Definición de investigación

Varios diccionarios exponen la palabra como la acción y el efecto de investigar o el

hecho de investigar; e investigar es estudiar y buscar información sobre un tema
determinado, además de tratar de conocer algo a partir de la examinación de ciertos
detalles.

La investigación es el trabajo creativo y sistemático realizado para aumentar el

acervo de conocimientos. Implica la recopilación, organización y análisis de información
para aumentar la comprensión de un tema o problema. Un proyecto de investigación puede
ser una expansión del trabajo anterior en el campo. Para probar la validez de instrumentos,
procedimientos o experimentos, la investigación puede reproducir elementos de proyectos
anteriores o del proyecto en su conjunto.

Puntos fuertes, puntos débiles de la investigación básica.

Tenemos que los tipos de investigación son básica, débil y activa y se dan sus puntos
fuertes y débiles

Se conoce como investigación básica a una investigación en la cual se realiza una

indagación de los de conocimientos previos y de previas investigaciones y sobre la cual se
da una basa a la investigación   y la investigación aplicada: es una investigación en la cual
ya se tiene un objetivo o problema específico a encontrar. La investigación activa: también
conocida como investigación acción es una investigación en la cual se tienen dos papeles
investigar y participar y es una unión de la investigación básica y activa.

Puntos fuertes y débiles:

1. La investigación básica tiene como punto fuerte que se puede obtener o concretar la
misma entre lo encontrado y como punto débil que se limita a solo lo encontrado lo
que puede ocasionar que no indaguemos mas
2. La investigación aplicada tiene como punto fuerte que está definida en un comienzo
y se sabe a dónde llegar, mientras que como punto débil tiene que es limitativa si
encontramos información sobre otro tema no se puede incluir
3. La investigación activa tiene como punto fuerte es una mezcla de las dos
investigaciones anteriores y como punto débil que puede generar una aglomeración
de información que no se pueda ordenar correctamente.

Describir tipos de investigación y ejemplos.

Los tipos de investigación son los diferentes enfoques y modalidades que podemos emplear
para realizar una investigación. Como la herramienta principal para expandir el
conocimiento, la investigación se usa con el propósito de describir, descubrir o hacer
predicciones acerca de fenómenos, eventos, relaciones, entre otros.

Los diferentes tipos de investigaciones dependen del tipo de pregunta o problema a

resolver.
 Tipos de
Nombre Ejemplos
investigación
La investigación para determinar el radio del
Básica
protón.
Según el propósito
El estudio sobre la respuesta inmune contra un
Aplicada
determinado agente patógeno.
La correlación entre madres fumadoras y niños
Correlacional
con asma.
Según el resultado
La descripción de un caso de progeria, niños que
Descriptiva
envejecen de forma acelerada.
El estudio del comportamiento de los gorilas en la
Observacional
selva de Borneo.
Según la fuente El efecto de un compuesto X en los niveles de
Experimental
principal glucosa en sangre.
El estudio de accidentes fatales y sus causas en
Documental
empresas petrolífera desde el 2010 hasta el 2020.
El estudio del efecto del alcohol en la presión
Cuantitativa
arterial de adultos entre 30 y 60 años.
Según el método de El estudio de los niveles de satisfacción de
Cualitativa
investigación usuarios de un servicio de televisión por cable.
La evaluación del estado de bienestar y la
Mixta
actividad física de los empleados de una empresa.
La investigación de la duración del período de
Transversal
Según el tiempo de incubación de una enfermedad viral.
estudio El estudio por diez años de los factores de riesgo
Longitudinal
cardiovascular en una determinada población.
La investigación sobre la proteína que sirve de
Científica
entrada de protones en una célula.
Según el área Social El impacto del aislamiento social en la economía.
académica La investigación periodística sobre la corrupción
Periodística
en los "Panamá papers".
Criminal La búsqueda de un asesino serial.
Interdisciplinaria La antropología biológica.
Según las disciplinas Efecto de los parásitos en el estado de alergias de
Multidisciplinaria
involucradas menores de edad.
Transdiciplinaria Ortodoncia en adultos

Tipos de investigación según el propósito

Investigación básica o fundamental

La investigación básica se dirige a indagar sobre temas abstractos o de naturaleza
intrincada, cuya profundidad y resultados pareciera no tener aplicaciones de importancia
inmediata para la sociedad. Por ejemplo, estudiar partículas elementales como los neutrinos
y antineutrinos en física.

