https://www.significados.com/identidad- realizadas bajo la
expresión con títeres o principales personal/ supervisión de un
- marionetas características de una adulto.
Combinación construidos en el instalación artística Es muy difícil definir o llegar a saber quiénes somos, pero al menos  Las actividades deben
de objetos y aula, coordinando mediante el registro es importante saber de dónde somos. Para ello, realiza las ser presentadas de
dibujos la propia acción fotográfico o escrito, siguientes actividades: forma física al retornar
con la de los otros aportando argumentos a clases.
y llegando a y puntos de vista 1. Responde en un hoja y sustenta las siguientes interrogantes:  El trabajo debe
acuerdos tanto en personales (Ref. realizarlo en un
el proceso de I.ECA.4.3.3.). ● ¿Quién soy? cuaderno usado que
construcción ● ¿De dónde soy? este en buenas
como en los Documenta las ● ¿Entenderse a sí mismo y entender la naturaleza de nuestras condiciones, o en hojas
ensayos y la principales raíces puede ser difícil? perforadas y
● ¿Qué características propias de mi identidad he ido desarrollando posteriormente
representación. características de una
hasta el día de hoy? archivadas en un
instalación artística
● ¿Conociendo mis raíces y mi historia voy construyendo mi portafolio
ECA.3.3.5 Crear mediante el registro identidad?  Estar pendientes de las
obras (esculturas, fotográfico o escrito, indicaciones de los
fotografías, aportando argumentos 2. Realiza una pequeña descripción en una hoja, de actitudes y docentes.
instalacio- nes, y puntos de vista aptitudes que te han marcado en las diferentes situaciones de la  En caso de dudas
etc.) utilizando personales (Ref. vida diaria, permitiendo mantener un bienestar familiar. llamar o escribir al
objetos iguales I.ECA.4.3.3.). docente tutor o
(como Angélica docente de la materia.
ACTIVIDAD
Dass o Christo
Vladimirov Muchas personas escriben una carta, crean canciones, bailan,
Javacheff), actúan o realizan una pintura para expresar sus sentimientos y
diversos o emociones para mantener su cuerpo activo y su mente sana.
combinando Cuando no se pueden expresar con palabras, el arte se convierte en
objetos y dibujos. el medio idóneo para transmitir emociones y sentimientos. Utilizar
cualquiera de las disciplinas artísticas como medio de expresión
puede ayudar a descubrirse a sí mismo, sobreponerse a problemas
o a tomar decisiones para continuar hacia adelante.

Construye hábitos gracias al arte. El arte puede jugar un papel

importante en una vida llena de responsabilidades. Incluso unos
pocos minutos al día de pintar o tocar un poco de música te dejará
con efectos positivos para tu salud en tu vida.

Fuente: https://www.muyinteresante.com.mx/salud-y-
bienestar/arte-ayuda-desarrollarte-como-persona/

Llegó el momento de pensar en esas cosas que dan vueltas en

nuestra cabeza e ir buscando una manera de expresarlas mediante
el arte.
1. Piensa que te gustaría expresar y comunicar mediante una obra
artística.
2. Crea una obra artística, puede ser una pintura, escultura, poema,
canción, baile, obra de teatro, fotografía, grafiti, entre otras.
3. Ubica tu creación artística en el lugar de tu preferencia.
4. Comparte en familia tu creación y expresa tus sentimientos y
emociones.
5. Guarda tus trabajos en la caja-portafolio, puedes incluir las fotos
o videos de tu actividad

ACTIVIDAD

Las influencias artísticas pueden llegar de las diversas situaciones

que vivimos diariamente o de los que nos rodean. Varían mucho, ya
sea en el estilo o la forma en que se expresan dependiendo la época.
Al momento de recrear una obra siempre tenemos una tendencia a
un tipo de arte. Por ejemplo:

“La Piedad” de Miguel Ángel y

“Michael Jackson and bubbles” de Jeff Koons.

Con base en esto, vas a crear una obra artística que tenga relación
con algún evento que
haya generado impacto en tu vida o con el que sueñes.

1. Recrea una obra tomando en cuenta un evento en tu vida o un

sueño que tengas por cumplir. Utiliza los materiales disponibles en
 casa. Por ejemplo: plstilina, pinturas, hojas. O en el entorno natural
como: arcill, tierra, agua, arena, etc.
2. Ponle un título a tu obra.
3. Describe tu obra tomando en cuenta todos los aspectos que
plasmaste en ella.
4. Ubica tu obra en el lugar que más te guste de tu casa.
5. Comparte y explica tu obra a tus familiares.
6. Guarda tus trabajos en la caja-portafolio

