EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5 | 3.er y 4.

° grado

ACTIVIDAD 7

Explicamos la importancia del genoma

humano para promover una mejor convivencia

¡Hola! En la actividad anterior hemos comprendido que

las características que se transmiten de generación en
generación en las personas dependen de la información
genética. Ahora debemos fundamentar nuestra posición
considerando las afirmaciones científicas del genoma
humano frente a la discriminación, y a partir de ello
propondremos acciones que serán incluidas en el proyecto
participativo.

1. Leemos el texto: “Genoma humano” que se encuentra en la sección “Recursos

para mi aprendizaje” el cual nos permitirá entender que el fenotipo es el resultado
de la expresión del genotipo. En base a la lectura respondemos las preguntas:

• ¿Cómo podemos definir al genoma humano?

• ¿Qué nos afirman los estudios moleculares de los genetistas mencionados en

el texto?

• ¿Cuál es tu opinión frente a estas afirmaciones?

• ¿Por qué crees que los científicos indican que somos genéticamente iguales,
pero nadie es exacto al otro?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Explicamos la importancia del genoma 3.er y 4.° grado | Secundaria
humano para promover una mejor convivencia Experiencia de aprendizaje integrada 5

2. Leemos la importancia del Genoma humano como patrimonio de la humanidad.

El 11 de noviembre de 1997 la UNESCO aprobó unánimemente la  Declaración

Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Humanos. Esta
declaración define en sus artículos 1 y 2, que el genoma humano es
la base de la unidad fundamentalmente de todos los miembros de la
familia humana y del reconocimiento de su dignidad intrínseca y su
diversidad. En sentido simbólico, el genoma humano es el patrimonio
de la humanidad y que cada individuo tiene derecho al respeto de
su dignidad y derechos, cualesquiera que sean sus características
genéticas, respetándose el carácter único de cada uno y su diversidad.1

Tomemos en cuenta que...

El genotipo es la información genética

particular de una persona y es esencialmente
la secuencia de ADN, que no es observable.
El fenotipo es todo aquello que “vemos”
como el color de cabello, altura entre otras
características.

3. Explicamos y argumentamos los fragmentos de texto propuestos en el siguiente

cuadro. Podemos desarrollarlo en nuestro cuaderno de trabajo o utilizar el
aplicativo Smart Office que se encuentra en la tableta:

Argumentamos nuestra
Fragmentos Explicamos significado posición con relación al
fragmento leído

“El  genoma  humano contiene toda la

información genética de un individuo,
la cual permite que una persona tenga
características propias que están
determinadas desde la concepción”

“Respetar a otra persona es tratar con

amabilidad, aprecio, reconocimiento
y aceptación a la identidad de su
propio ser. El respeto lleva, por tanto,
al reconocimiento del hombre como
portador de dignidad”

“Todas las personas somos valiosas”

Registra en tu cuaderno de trabajo.

1
Adaptado de http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13177&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

2
Explicamos la importancia del genoma 3.er y 4.° grado | Secundaria
humano para promover una mejor convivencia Experiencia de aprendizaje integrada 5

4. Reflexionemos con algún integrante de nuestra familia con base en la pregunta:

¿Qué relación existe entre las características fenotípicas de una persona con el
respeto a su dignidad?

5. Fundamentemos nuestra posición considerando las afirmaciones científicas del

genoma humano frente a la discriminación. Para ello, escribimos nuestra opinión,
las razones que lo sustentan y las conclusiones.

Razones que lo
Nuestra opinión Conclusiones
sustentan

6. Proponemos 3 acciones desde las afirmaciones científicas referidas al genoma

humano frente a la discriminación, teniendo en cuenta todo lo desarrollado
en nuestra actividad. Estas propuestas serán incluidas en nuestro proyecto
participativo.

Propuesta de acciones

1.

2.

3.

Registra en tu cuaderno de trabajo.

3
Explicamos la importancia del genoma 3.er y 4.° grado | Secundaria
humano para promover una mejor convivencia Experiencia de aprendizaje integrada 5

Evaluamos nuestros aprendizajes

Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances

y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo
con lo que consideremos. Luego, escribimos las acciones
que tomaremos para mejorar nuestro aprendizaje.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Expliqué que las características que se observan

de generación en generación dependen de la
información y leyes genéticas.

Asumí una postura crítica y fundamenté mi

posición considerando argumentos científicos
sobre el genoma frente a la discriminación.

