AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
pequeños grupos
LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Se relaciona con  Se relaciona con  Se relaciona con
adultos y niños de su adultos y niños de su adultos y niños y no
entorno en diferentes entorno en diferentes participa en
actividades del aula y actividades del aula. actividades de aula.
juega en pequeños Participa en
grupos. actividades grupales.  No pone en práctica
las normas de
 Participa en  Colabora con el convivencia y los
actividades grupales cuidado del uso de límites que conoce.
poniendo en práctica recursos, materiales y
las normas de espacios compartido.  Colabora con el
convivencia y los cuidado del uso de
límites que conoce. recursos, materiales y
Colabora con el espacios compartido.
cuidado del uso de
recursos, materiales y
espacios
compartidos .
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA  Se relaciona con
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA adultos de su entorno,
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN. juega con otros niños
y se integra en
actividades des
grupales del aula.
LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Se relaciona con  No Propone ideas de
adultos de su entorno, juego y las normas del
juega con otros niños mismo, sigue las
y se integra en reglas de los demás de
actividad des grupales acuerdo con sus
del aula. intereses.

 Propone ideas de  Realiza actividades  Realiza actividades

juego y las normas del
mismo, sigue las
reglas de los demás de
acuerdo con sus
intereses.
 Así como los lugares
 Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
 Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
 Muestra, en las
 Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el bienestar
de todos, en
situaciones que lo
afectan o incomodan
a él o a alguno de sus
compañeros.
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres.
de los que proceden,
participa en la
construcción colectiva
de acuerdos y normas,
basados en el
respeto y el bienestar
de todos, en
situaciones que lo
afectan a el a alguno
de sus compañeros.
actividades que
Colabora en
actividades colectivas
orienta- das al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
 No Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
 No Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.
 Colabora en
actividades colectivas
orienta- das al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
 Muestra, en las
actividades que
realiza,
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.

 Colabora en
actividades colectivas
orienta- das al cuidado
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Se relaciona con  Se relaciona con  Propone ideas de
adultos de su entorno, adultos de su entorno, juego y sus normas.
juega con otros niños juega con otros niños
y se integra en y se integra en  Se pone de acuerdo
actividades grupales actividades grupales con el grupo para
del aula. del aula. elegir un juego y las
reglas del mismo.
 Propone ideas de  Propone ideas de
juego y sus normas. Se juego y sus normas. Se  no muestra interés
pone de acuerdo con pone de acuerdo con por conocer las
el grupo para elegir un el grupo para elegir un costumbres de las
juego y las reglas del juego y las reglas del familias de sus
mismo. mismo. compañeros realiza
preguntas para
 Realiza actividades  Realiza actividades obtener más
cotidianas con sus cotidianas con sus información.
compañeros, y se compañeros, y se
interesa por compartir interesa por compartir
las costumbres de su las costumbres de su
familia y conocer los familia y Participa en
lugares de donde la construcción
proceden. colectiva de acuerdos
y normas basadas en
 Muestra interés por el respeto y el
conocer las bienestar de todos
costumbres de las considerando las
familias de sus situaciones que
compañeros. afectan o incomodan
a todo el grupo.
 Realice preguntas
para obtener más  Muestra en las
información. actividades que realiza
comportamientos de
 Participa en la acuerdo con las
construcción colectiva normas de
de acuerdos y normas convivencia asumidos.
basadas en el respeto
y el bienestar de todos
considerando las
situaciones que
 afectan o incomodan  Asume
a todo el grupo. responsabilidades en
su aula para colaborar
 Muestra en las con el orden, limpieza
actividades que realiza y bienestar de todos.
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia asumidos.