ÁREA DE ESTUDIO: Matemáticas

DESTREZAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS CON INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA
ESENCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE EL PADRE DE FAMILIA O
DESEMPEÑO TUTOR EN EL HOGAR
 Productos M.4.1.32. I.M.4.2.2. Establece SEMANA 1  Adecuar un lugar fijo
notables Calcular relaciones de para que su hijo/a
 Cocientes expresiones orden en el TEMA: PRODUCTOS NOTABLES estudien diariamente.
notables numéricas y conjunto de los  Asegurarse de que el
Los productos notables son regularidades que se pueden calcular sin
 Descomposició algebraicas números reales; lugar de estudio sea
necesidad de aplicar el algoritmo de la multiplicación. cómodo despejado,
n factorial usando las aproxima a
operaciones decimales; y aplica ventilado y con buena
Cuadrado de un binomio. iluminación.
básicas y las las propiedades
 Procure eliminar
propiedades algebraicas de los El cuadrado de un binomio es igual al cuadrado del primer término más distracciones y ruidos
algebraicas en números reales en (o menos) el doble del primer término por el segundo, más el segundo mientras su hijo/a
R. el cálculo de término al cuadrado. estudia (televisor, radio,
M.4.1.33. operaciones videojuegos, juguetes)
Reconocer y (adición, producto, Cuadrado de la suma de dos Cuadrado de la resta de dos  Las actividades serán
calcular potencias, raíces) y términos términos realizadas bajo la
productos la solución de (m+n)2=m2 +2 mn+ n2 (m−n)2=m2 −2 mn+n 2 supervisión de un adulto.
notables e expresiones  Las actividades deben ser
identificar numéricas (con Producto de la suma por la diferencia de dos términos presentadas de forma
factores de radicales en el física al retornar a clases.
expresiones denominador) y El producto de la suma por la diferencia de dos términos es equivalente a  El trabajo debe realizarlo
algebraicas algebraicas la diferencia en un cuaderno usado
 (productos entre el cuadrado del primer término y el cuadrado del segundo término. que este en buenas
M.4.1.8. notables). condiciones, o en hojas
Expresar Resuelve Producto de la forma ( x +a ) (x +b) perforadas y
enunciados problemas que posteriormente
simples en requieran de El producto de la forma ( x +a ) ( x +b)es equivalente al cuadrado del archivadas en un
lenguaje ecuaciones de portafolio
término común, más el producto de dicho termino por la suma de los no
matemático primer grado con  Estar pendientes de las
comunes, más el producto de los términos no comunes.
(algebraico) una incógnita en R; indicaciones de los
docentes.
para resolver utiliza las distintas Cubo de un binomio
 En caso de dudas llamar
problemas. notaciones para los
o escribir al docente
M.4.1.9. intervalos y su El cubo de un binomio es equivalente al cubo del primer término, mas (o
tutor o docente de la
Aplicar las representación menos) el triple producto del cuadrado del primer término por el
materia.
propiedades gráfica en la segundo, más el triple producto del primer término por el cuadrado del
algebraicas solución de segundo término, mas (o menos) el cubo del segundo término.
(adición y inecuaciones de
multiplicación) primer grado. (Ref. Cubo de la suma de dos Cubo de la diferencia de dos
de los números I.M.4.2.4.). términos términos
enteros en la Determina el ( a+ b )3=¿ ( a−b )3 =¿
suma de comportamiento a 3+3 a2 b+ 3 ab2 +b3 a 3−3 a2 b+3 ab2 −b3
monomios (función creciente
homogéneos y o decreciente) de Observa que cuando se trata de un binomio por diferencia, todos los
la las signos se intercalan empezando por uno positivo.
multiplicación funciones lineales
de términos en Z, basándose en ACTIVIDADES
algebraicos. su formulación Las siguientes actividades deben ser desarrolladas por los estudiantes de
algebraica, tabla de octavo y noveno de EGB:
valores o en 1. Resuelve los binomios al cuadrado .
gráficas. a) e) i) ( a−3 )2=¿ m)
2 2
(Ref.I.M.4.3.3.). (m+3) =¿ (9+ 4 m) =¿ j) ( 4 ax−1)2=¿
I.M.4.3.4. Utiliza b) f) ( x−7)2=¿ n)
las TIC para 2 2
( x + y ) =¿ (7 x +11) =¿ k) (a 3−b3 )2=¿
graficar funciones
lineales, 2
g) (9−a)2=¿ o)

cuadráticas y
c) (5+ x ) =¿ (6 a 3+ b2)2 =¿ l) (3 a 4−5 b 2)2=¿
potencia (n=1, 2, d)
h) (2 a−3 b)2=¿ p)
2
3), y para analizar
(6 a+ b)2=¿ (1+3 x) =¿ ( x 2−1)2=¿
las características
geométricas de la 2. Resuelve estos productos de la suma por la diferencia de dos
función lineal términos
(pendiente e a) ( x− y )( x + y) d) (a−b)(a+ b) g)
intersecciones), la
función potencia
(monotonía) y la
b)
c)
(2 a−1)(2 a+1) e)
f)
(a−x)( a+ x)
( 14 m− 25 n)( 14 m+ 25 n )
función cuadrática
(1−3 ax)(1+3 ax) (m−n)( m+ n) h)
(dominio,
recorrido, ( 34 x− 35 y )( 34 x+ 35 y)
monotonía, 3. Completa cada tabla de doble entrada, con los resultados de los
máximos, mínimo, productos notables correspondientes.
paridad); x (2 a+n)
reconoce cuándo
un problema
(2 a−n)
puede ser (2 a+n)
modelado
utilizando una x (x+ y)
función lineal o (x+ y)
cuadrática, lo
( x + y )2
resuelve y plantea
otros similares.
4. Resuelve el cubo de un binomio de:
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve
problemas que
a) ( a+ b )3 c) (n−2)3 e) ( 1−2 y )3
involucren b) ( x− y )3 d) (3 x+ 1)3 f) (1− y)3
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incógnitas, Las siguientes actividades deben ser desarrolladas por los estudiantes de
ecuaciones de decimo EGB
segundo grado y la 1. Resuelve los binomios al cuadrado .
aplicación de las a) d) g) j)
2 2 2
propiedades de las (m+3) =¿ (7 x +11) =¿ (a−3) =¿ (a 3−b3 )2=¿
raíces de la b) e) h) k)
ecuación de 2 3 2 2 2
( x + y ) =¿ (6 a + b ) =¿ (9−a) =¿ (3 a 4−5 b 2)2=¿
segundo grado;
c) f) i) l)
juzga la validez de 2 2 2
las soluciones (5+ x ) =¿ (1+3 x) =¿ (2 a−3 b) =¿ ( x 2−1)2=¿
obtenidas en el 2. Resuelve estos productos de la suma por la diferencia de dos
contexto del términos
problema. a) ( x− y )( x + y) d) (a−b)(a+ b) g)
b)
c)
(2 a−1)(2 a+1) e)
f)
(a−x)( a+ x)
( 14 m− 25 n)( 14 m+ 25 n )
(1−3 ax)(1+3 ax) (m−n)( m+ n) h)

( 34 x− 35 y )( 34 x+ 35 y)
3. Calcula el producto de la forma ( x +a ) (x +b)
Algebra de Baldor Ejercicio 67 pag.105
a) ( a+1 )( a+2 ) e) i)
b) ( x +7)(x−3) (a−11)(a+10)
( x +2)( x+ 4) f) j)
c) ( x +2)( x−1) (n−19)(n+10)
( x +5)(x−2) g) k)
d) ( x−3)( x−1) (a 2+5)(a2−9)
(m−6)( m−5) h) l)
( x−5)(x +4 ) ( x 2−1)( x 2−7)
4. Resuelve el cubo de un binomio de:
Algebra de Baldor Ejercicio 66 pag.104
a. ( a+ 2 )3 d. (n−4 )3 g. (2+ y 2 )3 j. (a 2−2 b)3
b. ( x−1)3 e. (2 x+1)3 h. (1−2n)3 k. (2 x+3 y )3
c. (m+3)3 f. (1−3 y )3 i. ( 4 n+3)3 l. (1−a2)3
5. Determina, en cada caso, si la afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Explica tus
respuestas.
a) Para hallar el cubo de un binomio, el primer y segundo término se elevan (
al cuadrado. )

b) En el cuadrado de un binomio, todos los términos se elevan al cuadrado. (

)

c) Al multiplicar la suma por la diferencia de un mismo binomio, su (

resultado es el primer término elevado al cuadrado, menos el segundo )
término elevado al cuadrado
d) El producto de la forma (x + a) (x + b) es equivalente al cuadrado del (
termino común más el producto de los no comunes. )
 SEMANA 2
TEMA: COCIENTES NOTABLES
Lee detenidamente la siguiente información:
Existen ciertas divisiones cuyo cociente puede ser escrito directamente. A
este tipo de divisiones las llamamos cocientes notables.
CASO 1: Cociente de la diferencia de potencias iguales entre la diferencia
de sus bases. (-/-)
Se siguen los siguientes pasos:

