DEFENDIENDO MIS DERECHOS SEXUALES UEFLV PROYECTO

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS

JUNTOS EN CASA

PROYECTO 5
Al ritmo de mis derechos sexuales

2DO BACHILLERATO
Objetivo de Los estudiantes comprenderán, el origen, los tipos y las formas de
Los docentes te violencia
aprendizaje: acompañaremos en como
sexual y de género el proceso
parte del de aprendizaje
desarrollo .
humano para
actuar con responsabilidad en el ejercicio de la sexualidad,
comunicando en su entorno los riesgos y vulnerabilidad de derechos a
Segundo Quimestre
través de datos estadísticos, sociales y culturales.

- Conocer la importancia y funcionamiento del aparato

Objetivos
1er Parcial
reproductor femenino2021
y masculino.
- Identificar los diferentes tipos de violencia sexual y de género,
específicos: en su entorno.
- Reconocer que somos seres valiosos y responsables de nuestro

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cuerpo.
- Utilizar los canales de comunicación que disponga para informar
los riesgos y vulnerabilidad de derechos.
- Difundir la información científica de las distintas formas de
violencia sexual y de género.
Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las
células y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y
sistemas (reproductivo), establece sus elementos constitutivos (células,
tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone
medidas para su cuidado. Ref. I.CN.B.5.7.1.
Criterios de
Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,
Evaluación
partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva
(fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto,
formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones.
Ref. I.CN.B.5.10.1.
Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función
del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor (I.LL.5.4.2.).
Establece relaciones durante su participación y el impacto en la
construcción de la identidad corporal y las dimensiones social,
cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. REF. I.EF.5.1.1.
M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus características y halla los
parámetros desconocidos; aplica progresiones en aplicaciones
cotidianas y analiza el sistema financiero local, apreciando la
importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones
asertivas.
Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de
emprendimiento que disminuyan las posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad de una zona específica. (Ref.I.EG.5.4.2.) (I.1., S.2.)

Nombre del Proyecto AL RITMO DE MIS DERECHOS SEXUALES

Recuerda

 Cada proyecto plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado por sus correspondientes

instrucciones y actividades.
 Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.

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 Revisa la ficha pedagógica y establece un horario semanal para desarrollarla con el

acompañamiento de tu familia. Recomendamos que dediques alrededor de 50 minutos
diarios para trabajar en tu proyecto.
 En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las actividades de
aprendizaje enviadas desde la institución educativa, pero también para la recreación, las
tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de tu proyecto en un
Portafolio. Al desarrollar tu Portafolio, obtendrás el requisito para la evaluación.
 Envía las actividades realizadas cada semana al docente.

Indicaciones: En este proyecto vamos a realizar una dramatización (monólogo)Tema:

Violencia de género (CN)
Para ello, podemos usar los siguientes recursos y materiales
 Libros de texto de las diferentes asignaturas.
 Cuaderno u hojas de trabajo.
 Láminas.
 Lápiz, esfero y borrador.
 Lápices de color.
 Granos de arroz, frejol de varios colores, fideos varios tipos y tamaños.,
Puedes usar materiales que estén a tu alcance en el hogar. Además, respecto a los números de
página referenciados en la ficha, ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que tengas,
pueden variar levemente. Fíjate en los Temas tratados para mayor precisión y ubícalos en el índice
respectivo de cada libro.

ACTIVIDADES SEMANA 1
DÍA : lunes 8 DE NOVIEMBRE ASIGNATURA: INGLES
Tema: Sexual Rights.
Sexuality is an integral part of the personhood of every human being, for this reason
favourable environment in which everyone may enjoy all sexual rights as part of the process
of development must be created Sexuality is an integral part of the personhood of every
human being in all societies. While individuals experience their sexualities throughout their
lives in ways that vary according to inner and external factors, human rights related to
sexuality, their protection and promotion should be part of the daily existence of all
individuals, everywhere. In addition, sexuality should be recognized as a positive aspect of
life. Sexual rights are universal human rights based on the inherent freedom, dignity and
equality of all human beings. In accordance with the Charter on Sexual and Reproductive
Rights, IPPF (The International Professional Practices Framework) affirms that the person is
the central subject of development and recognizes the importance of creating a favourable
environment in which every individual may enjoy all sexual rights to be able to take an active

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part in processes of economic, social, cultural, and political development. Sexuality is an

aspect of human and social life which is engaged always with the body, the mind, politics,
health and society.

