Psicometría

Actividad 1

Estudiantes

John Emanuel Pérez Gómez - 1001297097

Maria Paula Sepulveda Ramirez- 1000611814

Corporación universitaria Iberoamericana

Facultad de ciencias humanas y sociales

Programa de Psicología virtual

2021
 PARTE A. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

A continuación ud. encontrará una serie de frases que hacen referencia al proceso de
aprendizaje de la unidad Formatos de pruebas o clasificación de los tests.

La información que se le suministra busca que el estudiante se familiarice con esta temática.
Este material fue elaborado en el curso de psicometría y no pretende ni ser lo más completo y
exhaustivo, pero si servir de facilitador del proceso aprendizaje.

INSTRUCCIONES

El tema de estudio de esta unidad de aprendizaje es formatos de pruebas psicológicas. El

objetivo es que ud. vaya leyendo lentamente cada frase o párrafo ayudado de una regla u hoja
que tape el contenido inferior. Cuando ud. va leyendo, poco a poco va destapando la lectura
para de esta manera evitar leer la respuesta.
Cuando en la lectura ud. se encuentre con __INSTRUCCIONES________, esto significa que
con base en la información precedente ud. debería conocer la respuesta. Una vez que ud. haya
pensado la respuesta, destape un poco más y encontrará la respuesta. En caso dado de ser
correcta ud. podrá verificarlo y en caso contrario, es importante volver a leer el párrafo
buscando la claridad y entendimiento de la respuesta. Se sugiere que al menos se lea el
ejercicio dos veces en momentos distintos.

En la CLASIFICACIÒN______de una prueba psicológica se agrupan varias pruebas en una

categoría con base en un criterio preestablecido.

(CLASIFICACIÓN)

Resumiendo, podríamos decir que en la _clasificaciòn__________de las pruebas psicológicas

se establecen diferentes ___constructos________o características que permiten agrupar varias
pruebas psicológicas en CATEGORIAS DEL CONTENIDO —

(CLASIFICACIÓN/CRITERIOS/CATEGORÍAS)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar en varias categorías con base en los siguientes
criterios: objeto de estudio, número de sujetos, composición del material, tipo de muestra,
homogeneidad de los Ítems, y velocidad de la prueba.
Al clasificar una prueba psicológica el número de sujetos estamos estableciendo un CRITERIO
________ de selección.

(CRITERIO)

La primera clasificación de las pruebas psicológicas se establece con base en el objeto de

estudio de la prueba o los aspectos comportamentales que intenta medir. Según el objeto de
estudio la prueba se puede clasificar en pruebas de inteligencia, aptitudes, personalidad,
motivación, actitudes, intereses y rendimiento. Una prueba de inteligencia está clasificada
según el PROPÓSITO DE SU APLICACIÒN_________ o el comportamiento que la prueba
intenta medir.
 (OBJETO DE ESTUDIO)

Las primeras pruebas de INTELIGENCIA, están construidas sobre supuestos teóricos

diferentes. Generalmente constan de diversos problemas que el sujeto tiene que resolver,
Presentan una medida global del funcionamiento intelectual lo que algunos autores llaman la
habilidad para aprender, manejar el pensamiento abstracto, resolver problemas , adaptarse a
nuevas situaciones, etc. Los Ítems de las pruebas de inteligencia difieren según los diversos
supuestos. _TEORICOS__________

(TEÓRICOS)

Según el objeto de estudio de las pruebas psicológicas también pueden ser clasificadas en
pruebas de APTITUDES o habilidades las cuales expresan rendimientos que presentan altas
correlaciones entre sí en determinada tarea. Pruebas diseñadas para medir el factor espacial,
abstracto, numérico, mecánico, verbal, perceptual son clasificadas como pruebas de
______APTITUDES_____ o habilidades.

(APTITUDES)

Otra subcategoría dentro de la clasificación según el objeto de estudio es el llamado test de

RENDIMIENTO. Cuando una prueba evalúa los efectos de una situación específica de
aprendizaje (p.ej. un curso), se habla de test de rendimiento. La evaluación final de un curso de
matemáticas es un ejemplo de test de __RENDIMIENTO_________

(RENDIMIENTO)

Los test de rendimiento difieren de los de inteligencia y los de aptitud porque los primeros
evalúan una situación específica de aprendizaje, generalmente se aplican después de que el
sujeto es influenciado por las condiciones de aprendizaje, generalmente su función es
evaluativa a lo largo de la vida, en situaciones no controladas, y generalmente su función es
predictiva. Los test de aptitud y los de inteligencia evalúan el aprendizaje __INESPECIFICO
ACUMULATIVO PASADO_____ y su función es __PREDICTIVA_______, mientras que los de
rendimiento evalúan aprendizaje —ESPECIFICO ACTUAL CONTROLADO——— y su función
es —EVALUATIVA————.