1. En el resultado todos los términos son positivos:  +  +  +  +  +

2. En cada término se multiplica el término de la izquierda por el
término de la derecha.
3. En el primer término el factor de la izquierda tiene un exponente
igual al del dividendo disminuido en uno, y el factor de la
izquierda tendrá un exponente de cero.
4. Para los exponentes de los demás términos: El término de la
izquierda disminuye una unidad, y los de la derecha aumentan
una unidad.
CASO 2: Suma de potencias iguales impares entre la suma de sus bases.
(+/+)

1. En el resultado los términos son positivos y negativos (termina

en +):
  +  -  +  -  + 
2. El primer término lleva un exponente igual al exponente de la
izquierda menos 1. Se estructura exactamente igual que el caso
anterior.

CASO 3: Diferencia de potencias iguales pares entre la suma de sus bases.

(-/+)
1. En el resultado los términos son positivos y negativos (termina
en -): + - + - + -
2. El primer término lleva un exponente igual al exponente de la
izquierda menos 1. Se estructura exactamente igual que el caso
anterior.

IMPORTANTE: Una suma de potencias iguales pares NUNCA será

divisible exactamente entre la suma de sus bases, TAMPOCO lo será la
diferencia de potencias iguales impares entre la suma de sus bases.
Los estudiantes de octavo y noveno trabajaran actividades de refuerzo de
productos notables

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Los estudiantes de octavo y noveno resolverán las siguientes
actividades:
 Ordena en forma descendente los polinomios;
complétalos si es necesario.

 Investiga por qué la suma de potencias con exponentes

pares iguales no es divisible para la suma de sus raíces.

Los estudiantes de decimo EGB resolverán las siguientes

actividades:
 SEMANA 3
TEMA: DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL

Lee detenidamente la siguiente información:

FACTORES
Se llama factores o divisores de una expresión algebraica a las
expresiones algebraicas que multiplicadas entre sí dan como producto la
primera expresión.
 Así, multiplicando a por a + b tenemos: a ( a+ b )=a2 +ab
a y a+b , que multiplicadas entre sí dan como producto a 2+ ab , son
factores o divisores de a 2+ ab
 Del propio modo. ( x +2 )( x +3 ) =x2 +5 x +6
luego, x +2 y x +3son factores de x 2+ 5 x +6

DESCOMPONER EN FACTORES O FACTORAR una expresión algebraica es

convertirla en el producto indicado de sus factores.

FACTORAR UN MONOMIO
Los factores de un monomio se pueden hallar por simple inspección.
Así, los factores de 15ab son 3, 5 a y b. Por tanto:
15 ab=3.5 . ab
FACTORAR UN POLINOMIO
No todo polinomio se puede descomponer en dos o más factores distintos
de 1, pues del mismo modo que, en Aritmética, hay números primos que
sólo son divisibles por ellos mismos y por 1, hay expresiones algebraicas
que sólo son divisibles por ellas mismas y por 1, y que, por tanto, no son
el producto de otras expresiones algebraicas. Así a + b no puede
descomponerse en dos factores distintos de 1 porque sólo es divisible por
a + b y por 1.

CASO I.- CUANDO TODOS LOS TÉRMINOS DE UN POLINOMIO TIENEN UN

FACTOR COMÚN
a) Factor común monomio

Descomponer en factores a 2+2 a

a 2+2 a contienen el factor común a. Escribimos el factor común a como

coeficiente de un paréntesis; dentro del paréntesis escribimos los
cocientes de dividir a 2 ÷ a=a y 2 a ÷=2 y tendremos:

a 2+2 a=a ( a+2 ) . Rta .

CASO II.- FACTOR COMÚN POR AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS

Descomponer ax +bx +ay +by
Los dos primeros términos tienen el factor común x y los dos últimos el
factor común y . Agrupamos los dos primeros términos en un paréntesis y
los dos últimos en otro precedido del signo + porque el tercer término
tiene el signo + y tendremos:
ax +bx +ay +by =( ax+ bx )+(ay +by )
¿ x ( a+b ) + y ( a+b)
¿ ( a+ b ) ( x + y ) Rta .

Factorar 3 m 2−6 mn+4 m−8 n

Los dos primeros términos tienen el factor común 3m y los dos últimos el
factor común 4 , agrupando, tenemos :
3 m2−6 mn+4 m−8 n= ( 3 m2 −6 mn )+(4 m−8 n)
¿ 3 m ( m−2n )+ 4 (m−2 n)
¿ ( m−2 n ) ( 3 m+ 4 ) Rta .

CASO III- TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

Una cantidad es cuadrado perfecto cuando es el cuadrado de otra

cantidad, o sea, cuando es el producto de dos factores iguales.
Así, 4 a2es cuadrado perfecto porque es el cuadrado de 2 a
En efecto: (2 a)2=2 a x 2 a=4 a2 y 2 a ,que multiplicada por sí misma da
4 a2, es la raíz cuadrada de 4 a2
REGLA PARA FACTORAR UN TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
Se extrae la raíz cuadrada al primero y tercer término del trinomio y se
separan estas raíces por el signo del segundo término. El binomio así
formado, que es la raíz cuadrada del trinomio, se multiplica por sí mismo
o se eleva al cuadrado.

