Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
LA EDUCACIÓN LITERARIA
OCTAEDRO
Colección Recursos, n.° 120
LA EDUCACIÓN LITERARIA
Cuatro secuencias didácticas
Autor:
Felipe Zayas
© Felipe Zayas
© De esta edición:
Ediciones OCTAEDRO, S.L.
C/ Bailén, 5 - 08010 Barcelona
Tel.: 93 246 40 02 - Fax: 93 231 18 68
www.octaedro.com - octaedro@octaedro.com
ISBN: 978-84-9921-329-3
Depósito legal: B. 27.461-2012
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................................................... 9
¿Enseñanza de la literatura o educación literaria? ............................................................ 9
Talleres literarios y proyectos de escritura................................................................................ 11
Nuestra propuesta de secuencias didácticas: para qué y cómo ..................... 14
Educación literaria y TIC.................................................................................................................................... 16
3. TALLER DE JAIKUS.....................................................................................................................................................41
Observación y sistematización de las principales características
del jaiku: versificación, contenido y lenguaje utilizado.................................43
8 ■
Más observaciones sobre el contenido: los dos polos del jaiku .................... 46
Actividades para aplicar las observaciones realizadas............................................. 48
Composición de jaikus a partir de versos de la poesía ultraísta....................49
Composición de jaikus a partir de poemas de Federico García Lorca..... 54
Conclusiones........................................................................................................................................................................58
4. TALLER DE RECITACIÓN...................................................................................................................................59
Identificar las dificultades.................................................................................................................................61
Para entender mejor los poemas................................................................................................................62
Para decir mejor los poemas...........................................................................................................................72
Evaluar lo aprendido.................................................................................................................................................79
Organización del recital.......................................................................................................................................82
Antología...................................................................................................................................................................................83
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................................................... 113
SINOPSIS....................................................................................................................................................................................... 117
■ 9
INTRODUCCIÓN
Desde hace varias décadas, muchos profesores han adoptado, como al-
ternativa a la explicación de la lección de literatura y al comentario de
texto, metodologías activas centradas en la utilización de los proce-
dimientos para la creación de textos de intención literaria y/o para la
recreación de textos literarios. Estas metodologías, conocidas genéri-
camente como talleres literarios (Rincón y Sánchez Enciso, 1984; Del-
miro, 2002), han abierto caminos muy interesantes, ya que sitúan la
actividad del alumnado en el centro del proceso de enseñanza-apren-
dizaje; aunque también se han mostrado algunas limitaciones, como la
falta de objetivos de aprendizaje y de criterios de evaluación claros, la
falta de planificación de las tareas, la orientación excesivamente for-
malista, etc. (Colomer, 1991: 25-26 y González Nieto, 2001: 332-333).
Para nosotros, la propuesta metodológica del taller literario tie-
ne un indudable interés siempre que se entienda como una prácti-
12 ■ La educación literaria
Taller de jaikus
Comprender y recitar
• Fonotecas:
– Fonoteca de la Biblioteca Digital Miguel de Cervantes:
http://www.cervantesvirtual.com/fonoteca
– Palabra virtual: http://www.palabravirtual.com
– El poder de la palabra: http://www.epdlp.com
• Aplicaciones para grabar poemas y alojarlos en línea:
– La educación literaria se lleva bien con las TIC:
http://blog.leer.es/la-educacion-literaria-se-lleva-bien-con-
las-tic
– Un portafolio de lengua oral con Podomatic:
http://www.educacontic.es/blog/un-portafolio-de-lengua-
oral-con-podomatic
18 ■ La educación literaria
SOBRE EL AUTOR
SINOPSIS