Anexo 1.
Ficha de registro de experiencias significativas FEN2021
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre del Establecimiento Educativo (EE)
Código DANE del establecimiento educativo
Nombre del rector (a) o director (a)
Municipio/ Ciudad Girón
Zona del EE
Dirección
Correos electrónicos institucionales
Teléfonos de contacto
Características del EE: Describa en máximo
cuatro líneas el establecimiento educativo:
(número de sedes, si se encuentra en el casco
urbano o rural, cantidad de docentes, número
de estudiantes, grados escolares que ofrece,
entre otros)
Entidad Territorial Certificada (ETC)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MARIO
MORALES DELGADO
268307001902
Mauricio Alejandro Otálora Sánchez
Departamento Santander
Rural Urbana Urbano- Rural
X
Diagonal 23ª sur No. 24-30 Ciudadela Nuevo
Girón
rectoría.mariomorales@feyalegria.org.co
317 4814793 - 3187125691
La Institución Educativa Colegio Mario Morales
Delgado funciona en una sede principal bajo
jornada única, se encuentra ubicado en zona
urbana, cuenta con la colaboración de 52
docentes, ofrece formación en preescolar,
primaria, secundaria y media técnica.
Girón
 DATOS DEL LÍDER (ES) DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Nombre(s) y apellido(s) Francy Chavely Acosta Barón

