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Notas Del Resumen
Notas Del Resumen
Las ideas principales de un texto o de un pasaje de un texto pueden obtenerse de diversos modos,
según el propósito que se tenga al enunciarlas. He aquí las formas más frecuentes:
1. Palabras claves: Son las palabras o frases que expresan los conceptos más importantes de un texto:
comunicación, lenguaje, emisor, receptor.
2. Títulos y subtítulos: Son “etiquetas” que identifican a los textos y sus secciones. A menudo
coinciden con los temas o con los asuntos (ver más abajo).
3. Frase temática u oración temática (tesis): Es la frase u oración de un párrafo que no puede
omitirse sin perjudicar gravemente la comprensión de este, puesto que tal frase u oración compendia
el contenido o lo expresa del modo más inclusivo. (Téngase en cuenta que no todos los párrafos
llevan una oración temática.)
1. Esencia o resumen: Es la exposición abreviada de cada uno de los puntos específicos explícitos de
los que trata el texto. Se obtiene al seleccionar y componer frases u oraciones que compendian la
información dada en cada punto específico.
2. Resumen selectivo : Es una sola frase u oración que resume el contenido explícito de un texto
especificando tal contenido lo más que sea posible. Ej.: En el proceso de la comunicación
intervienen varios factores: emisor, receptor, mensaje, código y contexto.
4. Tema: Es una sola frase u oración que resume el contenido de un texto sin especificarlo
propiamente. Ej.: Factores del proceso de comunicación. Frecuentemente aparece dado como título
o subtítulo (ver más arriba) en el texto de partida.
5. Asunto: Es una palabra o frase más general que el tema y que indica el campo semántico, el
contexto conceptual o la disciplina en que puede encuadrarse el texto. A menudo aparece como
título de una obra o de un capítulo de contenido muy abarcador. Ej.: Lingüística, Semiología,
Lenguaje y Comunicación.
Adaptación de:
James F. Bauman, ed. (1990). “El confuso mundo de la idea principal”, Cuadro 3, p. 18.
En: La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula); Madrid: Visor.
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LAS MACRORREGLAS
Las MACRORREGLAS (Van Dijk, 1983) son operaciones congnitivas que permiten transformar una
serie de palabras, frases u oraciones en una macroestructura (expresada formalmente en una
macroproposición). En el caso de la elaboración de un texto, las MACRORREGLAS son, entonces, las reglas
que permiten componer un resumen a partir de otro texto más largo.
Notas:
Ø Macroestructuras: Son las representaciones mentales del significado global o general de una serie
de oraciones o frases relacionadas por el sentido. Forman la estructura semántica de un texto.
Ø Macroproposiciones: son las frases u oraciones reales por las cuales se manifiestan las
macroestructuras. A fin de no complicar nuestro análisis, podemos considerar que los términos
macroestructura y macroproposición son sinónimos.
Ejercicios:
¿Qué macrorregla debe aplicarse en cada uno de los siguientes enunciados para obtener un resumen? ¿Cómo
la aplicaste?
1. El perro, que tenía las patas blancas y el rabo negro, y llevaba un collar de cuero sucio con hebilla de
hierro, salvó del peligro al padre, a la madre y a los hijos que vivían en esa casa.
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2. Durante la Semana Santa compré sardinas, merluzas, cazones y otros tipos de pescado.
4. En Venezuela hay muchísimos fanáticos de béisbol. El fútbol también cuenta con gran cantidad de
aficionados, y asimismo existen numerosos seguidores del básquetbol, llamado también baloncesto.
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EL RESUMEN
Pasos generales para componer un resumen (según Ana Torija de Bendito, La comunicación
efectiva, CPULA, 1986, pp. 234-235):
1. Leer el original.
2. Determinar lo principal.
3. Escribir sin copia textual y sin alterar el contenido.
4. Comparar el texto producido (resumen) con el original.
En todo caso, ¿existe una regla general para saber cuándo suprimir o sustituir un dato, cuándo una
idea no es principal? Antes de dar una respuesta, debemos saber que, para ello, es necesario tener en cuenta el
tema del texto, su finalidad, el contenido de sus partes (párrafos, secciones , capítulos), los títulos y subtítulos,
las ilustraciones que lo complementan (dibujos, fotografías, gráficos), etc. En otras palabras, hay que
comprender bien el texto y sus partes para saber cuáles de las informaciones que aporta son las principales, y
cuáles no. Considerando todo esto, podemos dar la siguiente “regla de oro” para determinar qué datos
pueden suprimirse o no, sustituirse o no:
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dato o información que no pertenece a la idea principal, y por tanto puede suprimirse o
sustituirse.