(INESPECÍFICO-ACUMULATIVO-PASADO/PREDICTIVA/
ESPECÍFICO-ACTUAL-CONTROLADO/EVALUATIVA)

Además de las pruebas de inteligencia, aptitud, rendimiento, las pruebas psicológicas, según el
objeto de estudio pueden ser clasificadas en pruebas de PERSONALIDAD. Intentan describir
los rasgos o comportamientos habituales afines y presentar así en perfil de rasgos de
personalidad, las características comportamentales más estables del sujeto. Las pruebas de
____PERSONALIDAD_______intentan medir los ___COMPORTAMIENTOS________
habituales del sujeto.
 (PERSONALIDAD/COMPORTAMIENTOS)

Un rasgo de personalidad es una categoría descriptiva de respuestas habituales que guardan

cierta afinidad entre sí. El rasgo sociabilidad puede reunir comportamientos de agrupamiento,
proximidad, exploración visual, etc. Las pruebas de __PERSONALIDAD_________ presentan
un perfil de ___MANIFESTACIONES________ o de respuestas habituales que guardan cierta
afinidad entre sí.

(PERSONALIDAD-RASGO)

Las pruebas de personalidad pueden subdividirse en pruebas OBJETIVAS o estructuradas y

pruebas PROYECTIVAS o inestructuradas. Las primeras son estímulos verbales tipificados los
cuales generalmente se presentan en forma de inventarios o cuestionarios y el sujeto debe
responder si la característica comportamental dada se ajusta a comportamiento habitual o no.
Las proyectivas presentan un estímulo inestructurado o ambiguo el cual estimula ciertas
características de personalidad. Cuando un sujeto cuenta una historia ante una mancha de tinta
la prueba de personalidad es ___PROYECTIVA____, mientras que si responde un cuestionario
es _OBJETIVA_________ o __ESTRUCUTRADA______

(PROYECTIVA/OBJETIVA/ESTRUCTURADA)

Las pruebas psicológicas pueden también ser clasificadas con base en el número de sujetos.
Son de aplicación INDIVIDUAL si su administración exige la presencia "cara a cara" del
examinador y del examinando, no siendo posible su aplicación simultánea a grupos. Son de
aplicación COLECTIVA o autoadministrable si la prueba se puede aplicar a varios sujetos. La
prueba colectiva también se llama —AUTOADMINISTRABLE————— la prueba individual
requiere de la administración "—CARA A CARA——————".

(AUTOADMINISTRABLE/CARA A CARA)

¡Las pruebas administradas a niños muy pequeños, las que requieren mucha preparación por
parte del examinador, las que el examinador presenta material para manipular con límite de
tiempo, las que requieren e! conocimiento de la respuesta del sujeto para continuar aplicando
los items siguientes, las que no pueden ser auto administradas se llaman pruebas
__INDIVIDUALES_________

(INDIVIDUALES)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar con base en el_OBJETIVO DE

ESTUDIO_______ y en el número de —MUESTRA POBLACIONAL——. Otro criterio de
clasificación de las pruebas es la COMPOSICIÓN MATERIAL de la prueba.

(OBJETO DE ESTUDIO/SUJETOS)

La composición del material hace referencia a la forma del estímulo o material de la prueba, es
decir, a la manera de presentar el estímulo de la prueba y por lo tanto al modo de expresión por
parte de los sujetos. La clasificación basada en la forma de presentación del estímulo o
COMPOSICION — del ——MATERIAL—————— se divide en:

1.Test Verbales 2.Test Manipulativos

3.Test impresos 4.Test gráficos

(COMPOSICIÓN DEL MATERIAL)

En los TEST VERBALES el estímulo dado al sujeto y su respuesta son de tipo oral. Las pruebas
de repetir palabras dadas (memoria) son pruebas eminentemente——VERBALES—————.

(VERBALES)

En los test verbales el sujeto no "Manipula" ningún material sino que responde verbalmente a
un estímulo __VERBAL_________ En los test MANIPULATIVOS el sujeto debe manipular un
material dado y por lo tanto su respuesta no es __VERBAL_________

(VERBAL/VERBAL)

En los test ____MANIPULATIVOS_______ la respuesta es manual o motora, mientras que en

los test__VERBALES_________
la respuesta es verbal.