Factorar: m 2 +2 m+1

ACTIVIDADES
La presente actividad la realizarán estudiantes de octavo, noveno y
décimo
Factorar o descomponer en dos factores:
CASO I: CASO II: CASO III:
2 2
1. a + ab 1. a + ab+ax +bx 1. a 2−2 ab+b2
2. b+ b2 2. am−bm+an−bn 2. a 2+2 ab+ b2
3. x 2+ x 3. 3. x 2−2 x+1
4. 3 a3 −a2 ax−2bx−2 ay + 4 by 4. y 4 +1+2 y 2
 5. x 3−4 x 4 4. 5.
2 2 2 2 2 2 2
6. a x −3 b x + a y −3 b y a −10 a+25
2
5 m +15 m 3 5. 6. 9−6 x+ x2
7. ab−bc 3 m−2 n−2nx 4 +3 mx 4 7.
8. x2 y + x2 z 6. x 2−a 2+ x−a2 x 16+ 40 x2 +25 x 4
9. 7. 4 a3−1−a2 + 4 a 8.
2 a2 x+6 a x 2 8. 2 2
x + x −xy − y 2
1+49 a 2−14 a
10. 8 m 2−12 m 9. 9.
2 4
3 abx −2 y −2 x +3 aby 36+12 m +m
2 2 2 2

10. 10. 1−2 a +a 6

3

3 a−b2 +2 b2 x−6 ax

ÁREA DE ESTUDIO: Educación Física

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON INDICADORES RECOMENDACIONES
CONTENIDOS
CRITERIOS DE DE PARA EL PADRE DE
ESENCIALES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE FAMILIA O TUTOR
EN EL HOGAR

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADEMICO.

Se efectuará de conformidad a los artículos 228 y 229 del Reglamento a la LOEI, capítulo 1 de la Educación para las personas con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad.

Se procederá en conformidad al artículo 230 del Reglamento a la LOEI y artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación. En base a la
estructura de contenidos se formulará material especializadas conforme a sus capacidades intelectuales. La presente planificación está sujeta a adaptaciones que se
pueden presentar en el desarrollo del ciclo escolar.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE 6: Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y
cuidado
de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano.
Valores: Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto
Nombre del Proyecto 6: “Ecuador, mi mayor riqueza”
Fecha: Del 11 de enero de 2020 al 12 de febrero de 2021
ÁREA DE ESTUDIO: Lengua y Literatura
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON RECOMENDACIONES
CONTENIDOS INDICADORES DE
CRITERIOS DE PARA EL PADRE DE
ESENCIALES EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR

ÁREA DE ESTUDIO: Ciencias Naturales

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
EN EL HOGAR
ÁREA DE ESTUDIO: Ingles
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
EN EL HOGAR

ÁREA DE ESTUDIO: Estudios Sociales

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
EN EL HOGAR

ÁREA DE ESTUDIO: Educación Cultural y Artística

 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN EL PADRE DE FAMILIA O
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
TUTOR EN EL HOGAR
- El arte en la ECA.1.1.2. Expresar Organiza documentos  Adecuar un lugar fijo para
naturaleza la propia identidad, gráficos, visuales o ACTIVIDAD que su hijo/a estudie
Propia identidad emociones y audiovisuales, de muestras diariamente.
sentimientos a de las propias creaciones  Asegurarse de que el lugar
- Costumbre y través del juego que reflejen los gustos y Un diario personal se trata de algo muy íntimo. En él se de estudio sea cómodo
tradiciones simbólico en su preferencias personales, y escriben pensamientos o hechos pasados recientes, que despejado, ventilado y con
de mi dimensión personal los incluye en la elaboración derivan a veces en profundas exploraciones de la mente. buena iluminación.
comunidad y libre, de diarios y portafolios  Procure eliminar
- Creaciones identificándose con También puede plantearse como un espacio para distracciones y ruidos
personales (Ref.
que reflejen personajes expresar o desahogar los sentimientos. mientras su hijo/a estudia
I.ECA.4.4.2.).
mis gusto y fantásticos o (televisor, radio,
preferencias cotidianos. ¿Cuáles son las partes de un diario personal? videojuegos, juguetes)
Organiza documentos  Las actividades serán
personales
ECA.5.1.9. Elaborar gráficos, visuales o • La narración de nuestro día a día. realizadas bajo la
- Técnicas de
búsqueda y un portafolio digital audiovisuales, de muestras • La interpretación personal de lo que hemos supervisión de un adulto.
organización que reúna una de las propias creaciones experimentado.  Las actividades deben ser
de la muestra de las que reflejen los gustos y • Una reflexión acerca de nuestras vivencias. presentadas de forma
información, creaciones artísticas preferencias personales, y física al retornar a clases.
métodos propias o en las que los incluye en la elaboración En nuestro entorno, podemos observar y encontrar una  El trabajo debe realizarlo
sencillos de ha participado el de diarios y portafolios diversidad de plantas o especies, donde nos sentimos en un cuaderno usado que
investigació estudiante y añadir personales (Ref. afortunados de vivir. Es momento de plasmar toda esa este en buenas
n una breve I.ECA.4.4.2.). riqueza que nos brinda la naturaleza mediante el arte. condiciones, o en hojas
- Dimensiones explicación, Para ello, vamos a realizar las siguientes actividades: perforadas y
del folclore y valoración o Organiza documentos posteriormente archivadas
bailes comentario sobre gráficos, visuales o 1. Crear un diario donde vamos a registrar toda la en un portafolio
populares en cada una de las diversidad de plantas y especies de nuestro  Estar pendientes de las
audiovisuales, de muestras
el Ecuador. obras. entorno. Puedes tomar un cuaderno de años indicaciones de los
de las propias creaciones
- Elemento del anteriores o simplemente hojas reutilizables docentes.
que reflejen los gustos y
teatro ECA.4.1.15. Elaborar para armar tu diario. Este debe contener una  En caso de dudas llamar o
y exponer preferencias personales, y carátula y un título. Recuerda que trabajaremos escribir al docente tutor o
moderno
presentaciones los incluye en la elaboración todas las semanas en el diario. docente de la materia.
relacionadas con de diarios y portafolios 
obras, creadores y personales (Ref. 2. Observa lo que tienes a tu alrededor. Debe haber
manifestaciones I.ECA.4.4.2.). montañas, diversidad de plantas, animales, etc.
artísticas Dibuja lo que sientes en ese momento y escribe
contemporáneas Organiza documentos una descripción del dibujo.
(pintura, música, gráficos, visuales o
arquitectura, audiovisuales, de muestras 3. Este ejercicio lo vas a realizar diariamente
escultura, de las propias creaciones durante toda la semana, para lo cual deberás
ilustración, novela que reflejen los gustos y observar diferentes objetos y seres de tu
gráfica, fotografía, preferencias personales, y entorno.
instalaciones, los incluye en la elaboración
artesanías, de diarios y portafolios 4. Dibuja, pinta y describe todo el proceso realizado
tecnología), en las diariamente.
personales (Ref.
que se atienda a la
I.ECA.4.4.2.).
coherencia y a la ACTIVIDAD
adecuada
organización de la En nuestro país, existen personas con diferentes
información. culturas, costumbres y tradiciones, tenemos diferencias
en algunos aspectos, pero todos somos seres humanos, y
ECA.4.1.15. Elaborar con ello compartimos derechos fundamentales. Los
y exponer habitantes de un país compartimos el mismo aire y un
presentaciones mismo cielo. En nuestro entorno o comunidad podemos
relacionadas con observar toda esta variedad de personas, con distinto
obras, creadores y color de piel, ojos, cabello, facciones, acciones, etc.
manifestaciones
artísticas Continuamos registrando en nuestro diario personal
contemporáneas esos gustos e inquietudes que tenemos sobre las
(pintura, música, diferentes culturas, costumbres y tradiciones para
arquitectura, valorar, respetar y aceptar esa diversidad.
escultura,
ilustración, novela 1. Conversa con tu familia sobre las costumbres y
gráfica, fotografía, tradiciones que tiene tu sector y registra en tu diario la
instalaciones, información recopilada. Si tienes alguna inquietud,
artesanías, pregunta a tu docente para que esta pueda ser aclarada.
tecnología), en las
que se atienda a la 2. Dibuja en tu diario una costumbre y una tradición que
coherencia y a la se practique en tu comunidad y familia, y descríbelas.
adecuada
organización de la 3. Recuerda registrar en tu diario paso a paso lo que
información. vayas realizando.