EL ESQUEMA
El esquema puede considerarse un tipo especial de resumen, pero con las siguientes características:
Para obtener esquemas derivados de otros textos pueden aplicarse también las macrorreglas de Van
Dijk, aunque sin llegar a construir oraciones explicitas o cohesionadas.
Cuando se compone un resumen, se recomienda elaborar un esquema previo para evitar caer en el
parafraseo o la copia textual del original:
1. Si es de cierta extensión, dividamos el texto en partes más manejables: por capítulos, por
subcapítulos, por párrafos, según convenga.
2. En cada una de estas partes, señalemos las palabras o frases claves. Recordemos que las palabras o
frases claves son aquellas que indican con precisión de qué trata el texto, o la parte que hemos
tomado de éste (si suprimimos las palabras o frases claves, el texto pierde sentido).
3. Luego, en cada una de estas partes, detectemos la frase u oración temática, es decir, aquella que
resume por sí sola el contenido de toda la parte (si suprimimos la frase temática, el resto del párrafo
pierde sentido). Si no existe, construyámosla, con ayuda de las macrorreglas. Recordemos que, en
ocasiones, un párrafo puede tener más de una idea principal expresada o expresable como frase
temática.
4. A continuación, si necesitamos un resumen más extenso, determinemos cuáles son las frases u
oraciones subtemáticas, es decir, las que expresan las ideas secundarias. Si no están dadas de
modo explícito, construyámoslas. Recordemos que las ideas secundarias son aquellas que apoyan,
ejemplifican, desarrollan, complementan, etc., directamente las ideas principales expresadas por
las frases u oraciones temáticas. Por supuesto, también puede haber ideas terciarias (las que apoyan,
ejemplifican, desarrollan o complementan las secundarias) y así sucesivamente.
5. Tengamos en cuenta que las palabras claves nos ayudan a detectar o a construir las frases temáticas
y subtemáticas. Estas palabras claves pueden clasificarse según su jerarquía o niveles de significado:
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de las más generales a las más específicas. La s más generales deberán formar parte de la frase
temática. Las más específicas, de las frases subtemáticas.
6. Una vez extraídas las frases temáticas (y subtemáticas, si son necesarias), redactémoslas de tal
modo que cada una, en la medida de lo posible, no ocupe más de un renglón. Hemos obtenido
así un esquema del contenido general de un texto, es decir, la macroestructura del mismo texto.
Cuando organizamos estas ideas por niveles, debemos tener cuidado de respetar la jerarquía
semántica (o de los significados): una frase u oración de un nivel superior debe ser el resumen de
las frases u oraciones de un nivel inferior, o viceversa, las frases u oraciones de un nivel inferior
deben ser los desarrollos, los ejemplos o los argumentos, los complementos, etc., de la frase de un
nivel superior.
7. Finalmente, juntemos las frases temáticas (y subtemáticas, si son necesarias) para componer un
“texto corrido”, es decir, un texto coherente y cohesionado.
Aunque es difícil ofrecer una lista completa a causa de la gran variedad de casos, podemos
clasificarlos en varias categorías principales.
1. Como ilustración: Consiste en aclarar un concepto o idea por medio de otro que lo representa o
constituye su “imagen”, precisa o aproxi mada, según sea necesario.
a. Muchos de nuestros próceres vivieron parte de su vida fuera de Venezuela. Por ejemplo, Miranda
estuvo varios años en Francia e Inglaterra, Bolívar se casó en España, y Sucre se estableció en
Ecuador.
b. Las lenguas romances o neolatinas son las lenguas derivadas del latín. Entre ellas está el español o
castellano.
1.2. Comparación: Es la mención de un caso que, sin ser propiamente un ejemplo, resulta parecido, o es
un hecho similar a lo que se quiere aclarar.
a. Cada una de las palabras de una lengua tiene un valor que le es asignado colectivamente y que es
aceptado por la sociedad. Este valor es similar al que se atribuye al dinero y funciona de manera
análoga: todos usan el dinero, nadie tiene todas las piezas (billetes o monedas) , quien posee más
piezas tiene mejores oportunidades, y nadie puede fabricar y emplear con éxito una pieza nueva si
los demás no la aceptan.
b. Un torrente que cae de lo alto de una montaña se lleva todo por delante, su ímpetu golpea, remueve
y desgasta las rocas sobre las cuales fluye velozmente. Así, con la misma fuerza inexorable, el
ejército de los libertadores bajó desde Venezuela y atravesó los Andes hasta el Perú.