 Asume
responsabilidades en
su aula para colaborar
con el orden, limpieza
y bienestar de todos.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PSICOMOTRICIDAD CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
LOGRO
 Juego según sus
intereses.
 Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse en los que
expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
en diferentes
situaciones cotidianas
Ejemplo: Un niño
desenrosca la tapa de
su botella, pela una
fruta, y puede abrir y
cerrar sus envases
colocándoles las
tapas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJ
 Juego según sus
intereses Realiza
acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse en los que
expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objeto.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación
oculomanual.
 Reconoce sus
sensaciones
corporales e identifica
algunas de las
necesidades y cambios
en el estado de su
cuerpo, como la
respiración después
de una actividad física.
 Juego según sus
intereses, deslizarse
en los que expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos
Realiza acciones
óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianas.
 No Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
 Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera y utili- zando
diferentes materiales.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PSICOMOTRICIDAD CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
LOGRO
 Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.
 Expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
Ejemplo: Un niño
juega a poner un pie
delante del otro sin
perder el equilibrio.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.
 Expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
 Reconoce sus
sensaciones
corporales, e identifica
las necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
 Expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
 No relaciona las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
 Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales
y haciendo evidentes
algunas partes, como
la cabeza, los brazos,
 Reconoce sus de una actividad física las piernas y algunos
sensaciones del cuerpo (o los de elementos del rostro.
corporales, e identifica otros) a su manera,
las necesidades y utilizando diferentes
cambios en el estado materiales y haciendo
de su cuerpo, como la evidentes algunas
respiración y partes, como la
sudoración después cabeza, los brazos, las
de una actividad física. piernas.

 Reconoce las partes

de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.

 Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales
y haciendo evidentes
algunas partes, como
la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PSICOMOTRICIDAD CONVIVE Y PARTICIPA  Realiza acciones y
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA juegos de manera
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN. autónoma
combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y volteretas en los que
expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
que requieren mayor
precisión.
 Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas,
de juego o de
representación gráfico
plástica, ajustándose a
los límites espaciales y
a las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
LOGRO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma
combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y volteretas en los que
expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
que requieren mayor
precisión.
 Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas,
de juego o de
representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
 Realiza acciones y
juegos de manera
autónoma explora las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio.
 Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
que requieren mayor
precisión.
 Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas,
de juego o de
representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
 Representa su cuerpo
(o el de otro) a su
manera, incorporando
más detalles de la
figura humana, e
incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo,
lacio, rizado.
  Reconoce sus
sensaciones
corporales, e identifica
las necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como la
respiración y sudo-
ración.
 Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
 Representa su cuerpo
(o el de otro) a su
manera, incorporando
más detalles de la
figura humana, e
incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO
y posibilidades.
 Reconoce sus
sensaciones
corporales, e identifica
las necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como la
respiración y
sudoración.
 Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
NESEDIDADES DE APRENDIZAJE
COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa sus  Expresa sus  Deja a un lado
SU LENGUA MATERNA necesidades, necesidades, movimientos
emociones, intereses emociones, intereses corporales y diversos
y da cuenta de y da cuenta de volúmenes de voz con
algunas experiencias algunas experiencias la intención de lograr
al interactuar con al interactuar con su propósito:
personas de su personas de su informar, pedir,
entorno familiar, entorno familiar, convencer o
escolar o local. escolar o local. agradecer.

 Utiliza palabras de uso  Utiliza palabras de uso  No Formula preguntas

frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con
la intención de lograr
su pro- pósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
 Participa en  Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos de la tradición
oral.
 Formula preguntas
sobre lo que le  Menciona el nombre
interesa saber o
responde a lo que le
preguntan.
 Recupera información
explícita de un texto
oral.
frecuente, sonrisas, sobre lo que le
miradas, señas, interesa saber o
gestos, movimientos responde a lo que le
corporales y diversos preguntan.
volúmenes de voz con
la intención de lograr  No muestra interés de
su propósito: Recupera información
informar, pedir, explícita de un texto
convencer o oral.
agradecer.
 Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
conversaciones o personas, personajes,
escucha cuentos, hechos o situaciones
leyendas y otros de la vida cotidiana a
relatos de la tradición partir de sus
oral. experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más le
gustaron.

 Menciona el nombre  Deduce características

 de personas y de personas,
personajes, sigue personajes, animales y
indicaciones orales o objetos en anécdotas,
vuelve a contar con cuentos y rimas
sus propias palabras orales.
los sucesos que más le
gustaron.

