DIARIO DE CAMPO N° 4

DATOS INSTITUCIONALES: Colegio Villemar El Carmen IED, Sede ‘C’

FECHA: 13 de abril
HORA: 01:00 pm a 5:00 pm
SITUACIÓN: Trabajo en aula, observación de las plantas, narración del cuento, elección de trabajo de aula
CURSO: Transición 2 TEMA: Estrategias pedagógicas

PARTICIPANTES: Estudiantes, docente titular del grado transición 2 y vivenciante

VIVENCIANTE OBSERVADOR: Julieth Daniela Vallejo Rincón

OBSERVACIONES ANÁLISIS

Notas de campo Notas teóricas:

La observación se generó en la clase de la docente titular, la cual se De acuerdo con las anteriores observaciones, se pudo encontrar
dio con la explicación del tema de las plantas, después se da la un patrón de acuerdo al método de enseñanza y ciertas estrategias
narración del cuento por parte de la vivenciante y finaliza con una pedagógicas que desarrolla la docente titular, modelos importantes
votación para elegir el objeto de estudio para el trabajo de aula. que vale la pena resaltar, en consecuencia, se decide realizar el
análisis de esas estrategias pedagógicas desarrolladas en la clase.
 Tono fuerte c El análisis se ejecutará desde dos puntos de partida, uno el
 Tono Bajo c método de enseñanza que utiliza la docente y los procesos
 Cambio de actividades cognitivos que desarrolla en los estudiantes, el otro punto son las
estrategias que se pueden encontrar en el desarrollo de las clases.
La docente escribe en el tablero el título, las plantas para dar inicio a En primer lugar el método que utiliza la docente, es uno que permite
las actividades al estudiante llegar por si solo a su conocimiento a partir de
Docente: ¿Qué letras hay en el tablero? preguntas, de su propia curiosidad, se podría expresar que es hacer
Estudiante 1: La de Lilian las preguntas adecuadas, pasa salir del proceso de enseñanza
tradicional para apoyar esta idea, se puede traer a colación lo que
Docente: ¿Como se lee la de Lilian?
Estudiante 2: la L y la A es la mía c
Docente: Dejemos separadas con el dedito, vamos a escribir
plantas, sino separamos nos queda una sopa de letras, ¿Que me
pueden contar de las plantas?
Estudiante 3: Que crecieron c
Docente: Cierren el cuaderno traigan el lápiz y hagan una fila vamos
a hacer un recorrido y vamos a ver las diferencias de las plantas.
Estudiante 2: Esas están muertas, porque les falta agua
Docente: vamos a observar, mirar no tocar, miren que estudiante 2
cuestiona que los árboles, no son plantas, haber ¿Qué tienen las
plantas?
Estudiante: Tienen flores, hojas y semillas c
Estudiante 4: Los arboles también tienen palos
Docente: ¿y cómo se llaman esos palos?
Estudiante 3: Troncos
Estudiante 5: Pueden ser maderas
Docente: ¿Y dónde están plantados?
Estudiante 5: En vasos se parece a esto, señala las materas
Docente: Pero los arboles ¿Dónde están sembrados?
Estudiante 6: En la tierra c
Docente: ¿Como son las plantas?
Estudiante 7: Nacen, se reproducen y mueren
Docente: Vamos a sacrificar una plata para que la describan
Estudiante 8: Es una hierba venenosa
Docente: Describa la planta
Estudiante 5: Tiene raíz
c
Docente: y los arboles no tienen, ¿Ese árbol es qué?
Estudiantes: Gordo, grande
Docente: Muy bien vamos al salón
Nos dirigimos al salón, en el salón se da la descripción del recorrido
Docente: ¿Que vimos en el recorrido?
Estudiantes: Plantas
expone
(«paulo freire cartas a quien pretende», s. f.)
Quiero decir que el enseñar y el aprender se van dando de
manera tal que, por un lado, quien enseña aprende porque
reconoce un conocimiento antes aprendido y, por el otro,
porque observando la manera como la curiosidad del alumno
aprendiz trabaja para aprehender lo que se le está
enseñando, sin lo cual no aprende, el educador se ayuda a
