SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
 Empatía  Bienestar y trato digno hacia otras personas  Nombra cómo se siente cuando una
persona lo trata bien o mal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Solicitaras a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocaran un instrumento durante un minuto y solicitaras que cuando lo dejen
de escuchar levanten la mano. Voluntariamente, completar la siguiente frase: Mi lugar favorito es…
 Comentaran sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de su vida, por ejemplo: cuando no terminaron la tarea, cuando sacan
diez en un examen, cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc.
 Explicaran cómo experimentan esas emociones y las sensaciones que producen en su cuerpo.
 Entregaran a cada niño una máscara sin los rasgos faciales definidos. Cada alumno elegirá una emoción y representarla.
 Colocarse la máscara y pasaran al frente del grupo a representar la emoción elegida con frases como “yo me siento (feliz, triste, enojado) cuando
(alguien) hace (algo)”.
 Comentaran sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar lo que los hace sentir mal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, máscaras, colores, cordón o pabilo. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Semana 2. Del 11 al 15 de febrero. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
 Empatía  Bienestar y trato digno hacia otras personas  Nombra cómo se siente cuando una
persona lo trata bien o mal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Observaran el siguiente video para identificar la emoción que experimenta cada uno de los personajes: https://www.youtube.com/watch?
v=xtcQFO-FlpE
 Identificaran momentos de su vida en los que se hayan sentido igual.
 Encontraran las emociones que observaron en el video de la siguiente sopa de letras
u f a e a c y d u m s
b r a l e g r í a q x
j d t y x v s h n s m
t t r i s t e z a i i
m z r s c g a n u c e
g d e b g j i d o c d
m z p y t d v g v j o
a n g u s t i a ñ p o

 Representaran las emociones con una ilustración.

 Compartirán las ilustraciones con sus compañeros.
 Comentaran en torno al buen trato o mal trato a las personas y qué emociones se experimentan en cada caso.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sopas de letras, colores, proyector multimedia, computadora, bocinas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=xtcQFO-FlpE
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Semana 3. Del 18 al 22 de febrero. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
 Empatía  Toma de perspectiva en situaciones de  Describe lo que siente cuando hay una
desacuerdo o conflicto. situación de desacuerdo, así como los
posibles sentimientos de otros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Pedirás a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocaran un instrumento musical durante 1 minutos y solicitarles que levanten
la mano cuando identifiquen que cesa el sonido. Pediras a varios niños que completen la siguiente frase: “Algo que no me gusta es…”
 Dialogaran con los niños en torno a los momentos de conflicto que han tenido en la escuela o en su casa. Explicaran que esto ocurre frecuentemente,
pero es necesario aprender a resolver los problemas.
 Solicitaras que describan algún conflicto en el que hayan sido partícipes recientemente.
 Saldrán al patio y pedirás que cada alumno se ponga en un sitio diferente y en diferentes posiciones: atrás de un árbol, en la puerta del aula, en la
cancha, agachados, acostados, etc. Dar la consiga de que, desde su lugar y sin desviar la mirada, deben identificar a otros compañeros que también
están en el patio.
 Comentaran a cuántos compañeros pudieron identificar y si les fue posible observaran áreas más amplias.
 Explicaran que algo parecido ocurre con los conflictos, cada quien los ve desde su perspectiva, pero es necesario ponerse en el lugar de los otros para
entender mejor las situaciones.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Espacio despejado Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Semana 4. Del 25 al 28 de febrero. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o Describe lo que siente cuando hay una
conflicto. situación de desacuerdo, así como los posibles
sentimientos de otros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Dialogaran en torno a cómo resuelven los desacuerdos con sus compañeros o con miembros de su familia. Si es necesario, apoyaran a los niños
planteándoles situaciones como:
o Mi mamá me regaña por algo que hizo mi hermano, lo que yo hago es…
o Mi mejor amigo se fue a jugar con otros niños, entonces yo…
o Un compañero insiste en que mi sacapuntas es el suyo, entonces yo…
o Mi compañero tomó 5$ de mi cartuchera, lo que yo hago es…
 Comentaran formas de actuar para resolver asertivamente conflictos en el aula.
 Elaboraran un reglamento para la resolución de desacuerdos. Por ejemplo:
 Escucharan a la persona con quien tengo el desacuerdo.
 Controlaran mis emociones.
 Aceptaran que puedo equivocarme.
 Si no se resuelve, buscaran que intervenga un adulto.
 Ponerme en el lugar del otro.
 Escribirán el reglamento en un papel bond o en hojas de colores y pegarlo en un lugar visible.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Papel bond, hojas de colores, marcadores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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