(MANIPULATIVOS/VERBALES)

Los test IMPRESOS son llamados test de LÁPIZ Y PAPEL. En ellos el sujeto responde por
escrito a las preguntas o problemas que el test plantea p. ej. un inventario de personalidad, una
escala de actitudes, un examen de conocimientos, etc. Un ejemplo de test de lápiz y papel es
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD ESCALA DE ACTITUD TEST DE RENDIMIENTO,
CONOCOMIENTO, APTITUDES—

(CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD. ESCALA DE ACTITUD, TEST DE

RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO. APTITUDES)

Los test GRÁFICOS son aquellos en los cuales el sujeto tiene que pintar, seguir algún trazado o
grafísmo. Seguir un Laberinto escrito, dibujar una figura humana, copiar un grabado, pintar una
familia son ejemplos de pruebas—GRAFICAS—————.

(GRÁFICAS)

Las pruebas psicológicas también se pueden clasificar según el tipo de MUESTRA de

aplicación o cultura a la que se refiera el test. En términos generales, las pruebas psicológicas
pueden aplicarse a muestras muy específicas o a cualquier grupo cultural. Las pruebas también
se pueden clasificar según el tipo de —POBLACION Y MUESTRA—————
 (MUESTRA, CULTURA)

Los test también se pueden clasificar según el contenido de los mismos. Si el contenido de la
prueba es similar a la prueba ésta es homogénea, pero si los Ítems son diferentes, la prueba es
heterogénea .Según el contenido de la prueba se puede clasificar en test
—HOMOGENEOS—— y —HETEROGENEOS ———

(HOMOGÉNEOS/ HETEROGÉNEOS)

20 items de división, multiplicación, suma y resta constituyen un test

____HETEROGENEO_______ mientras que 20 items de suma constituyen un test de
______HOMOGENEO_____

(HETEROGÉNEO/HOMOGÉNEO)

Finalmente, las pruebas pueden ser clasificadas con base en el tiempo. Si incluyen tiempo se
llaman pruebas de velocidad, pero si no lo incluyen se llaman pruebas de poder o capacidad.
Las pruebas que se terminan cuando el examinando lo crea conveniente se llaman pruebas de
PODER O CAPACIDAD—

(PODER-CAPACIDAD)
 PARTE B. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEST

INSTRUCCIONES

Para responder la parte b de la temática del curso, se pretende ahora que intente dar una
respuesta, y posteriormente pueda comparar con las respuestas que se encuentran al final del
texto. Éxitos.

1. Puede considerarse un TEST__________ como un experimento. Por lo tanto, es necesario

(controlar) una serie de variables a fin de aplicar solamente la variable independiente. La variable
INDEPENDIENTE____ en este caso es el TEST________.

2. Por lo tanto, es necesario mantener constantes una serie de factores como el medio ambiente
en el cual se aplica el TEST______, la forma de aplicarlo, el estado normal de las personas a
quienes se aplica, las instrucciones que da el psicólogo, etc. Todas estas variables deben
(mantenerse constantes)

3. Si el test debe aplicarse en una sala bien ventilada, iluminada y sin ruidos, y lo aplicamos en un
taller de hojalatería, oscuro y en plena actividad, es posible que esto (afecte) los resultados.

4. De la misma forma, si el test consiste en contestar ciertas preguntas de la manera más rápida,
pero al aplicarlo no lo indicamos así, es probable que en este último caso las personas contesten
(menos/más) preguntas y por lo tanto sus resultados se verán (afectados)

5. Así la primera característica de los t____TESTS________ es que deben ser aplicados siempre
en condiciones muy (semejantes), a fin de que los resultados arrojen solamente la influencia de la
variable (independiente) que está constituida por el test.

6. Si el test consiste en responder a una serie de preguntas, estas respuestas constituyen un(a) (la
conducta). Entonces, es necesario especificar la forma en que (/la conducta) será registrado(a) a
fin de que ese registro sea tan (objetivo) como sea posible.

7. En otras palabras, las condiciones en las cuales se aplica el test deben ser estándar, lo mismo
que la forma en que la conducta es registrada. Por lo tanto, esta primera característica se
denomina ESTANDARIZACIÒN.

8. La ___ESTANDARIZACION__________ comprende también la comparación de los resultados

de la persona a quien se le aplica el test con los resultados de un grupo de personas con
características semejantes a las suyas.

