Valor

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

50 puntos
(UAPA)
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPAÑOL I
(CBE-103)
PRÁCTICA FINAL EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA
Participante: ____________________________________________ Matrícula: ______________
Grupo: ___________ Facilitador: DANIEL ROQUE
Fecha de aplicación: _____________________ Fecha de entrega:
1515______________________
UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a una situación comunicativa y señalar sus elementos
1. Lectocomprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

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1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No Lingüística, Lingüística Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)

¿Por qué?
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1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa? (informativa, afectiva-valorativa, reguladora, de control, motivadora, expresiva-
emocional y cooperativa) (Valor 0.38 puntos)

¿Por qué?

1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa?

1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación comunicativa? (creíble, atractivo y persuasivo)

¿Por qué?

1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de comunicación? (pensado, proyectado y recibido)

¿Por qué?

1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación comunicativa? (claro, preciso, objetivo, veraz, oportuno e interesante)

¿Por qué?

1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rolo de receptor(es) en la situación de comunicación?

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1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación comunicativa?

1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje en la situación de comunicación?

1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa?

1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa?

1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?

(de transmisión, de participación o de percepción)

¿Por qué?

1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?

(Psicológicas, Culturales y Semánticas)

¿Por qué?
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UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al coloquio que se te presenta a continuación y luego señale el tipo y nivel de lengua, las funciones de la lengua, los actos de
habla y las variantes dialectales que se ejemplifican en dicha situación comunicativa.
1. Lectocomprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

El Camarero y el Comensal

Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!

Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las veinte horas. Por aquí por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para mí gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos. Camarero/a: -¿Qué desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo más?
Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen]
Camarero/a: -¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a: -Aquí tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré natillas.
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Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a pagar al contado o con tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes. ¡Hasta luego! Comensal 1: – Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.

Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/

Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:12, abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Actos_de_habla&oldid=124832186.

Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el comensal”

1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito)

2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?

(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o Literario, artístico o denotativo)

3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?

(activa, expresiva, discursiva)

4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación comunicativa?

(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, metalingüística, poética
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o estética o fática o relacional )

5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en el situación comunicativa?

(diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros)

6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por qué?

7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por qué?

8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo? Si o No ¿Por qué?

9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directos? Si o No ¿Por qué?

10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirectos? Si o No ¿Por qué?

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UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al texto que se te presenta a continuación y luego señale las secuencias vocálicas (diptongos, hiatos, triptongos), su estructura
silábica, las sílabas átonas y tónicas, las palabras según su acentuación y los procedimientos de formación de sus palabras.
1. Lectocomprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

Maura y Laura pudieron escuchar un  especie   de aullido muy a lo lejos; ellas quisieron saber de donde venia eso, pero al voltear  solo vieron a un señor que venía pasando, ellas le dijeron que
si averiguais  de donde se habia  venido ese aullido el tendria una recompensa, a lo cual el respondio que segun contaba la leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos
cuando estaba a punto salir un alma en pena por ese lugar, en ese momento las chicas se asustaron y le dijeron al señor que las acompañara hasta su destino y al llegar le dieron un beso al
señor en su mejilla.

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Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas

donde donde
venia habia
averiguais tendria
respondio segun
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto
Diptongos Hiatos Triptongos

Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras

Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
chozas
escuchar
ahumado
loto
escribieron
decir

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lugar
trajeron
señor
acompaña
defino
peso
tambor
Estructura silábica de las siguientes palabras (V = Vocal y C = Consonante)
chicas
escuchar
aullido
lobos
asustaron
salir
lugar
dijeron
señor
acompaña
destino
beso
señor
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
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 oxítonas o paroxítonas proparoxítonas superproparoxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde

UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:

Importancia de la lectura

El acto de leer tiene incontables beneficios, favorece la imaginación y la creatividad, nos ayuda a concentrarnos, es capaz de reducir el estrés, mejorar el sueño, frenar el deterioro cognitivo y nos hace más
inteligentes, entre otros beneficios.
Tristemente es un hábito que se está perdiendo. Como hábito que es, hay que trabajarlo y fomentarlo desde la infancia. Hace años los niños no teníamos libre acceso a las nuevas tecnologías, no teníamos
móvil, tablet, ordenador y consola, y por tanto empleábamos mucho más tiempo a la lectura, hoy en día ese tiempo se emplea en redes sociales y videojuegos.