 Deduce
características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y
rimas orales.

 Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa sus  Utiliza palabras de uso  Expresa sus
SU LENGUA MATERNA necesidades, frecuente, sonrisas, necesidades,
emociones, intereses miradas, señas, emociones, intereses y
y da cuenta de sus gestos, movimientos da cuenta de sus
experiencias al corporales y diversos experiencias al
interactuar con volúmenes de voz interactuar con
personas de su según su interlocutor personas de su
entorno familiar, y propósito: informar, entorno familiar,
escolar o local. pedir, convencer o escolar o local.
agradecer.
 Utiliza palabras de uso  Participa en
frecuente, sonrisas,  Participa en conversaciones o
miradas, señas, conversaciones o escucha cuentos,
gestos, movimientos escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
corporales y diversos leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
volúmenes de voz y otros relatos de la tradición oral.
según su interlocutor tradición oral.
y propósito: informar,  Formula preguntas
pedir, convencer o  Formula preguntas sobre lo que le
agradecer. sobre lo que le interesa saber o lo que
interesa saber o lo no ha comprendido o
 Participa en que no ha responde a lo que le
conversaciones o comprendido. preguntan.
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas  Menciona algunos  Recupera información
y otros relatos de la hechos, el nombre de explícita de un texto
tradición oral. personas y personajes. oral.

 Formula preguntas  Sigue indicaciones

sobre lo que le  Sigue indicaciones
interesa saber o lo orales o vuelve a
que no ha contar con sus propias
comprendido o palabras los sucesos
responde a lo que le que más le gustaron.
preguntan.
 Deduce relaciones de
 Recupera información causa-efecto, así como
explícita de un texto características de
oral. personas, personajes,
animales y objetos en
 Menciona algunos anécdotas, cuentos,
orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos
que más le gustaron.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
 hechos, el nombre de leyendas y rimas desenvuelve.
personas y personajes. orales.

 Sigue indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos
que más le gustaron.

 Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.

 Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa sus  Expresa sus  Expresa sus
SU LENGUA MATERNA necesidades, necesidades, necesidades,
emociones, intereses emociones, intereses emociones, intereses y
y da cuenta de sus y da cuenta de sus da cuenta de sus
experiencias al experiencias al experiencias al
interactuar con interactuar con interactuar con
personas de su personas de su personas de su
entorno familiar, entorno familiar, entorno familiar,
escolar o local. escolar o local. escolar o local.

 Utiliza palabras de uso  Utiliza palabras de uso  Utiliza palabras de uso

frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
según su inter- locutor
y propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.
frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.
frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.

 Desarrolla sus ideas  Desarrolla sus ideas  Desarrolla sus ideas en

en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.
 Participa en
conversaciones,
diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
 Espera su turno para
 Espera su turno para
hablar, escucha
mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
en torno a un tema, torno a un tema,
aunque en ocasiones aunque en ocasiones
puede salirse de este, puede salirse de este.
Participa en
conversaciones,  Participa en
diálogos o escucha conversaciones,
cuentos, leyendas, diálogos o escucha
rimas, adivinanzas y cuentos, leyendas,
otros relatos de la rimas, adivinanzas y
tradición oral. otros relatos de la
tradición oral.
hablar, escucha  Espera su turno para
mientras su inter- hablar, escucha
locutor habla, mientras su
pregunta y responde interlocutor habla,
sobre lo que le pregunta y responde
 sobre lo que le interesa saber o lo sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha interesa saber o lo que
que no ha comprendido con la no ha comprendido
comprendido con la intención de obtener con la intención de
intención de obtener información. obtener información.
información.
 Recupera información
 Recupera información explícita de un texto  Recupera información
explícita de un texto oral. explícita de un texto
oral. oral.
 Menciona algunos
 Menciona algunos hechos y lugares, el  Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. nombre de personas y
personajes. personajes.
 Sigue indicaciones
 Sigue indicaciones orales o vuelve a  Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron. palabras los sucesos
que más le gustaron. que más le gustaron.
 Deduce relaciones de
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
causa-efecto, así como características de  Deduce relaciones de
características de personas, personajes, causa-efecto, así como
personas, personajes, animales y objetos en características de
animales y objetos en anécdotas, cuentos, personas, personajes,
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas animales y objetos en
leyendas y rimas orales. anécdotas, cuentos,
orales. leyendas y rimas
 Comenta sobre lo que orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
le gusta o disgusta de personas, personajes,
personas, personajes, hechos o situaciones  Comenta sobre lo que
hechos o situaciones de la vida cotidiana le gusta o disgusta de
de la vida cotidiana dando razones personas, personajes,
dando razones sencillas a partir de hechos o situaciones
sencillas a partir de sus experiencias y del de la vida cotidiana
sus experiencias y del contexto en que se dando razones
contexto en que se desenvuelve sencillas a partir de
desenvuelve. sus experiencias y del
 contexto en que se
desenvuelve