Investigación aplicada

En la investigación aplicada, el principal propósito es buscar soluciones que tengan una

aplicabilidad en un corto o mediano plazo. Por ejemplo, el estudio de la respuesta inmune
contra un patógeno para producir una vacuna que pueda proteger contra la infección.

Tipos de investigación según los resultados

Investigación correlacional

En esta investigación la meta es determinar si dos o mas variables están relacionadas.

Una variable es una característica de interés que puede cambiar entre individuos, como el
peso, la temperatura, el estado de salud, y muchas otras más.

Sin embargo, la investigación correlacional no permite determinar las causas con respecto a
las correlaciones. Por ejemplo, existe una correlación entre niños con asma y madres que
fumaron durante el embarazo; no obstante esto no significa que el asma en los niños es
causada por el hábito de fumar de sus padres.

Investigación descriptiva

La investigación descriptiva busca definir, clasificar o categorizar un fenómeno. Es un

tipo de investigación no experimental, donde el investigador no tiene control sobre los
eventos, variables o ambientes del estudio. Además, tampoco explica porque se produce
dicho fenómeno.

Dentro de la investigación descriptiva podemos tener diferentes clases:

 Estudio de caso(s): se realiza la descripción detallada de una persona o de unas

pocas personas. Por ejemplo, cuando se investiga una enfermedad rara en una
persona.
 Observación naturalista: observación de organismos en su ambiente natural sin
que el investigador interfiera o establezca alguna interacción. Por ejemplo, la
investigación que lleva a cabo Jane Goodall desde la década de 1970 sobre los
chimpancés.
 Estudios de encuesta: aborda a una gran cantidad de personas y les pregunta sobre
sus opiniones, actitudes o comportamientos. Por ejemplo, los estudios de mercadeo
de un producto donde se hacen encuestas sobre al mismo a un grupo grande de
personas.
  Grupos de enfoque: son grupos estructurados y organizados para discutir sobre un
tema durante un tiempo específico. Por ejemplo, los grupos de profesores para
analizar las estrategias de enseñanza del currículo de matemática en la escuela
secundaria.

Tipos de investigación según el método

Investigación cuantitativa

Es la investigación que usa datos que pueden ser medidos y analizados estadísticamente.
Por ejemplo, para determinar qué genes están relacionados con una enfermedad, se hacen
análisis genéticos en los pacientes y sus familiares sanos para determinar dónde se
encuentran las diferencias o mutaciones.

Investigación cualitativa

Es la investigación que no involucra mediciones numéricas. Los estudios cualitativos se

llevan a cabo a través de entrevistas o de observaciones. Por ejemplo, los estudios de
mercadeo para el grado de aceptación de una determinada marca de pasta dental.

Investigación mixta

Cuando en una investigación se combinan métodos cuantitativos y cualitativos hablamos de

investigación mixta. Un ejemplo es el estudio realizado por Thøgersen-Ntoumani y Fox
para investigar la actividad física y el estado de bienestar de los empleados de una empresa.
La parte cuantitativa consistió de la medición de la actividad actividad física mientra el
análisis cualitativo se realizó a través de entrevistas.

Tipos de investigación según el tiempo de estudio del objeto

Investigación transversal

La investigación transversal es el estudio en un cierto período de tiempo de un fenómeno.

Se caracteriza por mostrar "como una fotografía" el estado del fenómeno. Por ejemplo, si se
quiere responder a la pregunta de cómo los servicios de salud son utilizados durante una
epidemia en una región, se diseña una investigación de tipo transversal.

Investigación longitudinal

Una investigación longitudinal se extiende por un periodo largo de tiempo con la

intención de estudiar un caso o un grupo de casos. Para esto se toman múltiples medidas a
cada participante y luego se compara la evolución.