ECA.4.1.3. Construir
un diario personal Apoyo: https://www.goraymi.com/es-
con imágenes, ec/loja/olmedo/ciudades/olmedo-canton-loja-
objetos, recortes de ac43a0c56
prensa, fotografías,
grabaciones ACTIVIDAD
sonoras, videos o
Es momento de compartir en familia nuestros
textos significativos,
conocimientos. Para ello, realiza las siguientes
en el que se deje
actividades:
constancia de los
gustos e
inquietudes y se
refleje la
1. Expón tu diario personal a tu familia y escucha
individualidad.
sus comentarios.

2. Escribe una reflexión final de cómo te has

sentido durante el desarrollo de esta actividad.

3. Realiza un dibujo donde se pueda observar

todos los temas tratados durante este proyecto,
del cual tú debes formar parte.

ACTIVIDAD

Males (2014) propone distintas dimensiones del

folclore ecuatoriano, entre las más importantes:

Folclor social. - se refiere a fiestas, celebraciones

(religiosas o no) mingas, etc. Como, por ejemplo:
bautismo, matrimonio, casa nueva(huasipichai),
cosechas, enamoramientos, etc.

Folclore recreativo- deportivo: involucra juegos y

concursos populares, por ejemplo: pelota de guante,
torneo de cintas, palo encebado, yincana y actividades
competitivas.

Folclore mágico: curaciones de cosmovisión ancestral,

por ejemplo: ríos mágicos para curar el mal o hacer el
bien, conseguir fortunas o amor.

Folclore religioso: relacionados con la adoración a los

dioses, como, por ejemplo: la misa de gallo, el pase del
niño, Corpus Cristi.
Folclore indumentario: formas de vestir de una
comunidad, por ejemplo: ponchos, anacos, el traje de la
chola cuencana, etc.

Folclore gastronómico: nuestro país es muy variado en

sus platos típicos, destacando la fanesca, fritada,
tortillas, humitas, tamales, seco de chivo, cazuela,
bebidas como la chicha de maíz, de jora, de arroz, etc.
Folclore literario: coplas, amorfinos, poemas, dichos,
cuentos, narraciones, leyendas, mitos, etc.
Folclore musical: ritmos musicales autóctonos como el
danzante, yumbo, sanjuanito, tonada, pasillo, albazo,
etc.
Folclore artesanal: artesanías populares tradicionales
como adornos de cerámica, mazapán, cuero, madera,
tagua, tejidos, sombreros, etc.

Se menciona el aporte del maestro Frances Raymond

Maugé quien divulgo en nuestro medio bailes
populares de distintos países europeos y
principalmente españoles como: malagueñas, saleros,
pasodobles, flamenco, entre otras, que fueron bien
recibidas por antecedente ibérico de nuestro país.

1. Busca imágenes de estos bailes, y pégalos en una

 hoja A4
2. Indaga la biografía y escribe los aportes a la danza
folclórica de la maestra Patricia Aulestia , quien se
preocupó de la cultura popular y la riqueza de la
etnias ecuatorianas.

ACTIVIDAD

1. Realiza la transformación del siguiente cuento

popular. La mazorca de oro a guion teatral.
Considera tres actos para su montaje. Completa la
información solicitada.
En una humilde casa vivía una mujer con sus cinco hijos
y su esposa. La pobre señora vivía y mantenía a su prole
con sacrificio y esfuerzo propio.
Su actividad consistía en cultivar el maíz que le permitía
obtener un poco de dinero, que apenas alcanzaba para
sobrevivir. Su esposo, un ebrio empedernido, no le
ayudaba en nada, ni hacia nada por el mismo, y era
mucho, pero con su propia mujer y sus hijos. Todo lo que
ganaba se gastaba en licor.
Cierto día, la mujer empezó a limpiar las mazorcas, y vio
de repente que algo brillaba en el fondo del granero,
pero no le dio mucha importancia, ya que el sol era muy
fuerte y penetraba por la ventana. No hizo caso y
continuo con su trabajo.
Paso el tiempo y llegó la época de cosecha. La mujer se
puso muy contenta al ver sus mazorcas gruesas, pero al
mismo tiempo triste, porque su mando seguía debiendo
como un condenado.
Al acercarse un poco más a sus mazorcas, vio un brillo
intenso, y sin poder resistir su curiosidad, se acercó y
recogió lo que fue para su sorpresa una mazorca con
cada uno de sus granos de oro.
Al darse cuenta, la mujer agradecido a Dios diciendo-
gracias señor, por bendecir a mi familia.
Vendió la mazorca en muchos miles de sucres y le puso
un buen negocio al marido para que no siguiera
bebiendo. El esposo, agradecido sinceramente con su
 mujer, cambió radicalmente su estilo de vida
convirtiéndose en un hombre trabajador.
Obra:
__________________________________________________
Autor:
_________________________________________________
Personajes:
____________________________________________________
Primer acto:
___________________________________________________
__________________________________________________
Segundo acto:
______________________________________________
_____________________________________________
Tercer acto_____________________________________