descubrir dudas, aciertos y errores,
Desde lo anterior se establece que es ahí donde se integra lo que
trae el niño desde su entorno, con su formación, es no dejar de lado
todo lo que acarrea consigo, sino que es verlo como un sujeto activo
en su aprendizaje que no es alguien pasivo en la construcción de su
desarrollo cognitivo.
El estudiante no es solo un cd o un casete al que se le inserta
información, sino que es una persona con cualidades claras para el
desarrollo de su aprendizaje, es decir, que esta docente dejo de lado
un método tradicional para buscar lo que propone (De & Samper,
s. f.) ´´No se trata simplemente de transmitir conocimientos, como
supuso equivocadamente la Escuela Tradicional, sino de formar
individuos más inteligentes a nivel cognitivo, afectivo, social y práxico
´´.
Es necesario que se cree un estudiante crítico, activo en su
sociedad, el hecho de que la docente generara la votación de
manera tan específica, tan explicada está formando un sujeto que
sepa actuar con veracidad y honestidad frente a su sociedad, que
tenga una postura crítica y que no consuma conocimiento, tal vez
muchas personas pueden decir que alumnos tan pequeños no están
en la capacidad de desarrollar proceso de crítica y reflexión tan
avanzados, pero desde un punto de vista subjetivo, lo que se ha
encontrado, en esa aula de clase a partir del modelo que utiliza la
Docentes: Vamos a dibujar en el tablero lo que vimos, ¿Quién
quiere pasar?
Estudiante 5: Yo profe, le voy a dibujar las hojas
Estudiante 6: Ella siempre pasa
Todos los estudiantes levantaban la mano diciendo puedo pasar
Docente: Ahora va pasar, estudiante 9
Estudiantes: Profe yo levante la mano, yo quiero pasar c
Docente: Hay que darle la oportunidad a niños que no participan,
además le faltan muchas partes
Estudiante 6: Profe tengo chichi
Docente: El árbol tiene el tronco como, generando las manos hacia
arriba
Estudiantes: Recto
Docente: Y la planta
Estudiantes: Horizontal c
Estudiante 5: Profe le puedo decir algo, en mi casa un viento muy
fuerte, hizo que se cayera un árbol c
Docente: ¿De donde esta agarrado el árbol?
Estudiantes: De la tierra
Docente: Si son como bracitos que se abarran y lo que paso con el
árbol que se cayo en la casa de la estudiante 5, es que el árbol
estaba enfermito Y se le daño la raíz
Suspenden y se van al baño todos los estudiantes, al regresar la
docente les pide que dibujen lo que vieron en el recorrido y les da la
siguiente instrucción
Docente: cuando el minutero este en la r, ¿Cuál es el minutero?
Estudiantes: El largo c
Docente muy bien cuanto este en la r tenemos que haber terminado.
Se genera la actividad llega el refrigerio terminado de comer salen al
descanso, ingresando se genera la intervención por parte de la
vivenciante
Vivenciante: ¿Han jugado simón dice?
Estudiantes: Si
docente ha sido unos estudiantes que pueden estar defendiendo sus
ideales frente a otros, con herramientas claras como el dialogo, la
crítica, la responsabilidad, entre otros.
Ahora bien, miremos mas allá del modelo pedagógico y veamos
las estrategias que ha conseguido esta docente. A través de
bastantes textos que hemos leído, siempre se ha encontrado lo que
(«COLECCIÓN POLÉMICA EDUCATIVA», s. f.) establece ´´Existirá
un momento para la lectura y la escritura, otro para el pensamiento
proporcional, otro para aprender el álgebra y otro para aprender la
química.´´ En esta estrategia pedagógica no se encontró ese orden
no lo hay, al realizar la observación se encuentra que si se estudia
ciencias, se puede estudiar matemática, sociales u otro tipo de
conocimientos, por tanto no existe esa linealidad que siempre han
propuesto, se puede aprender desde una sencilla votación