Documento(s) de identidad CC 10959190704

Cargo(s) Docente

Correo(s) electrónico(s) segundoa.mariomorales@feyalegria.org.co

Teléfono(s) 3153022688

Breve descripción del perfil Normalista superior, licenciada en pedagogía infantil, docente
(Nivel de estudios, con una experiencia de 7 años actualmente desempeña el rol de
experiencia, ocupación directora de curso en el grado segundo.
actual)
 IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Nombre de la experiencia significativa
Líneas temáticas
(Señalar con una x la temática principal que
aborda la experiencia)
Palabras claves (Máximo 5)
Nivel(es), ciclo(s) y grado(s) en los que se
desarrolla la experiencia significativa: (Puede
señalar varias opciones)
Grupo(s) poblacional(es).
(Puede marcar más de uno)
Tiempo de implementación. (Indicar las
fechas)
Aprendiendo las matemáticas inmerso en mi
realidad
Organización de la prestación del
servicio educativo para responder a los X
retos y desafíos que trajo la pandemia
Flexibilización y gestión curricular para
la presencialidad plena en un modelo
X
educativo con múltiples posibilidades
pedagógicas y didácticas.
La evaluación formativa como
X
oportunidad para el aprendizaje
Interacciones familia-escuela, cercanas
y fortalecidas en el marco de una
alianza
Acompañamiento socioemocional a los
actores educativos.
Impacto de la pandemia en el
desarrollo y aprendizaje de los niños, X
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos
Convivencia escolar
Manipulativos físicos y digitales
Inmersión
Simulación
Micro actividades
Educación Inicial y Preescolar:
Primaria: 2 Grado(s) 2-A
Secundaria: Grado(s)
Media: Grado(s)
Otro(s): Grado(s)
Indígenas ___ Mestizos ___ Rrom ___
Afrocolombianos ___ Palenqueros ____
Raizales___ Otro ___ Cuál ________________
Implementación de la Invocación Educativa:
febrero de 2019
Implementación de la Experiencia Significativa:
febrero de 2021
 COMPONENTES
PROBLEMA O NECESIDAD
Describa la problemática o necesidad que dio
origen a la experiencia significativa, sus
antecedentes, el escenario en el que se ha
desarrollado y a quiénes beneficia. Enfatice
en la relación con el contexto en el cual se
inscribe la experiencia significativa y las
acciones que se plantean para dar respuesta
a la problemática y a las necesidades
identificadas en función del desarrollo
integral de los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes (NNAJ) y adultos.
OBJETIVO(S)
Enuncie el (o los) objetivo(s) propuesto(s)
para la experiencia significativa.
FUNDAMENTACIÓN
Especifique los principales referentes
pedagógicos, conceptuales, metodológicos,
evaluativos, instrumentales, entre otros, que
sustentan la experiencia significativa.
En la actualidad la educación en la ciudadela
Nuevo Girón presenta bajos niveles de
aprovechamiento por parte de las y los
estudiantes. La gran mayoría de las familias que
conforman la comunidad educativa de la
institución, están ubicadas en los estratos cero
y uno, por lo que nuestros niños y jóvenes son
muy vulnerables. En términos generales se
puede decir que falta mayor apoyo y
acompañamiento de los acudientes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje vio la
necesidad de implementar estrategias según
ritmos de aprendizajes a través de metas que
se plantean con la implementación de un
ambiente de aprendizaje denominado Cualificar
Matemáticas.
 Diseñar e implementar una estrategia
pedagógica denominada que motive a
los estudiantes en el estudio de la
matemática en segundo grado y las
competencias comunicativas mediante
la interacción con el entorno dentro y
fuera de la institución.
 Fomentar autonomía a través de
experiencias significativas y vivenciales
que les permitan ser competentes con
otros iguales.
El ambiente de aprendizaje Cualificar
Matemáticas representa una organización
curricular que respeta los ritmos de aprendizaje
de las personas y mediante la utilización de
guías de aprendizaje, procura la atención
particularizada del estudiantado. Cualificar
matemáticas, tiene como foco fortalecer las
competencias básicas en matemáticas a través
del desarrollo de las habilidades de
pensamiento crítico reflexivo (interpretar,
analizar, argumentar, explicar, valorar, inferir,
comunicarse y auto controlarse). Este ambiente
de aprendizaje, se aleja de la idea de un plan de
estudios similar para todas las personas y busca
una educación equitativa que dé más al que
parte con menos, Asimismo, rompe con la
organización de grados, cursos y edades,
puesto que cada quien está donde más lo
necesita. Dentro de los referentes teóricos que
 sustentan la experiencia encontramos a J.
Reinaldo Martínez Fernández con sus aportes
de su tesis doctoral “Concepción del
aprendizaje, metacognición y cambio
conceptual en estudiantes universitarios de
Psicología”, Diego Jesús Luque Parra y Gemma
Rodríguez Infante con su libro “Dificultades en
el Aprendizaje: Unificación de Criterios
Diagnósticos III. Criterios de Intervención
Pedagógica”, Juan Francisco Romero Pérez y
Rocío Lavigne Cerván con su libro “Dificultades
en el Aprendizaje: Unificación de Criterios
Diagnósticos I. Definición, Características y
tipos”.
METODOLOGÍA La estrategia principal está basada en la
Describa las estrategias, acciones, mediación para lograr una interacción entre los
mecanismos e instrumentos adoptados para actores del proceso enseñanza-aprendizaje y
cumplir los objetivos de la experiencia las posibilidades comunicacionales para
significativa en los procesos de planeación, potenciar el aprendizaje desde la Practica y la
implementación, comunicación y divulgación. problemática orientada a la meta de
aprendizaje cuyo objetivo es llevar una
Mencione cómo se ha transformado la secuencia didáctica que le permita al niño
experiencia significativa en aspectos avanzar significativamente. Mediante la
conceptuales, metodológicos, reestructuración de la meta de aprendizaje,
instrumentales, entre otros, desde la que sea aterrizada o pensada para ser
reflexión sobre la implementación y/o desde trabajada de diferentes maneras, donde los
la adquisición de nuevos conocimientos, niños que no tienen conectividad puedan
comprensiones, enfoques y métodos que trabajarla simultáneamente con los niños que
contribuyen al mejoramiento de la práctica tienen conectividad y habilidad de
pedagógica. herramientas informáticas. Plantear preguntas
problematizadoras centradas a su contexto que
Explique cómo han participado y apropiado los haga reflexionar, indagar, cuestionar e
los integrantes de la comunidad educativa la investigar sobre diversas practicas o