ÁREA DE ESTUDIO: Matemáticas

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS RECOMENDACIONES
CONTENIDOS INDICADORES DE
CON CRITERIOS PARA EL PADRE DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE
DE DESEMPEÑO FAMILIA O TUTOR EN
EL HOGAR
 Proposiciones M.4.2.1. Definir I.M.4.4.1.  Adecuar un lugar
simples y y reconocer Representa, de SEMANA 1 fijo para que su
conectivos proposiciones forma gráfica y TEMA: DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL (II) hijo/a estudie
lógicos simples a las algebraica, las CASO IV.- DIFERENCIA DE CUADRADOS PERFECTOS diariamente.
 Tablas de que se puede operaciones de Se le llama diferencia de cuadrados al binomio conformado por dos términos a los  Asegurarse de que
verdad, asignar un valor unión, que se les puede sacar raíz cuadrada exacta. el lugar de estudio
tautologías de verdad para intersección, sea cómodo
 Leyes de relacionarlas diferencia y Donde siempre la diferencia de cuadrados es igual al producto de la suma por la despejado,
lógica entre sí con complemento diferencia de sus bases. Pasos a seguir para calcula la diferencia de cuadrados: ventilado y con
proposicional conectivos entre conjuntos; buena
 Conjuntos y lógicos: utiliza conectivos 1. Se extrae la raíz cuadrada de ambos términos. iluminación.
sus negación, lógicos, 2. Se multiplica la suma por la diferencia de estas cantidades (el segundo  Procure eliminar
característica disyunción, tautologías y la término del binomio negativo es la raíz del término del binomio que es distracciones y
s conjunción, lógica negativo). ruidos mientras su
 Área de condicionante y proposicional en hijo/a estudia
polígonos bicondicionante la solución de Ejemplo: (televisor, radio,
regulares ; y formar problemas, videojuegos,
16 m2−9 n2 =(4 m+3 n)(4 m−3 n)
 Medidas de proposiciones comunicando juguetes)
compuestas resultados y CASO V.- SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS  Las actividades
tendencia
(que tienen un estrategias La suma o diferencia de dos cubos puede factorizarse en un producto de serán realizadas
central y de
valor de verdad mediante el un binomio por un trinomio. bajo la supervisión
dispersión
que puede ser razonamiento de un adulto.
determinado). lógico. Esto es,  Las actividades
M.4.2.2. Definir deben ser
y reconocer una Resuelve     presentadas de
tautología para problemas forma física al
la construcción geométricos que     retornar a clases.
de tablas de requieran del CASO VI. - TRINOMIO DE LA FORMA x 2+ bx+ c  El trabajo debe
verdad. cálculo de áreas Los trinomios de la forma x2 + bx + c normalmente pueden factorizarse como el realizarlo en un
M.4.2.3. de Polígonos producto de dos binomios. Recuerda que un binomio es simplemente un cuaderno usado
Conocer y regulares, como polinomio de dos términos.  que este en buenas
aplicar las leyes estrategia de Proceso para resolver: condiciones, o en
de la lógica solución, la 1. Se ordena el trinomio hojas perforadas y
proposicional en descomposición 2. Se abren dos paréntesis, en cada uno de los cuales se escribirá un binomio posteriormente
la solución de en triángulos; 3. Se saca la raíz cuadrada del primer término del trinomio, esta raíz será el archivadas en un
problemas. explica los primer término de cada uno de los paréntesis portafolio
M.4.2.4. Definir procesos de 4. El signo que separe al binomio del primer paréntesis será el segundo signo  Estar pendientes
y reconocer solución del trinomio de las indicaciones
conjuntos y sus empleando la 5. Se aplica la "ley de los signos" al producto de los signos del segundo y tercer de los docentes.
características construcción de términos del trinomio; éste será el signo que separe el binomio del segundo  En caso de dudas
para operar con polígonos paréntesis llamar o escribir al
ellos (unión, regulares; juzga 6. Si los signos son iguales, se buscan dos números cuya suma sea igual al docente tutor o
intersección, la validez de coeficiente del segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al docente de la
diferencia, resultados. (Ref. tercer término del trinomio materia.
complemento) I.M.4.6.3.). 7. Si los signos son diferentes, se buscan dos números cuya diferencia sea igual
de forma gráfica Utiliza al coeficiente del segundo término del trinomio y cuyo producto sea igual al
y algebraica. información
M.4.2.18. cuantificable del tercer término del trinomio
Calcular el área contexto social; 8. El mayor de los números hallados en uno de los pasos anteriores será el
de polígonos utiliza variables; segundo término del primer paréntesis, el menor de los números será el
regulares por aplica niveles de segundo término del segundo paréntesis
descomposición medición; calcula 9. Si el tercer término es un número muy grande se descompone en sus factores
en triángulos. e interpreta primos para facilitar la búsqueda de los números requeridos en los pasos 7 y
M.4.3.7. Calcular medidas de 8
e interpretar las tendencia central
medidas de (media, mediana
tendencia y moda), de CASO VII.- TRINOMIO DE LA FORMA a x 2+ bx+ c
central (media, dispersión Este tipo de trinomio se diferencia del anterior debido a que el termino al
mediana, moda) (rango, varianza cuadrado ( x 2) se encuentra precedido por un coeficiente diferente de uno (debe
y medidas de y desviación ser positivo).  Este se trabaja de una manera un poco diferente, la cual se detalla a
dispersión estándar) y de continuación:
(rango, varianza posición
y desviación (cuartiles, deciles,
1. Multiplicamos el coeficiente “a” del factor “a x 2” por cada termino del
estándar) de un percentiles);
conjunto de resuelve trinomio, dejando esta multiplicación indicada en el término “bx” de la
datos en la problemas en manera “b(ax)”, y en el término “a x 2” de la manera (ax )2.
solución de forma grupal e 2. Se descompone el trinomio en dos factores binomios cuyo primer
problemas. individual; y término será la raíz cuadrada del termino (ax )2 la que seria “ax”.
comunica 3. al producto resultante lo dividimos entre el factor “a”, con el fin de no
estrategias, variar el valor del polinomio.
opiniones y 4. El signo del primer binomio será el mismo signo que tenga el término
resultados. “bx”, el signo del segundo binomio será igual a la multiplicación de los
(Ref.I.M.4.8.1.). signos de “bx” y de “c”.

La presente actividad la realizarán estudiantes de octavo, noveno y décimo

Factorar o descomponer en dos factores:
CASO CASO V:
IV:
   
CASO VI: CASO VII:

SEMANA 2
TEMA: CONJUNTOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
Se llama conjunto a toda reunión, colección o agrupación de objetos llamados
elementos.

Notación de conjuntos: los conjuntos se denotan con letras mayúsculas (A, B, C, D,

…) y a los elementos con letras minúsculas u otros símbolos, separados por
comas, encerrados entre llaves.

DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

Un conjunto se determina de la siguiente manera:

 Por comprensión: se indica una característica común.

Ejemplo: A = {x/x es una vocal}, lo cual se lee: “A” es el conjunto de los elementos
“x”, tal que “x” es una vocal.