9. Así, por ejemplo, si nuestra organización se encuentra en Bogotá y aplicamos a una secretaria
un test de inteligencia para determinar si cubre los requisitos mínimos para ocupar el puesto, sus
resultados debemos compararlos con un grupo de :
a) _______________ niños cundinamarqueses
b) _______________ secretarias de Chía
c) _______________ secretarias de Soacha
d) _______________ contadores de Bogotá
e) _______X________ secretarias de Bogotá
f) _______________ licenciados en Administración de Bogotá
10.En cada grupo se obtienen curvas de distribución de frecuencias. Entones, los resultados de la
secretaria de nuestro ejemplo deben ser comparados con la curva de
____DISTRIBUCION__________ de _____FRECUENCIAS_______ obtenida con un grupo de
secretarias con las características semejantes: edad, años de estudio, años de experiencia, etc., en
Bogotá.

11. La curva de ___DISTRIBUCION___________ de ____FRECUENCIAS__________ se divide

en diversas partes para lo cual pueden seguirse varios métodos: porcentiles, deciles, puntajes z,
estaninas, etc.

Objetividad:
12. La segunda característica de los ___TEST________ es la objetividad. La
OBJETIVIDAD_________ indica que el resultado depende de :

a)______ las habilidades de la persona que aplica el test.

b)___X__ las habilidades de la persona a quien se aplica el test.

13. La mayoría de los test que se utilizan en las organizaciones son de tipo objetivo , o sea que (no
requieren) de interpretación por parte de la persona que las aplique. Una prueba en la que el
calificador solamente suma el puntaje de respuestas correctas, de acuerdo con un formulario
preestablecido, es de tipo _OBJETIVO______ ya que el calificador NO tiene que hacer una
INTERPRETACION_________ de las respuestas.

14. Cuando el estado de ánimo, el afecto o la opinión del calificador influyen para que el
examinado obtenga una calificación mayor o menor que no le corresponde de acuerdo con su
rendimiento, o sea lo que contestó correctamente en el test, esa calificación
es__SUBJETIVA_____.

Confiabilidad:
15. Una tercera característica de las pruebas es la confiabilidad; esta cualidad de una prueba es la
que indica si es constante en cuanto a la calificación lograda por la persona. La
__CONFIABILIDAD_________ requiere cálculos estadísticos complicados.

16. Un ejemplo aclarará el concepto de _CONFIABILIDAD____. Si un ingeniero utiliza, para tomar

medidas de los terrenos y las casas, un metro de hule elástico, sus mediciones tendrán
(mucha/poca) confiabilidad.

17. Si calculamos, empleando métodos estadísticos de correlación, el índice de

____CONFIABILIDAD__________ de un test, sabremos el grado de constancia que tiene para
medir.

18. Se puede decir que la CONFIBILIDAD__________ se establece al realizar diversos estudios.

Existen varios métodos para establecer la CONFIABILIDAD__________ de un test.

19. El método de “La prueba repetida” (Retest) requiere que el test se apliquea las personas dos
veces en diferentes ocasiones con el fin de establecer la __CONFIABILIDAD_________ del
test.
20. En el método de la “prueba repetida” el test se administra (2) veces a las mismas personas en
(2) ocasiones, y mediante una correlación de los resultados se conoce su grado de
CONFIABILIDAD_. Es como medir dos veces un escritorio con el mismo metro.

21. El método de prueba repetida puede emplearse en test de : (piense la respuesta)

a)______memoria
b)___X___habilidades
c)___X__inteligencia
e)______aprendizaje

22. Otro método para medir el nivel de confiabilidad se llama “formas equivalentes”. Se tienen dos
tests. Están construidos de manera que el contenido de ambos es muy (semejante). Es como
emplear dos metros diferentes pero de un material no elástico para medir (un) escritorio(s).

23. En este método, denominado de “formas EQUIVALENTES________” el problema radica en

diseñar dos pruebas muy semejantes. Entre más diferentes sean los tests empleados en este
método, el grado de confiabilidad será (menor).

24. Marque una R cuando la afirmación se refiera al método de la “prueba repetida”, y una E en el
caso de “pruebas equivalentes”:

a)____E___el contenido de ambas es semejante

b)____R___se aplica dos veces a las mismas personas
c)__E Y R_____se obtiene el grado de confiabilidad al aplicarlas.

25. Un tercer método es el de la “homogeneidad”, llamado también de “la prueba dividida en dos”.
Este método para determinar la CONFIABILIDAD__ de un test consiste en seccionar una
prueba en (2) partes iguales en cuanto al número de preguntas o de conductas a realizar y en
comparar ambas partes.

26. Si en el método de la HOMOGENEIDAD____________ambas partes rinden resultados muy

semejantes, la confiabilidad del test es muy (elevada). Sería como partir un metro de material
no elástico en dos partes iguales y medir con ellas el mismo objeto.