Por ejemplo el estudio ROOTS duró 10 años desde el 2005 al 2015 evaluando la salud
mental de más de 1000 adolescentes, desde los 14 hasta los 17 años de edad.
Tipos de investigación según las fuentes

Investigación observacional

La investigación se basa en las observaciones que realiza el investigador, sin intervenir

en lo que está observando. Por ejemplo, los antropólogos para estudiar las costumbres y
tradiciones de una cierta población se basan en lo que pueden observar de su
comportamiento.

Investigación experimental

En la investigación experimental se manipulan las variables y se comparan los

resultados con los controles apropiados. En este tipo de estudio, el investigador modifica
de manera controlada las condiciones que pueden afectar un dado fenómeno, y de allí
deduce sus conclusiones.

Por ejemplo, para determinar el efecto de un compuesto sobre los niveles de glucosa
sanguínea, se administra dicho compuesto en diferentes concentraciones a un grupo de
individuos. Los resultados de la glucosa sanguínea se comparan con individuos que no
recibieron el compuesto.

Investigación documental

La investigación documental fundamenta sus conclusiones en base a documentos, que

pueden ser impresos o audiovisuales. Por ejemplo, para analizar las causas de las
fatalidades en las empresas petrolíferas, se recurre a registros de tales eventos que llevan las
compañías.

Tipos de investigación según el área académica

Investigación científica

La investigación científica aborda los temas asociados con las ciencias naturales, como la
física, la biología, la química, entre otros, donde se aplica el método científico,
procedimiento sistemático objetivo que consiste de poner a prueba las hipótesis que pueden
explicar un determinado fenómeno observado.

Por ejemplo, los insectos u otros animales que se alimentan de succionar la sangre de otros
animales deben tener algún mecanismo para impedir la coagulación. Esta observación ha
llevado a cientos de estudios que buscan en la saliva de estos chupadores de sangre
compuestos que pueden ser utilizados como anticoagulantes.

Investigación social

La investigación en ciencias sociales típicamente se basa en la observación de los

comportamientos de las poblaciones humanas. Las ciencias sociales incluyen la
sociología, la antropología, las ciencias políticas, la psicología, la educación, entre otras. Se
apoyan, por lo general, en métodos cualitativos o mixtos, el estudio de casos, y la
documentación.

Investigación criminal

La criminalística lleva a cabo las acciones para descubrir el trasfondo de un delito o

crimen. Por ejemplo, la investigación de crímenes corporativos o de "cuello blanco",
delitos cometidos por lo general por personas de nivel socioeconómico alto, que actúan
ilegalmente para obtener beneficios económicos y/o sociales.

Investigación periodística

Dentro del periodismo se realizan también investigaciones que buscan descubrir

informaciones que no están a la vista del público general.

Por ejemplo, el periodista Brian Deer en el 2004 puso en evidencia las fallas en el trabajo
que relacionaba a la vacuna del sarampión, rubéola y paperas con el autismo.

Tipos de investigación según las disciplinas involucradas

Investigación interdisciplinaria

La investigación interdisciplinaria fusiona los conocimientos de una disciplina para obtener

conocimiento en una disciplina diferente. La fusión puede ser vista en algunos casos como
una nueva disciplina. Por ejemplo, la antropología biológica que estudia el ser humano
como un ente biológico.

Investigación multidisciplinaria

En la investigación multidisciplinaria se complementan diversas disciplinas que

contribuyen con su conocimiento particular en la resolución de un problema. Por ejemplo,
para descubrir las razones por las que los adultos mayores de sexo masculino presentaban
una mayor tasa de mortalidad por una cierta enfermedad, se juntaron inmunólogos,
geriatras, genetistas, hematólogos y bioinformáticas.

Investigación transdisciplinaria

En la investigación transdisciplinaria se establece una colaboración entre disciplinas de tal

forma que se crean nuevos modelos e innovaciones para resolver un problema común. Por
ejemplo, en la investigación de la relación entre cáncer y energética se combina la biología,
la genética y la genómica del balance energético con el aporte de la psicología, la nutrición
y la oncología.
- Pasos requeridos en la selección de un problema de investigación.

