Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Psicología

Programa de la Asignatura: Fuentes de Información 2021-2

Grupo: 9261

Salón: Clases Sincrónicas vía Zoom

Miércoles: 16:00 – 19:00

Correo: fuentesdeinformacionfpsua@gmail.com

Glosario como herramienta pedagógica

Un glosario es una recopilación de conceptos o categorías de un campo de conocimientos y

ordenado de forma alfabética. Es común que se incluya como anexo al final de los libros,
investigaciones, tesis o enciclopedias, poco conocidos, de difícil interpretación o que no
sean comúnmente utilizados en el contexto en que aparecen. La construcción, desarrollo y
uso del glosario como herramienta pedagógica permite favorecer la reflexión, la síntesis de
información, pensamiento crítico y el trabajo colaborativo de los estudiantes. Constituye un
espacio que permite almacenar información estructurada mediante catálogos en formato de
diccionario (conceptos). Es una herramienta de carácter colaborativo, no sólo porque brinda
la posibilidad a cada estudiante de incorporar sus apreciaciones, sino porque permite la
construcción cooperativa del conocimiento.

Formato de entrega

Con la intención de comprender en conjunto, se especifican las características de entrega

del Glosario. De ninguna manera se aceptarán trabajos que no cuenten
ESTRICTAMENTE con el Formato Solicitado.

TODOS LOS TRABAJOS deberán tener el siguiente formato:

  Tener el FORMATO WORD, es decir, SÓLO SE ACEPTARÁN

DOCUMENTOS .DOC Y .DOCX. No se aceptarán formato .pdf
  Nombre empezando por apellido en la esquina superior izquierda.

 Grupo en la esquina superior derecha.

 Nombre de la materia y nombre de la profesora.

 Título del Trabajo (centrado).

 Sin página destinada a una Portada.

 Sin marcas de agua, ni marcos.

 Letra Times New Roman; Arial o Baskerville Old Face 12.

 INTERLINEADO DE 1.5

 Márgenes predeterminados.

 JUSTIFICADO a la izquierda y a la derecha.

 Enviar al mail fuentesdeinformacionfp@gmail.com de la siguiente manera:

La sección de “Asunto” deberá contener NOMBRE (empezando por apellidos) /

MATERIA-TRABAJO / MODALIDAD ESCOLAR. 

Ejemplo: “Calixto Urquiza Yael / Fuentes de Información-Glosario / Escolarizado”.

En caso de ser más de un/a estudiante: “Calixto Urquiza Yael, Reguero Reza Blanca /
Fuentes de Información – Glosario / SUA”.

 El nombre de su documento tendrá que cumplir con el formato Nombre/Materia-

Trabajo/Modalidad Escolar con la finalidad de evitar trabajos que lleven nombres
genéricos como: “Glosario”, “Tarea fuentes”, “Este es el bueno” o semejantes.

Nuevamente: No se aceptarán trabajos que no cumplan con estas características.

Guía para la elaboración del Glosario

Para la elaboración del Glosario de la materia Fuentes de Información 2021-2 sólo se

utilizará la bibliografía disponible en Google Drive. Cada Unidad Conceptual (esto es
la integración de todas sus fases: Desarrollo de Concepto, Justificación, Ejemplo y
Asociación) debe tener una extensión máxima de media cuartilla.
  Desarrollar con sus propias palabras la definición del concepto/categoría
solicitada.
 Fundamentar con la bibliografía de la materia Fuentes de Información 2021-2.
 Argumentar un ejemplo de uso.
 Asociar la definición con dos categorías/conceptos asimiladores (que se le parezcan)
y con dos categorías/conceptos diferenciadores (que sean antagónico o
incompatible)

Desarrollar el
Definición Propia Concepto con mis
propias palabras.

Fundamentación Justificar el Concepto

Teórica con citas textuales.

Elaborar un ejemplo
Dato Empírico vinculado con la Vida
Cotidiana.

Categorías/Concepto Disponer un par de

Conceptos que se le
Asimiladores y asemejen y otro par
Diferenciadores que se le diferencien.

Figura 1. Fases en la construcción de un Glosario.

Conceptos a Desarrollar por Unidad

Unidad I: Diseños, Estrategias y Posiciones Teóricas

 Etnometodología
 Interaccionismo Simbólico
  Modelos Estructuralistas
 Muestreo
 Perspectivas Teóricas
 Preguntas de Investigación
 Proceso Lineal y Circularidad del Proceso

Unidad II: Recolección de Información y Aproximaciones Empíricas

 Fases de la Observación
 Grupos Focales
 Historia de Vida
 Tipos de Entrevista
 Tipos de Observación

Unidad III: Tratamiento, Análisis y Producción de Conocimientos

 Categorización
 Codificación
 Fases del Análisis de Información
 Transcripción

Ejemplo de un Glosario

El siguiente glosario fue elaborado por estudiantes de la Facultad de Psicología para la

materia Teoría Psicogenética Constructivista, por lo que los conceptos/categorías
desarrolladas corresponden a las unidades temáticas de la misma materia.

Psicología del Niño: Estudio del desarrollo mental y de las conductas sustentado en
la epistemología genética piagetiana para poder comprender la construcción del
conocimiento en el sujeto epistémico desde la infancia, durante la adolescencia y
sobreviniendo la incorporación del sujeto adulto a la sociedad. Ha de considerarse como el
estudio de un sector particular de una embriogénesis general, que se prosigue después del
nacimiento, y que engloba todo el crecimiento, orgánico y mental, hasta llegar a ese estado
de equilibrio relativo que constituye el nivel adulto (Piaget e Inhelder, 1969). Es imperativo
señalar que el crecimiento orgánico y el desarrollo psíquico están estrechamente
relacionados y si no se consideran unidad es por distinciones de estudio; ambos
funcionamientos se encuentran en constante cambio de estadios, siendo cada vez más
complejos los estadios ulteriores. Es con la psicología genética que se tiene por objeto
esencial al infante, debido a que se encuentra la construcción del conocimiento en su forma
natural. Todo adulto, incluso creador, ha comenzado, por ser un niño, tanto en los tiempos
prehistóricos como en nuestros días.

Psicología del Empirismo

Constructivismo Maduracionismo
niño

Diferencia entre Hábito e Inteligencia: El hábito es un esquema sensomotor en

conjunto en donde se expresa una coordinación sistemática de los movimientos, estas
primeras esquematizaciones pueden ser observables en el Sub-Estadio II: Reacciones
Circulares Primarias que cubren un rango de edad aproximado entre 1-4 meses. En este
subestadio II, el infante no diferencia del medio y del fin perseguido; el fin sólo se alcanza
por una obligada sucesión de movimientos que al infante conducen, sin que se pueda, al
comienzo de la conducta, distinguir un fin perseguido previamente (Piaget e Inhelder,
1969). Cuando el infante ha logrado una construcción a base de acomodaciones y
asimilaciones entre esquemas reflejos y hábitos en estado naciente, comienzan a expresarse
las Reacciones Circulares Secundarias característicos del Sub-Estadio III al que se puede
dar el nombre burdo de “Umbral de la Inteligencia” en donde se construye la coordinación
óculo-motora que dará lugar a base de un auto-reforzamiento un acto coordinado con un
objetivo planteado previamente, y ha sido capaz de comprender anticipadamente la relación
entre un instrumento y el objetivo para descubrir este medio (Piaget, 1964).

Acomodación Asimilación Innatismo Reflejo