1. Read the information, pay attention on the underlined words, check the meaning in a
dictionary then, find twelve words related to the reading about Sexual Rights.

Use this Link to do the activity.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/10783039 sexual_rights.html

2. Re-read the previously reading about the sexual rights. Answer the questions
♦ What are the sexual rights?
♦ According to the reading what of the underlined words mean desarrollo in spanish?
♦ In three words, define what sexual rights are for you?

The international human rights law mention that, all persons have the right to control and decide
freely on matters related to their sexuality; to be free from violence, coercion, or intimidation in their
sexual lives; to have access to sexual and reproductive health care information, education, and
services; and to be protected from discrimination based on the exercise of their sexuality.

The 13 Sexual reproductive health rights What they means

1. The Right to Life
2. The Right to Liberty and Security of the
Person
3. The Right to Equality, and to be free from
all Forms of Discrimination.
4. The Right to Privacy
5. The Right to Freedom of Thought
6. The Right to Information and Education.
7. The Right to Choose Whether or Not to
Marry and to Found and Plan a Family.
This means, among other things, that no
woman’s life should be put at risk by reason of
pregnancy, gender or lack of access to health
information and services. This also includes the
right to be safe and satisfying sex life.
This recognizes that no woman should be
subjected to forced pregnancy, forced
sterilization or forced abortion.
This includes, among other things, freedom
from discrimination because of one’s sexuality
and reproductive life choices.
This means that all sexual and reproductive
health care services should be confidential in
terms of physical set-up, information given or
shared by the clients, and access to records or
reports.
This means that all sexual and reproductive
health care services should be confidential in
terms of physical set-up, information given or
shared by the clients, and access to records or
reports.
This includes access to full information on the
benefits, risks and effectiveness of all methods
of fertility regulation, in order that all decisions
taken are made on the basis of full, free and
informed consent.
This includes the right of persons to protection
against a requirement to marry without his/her
consent. It also includes the right of individuals
to choose to remain single without

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discrimination and coercion.

8. The Right to Decide Whether or When to
Have Children
9. The Right to Health Care and Health
Protection.
This includes the right of persons to decide
freely and responsibly the number and spacing
of their children and to have access to related
information and education.
This includes the right of clients to the highest
possible quality of health care, and the right to
be free from harmful traditional health practices.

10. The Right to the Benefits of Scientific This includes the right of sexual and
Progress. reproductive health service of clients to avail of
the new reproductive health technologies that
are safe, effective, and acceptable.
11. The Right to Freedom of Assembly and This includes the right of all persons to seek to
Political Participation. influence communities and governments to
prioritize sexual and reproductive health and
rights.
12. The Right to be Free From Torture and Ill- This includes the rights of all women, men and
Treatment. young people to protection from violence,
sexual exploitation and abuse.
13. The Right to Development. This includes the right of all individuals to
access development opportunities and benefits,
especially in decision-making processes that
affect his/her life.
3. Use this web page https://wordwall.net/es/resource/24648376/the-13-sexual-reproductive-
health-rights to do the activity, copy and paste the resolved activity as evidence.

4. Choose three Sexual reproductive health rights that you prefere, paste pictures or draw
then write about them.

DÍA : LUNES 08 NOVIEMBRE

ASIGNATURA: ECA

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Tema: Género, arte y sexualidad 

Actividades: 
1.-Lee el siguiente texto: 