matemáticas y otras cosas que dejando que el niño cambie de
cuaderno para cada materia, es decir que puede haber una
estrategia pedagógica que unifique todas las materias y contenidos
que estas proponen y no hacer saltos entre una y otra así afianzaran
mas un conocimiento antes de saber otro.
En conclusión, el método dialogante, el constructivismo y una
estrategia pedagógica adecuada, no solo generaría en el estudiante,
un desarrollo mas eficaz de sus procesos cognitivos, si no que
proporcionaría una herramienta para la formación de ciudadanos
críticos y activos para su sociedad que cuestionen que indaguen.
Unificar conocimientos generaría que la cultura los conocimientos
los intereses de los estudiantes estuvieran juntos y desarrollaran un
proceso interesante en la educación, salir del método tradicional,
pasando a un pensamiento divergente en les estudiantes para
encontrar todo tipo de soluciones a situaciones de la vida común,
exploraría una nueva ruta de investigación hacia los métodos DE
enseñanza adecuados para la educación.
Vivenciante: Pero el juego de hoy se llama el emperador dice
Se genera la actividad de inicio con algunas acciones que el
emperador decía se da la lectura del cuento, cada estudiante tenia
un personaje en la mana a medida que se contaba el cuento se iban
sentando, luego se da el debate
Vivenciante: ¿Conocen a alguien como los ladrones del cuento?
Estudiante 7: Si, a mí me robaron el celular
Estudiante 10: A mi mamá le sacaron debajo del colchón plata
Estudiante 8: Yo vi cuando robaron a alguien al frente de mi casa
Vivenciante: ¿Qué no le gustaba al emperador?
Estudiante 5: El cine c
Estudiante 8: Los soldados c
Estudiante 3: El campo c
Vivenciante. ¿Por qué creen que nadie le dijo al rey que iba a salir
así?
Estudiante 6: Porque nadie quería decir la verdad
Se generan la misma actividad después se da una votación, la
docente los organiza uno lejos del otro y les pide que dibujen en
secreto un insecto con su nombre, luego se da el conteo de votos
Docente: Voy a separar o clasificar según el insecto
Separa cada insecto en una de las categorías
Docente: ¿Cuántas mariposas hay?
Estudiantes: Realizan el conteo a medida que la docente levanta los
dibujos, se da lo mismo con todos los insectos
Docente: Vamos a hacer un código de barras, por cada dibujo debe
haber un cuadro, vamos a contar
Estudiantes: Van ganando las mariposas
Docente: ¿Por qué se emocionan? si no hemos terminado
Estudiante 6: No importa ganar, sino participar
Docente: Todos ganamos, a ver ¿Cuántos niñas y niños vinieron
hoy?
Una de las estudiantes genera el conteo
Docente: ¿Y cuantos faltaron?
Estudiante 4: Toca que dibuje los que no vinieron en rojo
Docente: ¿Cuantos votaron?
Estudiante 7: 17 c
Docente: ¿Cuantos faltaron?
Estudiante 5: 3
Docente: Hay que hacerlo pausado y corroborar todo debe ser igual,
17 físicos, 17 votantes,17 escritos y ¿Cuál es el insecto del que
vamos a estudiar más?
Estudiantes: De las mariposas
Se da por terminada la sesión, debido a la hora de salida

Notas metodológicas: Notas personales:

Anotaciones sobre la manera como desarrollo la observaciones

Bibliografía

 COLECCIÓN POLÉMICA EDUCATIVA. (s. f.). Recuperado a partir de

http://www.corporacionepe.org/uploads/5/9/1/4/59147625/es_posible_pensar_otra_escuela_-_escuela_pedagogica_experimental.pdf
 De, J., & Samper, Z. (s. f.). Hacia una Pedagogía Dialogante 1. Recuperado a partir de
http://www.institutomerani.edu.co/documentos/otros/hacia-una-pedagogia-dialogante .pdf
 paulo freire cartas a quien pretende. (s. f.). Recuperado a partir de http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/Para-educadores-
Paulo-Freire-Cartas-a-Quien-Pretende-Ensenar-2002.pdf