 Por Extensión (tabulación): se enumera todos y cada uno de los elementos

del conjunto.
Ejemplo: A = {a; e; i; o; u}, lo cual se lee: “A” es el conjunto de las vocales.

CLASES DE CONJUNTOS:
Conjunto vacío o nulo: es aquel conjunto que no tiene elementos. Se le
denota por: { } o Ø
Conjunto unitario: es aquel que está constituido por un solo elemento.
Conjunto finito: cuando tiene un inicio y un final.
Conjunto infinito: no podemos determinar los elementos que lo
componen.
Conjunto universo: es un conjunto que contiene a otros conjuntos y se le
denota “U”.

ACTIVIDADES

Representa gráficamente ejemplos de cada clase de conjunto. Guarda esta

actividad en tu caja portafolio

SEMANA 3
TEMA: OPERACIONES CON CONJUNTOS
Como ya conoces las clases de conjuntos es momento de hablar de las operaciones
entre conjuntos, como son, la unión, la intersección, la diferencia y el
complemento.
UNIÓN
OPERACIÓN NOTACIÓN DEFINICIÓN GRÁFICAMENTE
La unión de los
conjuntos A y B es
el conjunto de todos
los elementos que
pertenecen a A o a
UNIÓN A ∪B B o a ambos sin
repetir ninguno. Se
denota la unión de
A y B por A U B que
se lee «A unión B»
Algebraicamente: A ∪ B= { x / x ∈ A o x ∈ B }

INTERSECCIÓN:
 OPERACIÓN NOTACIÓN DEFINICIÓN GRÁFICAMENTE

La intersección de los
conjuntos A y B es el
conjunto de los
elementos de A que
también pertenecen a B
INTERSECCIÓN A∩B comunes o repetidos de
ambos conjuntos; se
denota como A ∩ B. que
se lee «A intersección
B»
Algebraicamente: A ∪ B= { x / x ∈ A y x ∈ B }
DIFERENCIA
OPERACIÓN NOTACIÓN DEFINICIÓN GRÁFICAMENTE
La diferencia
de los
conjuntos A y
B (en ese
orden) es el
conjunto de
los
DIFERENCIA A−B elementos
que
pertenecen a
A y no
pertenecen a
B y se denota
como A− B.
A−B={ x / x ∈ A y x ∉ B }
Algebraicamente:
B− A={ x / x ∈ B y x ∉ A }

Se puede advertir como: A−B ≠ B− A .

COMPLEMENTO:
OPERACIÓN NOTACIÓN DEFINICIÓN GRÁFICAMENTE
El complemento del
conjunto A con

COMPLEMENTO
Ac respecto al conjunto
universal U es el
A, conjunto de todos los
elementos de U que
no están en A.
Algebraicamente: A={ x / x ∈⋃ y x ∉ A }
De esta definición, se concluye que se cumplen las siguientes expresiones:
 ( A ') '= A ∅ '=U U '=∅

ACTIVIDADES
1. Sean los conjuntos:

A = {2, 4, 6, 8, 10} B = {1, 2, 3, 4, 5, 6} U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

Realiza:
A∪B A ∩B A-B
Ac
2. Sean los conjuntos:

U ={, l , k , j, i ,h , g , f , e , d ,A={n
c ,b , a, lm, kn ,h
, } , g , e , B={,l
d ,a} ,k , g,f ,c,am }
Obtener:
a) A ∪ B b) A ∩ B c) A' d) B' e) A − B f) B − A
3. En los siguientes ejercicios hay que sombrear los conjuntos indicados.

SEMANA 4
TEMA: ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES
POLÍGONO REGULAR: es un polígono con todos sus lados y ángulos iguales. Los
polígonos pueden ser regulares o irregulares. Los regulares tienen sus ángulos y
lados iguales.

ELEMENTOS DE UN POLÍGONO REGULAR.

 Centro (C): es el punto interior del polígono que
está a la misma distancia de todos los vértices.
Lado: cada uno de los segmentos de la línea
poligonal cerrada.
Vértice: cada uno de los puntos comunes a dos
lados consecutivos.
Apotema (a): segmento que une el centro del
polígono con el punto medio de cualquier lado.
Radio (r): segmento que va del centro a cada
vértice.
Ángulo central: ángulo formado por dos radios
consecutivos.

ÁREAS DE POLÍGONOS REGULARES:

FORMULA FÓRMULA DEL
FORMA ELEMENTOS
DELPERÍMETRO AREA
TRIANGULO
b: base bxh
h: altura P=l+l+l A=
l: lado 2
Cuadrado

a= lado P=4 a A=a2

Rectángulo
b: base
h: altura P=2 b+ 2a A=b x h

Rombo
a: lado
d: diagonal Dxd
menor P=4 a A=
D: diagonal 2
mayor
 Romboide b: base
h: altura P=2 b+ 2a A=b x h
Trapecio l: lado
b: base
menor h (B+ b)
B: base P=l+l+l+l A=
mayor
2
h: altura

n: número de lados P=n x l P x ap

l: lado A=
2

ACTIVIDADES
RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

1. Una valla publicitaria mide 9 metros de base y 3. Encuentra la apotema de la tapadera de

su área es de 27 m2. ¿Cuál es su altura? una bombonera con forma de hexágono
regular, cuya área es de 314,86 cm2 y su
lado es de 11 cm.

4. Encierra las figuras geométricas que

2. Clasifica los polígonos. son polígonos
 5. Realiza las siguientes actividades:
a) Calcula el área de uno de los
triángulos que conforman el
polígono.

L = 12 cm
Ap = 8.26 cm

b) Obtén el área del polígono a través

del área de los triángulos que lo
conforman.
c) Calcula el área del polígono con la
fórmula para polígonos regulares.
Luego compara el resultado.

(Preguntas para décimo EGB)

 1. ¿Para qué sirven los polígonos regulares en 4. Identifica los elementos de un
la vida cotidiana? polígono regular.
----------------------------------------
----------------------------------------
2. Calcula el área de los polígonos de las
figuras

1111111111111111
1

5. Determina el área de los polígonos

irregulares

6. Calcula el área de un dodecágono cuyo

lado mide 4 cm y apotema 7,46 cm.
3. Calcula el área de los hexágonos cuyos lados
miden:
a) 40 cm
b) 3,6 m

SEMANA 5
TEMA: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Las medidas de tendencia central son parámetros estadísticos que informan sobre
el centro de la distribución de la muestra o población estadística.
A veces, tratamos con una gran cantidad información. Variables que presentan
muchos datos y muy dispares. Datos con muchos decimales, de diferente signo o
longitud. En estos casos, siempre es preferible calcular medidas que nos ofrezcan
información resumida sobre dicha variable. Por ejemplo, medidas que nos
indiquen cuál es el valor que más se repite.
Este tipo de medidas están constituidas por un valor promedio que representa a
un conjunto de datos. Entre estos valores tenemos la media aritmética, la mediana
y la moda.
Ejemplo 1:
Se ha aplicado un test de satisfacción en el trabajo a 70 empleados de un colegio,
obteniéndose la tabla de datos adjunta.
a) Determina la media aritmética, la moda y la mediana.