Lo que el arte enseña sobre la desigualdad de género, es que las mujeres han
aparecido en los cuadros a lo largo de la historia enmarcadas en determinados tipos: el ángel del
hogar           ( buena madre y esposa), la “fem fatal” (mujer seductora y malvada) o las mujeres
ociosas de las clases altas, la mujer moderna (en los albores del siglo XX, conduciendo o fumando
como algo anecdótico), etc. 
Esas imágenes de las mujeres se han perpetuado hasta llegar a nuestros días. Ahora, vemos
esos prototipos en la publicidad, las series, el cine o los videoclips. No lo sabemos, pero no
inventamos nada nuevo en ellos, sino que arrastramos el peso de una historia visual y literaria
milenaria 
La historia del arte estudia esta transmisión de las imágenes a través del “método iconográfico”,
que varios expertos desarrollaron desde finales del siglo XIX. 
Este método analiza las obras de arte desde los símbolos que aparecen en las obras, qué
significados se les otorga en cada época y lugar, y cómo evolucionan. Aplicar el método nos
permite entender cómo se han ido construyendo los estereotipos en torno al género. Una de las
muchas cuestiones que pueden estudiarse son las imágenes relacionadas con la sensualidad y el
erotismo. 

 
Dibujo diana y Anteón                                    Blancanieves                        
Es difícil saber desde qué momento el ser humano comenzó a representar la sensualidad en el
arte. Lo cierto es que encontramos escenas de sexo explícito e n todas las culturas desde la
Antigüedad. 
Erotismo y sensualidad: pervivencias visuales desde una perspectiva de género’ 
Por ejemplo, los casos encontrados a través de la cuentística tradicional, es la  historia mitológica
de Eros y Psique que cuenta Apuleyo, inspiró el conocido cuento de La Bella y la Bestia, cuya
influencia llega a Pedro Almodóvar, que relacionó Átame con la versión del cuento de Disney. 
También pervive a través de la historia la manzana como símbolo del mal asociado a la mujer. Una
manzana está en el origen de la Guerra de Troya, desencadenada por una disputa entre Afrodita,
Atenea y Hera. Paris elige a Afrodita como la más bella y la diosa le da a cambio el amor de
Helena, lo que provoca la batalla.  
La manzana vuelve a estar presente en la Biblia. El demonio consigue que Eva y Adán coman del
fruto prohibido, una manzana.   
También aparece en el cuento de Blancanieves. Cómo no, de nuevo una disputa entre dos mujeres
por ser la más bella. 

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       Adán y  Eva                                                     Lisa Gherandine 
Retos en nuestra sociedad 
Todas estas representaciones y otras de lo sensual están retratadas desde el punto de vista
masculino. Llama la atención cómo en muchos episodios lo erótico se muestra a través de mujeres
que son atacadas. Pero ¿y ahora? ¿Sigue siendo la sexualidad femenina un tabú en las artes?
¿Sigue predominando la violencia? 
Algunos estudios recientes indican cómo la pornografía que consumen nuestros jóvenes está
plagada de actos violentos sobre las mujeres, violaciones, incluso en grupo. Esto podría ser una de
las causas de que este tipo de acciones se den cada vez con más frecuencia en la realidad. Por
este motivo debemos educar en valores como la igualdad de género también a través del arte. 
Es un reto que una sociedad que se comunica a través de imágenes, como son los emoticonos,
adquiera más cultura visual. Esto podría conseguirse a través de una mayor formación en historia
del arte, trabajando en el análisis visual de imágenes que nos rodean y son consumidas por la
juventud, al igual que lo hacemos con los textos. De esta manera, seríamos más reflexivos y
críticos con respecto a lo visual y más conscientes de qué percibimos a través de la vista. 
Como dijo en los años setenta el escritor y crítico de arte John Berger: 
“Los hombres miran a las mujeres. Las mujeres se miran a sí mismas a través de cómo son
miradas. Esto determina no solo la mayoría de las relaciones entre hombres y mujeres, sino
también la relación de las mujeres consigo mismas”. 

El género es la construcción psíco-social de lo femenino y lo masculino. 

