¿Qué es el

plagio académico
y cómo evaluarlo?
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia
Española, el término plagiar se define como “copiar en
lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”.

De acuerdo con otras definiciones, plagiar es el acto

de copiar, divulgar, publicar o reproducir; palabras,
ideas, obras artísticas, literarias o científicas de un
autor y presentarlas como propias o sin hacer referen-
cia de cuál es su origen. Y aunque el acto de copiar
puede parecer una actividad simple, el no dar el crédi-
to correspondiente al autor, no colocar las referencias
pertinentes, puede llegar a tener algunas repercusio-
nes que a continuación se explican.

Tipos de plagio
Los diferentes tipos de plagio que pueden reconocerse son:

Autoplagio: cuando un autor copia un Referencia falsa: se agrega la referencia

trabajo que ya había realizado o usa las
mismas ideas expuestas previamente en
otra obra, pero con distintas palabras para
hacerlo parecer diferente.
Falsa autoría: se incluye el nombre de una
persona como el autor de un trabajo, sin que
ésta haya contribuido en su elaboración.
de un texto que no corresponde con la
fuente original.
Referencia perdida: no se cita o se omite
información proveniente de otra fuente,
a menos que dicha información sea de
conocimiento general.

Robo de ideas: se presenta como propia

Copiar y pegar: se hace la copia de un la idea de otra persona.
texto o de una fuente, incluyéndola en
un trabajo propio, sin citar adecuadamente
la referencia del autor.

Parafraseo inapropiado: se cambian

palabras dentro de un texto, alterando su
sentido original y sin citar al autor.

1
 Acciones para evitar que los estudiantes comentan plagio
Para promover la elaboración de trabajos académicos
originales y, a su vez, evitar que se cometa plagio,
es necesario que el asesor virtual tome en cuenta las
siguientes acciones:

1
Hacer un seguimiento de las actividades de los estudiantes

Conocer de cerca el trabajo que van realizando los estudiantes puede ser
un buen ejercicio para identificar las referencias de las que van obteniendo
información y cómo es que le están dando tratamiento.

2
Propiciar el desarrollo de un pensamiento propio y original

Para lo cual es necesario fomentar su creatividad, enseñándoles a pre-

guntarse qué piensan ellos sobre los documentos o materiales revisados:
¿cuál es su punto de vista sobre lo que leyeron?, ¿cuál es su opinión?,
etcétera.

3
Enseñar a desarrollar un pensamiento crítico

Lo cual está relacionado con la pedagogía de la pregunta, de Freire, es

decir fomentar en los estudiantes el hábito de admirar y preguntar sobre
lo que van conociendo, "incomodarse" (como dice Vilma Almendra) acerca
de lo que leen, lo que escuchan, lo que ven, lo que revisan, la realidad que
observan y hacerse preguntas sobre ello.

4
Proponer bibliografía y orientarlos en cómo citar
y colocar referencias

De manera que se dote al estudiantado de diferentes opciones para ela-

borar sus trabajos o actividades. A la par de enseñarles a cómo obtener
la información y citar correctamente las referencias que usan.

5
Hablar sobre el plagio y sus consecuencias

Es necesario exponer a los estudiantes sobre lo que significa el plagio

y sus consecuencias como una acción que no es aceptable y que puede
repercutir directamente en su evaluación y desarrollo académico y personal.

2
 ¿Cómo evaluar en caso de plagio en Prepa en Línea-SEP?
Plagio parcial Plagio total
El estudiante cita diferentes textos o El estudiante copia textualmente contenido
documentos, altera signos de puntuación o original de una fuente sin hacer cambios,
palabras. Hace referencia de las fuentes de parafrasea o altera el texto original a través de
donde proviene la información. signos de puntuación o cambios de palabras.
Realiza una copia exacta sin indicar de dónde
proviene la información.