experiencia significativa para su problemáticas de su contexto despertando en
fortalecimiento. ellos el asombro en la cotidianidad de sus
vivencias diarias de su entorno sociocultural y
familiar.
INNOVACIÓN Se está implementado un ambiente de
Mencione si ha diseñado e implementado aprendizaje que atiende la heterogeneidad
procesos educativos o pedagógicos de del estudiantado del curso segundo A y busca
manera novedosa, incorporando prácticas, respetar sus ritmos de aprendizaje, por tal
acciones, recursos tecnológicos o no razón, es un ambiente que propicia el
tecnológicos, realizando cambios notables en aprendizaje autónomo de las y los estudiantes,
el uso de recursos educativos, materiales, que concibe a cada estudiante como un ser
métodos o contenidos implicados en la independiente, autónomo y que logra
enseñanza y en el aprendizaje para propiciar autogestionar su práctica de aprendizaje; es
el desarrollo integral de NNAJ y adultos. decir, es una persona capaz de autorregular sus
Describa los aportes al proceso de enseñanza acciones para aprender y alcanzar
– aprendizaje.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Describa la metodología y los mecanismos
establecidos para el seguimiento, la
evaluación y la documentación de la
experiencia significativa.
Especifique qué tipo de análisis (cuantitativo
y/o cualitativo) ha realizado al proceso y a los
resultados obtenidos, para dar cumplimiento
de los objetivos propuestos.
Mencione cómo se ha transformado la
experiencia significativa a lo largo del tiempo
teniendo en cuenta los resultados
autorreflexivos y evaluativos.
RESULTADOS
Especifique cuáles han sido los logros
obtenidos de acuerdo con el (o los)
determinadas metas en condiciones
específicas. El foco central de este proceso está
orientado hacia la formación de sujetos
centrados en resolver aspectos concretos de su
propia forma de aprender y no solo en resolver
una guía o una tarea determinada; es decir, el
propósito central busca orientar al
estudiantado para que se cuestione, revise,
planifique, controle y evalúe su propia acción
de aprendizaje. Para la consecución de las
metas se cuenta con la guía de aprendizaje. La
guía se estructura inmersa en las diferentes
problemáticas de la comunidad, aterrizada a los
aprendizajes de los niños quienes mediante
juegos, simulaciones y vivencia construye su
propio conocimiento enfocado a dar solución a
dichas problemáticas.
Por medio de la mediación se hace seguimiento
al proceso para conocer los avances y falencias
y poder evaluar el proceso, teniendo en cuenta
las actividades desarrolladas logrando conocer
lo que son capaces niños y niñas de hacer con
lo que aprenden.
Para apoyar el desarrollo de los procesos de
autorregulación es necesario que los alumnos
aprendan a planificar, monitorear y valorar de
manera consciente las actitudes y limitaciones
con respecto a las demandas de una tarea
específica. Por ello, se tuvo en cuenta lo
siguiente:
1. En la Planeación: establecer metas y
actividades que posibiliten el cumplimiento
de la tarea de cada persona o grupo de
personas.
2. En el Monitoreo de las actividades: incluir la
comprensión de las formas en que se está
realizando la tarea y la redirección de las
estrategias que se utilizan, según los casos.
3. En la Valoración: comprender la eficacia y la
eficiencia con la que se desarrolla la actividad
de aprendizaje, lo cual permite establecer qué
se ha
aprendido y valorar en qué medida el esfuerzo
realizado se corresponde con los resultados
obtenidos.
1. Las y los estudiantes hacen parte activa de
su proceso de formación, se incorporan
diferentes instrumentos de valoración que
objetivo(s) planteado(s) en la experiencia
significativa.
Enfatice cómo los líderes revisan los
resultados obtenidos e introducen los ajustes
a la experiencia significativa cuando es
necesario.
TRANSFERENCIA
Especifique los procesos, metodologías,
mecanismos o medios que permiten que la
experiencia significativa haya sido replicada o
transferida dentro del establecimiento
educativo o fuera de él.
rompen con lo tradicional y facilitan una
comprensión más integral,
2. Estudiantes motivados hacia el
conocimiento de una manera más amena.
3. La Institución Educativa se ha ido
posicionando a nivel local y regional, la
interacción constante con las TIC ha
posibilitado que los procesos del área
trasciendan más allá de la institución,
permitiendo compartir este trabajo tanto
en el territorio regional como nacional a
través de redes de conocimiento de Fe y
Alegría.
4. Estudiantes que manifiestan mayor gusto y
satisfacción por el trabajo matemático.
Procesos de FORMACIÓN-ACCIÓN-REFLEXIÓN
para todos y todas las maestras de primer ciclo
de los centros de Fe y Alegría durante el año
2021.
 INFORMACIÓN DE APOYO
RESUMEN
En media página, como máximo, sintetice la
experiencia significativa.
Con una o dos palabras indique el tipo de
experiencia significativa (programa, proyecto,
plan, estrategia, etc.)
En una frase de dos renglones el objetivo
principal de la experiencia significativa.
En un texto de máximo 4 renglones describa
las principales acciones para cumplir el o los
objetivos.
En un texto de máximo 4 renglones mencione
los principales resultados de la experiencia
significativa.
FRASE O METÁFORA INSPIRADORA
(OPCIONAL)
En máximo 3 líneas escriba una frase
inspiradora o metáfora relacionada con la
experiencia significativa.
 Si la frase es de un personaje o autor,
incluir la cita.
 Si se incluye una cita debe ser pertinente
y estar relacionada con la experiencia
significativa.
 Si no se tiene frase inspiradora no es
necesario incluirla.
 La frase debe ser inspiradora para los
participantes de la experiencia
significativa.
La experiencia que se presenta es el producto
de la compilación de diferentes estrategias
metodológicas implementadas desde el año
2021. Cuya finalidad central es fortalecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la
matemática en segundo grado, a través el
estudio de problemáticas del entorno social, el
desarrollo de guías de estudio y la apropiación
de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC), la incorporación de la
lúdica mediante la adaptación de actividades
que generan y mantengan el interés en las y los
estudiantes. Esta propuesta permitió mejorar
los procesos académicos en el curso segundo A,
la convivencia escolar, y fortalecer las
relaciones interpersonales entre docente y
estudiantes.
“Jamás acepte que la practica educativa
debería limitarse solo a la lectura de la palabra,
a la lectura del texto, si no que debería incluir la
lectura del contexto, la lectura del mundo”.
Paulo Freire