El arte y la sexualidad: el arte siempre ha servido de referencia de las sexualidad, por
que siempre era repersentadas la mujeres desnudas en los cuadro de los artistas. uno de los
artistas mas representativos de el sexo y el arte era Picasso, donde inspiraba sus pinturas en la
belleza de la mujer nudista; por ejemplo: Picasso, con su manera nada diplomática de contestar en
esas oportunidades, le respondió que no tenía sentido, porque arte y sexualidad eran lo mismo. 
2.- Contesta:  
¿Cómo se relaciona el arte con la sexualidad? 
¿Qué es la sexualidad? 
 

 La Mona Lisa, ¿Sonríe o no sonríe? Esa es la gran interrogante que nos produce La
Gioconda, el nombre real de la famosa Mona Lisa, pero detrás de esta pintura hay mucho más que
una duda de expresión. Hay quienes dicen que es un autorretrato de Leonardo Da Vinci, pero las
investigaciones indican que se trata de Lisa Gherardini, miembro de una familia acaudalada de
Florencia y que tenía nexos con el padre de Da Vinci. 

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DÍA : MARTES 09 NOVIEMBRE

ASIGNATURA: MATEMATICA
Tema: Sucesiones numéricas.
 

 
 
 

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OBSERVE LOS SIGUIENTES VIDEOS PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA 

https://www.youtube.com/watch?v=VvOoYZj_OiE&ab_channel=Matem
%C3%A1ticasprofeAlex     
  
https://www.youtube.com/watch?v=08_exV8PpPM&ab_channel=Matem
%C3%A1ticasprofeAlex  
  
  
ACTIVIDAD 
REALICE EL SIGUIENTE EJERCICIO 
  

  

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DÍA : MARTES 09 NOVIEMBRE

ASIGNATURA: EDUCACION FÍSICA
Tema: Impacto de los juegos en las dimensiones del sujeto.

Los juegos impactan en diferentes dimensiones del sujeto, en lo social, motriz, afectivo y
cognitivo.
 Social: abre más el campo psicológico y se puede llegar a establecer
una vida social. (aceptación de normas)
 Motriz: mejora el estado físico de una persona.
 Afectivo: se logra entablar amistades que pueden ser de convivencia
para la vida tanto social como amorosa.
 Cognitivo: asimilan más rápido y fácil las enseñanzas.
Actividad:
 Calentamiento:

 Juegos:
1.- El cangrejo: carreras de cangrejo hasta una distancia de 10 metros (participa con los miembros
de la familia de manera competitiva) repetir 3 veces.

2.- Cuadrupedia: carreras en cuadrupedia hasta una distancia de 10 metros (participa con los
miembros de la familia de manera competitiva) repetir 3 veces.

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3.- Saltos adelante a pies juntos: saltos con pies juntos hasta una distancia de 10 metros
(participa con los miembros de la familia de manera competitiva) repetir 3 veces.

DÍA: MIÉRCOLES 10 NOVIEMBRE

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
Tema: Introducción a la poesía. Tipos de versos.
La lírica es un GÉNERO LITERARIO que, desde el punto de vista del CONTENIDO, se caracteriza
por una temática centrada en los sentimientos, emociones y vivencias del poeta. Y, desde el
punto de vista de la FORMA, emplea habitualmente el verso, motivo por el que, tanto a la hora de
analizar un poema como a la hora de construirlo, necesitamos saber cómo se miden los versos y
cómo pueden rimar entre sí.
En cuanto a los CONCEPTOS BÁSICOS que afectan a la lírica, estos son los más importantes:

- Llamamos versos a las distintas líneas que forman un poema.

- Se denomina estrofa a una agrupación de versos. En este sentido hay poemas estróficos,
es decir, poemas que constan de estrofas; y poemas no estróficos, formados por una tirada
de versos que no están agrupados en estrofas.
- Poema (y no poesía) es la denominación que recibe una composición poética concreta.

Los versos se dividen en sílabas métricas.