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones
 CANTIDAD entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
 Usa algunas  Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, peso y
el tiempo “muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”,
Utiliza el conteo
espontáneo en “un
ratito” en situaciones
cotidianas.  Utiliza el conteo
 situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
Ejemplo: Al jugar a las
escondidas, una niña
cuenta con los ojos
cerrados: “Uno, dos,
cinco, nueve,
veinte...”.
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
 Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, peso y
el tiempo “muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”,
“un ratito” en
situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
Ejemplo: Al jugar a las
escondidas, una niña
cuenta con los ojos
cerrados: “Uno, dos,
cinco, nueve,
veinte...”.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
entre los objetos de su
entorno según sus
características y
agrupar aquellos
objetos perceptuales
al comparar similares
que le sirven para
algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, peso y
el tiempo “muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”,
“un ratito” en
situaciones cotidianas.
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
Ejemplo: Al jugar a las
escondidas, una niña
cuenta con los ojos
cerrados: “Uno, dos,
cinco, nueve,
veinte...”.
MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones  Establece relaciones
CANTIDAD entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
 Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.

 Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por

tamaño de hasta tres tamaño de hasta tres tamaño de hasta tres
objetos. Ejemplo: objetos. Ejemplo: objetos. Ejemplo:
Luisa ayuda a su Luisa ayuda a su Luisa ayuda a su
mamá a ordenar los mamá a ordenar los mamá a ordenar los
platos en la cocina. platos en la cocina. platos en la cocina.
Ella decide colocar
primero los platos  Ella decide colocar  Ella decide colocar
grandes, luego los primero los platos primero los platos
medianos y después grandes, luego los grandes, luego los
los pequeños. medianos y después medianos y después
los pequeños. los pequeños.
 Establece
correspondencia uno  Establece  Establece
a uno en situaciones correspondencia uno correspondencia uno
cotidianas. Ejemplo: a uno en situaciones a uno en situaciones
Durante el juego libre cotidianas. Ejemplo: cotidianas. Ejemplo:
en los sectores, Oscar Durante el juego libre Durante el juego libre
juega al restaurante en los sectores, Oscar en los sectores, Oscar
en el sector del hogar juega al restaurante juega al restaurante
con sus compañeros. en el sector del hogar en el sector del hogar
con sus compañeros. con sus compañeros.
 Prepara el almuerzo,
una vez que está listo  Prepara el almuerzo,  Prepara el almuerzo,
pone la mesa, coloca una vez que está listo una vez que está listo
una cuchara y un vaso pone la mesa, coloca pone la mesa, coloca
para cada uno, y luego una cuchara y un vaso una cuchara y un vaso
reparte un plato con para cada uno, y luego para cada uno, y luego
comida para cada uno. reparte un plato con re- parte un plato con
 comida para cada uno.
 Usa algunas
expresiones que  Usa algunas
muestran su expresiones que
comprensión acerca muestran su
de la cantidad, el comprensión acerca
tiempo y el peso de la cantidad, el
–“muchos”, “pocos”, tiempo y el peso
“pesa mucho”, “pesa –“muchos”, “pocos”,
poco”, “antes” o “des- “pesa mucho”, “pesa
pues” en situaciones poco”, “antes” o “des-
cotidianas. Ejemplo: pues” en situaciones
Un niño comenta: cotidianas. Ejemplo:
“Nos toca comer los Un niño comenta:
alimentos que hemos “Nos toca comer los
traído, pero antes alimentos que hemos
tenemos que lavarnos traído, pero antes
las manos”. tenemos que lavarnos
las manos”.
 Utiliza el conteo hasta