TESTIMONIO (OPCIONAL)
En máximo seis líneas, escriba el testimonio
de uno o dos integrantes de la comunidad
educativa referido al impacto que ha tenido
la experiencia significativa. En cada
testimonio, incluya el nombre del autor y su
rol en la comunidad educativa.

ESPACIOS DE DIVULGACIÓN www.iemmd.edu.co/experiencias-significativas-

Registre los enlaces públicos en donde hay 2021
información o registros de la experiencia
significativa (videos, blogs, página web)
RECOMENDACIONES Dirigida(s) a los establecimientos educativos
A partir de las lecciones aprendidas con la
implementación de la experiencia
Dirigida(s) a las secretarías de educación
significativa, formule alguna(s)
recomendación(es).
Regístrela(s) en la(s) casilla(s) que Dirigida(s) al Ministerio de Educación
corresponda(n).
Dirigida(s) a otro(s) ¿Cuál?
 Anexo 3. Rúbrica para la evaluación de experiencias significativas FEN2021

Nombre de la experiencia Aprendiendo las matemáticas inmerso en mi

realidad
Líder(es) de la experiencia Francy Chavely Acosta Barón

Municipio Girón Departamento Santander

Entidad Territorial Certificada Girón

Establecimiento educativo o centro de Institución Educativa Colegio Mario Morales

desarrollo infantil Delgado
Nivel(es), ciclo(s) y grado(s) en los que se Ciclo 1 Grado Segundo
desarrolla la experiencia

Requisito habilitante

RELACIÓN La experiencia significativa está referida a los aspectos SI_X_

pedagógicos de una o varias líneas temáticas del tema del
Foro educativo nacional “Aprendizajes y desafíos para el NO ___
sistema educativo colombiano que retorna a la
presencialidad en procura de la calidad y de más y
mejores oportunidades para niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos”

Para la valoración se proponen ocho criterios y se describen de forma breve algunas pautas que le
permitirán asignar el puntaje según corresponda. La suma total es sobre 100 y, como se observa
en la tabla, cada criterio tiene un valor distinto según su importancia.

CRITERIOS DESCRIPTORES PUNTAJE

PERTINENCIA Responde ampliamente a la conceptualización y
alcance de las líneas temáticas del FEN 2021 en
relación con el contexto, las poblaciones y las
trayectorias completas.
COHERENCIA Se evidencia consistencia entre los fundamentos, el
problema o necesidad, los objetivos, las acciones y los
resultados de la experiencia significativa
INNOVACIÓN Hay evidencia concreta del diseño e implementación
novedosa de acciones, recursos tecnológicos o no
tecnológicos, uso de materiales, métodos, contenidos,
entre otros, implicados en la enseñanza y en el
aprendizaje.
TRANSFORMACIÓN Existe evidencia concreta sobre cómo la experiencia
ha reorganizado y actualizado elementos
conceptuales, metodológicos e instrumentales desde
el análisis de la implementación y/o desde la
adquisición de nuevos conocimientos, comprensiones,
enfoques y métodos que contribuyen al mejoramiento
de la práctica pedagógica.
RESULTADOS Presenta los logros obtenidos de la implementación de
acuerdo con los objetivos propuestos y evidencia un
impacto o solución a las necesidades o problemáticas
identificadas en el retorno a la presencialidad
EMPODERAMIENT Se evidencia que, en las distintas fases del desarrollo
O de la experiencia, existe participación y apropiación
por parte de estudiantes, docentes, directivos
docentes, padres y madres de familia.
EVALUACIÓN Existe una descripción de una metodología para el
seguimiento y evaluación de la experiencia con sus
respectivos instrumentos
TRANSFERENCIA Existen metodologías o mecanismos que sirven de
referencia para replicar la experiencia en otros
escenarios.
SUMATORIA TOTAL

OBSERVACIONES