El punto de partida para la investigación es elegir el tema o problema, es establecer

mediante una observación cual es la duda o la falta de conocimiento existente, en la
actualidad los investigadores tienen a originar sus ideas creativas en la simple observación
de la realidad en la que vive, en la revisión crítica.
El proceso para llevar a cabo el planteamiento del problema es el siguiente:
1. Identifica el problema que quieres investigar.
2. Delimita el objeto en el espacio-geográfico.
3. Delimita el espacio temporal.
4. Define e investiga del problema.
5. Formulación del problema.

Se puede describir que los pasos requeridos en un problema de investigación es afinar y

estructurar más formalmente la idea de investigación, desarrollando tres elementos:
objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de ésta.

- Importancia de la revisión de la literatura.

¿Qué es una Revisión de Literatura? Es un compendio de todo el conocimiento en función a
un tema específico de investigación y debe incluir: (a) conceptos; (b) modelos
conceptuales; (c) hipótesis de investigación; (d) instrumentos de investigación; (e)
metodologías de investigación, etc.

El propósito de la revisión de la literatura es hacer uso de la crítica y los estudios anteriores

de una manera ordenada, precisa y analítica. La revisión de la literatura desempeña una
labor fundamental en la recopilación y síntesis de la información.

Las revisiones no se llevan a cabo únicamente con la finalidad de hacer investigación. La

importancia de la revisión de la literatura se considera una herramienta básica para avanzar
en la práctica. Puede ayudar a inspirar y generar nuevas ideas, poniendo de relieve las
incoherencias en los conocimientos actuales. Tienen una función importante en la
evaluación de las prácticas actuales y formular recomendaciones para la elaboración de
políticas y el cambio de la práctica asistencial. Por otra parte, también son útiles para el
estudio de los marcos teóricos o conceptuales existentes sobre un tema determinado o para
facilitar el desarrollo de marcos teóricos o conceptuales a través de la exploración y la
evaluación crítica de los conocimientos existentes.

-Fuentes primarias y fuentes secundarias de la investigación.

En este caso, las fuentes primarias incluirían: cartas, periódicos, diarios, entrevistas y
artefactos. Las fuentes secundarias serían entonces interpretaciones de esos artefactos. Por
ejemplo, en los estudios bíblicos algunos podrían llamar la Biblia una fuente primaria.
Las fuentes secundarias contienen información organizada, elaborada, producto de análisis,
extracción o reorganización que refiere a documentos primarios originales. Son fuentes
secundarias: enciclopedias, antologías, directorios, libros o artículos que interpretan otros
trabajos o investigaciones.
Definición de primera fuente es una fuente que se origina en el momento de un evento, un
testigo del evento que describe el evento en sus propias palabras. Una fuente secundaria es
aquella que fue creada más tarde por alguien que no tuvo experiencia de primera mano o
participó en los eventos. En este caso, las fuentes primarias incluirían: cartas, periódicos,
diarios, entrevistas y artefactos. Las fuentes secundarias serían entonces interpretaciones de
esos artefactos.

Esto se complica dentro de algunas disciplinas. Por ejemplo, en los estudios bíblicos
algunos podrían llamar la Biblia una fuente primaria. Lo es, porque es testigo de los
acontecimientos y deja fuera la interpretación/comentario. Pero para algunos académicos,
traductores, nuestra Biblia Inglesa es una fuente secundaria porque la primaria es la Biblia
en los idiomas originales (griego, hebreo y arameo). Algunos incluso argumentan que el
Nuevo Testamento griego es una fuente secundaria. Para el crítico de texto, los manuscritos
y fragmentos reales son los primarios y los de UBS o Nestle-Aland editados son una fuente
secundaria. La ESV o NRSV sería entonces una fuente terciaria. Y sobre las notas en la
Biblia inglesa, es complicado.

En historia de la iglesia, si usted está leyendo el trabajo del autor original, incluso en la
traducción, a menudo se considera una fuente primaria. Esto es especialmente cierto si
usted está utilizando una edición "crítica" de la obra. Una fuente secundaria incluye
comentarios o deja fuera partes del original.

Algunos otros ejemplos de fuentes primarias: novelas, obras de teatro, poemas, películas y
vídeos, pinturas o fotos, periódicos, discursos, memorias, diarios, cartas (incluso textos,
mensajes instantáneos, correos electrónicos y SnapChat), entrevistas, registros censales y
obituarios.

