Taller Vertical y metodología ABP en la realización

de proyectos de arquitectura cinética e

interactiva con patrones de pliegue estructurales.
Pablo Miguel De Souza Sánchez
Doctor Arquitecto. Licenciado en Bellas Artes. Profesor contratado doctor.

UNIVERSIDAD EUROPEA DE CANARIAS

 Taller Vertical y metodología ABP en la realización de proyectos de
arquitectura cinética e interactiva con patrones de pliegue estructurales.

1. Introducción
1.1. El aprendizaje experiencial.
1.2. Contexto: El Foro de la Innovación
de Canarias, Fi2.

2. Objetivos y metodología.
2.1 El Taller Vertical
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje
del ABP real en el contexto del Fi2.

3. Resultados.
4. Conclusiones.

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1. Introducción
1.1. El aprendizaje experiencial.

Experiencia de aprendizaje Objetivo: una formación

enmarcada en las acciones de universitaria “integral,
formación y metodologías de internacional y orientada a la
aprendizaje aplicadas en la adaptación del estudiante al
Universidad Europea de Canarias - entorno laboral y a su
UEC- desde el curso 2013-14 desarrollo personal"

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1. Introducción
1.1. El aprendizaje experiencial.

Fases del proceso de diseño del A.B.P. real

1. Análisis y Diagnóstico
2. Definición del proyecto
3. Coordinación / Cooperación
Estudiante como protagonista
I. Introducción del proyecto
II. Desarrollo del proyecto
III. Entrega del proyecto pública
Divulgación y comunicación
• Presentación en los claustros
• Comunicación en medios

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1. Introducción
1.2. Contexto: El Foro de la Innovación de Canarias. Fi2.

2008 Foro de la Innovación de Canarias.

Cámaras de Comercio
2010-11-12 Foro InnovAcción y Foro TF Invierte.
Cabildo de Tenerife
2013 Fi2. Cabildo de Tenerife.
2014 Fi2-PLOP!. Foro de la Innovación e Inversión.
2015 Fi2-TODOCONECTA. Foro de la Innovación,
diseño y tecnología.
2016 Fi2-BrainINvaders. Foro de la innovación, la
transformación educativa y la economía digital.
2017-2018 Fi2. Foro de la innovación en el sector turístico.

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2. Objetivos y metodología
2.1 El Taller Vertical
Desarrollo de competencias:
▪ Comprensión
Los estudiantes Se redirecciona interpersonal
del curso superior el foco de ▪ Flexibilidad
coordinan el atención de los ▪ Trabajo en equipo
equipo formado estudiantes ▪ Iniciativa
por los durante un ▪ Espíritu emprendedor
estudiantes de los tiempo acotado ▪ Planificación
cursos inferiores y supervisado. ▪ Gestión del tiempo
▪ Innovación y creatividad

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2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

Figura 1. Cartel (izq.) y fotografías de la microcharla: Arquitecturas cinéticas, plegables e interactivas.

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arquitectura cinética e interactiva con patrones de pliegue estructurales.

2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

Figura 2. Gifs publicitarios de los proyectos de arquitecturas con patrones de pliegue regular.

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arquitectura cinética e interactiva con patrones de pliegue estructurales.

2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

Figura 3. Fotografías del estand de prototipos de arquitecturas cinéticas, plegables e interactivas de los
estudiantes de la UEC.

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2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

Figura 4. Maquetas y trabajos previos a la entrega final de los proyectos.

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2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

o 1er curso. Taller de dibujo integrado I. Prof. Rubén Servando

o 2º curso. Taller de dibujo integrado IV. Prof. Rubén Servando
o 2º curso. Taller de proyectos G1. Prof. Pablo De Souza
o 3er curso. Taller de integración I. Prof. Fernando M. Menis

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2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

Figura 5. Extracto ejemplo de tabla de indicadores generales ponderados de evaluación de la actividad.

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2. Objetivos y metodología
2.2. El proceso de enseñanza aprendizaje del ABP real en el contexto del Fi2.

Figura 6. Tabla de subindicadores ponderados según asignatura y curso.

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3. Resultados.

Figura 7. Proyecto Trigami. G1: A. Elejabeitia, P. Pino, E. Marín y C. Pérez.

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3. Resultados.

Figura 8. Proyecto Hikari Tawa. G2: P.

Díaz, J. L. Bermejo, S. Brugmans, S.
Díaz, A. Her-nández y S. Hernández.
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3. Resultados.

Figura 9. Proyecto The Bird. G3: M.

Felipe, D. García, I. Travieso y C. Sarcina
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3. Resultados.

Figura 10. Proyecto Origami Arte y

Arquitectura. G4: A. M. Acevedo, Y, Castilla,
G. E. Hernández y T. A. Dharandas.
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3. Resultados.

Figura 11. Proyecto Kuài Sháng.

G5: F. Lorenzo, N. González, J. A.
Luis y C. García.
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4. Conclusiones.

Figura 12. 1er Premio al mejor expositor del Fi2 2015. Aparición en medios.

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4. Conclusiones.

Figura 13. El Debate de la 1 en Canarias y trabajos de los estudiantes de Arquitectura de la UEC.

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4. Conclusiones.

Figura 14. Trabajos de los estudiantes de Arquitectura de la UEC mostrados en el Telecanarias de RTVE.

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4. Conclusiones.

Figura 15. Intervenciones de Pablo De Souza (izq.) y Paula Díaz (drcha.)

en el programa La Alpispa de Canarias Radio La Autonómica.

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Muchas gracias por su atención.

Contacto:

pablo.desouza@universidadeuropea.es

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