5, en situaciones  Utiliza el conteo hasta
cotidianas en las que 5, en situaciones
requiere contar, cotidianas en las que
empleando material requiere contar,
concreto o su propio empleando material
cuerpo. Ejemplo: Una concreto o su propio
niña va la granja de su cuerpo. Ejemplo: Una
IE y de vuelta al aula le niña va la granja de su
dice a su docente: IE y de vuelta al aula le
“Las gallinas han dice a su docente:
puesto cinco huevos”. “Las gallinas han
puesto cinco huevos”.
Utiliza los números
 Utiliza los números ordinales “primero”,
ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
“segundo” y “tercero” para establecer la
para establecer la posición de un objeto
posición de un objeto o persona en
o persona en situaciones cotidianas,
situaciones cotidianas, empleando, en
empleando, en algunos casos,
comida para cada uno.
 Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, el
tiempo y el peso
–“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “des-
pués”– en situaciones
cotidianas. Ejemplo:
Un niño comenta:
“Nos toca comer los
alimentos que hemos
traído, pero antes
tenemos que lavarnos
las manos”.
 Utiliza el conteo hasta
5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una
niña va la granja de su
IE y de vuelta al aula le
dice a su docen- te:
“Las gallinas han
puesto cinco huevos”.
Utiliza los números
ordinales “primero”,
“se- gundo” y
“tercero” para
establecer la posición
de un objeto o
persona en
situaciones cotidianas,
 algunos casos,
materiales concretos.
Ejemplo: Una niña
pide ser la primera en
patear la pelota, otro
niño pide ser el
segundo y, Adriano,
ser el tercero.
materiales concreto.
Ejemplo: Una niña
pide ser la primera en
patear la pelota, otro
niño pide ser el
segundo y, Adriano,
ser el tercero
empleando, en
algunos casos,
materiales concreto.
Ejemplo: Una niña
pide ser la primera en
patear la pelota, otro
niño pide ser el
segundo y, Adriano,
ser el tercero

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones
CANTIDAD entre los objetos de su entre los objetos de su entre los objetos de su
entorno según sus entorno según sus entorno según sus
características características características
perceptuales al perceptuales al perceptuales al
comparar y agrupar, y comparar y agrupar, y comparar y agrupar, y
dejar algunos dejar algunos dejar algunos
elementos sueltos. elementos sueltos. elementos sueltos.

 El niño dice el criterio  El niño dice el criterio  El niño dice el criterio

que usó para agrupar.
Ejemplo: Después de
una salida al parque,
la docente les
pregunta a los niños
cómo creen que
pueden agrupar las
cosas que han traído.
que usó para agrupar.
Ejemplo: Después de
una salida al parque,
la docente les
pregunta a los niños
cómo creen que
pueden agrupar las
cosas que han traído.
que usó para agrupar.
Ejemplo: Después de
una salida al parque,
la docente les
pregunta a los niños
cómo creen que
pueden agrupar las
cosas que han traído.

 Un niño, después de  Un niño, después de  Un niño, después de

observar y comparar
las cosas que ha
recolectado, dice que
puede separar las
piedritas de las hojas
de los árboles.
observar y comparar
las cosas que ha
recolectado, dice que
puede separar las
piedritas de las hojas
de los árboles.
observar y comparar
las cosas que ha
recolectado, dice que
puede separar las
piedritas de las hojas
de los árboles.

 Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por

tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo:
Durante su juego,
Oscar ordena sus
bloques de madera
forman- do cinco
torres de diferentes
tamaños.
tamaño, longitud y  Realiza seriaciones por
grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo:
Durante su juego,
Oscar ordena sus
bloques de madera
formando cinco torres
de diferentes
tamaños.
tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo:
Durante su juego,
Oscar ordena sus
bloques de madera
forman- do cinco
torres de diferentes
tamaños.