En el momento de medir hay que tener en cuenta dos aspectos:
1. La ley de los acentos finales

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2. Licencias poéticas
1. LA LEY DE LOS ACENTOS FINALES
Puede ser agudo, grave, esdrújulo o sobreesdrújulo, según la posición de su última sílaba
acentuada.
Dicho en otras palabras, el acento del verso será el mismo del de su última palabra, por lo que si la
última palabra del verso es aguda, el verso también será agudo.El acento del verso modifica el
conteo silábico de las siguientes maneras:
a) Los versos GRAVES O LLANAS (la mayoría de los versos) no agregan ni quitan sílabas al
conteo.
b) Los versos agudos le suman una sílaba al conteo silábico del verso:
Mi verso es como un puñal Mi.ver.soes.co.moun.pu.ñal 8 = 7 + 1
que por el puño, echa flor que.por.el.pu.ñoe.cha.flor 8 = 7 + 1
Mi verso es un surtidor Mi.ver.soes.un.sur.ti.dor 8 = 7 + 1
que da un agua de coral. que.daun.a.gua.de.co.ral 8 = 7 + 1

c) Los versos esdrújulos o sobreesdrújulos le restan una sílaba al conteo silábico del verso:
son en mi camino focos de una luz enigmática son.en.mi.ca.mi.no.fo.cos.deu.na.luz.e.nig.má.ti.ca
15 = 16 – 1
y el límpido y noble marfil de tu testa socrática. iel.lím.pi.doi.no.ble.mar.fil.de.tu.tes.ta.soc.rá.ti.ca
15 = 16 – 1
2. LICENCIAS POÉTICAS
LA SINALEFA:
Se le llama sinalefa a la unión en una sílaba de dos vocales consecutivas de palabras diferentes,
es decir, a decir juntas dos vocales que ortográficamente están separadas por un espacio, como
cuando se dice "mi ojo" como mio-jo y no como mi-o-jo. La H, como es muda, se ignora, al igual
que los signos de puntuación.

Mi verso es de un verde claro Mi.ver.soes.deun.ver.de.cla.ro 8

Y de un carmín encendido: i.deun.car.mín.en.cen.di.do 8
Mi verso es un ciervo herido Mi.ver.soes.un.cier.vohe.ri.do 8
Que busca en el monte amparo. Que.bus.caen.el.mon.team.pa.ro 8

Dialefa o hiato poético: Cuando no se usa sinalefa donde debería usarse.

Y huyó su alma a la mansión dichosa

ihu.ió.su.al.maa.la.man.sión.di.cho.sa 11

LA SINÉRESIS:
Cuando se fuerza un diptongo en donde debería formarse un hiato silábico:

Purpúreas rosas sobre Galatea Pur.pú.reas.ro.sas.so.bre.Ga.la.te.a 11

LA DIÉRESIS:
Cuando se fuerza un hiato silábico en donde debería haber un diptongo:

negras vïolas, blancos alhelíes, ne.gras.vi.o.las.blan.cos.al.he.lí.es 11

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EL NOMBRE DE LOS VERSOS

Según su medida, los versos pueden ser de ARTE MENOR (de 2 a 8 sílabas métricas) o de ARTE

MAYOR (9 o más sílabas métricas):

La rima es la similitud que tienen dos palabras a partir de su vocal tónica.

Existen dos tipos de rima: rima consonante y rima asonante.

¿Cómo analizar la rima? Para analizar la rima debemos ubicar la última vocal tónica del verso, y

subrayar desde ella hasta el final de la palabra:

Mi verso es de un verde claro a

Y de un carmín encendido: b

Mi verso es un ciervo herido b

Que busca en el monte amparo. a

La rima es consonante si lo subrayado (Cuando el verso tiene 8 sílabas o menos

en las palabras es idéntico: “claro” con la letra que indica la rima va en minúsculas,

“amparo” y “encendido” con “herido” porque es de arte menor)

tienen rima consonante.

Esta noche ha pasado A (Cuando el verso tiene más de 8 sílabas la

Santiago B letra que indica la rima va en MAYÚSCULAS,

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su camino de luz en el cielo. B porque es de ARTE MAYOR)

Lo comentan los niños jugando

con el agua de un cauce

sereno.