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Nos encontramos con un elevado porcentaje de jóvenes en los que la lectura no se encuentra entre sus actividades diarias, eso implica graves faltas ortográficas, dificultades para expresarse y/o problemas
para comprender lo que están leyendo. Estas dificultades se apreciarían menos o incluso desaparecerían si los jóvenes dedicasen un pequeño espacio de su día a leer.
Nosotros como docentes intentamos fomentar este hábito tan beneficioso no solo para su presente estudiantil sino para su futura inserción en la sociedad, pues la lectura favorece la socialización, nos abre
la mente y estimula el aprendizaje y las ganas de conocer.
Si estas intentado introducirte en la lectura o piensas en tus hijos y en cómo mejorar este hábito te proponemos unas serie de consejos que pueden ayudarte:
– Una de las cosas más importantes a la hora de iniciarnos en la lectura es encontrar la temática que nos motive a leer. En el caso de los niños pueden ser ellos los que elijan el libro, una buena manera es
acudir a alguna biblioteca y dedicar una tarde a elegir con tranquilidad el libro que van a leer. En el caso de adolescentes, una buena temática es aquella que se acerca a su realidad o en tipo cómic.
– Si nos cuesta elegir libro, hay muchos blogs de lectura especializados que nos pueden ayudar a hacer una buena elección.
– Puedes comenzar por un libro que sea corto.
– Para generar el hábito hay que tratar de leer siempre a la misma hora, por ejemplo, antes de irnos a dormir y todos los días.
– La lectura nunca debe verse como un castigo para los niños.
Fuente:(QFPformación profesional)

4.1 Lectocomprenda el texto que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que se te indican a continuación

4.1.1 Prelectura
4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?

4.1.2 Lectura
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de familiarización, integral, intensiva,
involuntaria, mediana, modelo, oral, de profundización, rápida o superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa )
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura

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4.1.3 Poslectura

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4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?

4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?

4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?

4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

4.1.4 Redacte una paráfrasis reductiva del texto

Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:32, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Par%C3%A1frasis&oldid=125773228.

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 4.1.5 Redacte un resumen del texto

Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:33, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Resumen&oldid=125465889.

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Página 15 de 10
 4.1.6 Elabora un mapa conceptual del texto

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:35,
mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.

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4.1.7 Elabora un mapa semántico del texto
Página 17 de 10
Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:37, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_mental&oldid=125710077.

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4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras

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Internet
Correo electrónico
Foro
Internautas
Ilusión
Amenaza
Cibervoto
Inforricos
Infopobres
Esperanza
Robo

UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar lo que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que se te indican a continuación
La Niña

La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de otro color que los suyos. En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía: “Sabe hablar algunas palabras en
español. Quizá alguien español la quiera”.

La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres nenas y tres niños.

– ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?

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La niña miraba al suelo.

  – ¿Ser nice? –Y todos se reían. –Me custa el socolate. –Y todos se burlaban.

La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba muriendo. Una madrugada, cuando todos estaban dormidos y algunos roncando, la niña se sintió morir. Y dijo:

–Me muero. ¿Está bien dicho?

Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la encontraron muda, muerta en español.
Juan Ramón Jiménez
La niña, Página de espumas

Análisis Léxico-Semántico
1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”?

2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”?

3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”?

4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”?

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5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”?

6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”?

7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”?

8. ¿Cuál es el significado connotativo de la palabra “español”?

Análisis ortostíctico del texto

UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
1. Lee y analiza Morfocategorialmente el texto que se te presenta a continuación e identifica en el mismo las categorías formales o clases de palabras indicadas en el cuadro (VALOR 5
PUNTOS).