1.3. Definición: Aclaración de un concepto por medio de otros términos que lo expresan con precisión,
de modo más comprensible.
a. Hace varios años ingresó en el vocabulario político venezolano la palabra escuálido, cuyo sentido
muchas personas desconocen aunque le atribuyen una connotación vulgar o insultante. Escuálido
significa “flaco, menguado” o “sucio, mugriento”.
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b. Las mariposas, los escarabajos, las libélulas y otros insectos, a lo largo de su desarrollo,
experimentan un proceso llamado metamorfosis, que produce cambios asombrosos en la apariencia
y en el comportamiento de aquellos animales. Metamorfosis es un vocablo griego y quiere decir
“transformación”.
2. Como extensión o desarrollo: Consiste en extender o desenvolver, con más detalles, la información
presentada. Es la aportación de datos más específicos, generalmente como enumeración o catálogo extendido.
b. Dos fotos recientes, una fotocopia de la cédula de identidad, una copia certificada de la partida de
nacimiento, el comprobante de pago del arancel correspondiente y la planilla de solicitud
debidamente llenada. Estos son los requisitos para tramitar la graduación por la Universidad.
3. Como justificación: Consiste en presentar las razones, los motivos o las causas de lo aseverado en otra
oración.
5. Como mera circunstancia: Consiste en ofrecer los pormenores de la situación; fundamentalmente, las
coordenadas de tiempo y espacio.
a. Según los datos obtenidos de los fósiles, las aves evolucionaron de una clase de reptiles
estrechamente emparentada con los dinosaurios. Ello ocurrió en el período jurásico, hace unos 150
millones de años.
b. La parte central del Táchira es una depresión con numerosos cerros y colinas. Al llegar aquí, una
expedición española, enviada por el ayuntamiento de Pamplona, desde la Nueva Granada, fundó
una villa que, con el pasar del tiempo, se convertiría en la ciudad capital de nuestra entidad federal.
6. Como limitación: Consiste en exponer objeciones, contradicciones, oposiciones o casos que no se ajustan
a lo expresado en otra oración.
a. Generalmente las personas profesan o dicen profesar alguna clase de credo religioso formal. Sólo
unos pocos llegan a reconocer su ateísmo.
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b. Hubo una inmensa esperanza y un fervoroso entusiasmo entre los hombres que proclamaron la
independencia de Venezuela en julio de 1811, lo cual creían suficiente para la consolidación de un
nuevo país. Sin embargo, la Primera República cayó al año siguiente.
7. Como reiteración: Consiste en repetir una misma información con otras palabras.
a. Nuestros próceres nos independizaron del gobierno absolutista de los monarcas españoles. Los
héroes de la independencia nos liberaron de nuestra sujeción a la corona de España.
b. Las matemáticas ofrecen la posibilidad cuantificar los fenómenos de la naturaleza. Dicho de otro
modo, las matemáticas, por medio de fórmulas y ecuaciones, permiten expresar una visión
científicamente cuantitativa de la realidad.
8. Como supleme nto: Consiste en añadir datos que se ofrecen como información suplementaria
(curiosidades, comentarios al margen, digresiones más o menos relacionadas con el tema).
a. La hermosa ciudad de San Cristóbal cuenta con numerosas plazas, parques, avenidas arboladas,
monumentos arquitectónicos, museos, instalaciones deportivas y gran cantidad de espacios públicos.
Fue fundada por el capitán español Juan Maldonado.
b. Andrés Bello dedicó gran parte de su vida al estudio de las letras: a la gramática española, a la
lectura de la literatura latina y griega clásica, al cultivo de importantes lenguas europeas como el
inglés, el francés y el italiano, y a la composición de ensayos y tratados sobre estos temas. Además,
parece que tenía cierta habilidad para el dibujo.
Bauman, James F. (ed.) (1990). La comprensión lectora: Cómo trabajar la idea principal en el aula.
Madrid: Visor.
Calsamiglia Bancafort, Helena, y Tusón, Amparo (1999). Las cosas del decir: Manual de análisis del
discurso. Barcelona (España): Ariel Lingüística.
Dijk, Teun van (1983). La ciencia del texto. Barcelona (España): Paidós.
Espar, Teresa (1986). Redacción pr áctica: Los medios de conexión y el párrafo. Mérida (Venezuela):
Universidad de Los Andes, Consejo de Publicaciones.
Torija de Bendito, Ana (1986). La comunicación efectiva. Mérida (Venezuela): Universidad de Los Andes,
Consejo de Publicaciones.