La rima es asonante cuando las partes subrayadas sólo tienen en común sus vocales:

“Santiago” con “jugando” y “cielo” con “sereno”, estos versos riman en asonante, el primero con el

tercero en a-o y el segundo con el cuarto en e-o.

http://bizarain-portafolio-digitala-dbh3.weebly.com/la-metrica.html
Actividad:

Los poemas más antiguos datan del siglo XXIII a. C. (2300 a. C.), cuya
autora fue la princesa del Imperio Acadio (gran reino de Mesopotamia):
Enheduanna (2285–2250 a. C.), la Suma Sacerdotisa del dios de la Luna,
Nannar. Los temas centrales de la poesía han sido la educación femenina en
la antigua Mesopotamia, además de los epítetos descriptivos de diosas
mesopotámicas que revelan la percepción cultural de las mujeres y su papel en la sociedad
antigua.

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El 21 de marzo se celebra el Día Internacional de la Poesía. Este día fue elegido y establecido
como fiesta de poesía por la Unesco en 1999.

Don Quijote: La mayoría de historiadores coinciden en Miguel de Cervantes escribió el libro no

religioso más vendido y leído del mundo. Las cifras, que conforme pasan los años no paran de
subir, se traducen con la publicación de más de 690 ediciones en diferentes idiomas.

DÍA: MIÉRCOLES 10 NOVIEMBRE

ASIGNATURA: FILOSOFIA

Tema: Definición y diferencias entre estética y placer.

DÍA: JUEVES 11 DENOVIEMBRE

ASIGNATURA: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
¿Qué es el riesgo para un emprendedor?

· El riesgo significa una exposición a la incertidumbre que el emprendedor debe entender y

saber gestionar para alcanzar sus objetivos

· El riesgo se puede definir como la combinación de la probabilidad de un suceso y sus

consecuencias. En todos los tipos de empresa existe un potencial de sucesos y
consecuencias que constituyen oportunidades para conseguir beneficios (lado positivo) o
amenazas para el éxito (lado negativo).

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· El riesgo se haya asociado de manera inexorable a cualquier actividad que lleve a cabo el
emprendedor y que suponga la decisión entre varias alternativas. El riesgo, por tanto,
acompaña a todo cambio y está presente en cada decisión.

¿Qué es asumir riesgos en un emprendedor?

Condición indispensable de emprender un negocio es aceptar que se debe invertir tiempo y dinero
(a veces mucho) en una actividad que no tiene ninguna seguridad de ser exitoso.

¿Por qué es importante la capacidad de asumir riesgos para un empresario?

En esto de emprender solo se crece si estamos constantemente probando cosas nuevas y para
ello se debe tener la valentía suficiente a la hora de asumir riesgos. Quien no arriesga, quien, no
apuesta por lo nuevo, se queda atrás con su proyecto y corre el riesgo de perder fuelle, de ser
adelantado por la competencia.

Observa el siguiente video y conoce un poco más sobre: El riesgo de un

emprendedor

Será enviado al grupo o podrás acceder a través del enlace:

https: https://www.youtube.com/watch?v=kI-RypBLuv0

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 DEFENDIENDO MIS DERECHOS SEXUALES UEFLV PROYECTO
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ACTIVIDADES
1. Realice las actividades y envíe a su docente.
2. Archive las actividades en su portafolio estudiantil; con buena
presentación y orden.
3. Incluir sus datos en las hojas de actividades e incluir en el
mensaje del correo.
Realiza las siguientes actividades con entusiasmo, responsabilidad y puntualidad.

1.- Enumere 4 problemas a los cuales se enfrentan los emprendedores actualmente

2.- Escoja 2 problemas que escribió en el numeral 1 e indique una posible solución.

DÍA: VIERNES 12 DE NOVIEMBRE

ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
Tema: : El principio de igualdad expresado en el sufragio universal.

Los propietarios eran los blancos-mestizos; solo ellos podían votar.