Vamos a la siguiente actividad

¡Felicitaciones! Hasta aquí hemos logrado fundamentar

nuestra posición considerando las afirmaciones científicas
del genoma humano frente a la discriminación para
promover una mejor convivencia en la comunidad. En la
próxima actividad explicaremos si los cambios en el acceso
a la educación han ayudado a disminuir la discriminación
en el Perú.
¡Sigue adelante!
Recuerda que todas las personas somos valiosas.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

4
Actividad 7 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Genoma humano

Una adecuada explicación acerca de este tema señala que “todos los organismos vivos estamos
compuestos por células. La información genética está contenida en el ADN (ácido desoxirribonucleico).
Esta sustancia química es el componente principal de los cromosomas del núcleo de las células. Las
células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas, en realidad, 23 pares. De cada par, uno de los
cromosomas proviene del padre y el otro de la madre, y se dice que los dos cromosomas de cada par
son homólogos entre sí. La molécula de ADN está formada por la repetición de unidades químicas
menores llamadas bases. Hay cuatro bases: adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G),
respectivamente. Dos hebras de ADN se aparean para formar la estructura en doble hélice descubierta
por Watson y Crick en 1953” 1(Kornblihtt, 2021, p. 1).
2
Orozco (2011) señala que el genoma es la información contenida en una molécula de ADN presente
en todas las células que forman nuestro organismo, excepto en los glóbulos rojos. Lleva inscrito lo que
biológicamente somos y la herencia que han custodiado y transmitido para nosotros, por muchos
milenios, nuestros padres y los padres de nuestros padres, herencia que transferimos a nuestros hijos.
Así mismo, el genotipo es la información genética particular de una persona y es esencialmente la
secuencia de ADN. El fenotipo es todo aquello que “vemos” y que no es secuencia de ADN. El fenotipo
siempre es el resultado de la interacción de un determinado genotipo con un determinado
ambiente, por lo tanto: FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE
De esto se deriva que conocer el genoma de una persona no debe servir para estigmatizarla como
resultado de sus genes. Los genes nos dicen que podemos hablar, pero no qué idioma; que podemos
amar, pero no a quién; que podemos disfrutar de la música, pero no de cuál.
La culturización es un proceso que permite en las personas la existencia de diferentes tipos de actitudes,
de inteligencias, de acciones como la de elegir alimentos y no están registradas en sus genes. Estas
expresiones son influenciadas por la familia y el medio social en el que vive la persona.
La Dra. Ana Protzel, presidenta de la Sociedad Peruana de Genética Médica, en una entrevista señala
que estudios moleculares recientes confirman que las razas humanas no existen. Añade que el cambio
de paradigma se produjo cuando se descubrió la composición genética del ser humano. “Ahí no está
escrita la raza, sino todos los seres humanos compartimos los mismos genes. Hasta hace unos años
se pensaba que éramos 99,9 % idénticos, hoy se sabe que es un poquito menos, pero igual se trata de
un porcentaje mínimo que nos diferencia”. Explica Protzel, “que a pesar de que somos genéticamente
iguales, nadie es exacto al otro. Estas diferencias, sin embargo, no hacen a nadie inferior ni superior”
(3Paredes, 2020). Añade, el biólogo y genetista molecular Ricardo Fujita, que el término raza puede
ser usada en el área agropecuaria debido a las manipulaciones genéticas realizadas, por ejemplo, en
ganados vacunos para hacer que estos produzcan más leche o carne.
“Si tomamos el ADN de un africano, de un australiano, de un andino, de un amazónico o de un finlandés
veremos que es casi idéntico, menos de 1 % de diferencia. Esa es una peculiaridad genética de los seres
humanos. Somos demasiado homogéneos y parecidos para hablar de diferencias raciales”, añade el
investigador Fujita.
1
Adaptado de Kornblihtt, A., (2016).  Genoma humano. [online] Ministerio de Salud, presidencia de la Nación Argentina. Disponible en
http://www.salud.gob.ar/dels/printpdf/127
2
Adaptado de Orozco, E., (2011). Así estamos hechos... ¿cómo somos?: de la lectura del genoma a la clonación humana. Fondo de Cultura
Económica. México, p. 201.
3
Adaptado de Paredes, J. (2020, 17 de octubre). Hoy ya no existe “sustento” para hablar de razas humanas, según la ciencia. [En línea] EL
PAIS. Disponible en https://www.elpais.com.uy/que-pasa/hoy-existe-sustento-hablar-razas-humanas-ciencia.html

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