Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria

El formato general para los dos avances solicitados es similar a los trabajos finales
presentados en los diferentes módulos: un documento en formato Word (o similar). En
la
portada se deben consignar los siguientes datos: nombre del seminario y avance del
trabajo de campo, nombre y apellidos (Completos), DNI, fecha de entrega, nombre y
apellido del Tutor.
Sugerimos la siguiente estructura para organizar la presentación de cada Avance del
Trabajo de Campo:
 Escuela (nombre o denominación, domicilio, ciudad, provincia).
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Curso, división, orientación y/o modalidad (si correspondiesen, Ciencias

Naturales,
Ciencias Sociales, Técnica, Agraria, etc.).
 Fecha (en que se llevó a cabo el diagnóstico y/o entrevista)
Instrumento de diagnóstico empleado y/o protocolo de entrevista.
Link que remite al sitio externo en el cual se alojarán las producciones de los
alumnos o una muestra representativa de las mismas o el archivo de audio de la
entrevista y los materiales recopilados.

El espacio de entrega del trabajo se encuentra al finalizar esta clase (un espacio por
cada
avance). Allí deberán subir en el espacio que corresponda a la alternativa elegida, con
el
siguiente nombre: AulaXXX_TCX_Apellido y Nombre. Ejemplo:
Aula008_TC1_Belgrano
Manuel.

Curso:
Alumno:
a) Resolver los siguientes cálculos combinados.
1 −1
1) (4 )(
+ 0,25 .
3 )
−0,3 . ( 1+0,2 )=¿

−36
( )
2) (−1−0,5 ) : (−3,5 )+
35
:0,72=¿

b) Resuelve las siguientes ecuaciones y verifica su resultado:

3
1) . ( x−1 )=6
5
 −1
2) −0,3 x−10= x−8
5
c) Hallar el conjunto solución de la siguiente inecuación y luego graficarlo.
1) 4−2 x <7
d) Hallar el valor de “b” en la siguiente proporción
3 21
=
5 b
El problema uno lleva al análisis de la forma canónica, ya que el alumno debe
conocer bien los aspectos de esta para poder resolver el problema, ya que el
alumno estudia la función mediante la fórmula dada para encontrar la ganancia
máxima obtenida. El alumno a partir de este problema observa que no siempre
que aumente el gasto se van a producir ganancias, sino que también se
producen perdidas.
En el Problema dos se propone una fórmula y los alumnos tienen que explorar
los diversos interrogantes, luego se propone analizar diversas gráficas para ver
cual corresponde a la función presentada, los alumnos pueden guiarse por los
vértices de la función y observar que xv= 2, si no se sabe la fórmula pueden
creer que es -2 su resultado.