En una primera ocasión

En la rúbrica: En la rúbrica:

Se coloca “No evaluable” en los criterios:
Actitudinal y Pensamiento crítico.
Como retroalimentación:
Se le indica la fecha para entregar nuevamente
la actividad, se le proporciona un ejemplo de los
párrafos que copió, y se colocan las referencias
de dónde obtuvo la información.
Se coloca “No evaluable” en todos los criterios
de la rúbrica, ya que la información no es una
producción original, sino de otros autores.
Como retroalimentación:
Se establece un tiempo límite para un nuevo
envío y se incluyen las referencias de dónde
obtuvo la información.

En una segunda ocasión

En la rúbrica: En la rúbrica:

Se coloca “No evaluable” en los criterios Se coloca “No evaluable” en todos los criterios
Actitudinal y Pensamiento crítico. de la rúbrica.

Como retroalimentación: Como retroalimentación:

Se hace alusión a la primera retroalimentación, Se deja como antecedente la primera

y se mantiene la evaluación por ser la segunda retroalimentación, se mantiene la evaluación
vez que lo realiza. y se incluyen las referencias de dónde obtuvo
la información.

El asesor virtual en la primera ocasión

1. Otorga una extensión de tiempo para que el estudiante envíe de nuevo su actividad.
2. Evalúa y retroalimenta el segundo envío.
3. Comunica la situación con el tutor para una intervención oportuna.

El asesor virtual en la segunda ocasión

Canaliza al estudiante con su tutor y el SAME, especificando que se trata de una reincidencia.

3
 Para evaluar actividades en donde se cometió plagio, recuerda:

• En este nivel educativo el estudiante se encuentra en formación académica, por lo

Consejos útiles
tanto, es necesario implementar estrategias de atención ante el plagio desde una
visión formativa y no como sanción.
• Hazle saber al estudiante que algo fundamental e indispensable en la realización de
trabajos académicos, es reconocer la labor intelectual del autor o autores en que se
basan las ideas que integran en dichos trabajos.
Proporciona información o recursos que le permitan al estudiante identificar la forma
correcta de citar y parafrasear.

Fomentar la ética en los estudiantes

Fomentar en los estudiantes una conciencia ética, remite a su formación en valores que son esenciales como el
del respeto al otro y su trabajo, la honestidad de aceptar cuando una idea, trabajo o producto es propio o cuan-
do proviene de alguien más.

Para ello, se espera que el asesor virtual oriente al estudiante para que se cuestione sobre lo que ya sabe, apo-
yándose en la información que se le brinda, y lo motive, a partir de interrogantes, a generar nuevas preguntas y
buscar respuestas vinculadas con su vida diaria (emociones, ideas, creencias, contexto social, etcétera) y a los
nuevos saberes que se le ofrecen. Asimismo, es importante que, basándose en la evaluación, reciba apoyo para
el desarrollo y reforzamiento de sus propias habilidades, que lo lleve a la autorreflexión y a la participación en el
aprendizaje colaborativo.

Fuentes
Escobar M. (1990). Educación alternativa, pedagogía de la pregunta y participación estudiantil, UNAM, México.

Freire P. (2006). Cartas a quien pretende enseñar. Editorial S.XXI. https://www.academia.edu/7635453/CAR-

TAS_A_QUIEN_PRETENDE_ENSE%C3%91AR

Freire P. y Faudez A. (2013). Por una pedagogías de la pregunta. S.XXI.

Granja, D. "Tipos de plagio y cómo evitarlo". Revista: Lectura, Escritura y Oralidad en español (LEO) de la Univer-
sidad de los Andes.

Manual y guía del asesor virtual. https://docs.google.com/document/d/1J6NisQ_UIutYdYej_8PG-HheHV8Xrx9FS-

QVgioRhLT8/edit

Regalado J. (2017). Pensamiento crítico, cosmovisiones y epistemologías otras, Editorial Cátedra, Jorge Alonso.

UNAM, Plagio y ética. http://www.libros.unam.mx/plagioyetica.pdf?fbclid=IwAR2ICkgvCwes3nNmmsozWyv3nN-

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