Cuando se instauraron los regímenes democráticos en el mundo, con inspiración
en el proceso de Independencia de Estados Unidos y la Revolución francesa, en
esos países se estableció la república como la nueva forma de Estado, basada en
el poder del pueblo, integrado este por personas que adquieren la condición de
ciudadanos, con poder de decisión sobre la vida política del país a través del voto
para elegir a los mandatarios. Sin embargo, en un primer momento, el voto fue un
derecho asignado únicamente a ciertas personas que reunían determinados
requisitos: edad, sexo, profesión, propiedades. Con el tiempo y las luchas sociales,
el voto se ha convertido en un derecho ampliado para todas las personas, incluidas las
históricamente excluidas. (Cardona, 1999)
Las personas esclavizadas y su poder de decisión
La esclavitud es una forma de dominación que considera a las personas objetos de explotación. A
pesar de haber sido abolida oficialmente ya en todos los países en el siglo XX (Thomas,
1998), aún se produce la compra-venta de seres humanos o su apropiación forzosa. El último país
en prohibir la esclavitud fue Mauritania (África) en 1980.
(Desafío solidario, 2013)
Una de las formas en que esta práctica ha perdurado hasta nuestros días es la trata de personas,
para utilizarlas como mano de obra esclava o para explotación sexual, lo cual vulnera todos sus
derechos.
Las personas esclavizadas han sido las excluidas del ejercicio de todos sus derechos a lo largo de
la historia de la humanidad; nunca se aplicó con ellas el principio de igualdad ni el derecho al
sufragio.

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La abolición de la esclavitud permitió que las personas esclavizadas adquirieran la condición de

ciudadanas y pudieran acceder al voto y, con él, ser parte de las decisiones políticas de una nación

Los propietarios A diferencia de las personas esclavizadas, que conformaban el grupo social
marginado y excluido de todo tipo de derechos en la sociedad, sus amos eran quienes disfrutaban
de todos los derechos posibles.
Los amos eran los dueños de las tierras, del capital, maquinaria, herramientas, productos,
utilidades y, por supuesto, de las personas esclavizadas.
Los propietarios gozaban de una posición de poder al interior de la sociedad. Este poder era
económico, social, político, cultural, religioso, ideológico, es decir, tenían todo el poder. Así podían
oprimir, explotar, enriquecerse, despilfarrar sin mayores límites. Este mismo poder les asignaba el
privilegio de ser ciudadanos.
En el naciente Estado ecuatoriano, eran los propietarios los únicos que podían sufragar según la
Carta Constitucional de 1830, porque cumplían los requisitos exigidos en aquella época para ser
ciudadanos: ser hombre, mayor de 21 años o estar casado, poseer una propiedad raíz (con valor
libre de 300 pesos) o ejercer alguna profesión o industria útil, sin sujeción a otro, como sirviente
doméstico o jornalero. (CPE, 1830)
Para adquirir la ciudadanía, en la Constitución de 1861 se elimina el requisito de la propiedad y se
posibilita así que todas las personas mayores de 21 años, que sepan leer y escribir, puedan
sufragar (CPE, 1861). La eliminación del criterio de la propiedad para adquirir la ciudadanía se ha
mantenido hasta ahora.
Los propietarios siempre han ejercido el derecho al voto; nunca tuvieron que librar ninguna batalla
para conquistarlo: les vino dada por su condición económica y social, preservando de esta manera
un estado de estratificación de la sociedad en clases sociales, y conservándose así la desigualdad
social

La esclavitud es una forma de explotación humana que no se ha erradicado en el

mundo, pues sobrevive a través de nuevas formas.

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La constitución del ecuador en el año 2008 reconoció al voto facultativo que

corresponde a los jóvenes de 16 a 18 años, ya que al ser mayores de edad se vuelve obligatorio, y
estos por primera vez fueron considerados para sufragar y que así puedan ser parte de la
democracia en el país.
Actividad:
1. Señale con una (X) la respuesta correcta.

2. Elabore un cuadro comparativo de cómo evolucionó el concepto de igualdad natural a partir

del acceso al sufragio al inicio de la República en 1830 y luego con la Constitución de 1861.

República en 1830 Constitución de 1861.

3. Explica por qué el sufragio lo ejercieron siempre quienes eran propietarios.

DÍA: VIERNES 12 DE NOVIEMBRE

ASIGNATURA: BIOLOGÍA

Tema: Enfermedades que ocasionan daños al aparato reproductor masculino. 