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES O FORMALES

Predet. = Predeterminante (Todo); Art. = Artículo; Sust. = Sustantivo; Adj. = Adjetivo; Pron. = Pronombre; Pos. = Posesivo; Demos. = Demostrativo; Ind. = Indefinido; Interr. =
Interrogativo; Excl. = Exclamativo; Rel. = Relativo; Cuant. = Cuantificador; V. = Verbo; V.I. = Verbo Infinitivo (-ar, -er, -ir); V. P. = Verbo Participio (-ado, -ido, etc.); V. G. = Verbo
Gerundio (-ando, -iendo); P. V. = Perífrasis Verbal (estar cansado); Adv. = Adverbio; Prep. = Preposición; Conj. = Conjunción

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El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un

simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM,

reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la vida

cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr

Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua

Sustantivos Adjetivos Pronombres

Actualizadores
Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo

Los Cuantificadores
Numerales
Cardinales Ordinales Multiplicativos Divisores o partitivos Distributivos

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Extensivos o indefinidos Relativos Interrogativos Exclamativos

Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones

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UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones simples, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto elíptico, sujeto indeterminado,
sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y sujeto compuesto- e impersonal – unipersonal o natural,
gramaticalizada, refleja, ocasional o eventual) las oraciones gramaticales presentadas a continuación.
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Juan lee un libro
2 Ayer por la tarde llovió
3 Leía un libro
4 Hay comida para ti en la mesa
5 Robaron la tienda
6 En esta ciudad se vive muy bien
7 Los detenidos están siendo
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han
dado una buena noticia
9 Los policías detienen a los ladrones
10 Llovieron cartas de protestas
11 El Faraón levantó las pirámides
12 Hago lo que me plazca siempre
13 María y Luis aprobaron todos los
exámenes

7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones gramaticales presentadas a continuación.
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 ¿Cuándo vendrás a casa?
2 Esta aula está recién pintada.
3 Cierra la puerta, por favor.
4 ¡Qué contento estoy!
5 Quizás no te guste el libro
6 Ojala llueva mañana

7.3 Clasifique según el tipo de verbo ( copulativa, transitiva, intransitiva, reflexiva, reciproca, pasiva e
impersonal.) las oraciones gramaticales presentadas a continuación

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Eluard bebe agua de frutas
2 La chica es inteligente.
3 Richard se admira a sí mismo
4 María estornudó tres veces
5 La semana pasada granizó
6 El libro es leído por Jaime.

UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones compuestas, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.

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8.1 Clasifique los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa, adversativa, disyuntiva,
explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales presentadas a continuación.

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Rocío como y toma la siesta
2 Me gusta, pero necesitamos
algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen
4 Pedro y Juan, que son amigos, me
ayudaron
8.2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los signos de puntuación de coma y
punto y coma en las oraciones gramaticales presentadas a continuación.

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Hace deporte, lee, va al cine…
2 Jugué al futbol; me lesioné
3 Yo no fui, fuiste tú
4 El juez hizo una seña; los
corredores se colocaron en sus
puestos
5 Tú tienes razón, nosotros te
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió
7 Los ojos abiertos, la mente en
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo
rizado.

8.3 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función sujeto, sustantiva función
objeto directo, sustantiva complemento de régimen, sustantiva atributo, sustantiva complemento del
nombre, sustantiva complemento del adjetivo, sustantiva complemento del adverbio, sustantiva función
objeto indirecto, sustantiva complemento circunstancial y sustantiva complemento agente) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés
2 Me dijo que no vendría
3 Habló de que era mejor no venir
4 El hecho es no lo hizo
5 Tengo la certeza de que volverá
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron
9 Iré sin que me lo pidas
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes los
crearon
8.4 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva especificativa, adjetiva
explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones gramaticales presentadas a continuación.
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron la
segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron la
segunda parte
3 Los que van a morir te saludan

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8.5 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia temporal, propia locativa,
propia modal, impropia condicional, impropia causal, impropia consecutiva, impropia concesiva,
impropia comparativa, impropia final) las oraciones gramaticales presentadas a continuación
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Lo hice cuando me dijiste.
2 Lo hice donde me dijiste.
3 Lo hice como me dijiste.
4 No conduzcas si bebes
5 Bebo porque tengo sed.
6 Tengo sed, así que bebo.
7 Iré aunque llueva.
8 Javier ha leído tantos libros como María.
9 Vino para arreglar la puerta

UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos dados.
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a continuación (Valor 6.6
puntos).
El valor de educar

El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Para ser hombre no
basta con nacer; sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero
sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos
los animales basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el
caso del género humano ese proceso formativo no hereditario es totalmente necesario.

Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que
nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y
posibilitan nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de
nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos
son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.

Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego. La
enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.

… Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más
necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar
prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de
muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente
decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo
que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.

Fernando Savater (español, adaptación)

Guía de Análisis Parrafal-Textual

1) Título de texto

2) Autor del texto

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3) Número de párrafos del texto

4) No. de oraciones por párrafos:

Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: __________________________
5) Núcleo (Tema/Asunto)
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________
Párrafo No. ______ Tema, asunto o Problema: ________________________

Secundaria: ____________________________
7) Marcadores discursivos
a) Nexos o conectores: __________________________________________

c) Organizadores textuales: ______________________________________

8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, ampliación o adición de detalles,
causa-efecto, implicación de métodos, entre otros)
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________
Párrafo No. ______ Método de desarrollo: ___________________________

10) Cantidad de palabras empleadas por párrafos:

Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________
Párrafo No. ______ Cantidad de Oraciones: ____________________________

UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a clasificar los textos dados, así como producir modalidades textuales
solicitadas.
10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su tipología o modalidad textual a la
que pertenece cada uno(descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, coloquial).
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de aproximadamente 1.75 metros,
midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza hasta
la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran melena que abarca todo
el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen, siendo superados en
tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP

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 La tipología o modalidad textual es:
Texto
El perro y su reflejo
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacerlo, llevaba una presa bastante grande en su boca.
Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del agua. Creyendo que era otro perro y viendo el enorme
trozo de carne que llevaba, se lanzó a arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la presa que
tenía en su boca. 
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a perder lo que lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-fabulas-cortas/#ixzz6K76F47e1

La tipología o modalidad textual es:

Texto
¿Cómo podemos evitar el dengue?
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es impidiendo la reproducción
de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes aegypti o “patas blancas”, eliminando las aguas
residuales y los contenedores en que la lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas inmóviles
para el crecimiento de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-texto-expositivo/#ixzz6K76w1Lbg

La tipología o modalidad textual es:

Texto

“Panfleto anarquista (fragmento)

Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía libertaria, laica, no sexista,
ni racista. Donde el conocimiento se construya en una relación mutua de aprendizaje que recoja nuestra
diversidad cultural, donde se desarrolle nuestra personalidad y no se nos aplane en una fábrica de alumnos
homogéneos. ¡Hacia la autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6K78abxMk

La tipología o modalidad textual es:

Texto
Los Estudiantes
Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es un poco bajo y muy
fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué escribiste tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas, y plátanos. ¿Qué es tu
fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477

La tipología o modalidad textual es:

Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer

La tipología o modalidad textual es:

10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en consideración el orden jerárquico
de las ideas y la relación endofórica de los mismos como parte de la estructura global de la redacción.
(Valor 2.5 puntos)
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 Texto guía: Descriptivo

Los cactus

Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también se
encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior contienen gran
caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su tamaño varía
según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos
pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh

Redacta una topografía

Texto guía: Epistolar

COLEGIO NEXUS
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha sucedido con mi hija
Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias que presentó entre el 17 y 24
de abril del presente año. La razón de las inasistencias está relacionada con su salud, lo que sucede es que
Antonieta contrajo varicela y por recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el
contagio de otros niños.
Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus órdenes para concretar una
entrevista y hablar de la manera en que podemos ayudarla a que se ponga al corriente con los contenidos de sus
cursos.
Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones para con la presente.
Atentamente,
Roberto González Martínez
Read more: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-carta-de-inasistencia-escolar/#ixzz6K7EsSrDc

Redacta una carta de inasistencia a clase por enfermedad

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