Marca
Frecuencia
Intervalos
fi
de clase Fi xi ∙ f i x 2i ∙ f i
xi

¿ 7 41 7 287 11767

¿ 8 47 15 376 17672

¿ 15 53 30 795 42135

¿ 22 59 52 1298 76582

¿ 18 65 70 1170 76050

TOTAL 70 3926 224206

MEDIA ARITMÉTICA
La media es el valor que se obtiene al sumar todos los datos y dividir el resultado
entre la cantidad de datos.
Simple:
x 1+ x 2 + x 3+ … .. x n
x=
N
Datos agrupados:

∑ xi ∙ f i
x=
N
 3926
x=
70
x=56,08
MODA
La moda es el valor que más se repite. También podemos decir que la moda es el
valor con mayor frecuencia absoluta o el valor que ocurre con más frecuencia. La
moda se representa con las letras: Mo.
Si en un grupo de datos, dos o más valores tienen la misma frecuencia, y es la
frecuencia máxima, entonces la distribución tiene dos o más modas y decimos que
es bimodal (2 modas), o multimodal (varias modas); incluso puede no existir
cuando todos los valores tienen la misma frecuencia.
Simple:
Ejemplo:
Los datos son los siguientes: 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 3.

El valor que más se repite es el 4, que aparece 5 veces, por lo tanto, Mo = 4

Datos agrupados:
Li = Límite inferior de la clase modal
c = Amplitud de los intervalos
D1 = Diferencia entre la frecuencia
absoluta de la clase modal y la de la
clase anterior
D2 = Diferencia entre la frecuencia
absoluta de la clase modal y la de la
clase siguiente.

Buscamos la clase modal, la de mayor frecuencia y aplicamos la siguiente fórmula:

D1
M o=Li +c ∙
D1 + D2
La clase modal corresponde con la mayor frecuencia
f i=22 →clase modal intervalo [ 56−62 )
 ( 22−15)
M 0=56+ 6 ∙
( 22−15 ) +(22−18)
M O=59,81
MEDIANA
La mediana es el valor que ocupa la posición central cuando todos los datos están
ordenados en orden creciente o decreciente. La mediana se representa con las
letras: Me.
a) Si el número de observaciones es un número impar. En este caso la
mediana es la observación central.
b) Si el número de observaciones es par. La mediana es el promedio de las
observaciones centrales.
Simple:
Ejemplo:
Encontrar la mediana de los siguientes valores: 84; 91; 72; 68; 87; 78; 65; 87; 79.
Para calcular la mediana, primero agrupamos los datos: 65; 68; 72; 78; 79; 84; 87;
87; 91.
Ahora, encontramos el valor central: 65; 68; 72; 78; 79; 84; 87; 87; 91. Por lo
tanto: Me = 79.
Datos agrupados:
Li = Límite inferior de la clase mediana

c = Amplitud de los intervalos

N = Número de datos

F i−1 = Frecuencia absoluta acumulada de la

clase anterior a la clase mediana.
fi = Frecuencia absoluta de la clase mediana
 N 70
Encontramos el intervalo de la clase mediana = =35
2 2
Buscamos F i>35 , encontramos el valor 52 que corresponde con el intervalo

[ 56−62 ) y aplicamos la fórmula.

N
Me=L +c ∙
( 2)
−F i−1

i
fi
35−30
Me=56+ 6∙
22
Me=57,36
ACTIVIDADES

1. A un grupo de estudiantes de primero de bachillerato se les preguntó

sobre su edad, las respuestas fueron las siguientes.

15 16 15 16 17 15 16 16

18 16 16 17 16 16 15 15

14 14 16 16 17 16 16 15

a) Organiza la información en la siguiente tabla:

Edad alumnos de primero de bachillerato

x fi FI x∙ f i

TOTAL
 b) ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
c) ¿Cuál es la edad promedio de los estudiantes?
d) ¿Cuál es la mediana del grupo de datos?
e) ¿Qué valor tiene la moda de la distribución de frecuencias?

2. Se realizó un estudio para determinar el número de abdominales que son

capaces de realizar una serie de deportistas tras un intenso
entrenamiento. Los datos correspondientes a 50 deportistas son los
siguientes:

Abdominales
[ 30− 40 ) [ 40−50 ) [ 50−60 ) [ 60−70 ) [ 70−80 )
fi 13 11 15 7 4

a) El promedio de abdominales es _______

b) El valor de la mediana es _________
c) El valor de la moda es ___________

3. Al consultar los precios de tablets en varios almacenes de nuestro país,

estos fueron los resultados:

350 320 410 450 360 380 400 500

300 450 350 420 480 360 490 310

420 430 400 370 390 410 425 460

370 400 380 480 390 450 460 400

315 330 420 450 420 480 430 390

a) Organiza la información en una tabla de frecuencias para datos

agrupados para 6 intervalos.
b) ¿Cuál es el valor promedio de una Tablet?
c) Calcular la mediana de la distribución de datos agrupados.
d) Calcular la moda de la distribución de datos agrupados.
ÁREA DE ESTUDIO:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
CONTENIDOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE
ESENCIALES EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
EN EL HOGAR
.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADEMICO.

Se efectuará de conformidad a los artículos 228 y 229 del Reglamento a la LOEI, capítulo 1 de la Educación para las personas con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad.

Se procederá en conformidad al artículo 230 del Reglamento a la LOEI y artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación. En base a la
estructura de contenidos se formulará material especializadas conforme a sus capacidades intelectuales. La presente planificación está sujeta a adaptaciones que se
pueden presentar en el desarrollo del ciclo escolar.

Coordinador del Subnivel Básica Superior Coordinador de la Junta Académica Aprobado

Lcdo. Jairo Froilán Lozano Lcda. Jessica Elizabeth Curimilma Prof. Ernesto Benjamín Zúñiga
Docente Docente RECTOR.E.

Fecha: 08 de febrero de 2021 Fecha: 08 de febrero de 2021 Fecha: 09 de febrero de 2021