La mayoría de los profesores quieren que sus estudiantes se acerquen a fuentes primarias.
La tarea del estudiante es captar las ideas y luego sintetizar esas ideas con las obras de otros
intérpretes secundarios. El trabajo del estudiante se convierte entonces en una nueva fuente
secundaria.

- Elementos de un diseño de la investigación.

El diseño de investigación se define como los métodos y técnicas elegidos por un

investigador para combinarlos de una manera razonablemente lógica para que el problema
de la investigación sea manejado de manera eficiente. 

Los elementos esenciales del diseño de un estudio de investigación son:

 Declaración del propósito preciso del diseño de la investigación

 Técnicas a implementar para la recolección de datos para la investigación
 Método aplicado para el análisis de los datos recolectados
 Tipo de metodología de investigación
 Objeciones probables para la investigación
  Entornos para el estudio de investigación
 Cronología
 Medición del análisis

-Formular Hipótesis
El proceso puede describirse a través de los siguientes pasos:
1. Comenzar con una pregunta amplia.
2. Precisar la pregunta, ganar enfoque.
3. Operacionalizar (los constructos)
4. Observar.
5. Analizar los datos.
6. Sacar conclusiones.
7. Generalizar, volver a la pregunta inicial.

- Medidas

Elección de la Medición

La elección de las mediciones científicas también es esenciales para obtener la conclusión

correcta. Algunas mediciones pueden no reflejar el mundo real porque no miden el
fenómeno como deberían hacerlo.

-Sujetos de investigación
Los sujetos de estudio son aquellas personas o grupos de personas que forman parte de los
colectivos cuyas características, opiniones, experiencias, condiciones de vida, entre otros
rasgos y atributos cobran interés particular para investigaciones con enfoque cuantitativo o
cualitativo.
Procedimiento
El proceso de investigación es un medio simple de efectividad al localizar la información
para un proyecto de investigación, sea esta documental, una presentación oral, o algo más
asignado por el profesor. Dado que la investigación es un proceso, usted tiene que tomarse
el tiempo para refinar y cambiar su tema.

Análisis.
Validez y confiabilidad.

Fiabilidad y validez
Recogidos y organizados los datos es importante conocer si son buenos y merecen ser
creídos. Para establecer este control de calidad de la investigación se estudia la fiabilidad y
la validez de la misma. Fiabilidad En nuestro caso hemos realizado dos estudios de
fiabilidad. El primero es el cálculo de la fiabilidad como consistencia interna de los tres
cuestionarios empleados en la recogida de datos. El segundo es el cálculo de la fiabilidad
como estabilidad de las respuestas a tres ítems específicos. Los coeficientes de fiabilidad
como consistencia interna de los tres cuestionarios utilizados los hemos calculado con la
fórmula 20 de Kuder-Richardson (KR-20).
Cuestionario 1 (10 ítems) r=0.66
Cuestionario 2 (10 ítems) r=0.80
Cuestionario 3 (10 ítems) r=0.78
Tabla 1. Coeficientes de fiabilidad como consistencia interna de cada cuestionario
Los coeficientes de fiabilidad obtenidos son aceptables dado el pequeño número de ítems
en cada cuestionario. Hemos estimado la estabilidad de las respuestas a los tres problemas
que contienen una de las expresiones comparativas, la R4 puesto que es la expresión
menos usual para expresar la comparación y, a priori, la menos fiable. Es decir, hemos
recurrido a la técnica de medidas paralelas pero restringidas a un sólo ítem por cuestionario.
Para ello hemos incorporado en cada cuestionario una réplica de uno de estos tres
problemas con las mínimas variantes posibles.