27. Sin embargo, las mitades deben ser, por ejemplo, de preguntas pares por un lado y nones por
el otro. Si en el test de 80 pares para comparar se toman los resultados de los primeros 40
pares y los de los últimos 40 y se cotejan, otros factores tales como el tiempo y la fatiga
pueden (alterar) el grado que se obtenga de CONFIABILIDAD________.

28. En una empresa, un psicólogo aplicó una prueba de inteligencia a algunos miembros del
personal. Dos meses después volvió a llamar a estas mismas personas y les aplicó la misma
prueba. El método empelado fue el de __PRUEBA______ REPETIDA_____.

29. Un candidato, después de contestar una prueba de inteligencia, comentó a un amigo: “esta
prueba que acabo de presentar y la que me aplicaron la última vez eran casi iguales,
preguntaban cosas muy parecidas”. Aparentemente, le fueron aplicadas pruebas
EQUIVALENTES_________ para medir su inteligencia y obtener una medida de la
CONFIABILIDAD_________ de estas pruebas.
 Validez:
30. Habrá que mencionar otra característica de las pruebas: la validez. La
_____VALIDEZ_________ es el grado en que la prueba mide lo que pretende medir.

31. En una empresa querían medir la inteligencia de los obreros. Elaboraron un test en el cual
preguntaban, por ejemplo, ¿cuánto es 11 por 11? ¿quién descubrió América? ¿en qué año se
inició la Independencia de Colombia?, etc. Lo aplicaron a los candidatos a ocupar las vacantes
que se presentaban y los resultados del test se tomaban como medida de la inteligencia, ¿ese
era un test válido?

a)_______sí
b)____X___no

32. La VALIDEZ______ predictiva nos indica hasta qué grado predice la prueba cierto rendimiento
(escolar o de trabajo) después de un tiempo dado.
La validez PREDICTIVA_________sirve para indicar por adelantado el rendimiento
probable de la persona en el futuro.

33. Unos meses después de que fueron seleccionados obreros para ingresar a una fábrica, se
compararon los resultados de la prueba de selección con sus resultados en la producción y se
determinó el grado de VALIDEZ_____ PREDICTIVA______de la prueba de selección.

34. Si un test tiene VALIDEZ______ PREDICTIVA_________sucede lo siguiente: las personas que

obtuvieron calificaciones bajas en el test tendrán un rendimiento (bajo) y las personas que
obtuvieron calificaciones altas en el test tendrán un rendimiento (alto).

35. En la VALIDEZ_______ ___PREDICTIVA_________ se comparan las calificaciones del test

con la medida del rendimiento escolar o de trabajo. Esa medida del RENDIMIENTO________
deberá ser VALIDA_______ a su vez. La comparación se efectúa por métodos estadísticos de
correlación.

36. Pero en ocasiones no es posible esperar varios meses para obtener medidas de r
_____RENDIMIENTO_____. Puede entonces emplearse la VALIDEZ___________ concurrente
. en este caso las calificaciones del test son comparadas con otras medidas actuales. Por
ejemplo, podemos compararlas con las calificaciones de las mismas personas en otro test cuya
validez predictiva haya sido determinada.

37. En una compañía de seguros de vida, tenían un test con un alto grado de VALIDEZ_______
PREDICTIVA_______. Pero querían probar otro test a fin de contar con dos. Entonces
aplicaban al mismo tiempo el test A, que era válido, y el B, que era el que querían probar
también, a los candidatos a vendedores de seguros. Comparaban mediante cálculos de
correlación ambas calificaciones. Estaban buscando una VALIDEZ_____
CONCURRENTE_______.

38. Para resumir, las cuatro características de un test son: la ESTANDARIZACION______, la

OBJETIVIDAD_________, la CONFIABILIDAD_________ y la VALIDEZ__________. Estas
características se determinan por medios lógicos y estadísticos (sencillos/complejos). La tarea
de construir un test es (muy fácil/muy difícil), y en ocasiones requiere mucho tiempo.
39. Un test que no reúna las 4 características señaladas puede ser (más) perjudicial que benéfico,
pues puede conducirnos a decisiones (equívocas) y las personas que lo tomen pueden ser
perjudicadas. Por ejemplo, si aplicamos un test de habilidad para trabajar con números que no
es válido y contratamos como calculistas a personas que no tienen esa habilidad, van a estar
muy (satisfechas/insatisfechas) en su trabajo, y su trabajo va a ser muy (deficiente), por lo que
la organización también se verá (perjudicada).
 https://www.mindomo.com/mindmap/clasificacion-y-caracterizacion-de-las-pruebas-psicologcas
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