 Las ordena desde la  Las ordena desde la  Las ordena desde la

 más pequeña hasta la más pequeña hasta la más pequeña hasta la
más grande. más grande. más grande.

 Establece  Establece  Establece

correspondencia uno
a uno en situaciones
cotidianas. Ejemplo:
Antes de desarrollar
una actividad de
dibujo, la docente le
pide a una niña que le
ayude a repartir los
materiales a sus
compañeros.
correspondencia uno
a uno en situaciones
cotidianas. Ejemplo:
Antes de desarrollar
una actividad de
dibujo, la docente le
pide a una niña que le
ayude a repartir los
materiales a sus
compañeros.
correspondencia uno
a uno en situaciones
cotidianas. Ejemplo:
Antes de desarrollar
una actividad de
dibujo, la docente le
pide a una niña que le
ayude a repartir los
materiales a sus
compañeros.

 Le comenta que a  Le comenta que a  Le comenta que a

cada mesa le tocará
un pliego de cartulina
y le pregunta:
“¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”.
cada mesa le tocará
un pliego de cartulina
y le pregunta:
“¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”.
cada mesa le tocará
un pliego de cartulina
y le pregunta:
“¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”.

 La niña cuenta las  La niña cuenta las  La niña cuenta las

mesas y dice: “seis mesas y dice: “seis mesas y dice: “seis
cartulinas”. cartulinas”. cartulinas”.

 Usa diversas  Usa diversas 

expresiones que
muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo
–“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño
señala el calendario y
expresiones que
muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo
–“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño
señala el calendario y
Usa diversas
expresiones que
muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo
–“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones cotidianas.
 le dice a su docente:
“Faltan pocos días
para el paseo”.
 Utiliza el conteo hasta  Utiliza el conteo hasta
10, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los
niños al jugar tumba
latas.
 Luego de lanzar la  Luego de lanzar la
pelota, cuentan y
dicen: “¡Tumbamos 10
latas!”.
 Utiliza los números
 Utiliza los números
ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto”
para establecer el
lugar o posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una
niña cuenta cómo se
hace una ensalada de
frutas. Dice: “Primero,
eliges las frutas que
vas a usar; segundo,
lavas las frutas;
tercero, las pelas y
cortas en trozos; y,
cuarto, las pones en
un plato y las mezclas
con una cuchara”.
le dice a su docente:
“Faltan pocos días
para el paseo”.
10, en situaciones
cotidianas en las que  Utiliza el conteo hasta
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los
niños al jugar tumba
latas.
pelota, cuentan y
dicen: “¡Tumbamos 10  Luego de lanzar la
latas!”.
ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”,  Utiliza los números
“cuarto” y “quinto”
para establecer el
lugar o posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una
niña cuenta cómo se
hace una ensalada de
frutas. Dice: “Primero,
eliges las frutas que
vas a usar; segundo,
lavas las frutas;
tercero, las pelas y
cortas en trozos; y,
cuarto, las pones en
un plato y las mezclas
con una cuchara”.
Ejemplo: Un niño
señala el calendario y
le dice a su docente:
“Faltan pocos días
para el paseo”.
10, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Los
niños al jugar tumba
latas.
pelota, cuentan y
dicen: “¡Tumbamos 10
latas!”.
ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto”
para establecer el
lugar o posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una
niña cuenta cómo se
hace una ensalada de
frutas. Dice: “Primero,
eliges las frutas que
vas a usar; segundo,
lavas las frutas;
tercero, las pelas y
cortas en trozos; y,
cuarto, las pones en
un plato y las mezclas
 con una cuchara”.
 Utiliza el conteo en  Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas situaciones cotidianas
en las que requiere en las que requiere  Utiliza el conteo en
juntar, agregar o juntar, agregar o situaciones cotidianas
quitar hasta cinco quitar hasta cinco en las que requiere
objetos. objetos. juntar, agregar o
quitar hasta cinco
objetos.