Problema tipo Q10.67 ̇ρ0.91≤≤

Problema tipo Q20.92 ̇ρ0.96≤≤
Problema tipo Q30.56 ̇ρ0.67
Tabla 2. Coeficientes de estabilidad

Validez

¿Hasta qué punto lo logrado en una investigación es verdadero? En nuestra investigación

estamos utilizando como unidades de medidas las cuestiones aisladas, es decir, cada uno de
los doce problemas seleccionados actúa como una unidad de medida. Es importante poner
de manifiesto la validez de las medidas, pues después de haber seleccionado un modelo
para elaborar un instrumento de medición y después de haberlo construido, el siguiente
paso es demostrar su utilidad. A menudo se dice que este paso del proceso es el que
determina la validez del instrumento. Un instrumento de evaluación es válido si cumple
satisfactoriamente el propósito con el que se diseñó. Desde este punto de vista no se valida
el instrumento de manera aislada, sino en concordancia con el uso que se le da. Teniendo en
cuenta que en nuestra investigación hemos delimitado un universo de contenido específico,
y que los problemas seleccionados representan ese universo de contenido, corresponde
estudiar el tipo de validez conocido como validez de contenido. En nuestra investigación
para asegurarnos “a priori” la validez de contenido hemos realizado las siguientes acciones.
1) Hemos fijado el dominio más amplio de contenido en el que vamos a efectuar la
selección del conjunto de problemas: “estructura multiplicativa”, concepto ampliamente
documentado en la literatura científica sobre el tema. En concreto, la
división en problemas de comparación, de producto cartesiano y de proporcionalidad
simple, está recogida en la literatura sobre el tema.

2) Hemos fijado la población de sujetos a los que se aplica el test o cuestionario, y

que en cierto modo condicionan o delimitan el universo conductual. La necesidad de
determinación del universo conductual es recogida en autores como Fitzpatrick
(Castro, 1995), para quién la validez del contenido de un test no se realiza sólo en
función de los estímulos sino también en función de las respuestas que el instrumento
elicita como representativas de un universo conductual.

3) La naturaleza de nuestro problema de investigación y el control que hemos realizado de

las variables de tarea conlleva que los problemas que conforman los cuestionarios aplicados
a los niños se ajusten a las restricciones preestablecidas.
Dichas restricciones delimitan un subdominio de contenido dentro de la estructura
multiplicativa, al igual que la restricción que hemos realizado sobre el nivel escolar
delimita la subpoblación a la que aplicamos los cuestionarios. Los problemas
seleccionados tienen que ser representativos de ese subdominio de contenido que viene
obligado por las variables de tarea que hemos tomado como independientes
y por las variables de tarea controladas.

4) El primer conjunto de problemas se elaboró bajo la premisa de que todos los elementos
importantes del dominio definido por las variables de tarea independientes
estuviesen representados con un problema. Este primer conjunto de problemas fue
sometido a juicio crítico por un grupo de profesores en activo del nivel correspondiente a la
población de niños encuestados.

5) Los doce problemas que resultaron de la crítica anterior fue la base para la elaboración
de un estudio previo (Castro, 1991). Parte de este trabajo, junto con los enunciados de los
problemas ha sido expuesto y debatido en distintos congresos internacionales.
6) Los enunciados han sido sometidos también al dictamen de cuatro profesores de
Universidad pertenecientes a Areas de Conocimiento del campo de la Filología Española.
7) La conducta que hemos tomado como base para medir la comprensión ha sido el
proceso que sigue el niño para la solución del problema. Si el proceso es correcto se
considera que ha habido comprensión. Además no se tienen en cuenta los fallos de cálculo,
al considerar que no forman parte sustancial de la fase de comprensión
del problema. Esta forma de medir se basa en teorías explicativas de resolución de
problemas en general y de resolución de problemas aritméticos verbales que separan la fase
de comprensión de la fase de cálculo.

8) Los cuestionarios de problemas han sido propuestos personalmente por el investigador

en compañía del profesor del grupo correspondiente al que se le aplicaba. Las normas y las
indicaciones para responder han sido las mismas para todos los
grupos y se han dado por escrito a todos y cada uno de los niños encuestados. La
corrección de las respuestas ha sido realizada dos veces y de acuerdo con las mismas reglas.
En este sentido la fiabilidad de las observaciones y de la evaluación de las respuestas queda
contrastada. Todo lo anterior garantiza la validez de las medidas obtenidas en nuestro
estudio.

Pruebas y medidas como parte

integral del proceso de
investigación

Pruebas de logro, pruebas de

diagnóstico, pruebas especiales

de aptitud, pruebas de

personalidad.

Función de la evaluación en el

diseño de investigación, la

evaluación formativa y

sumativa. Asignación y

conformación de grupos