ENFERMEDADES QUE CAUSAN DAÑO AL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO  

Algunas de las enfermedades del aparato reproductor masculino más comunes que puede
tener el hombre pueden ser: hernias inguinales, Epidimitis, hidrocele, cáncer de testículos,
varicocele, lesiones en los testículos, inflamación del pene o Hipospadias entre otros. 
 Hernias inguinales: son abultamientos en la ingle. Se causan porque un defecto de la pared
muscular de la región inguinal deja entrar el contenido abdominal. 

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 Epidimitis: es la inflamación del epidídimo que es el conducto que conecta el testículo con
los vasos deferentes. 
 Hidrocele: es un saco lleno de líquido que está situado en el escroto. Generalmente se
produce por una inflamación de los conductos que transportan el semen desde los
testículos. 
 Cáncer de testículos: se caracteriza por la formación de células cancerígenas en uno o en
los dos testículos, y normalmente se desarrollan en las llamadas células germinativas. Es el
tipo de cáncer más frecuente en hombres entre 15 a 35 años. Suele provocar un aumento
del tamaño y peso del testículo e inflamación y malestar en el escroto. Tanto su existencia
como su tratamiento pueden provocar infertilidad.   
 Varicocele: es la dilatación de las venas del cordón espermático que drenan los testículos. 
 Lesiones en los testículos: las lesiones en los testículos pueden deberse a diversas causas,
ya sean orgánicas y primarias (genéticas, hereditarias), como secundarias (golpes o
accidentes). Estas lesiones se producen debido a que los testículos son una zona muy
vulnerable y no cuentan con una protección adecuada. 
 Inflamación del pene: la inflamación del pene puede ser de la parte final del pene que se
llama balanitis o del prepucio que se llama balanopostitis. 
 Hipospadias: es uno de los problemas del aparato reproductor masculino que consiste en
una anomalía congénita por la que el pene no se desarrolla de la manera usual. La abertura
del pene se puede localizar en algún lugar en la parte inferior del glande o tronco o en la
unión del escroto y pene. 

Actividad: 
1. LEA BIEN LA INFORMACION PROPORCIONADA  
2. RELACIONE LAS SIGUIENTES ENFERMEDADES CON LAS CARACTERISTICAS: 
1.- Epidimitis   a. Inflación del Epidídimo 
2.- Hidrocele   b. Saco lleno de líquido en el
   escroto 
c. inflamación de los conductos
que transportan el semen desde los
testículos. 
d. Inflamación de los vasos
deferentes  
Seleccione una opción ubicando el literal correspondiente en el recuadro  
A. 1a,d;2b,c 
B. 1b,d;2a,c 
C. 1a,c;2b,d 
D. 1c,d;2a,b 
3. Seleccione la opción cuya definición sea la correcta marcando con una X o un visto en el
recuadro de la izquierda  
A.  Varicocele: es la contracción de las venas del cordón espermático que drenan los
testículos 
B. Hipospadias: consiste en que la abertura del pene se puede localizar en algún lugar
en la parte inferior del glande o tronco o en la unión del escroto y pene. 
C. Hernias inguinales: son abultamientos del abdomen . Se causan porque un defecto
de la pared muscular de la región inguinal deja entrar el contenido abdominal 
D. Cáncer de testículos: se caracteriza por la formación de células cancerígenas en uno
o en los dos testículos, y normalmente se desarrollan en las llamadas células germinativas.
Es el tipo de cáncer más frecuente en hombres entre 35 a 70 años .

4. DESARROLLA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA  

Instrucciones: Abra el siguiente enlace https://es.educaplay.com/juego/10719349-

aparato_reproductor_masculino.html  y desarrolle el crucigrama en línea para ello de clip en

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comenzar, coloque el cursor en el numero donde usted desee empezar, le aparecerá la definición y

le indicara responder en el caso de que lo haga en celular de clik en responder para acceder a los
casilleros  
Luego cuando ya haya terminado capture pantalla a los resultados obtenidos y
envíelo solo por correo electrónico adjunto a las demás actividades de hoy.

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