INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ESTEBAN PAVLETICH”

TESIS

“EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS FUNDAMENTOS

TÉCNICOS DEL VOLEIBOL EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL

SECUNDARIO DE LA I.E. MARIO VARGAS LLOSA DE NUEVO

PROGRESO DE TAPRAG - 2020”.

Para Optar el Título de Profesor en Educación Física

PRESENTADA
BASHI QUIJANO, Paul Yerson
NIETO RIVADENEIRO, Oriol Miker
SANTIAGO CLEMENTE, David

ASESOR (A):
Oficina de Asesoría del Instituto Superior Pedagógico Privado “Esteban

Pavletich”

HUÁNUCO – PERÚ
2020

0
 DEDICATORIA

Dedico esta tesis en primer lugar a Dios, porque gracias a Él tengo vida y salud y me da las
fuerzas necesarias en todo ámbito de mi vida.

A mi esposa Yulisa e hijo Dléh kaleb por el apoyo que me dan como hogar y familia para salir
adelante cada día y ser un gran profesional.

A mis padres María y Richard que estuvieron desde el principio de mi carrera hasta el final
dándome los ánimos. BASHI QUIJANO, Paul Yerson

Esta tesis está dedicada a:

A Dios quien ha sido mi guía, fortaleza y su mano de fidelidad y amor han estado
conmigo hasta el día de hoy.

A mi padre Tomas Nieto Maylle quien con su amor, paciencia y esfuerzo me han
permitido llegar a cumplir hoy un sueño más y a todos mis hermanos. NIETO
RIVADENEIRO, Oriol Miker

Asumo, que haber llegado hasta aquí gracias al divino creador y haber llegado a mis
mayores anhelos, no solo por lo que constituye un resumen parte de los esfuerzos y
sacrificios en mi vida, sino también porque constituyen un instante de inmenso
alegría y ambición de compartir con:

Mis progenitores: A ellos que desde mi niñez supieron inculcarme en principios

esenciales para conllevar una vida digna, y trasmitir ese espíritu de sacrificio y de
amor por los demás seres humanos.

Gabriel Ángel, Santiago Ripa, mi hijo donde ocupa un lugar muy especial en mi
corazón.

Todos mis familiares y amigos, por haber confiado y apoyado desinteresadamente

en los momentos más necesitados de mi vida. SANTIAGO CLEMENTE, David

1
 AGRADECIMIENTO

En un instante tan imperecedero y exclusivo, nuestros más formales y primordiales

agradecimiento a:

Dios por darnos la vida y salud.

Instituto Superior Esteban Plavletich por cobijarme por los cinco años.

Director Emerson Aval y directores que estuvieron durante los años anteriores.

Silvia Espinoza, Cinthia, Eli, administrativos quienes nos brindaron sus apoyos
incondicionales, en darnos facilidades y sus singulares paciencias, dándonos respuestas a
nuestras inquietudes como estudiantes.

Ananías de la Cruz, Giovanni Figueroa, Junior Asca, Juan Carlos, Anselmo, Teófilo castillo,
Godofredo, profesores, por concederme la oportunidad de aproximarme a ellos y disipar mis
dudas, aceptando sus magistrales enseñanzas, acogidas siempre con singular paciencia.

2
 ÍNDICE
Pág.
PORTADA
DEDICATORIA…………………………………………………………………………01
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………...02
ÍNDICE…………………………………………………………………………………..03
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….05

CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN………………………………...07

1.1. Planteamiento del problema…………………………………………………………07
1.2. Formulación del problema……………………………………………………….09
1.2.1. Problema general………………………………………………………….09
1.2.2. Problemas específicos……………………………………………………..09
1.3. Objetivos…………………………………………………………………………….09
1.3.1. Objetivo general…………………………………………………………...09
1.3.2. Objetivos específicos……………………………………………………...09
1.4. Justificación…………………………………………………………………………10
1.5. Limitaciones………………………………………………………………………...10

CAPITULO II MARCO TEÓRICO…………………………………………………..11

2.1. Antecedentes………………………………………………………………………...11
2.2. Bases teóricas……………………………………………………………………….13
2.3. Definición de términos……………………………………………………………...24
2.4. Hipótesis……………………………………………………………………………26
2.4.1. Hipótesis general…………………………………………………………26
2.4.2. Hipótesis específicos……………………………………………………..26
2.5. Variables……………………………………………………………………………26
2.5.1. Variable…………………………………………………………………..26
2.6. Operacionalización de variable…………………………………………………….27

3
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO…………………………………….29
3.1. Tipo y Nivel de investigación…………………………………………………….29
3.2. Diseño de investigación…………………………………………………………..29
3.3. Población, Muestra y Muestreo…………………………………………………..30
3.4 Técnicas e instrumentos de investigación………………………………………....31
3.4.1. Para recolección de datos……………………………………………….31
3.4.2. Para presentación de datos……………………………………………...31
3.4.3. Para el análisis e interpretación de datos……………………………….31

CAPÍTULO IV RESULTADOS……………………………………………………32
4.1. Procesamiento de datos…………………………………………………………..33
4.2. Contrastación de hipótesis………………………………………………………..46

CAPÍTULO V DISCUSIÓN………………………………………………………...47
5.1. Contrastación de los resultados del trabajo de investigación…………………….47
* Problema, Objetivos, Marco teórico, Hipótesis………………………………..47
CONCLUSIONES…………………………………………………………………….49
RECOMENDACIONES……………………………………………………………....50
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA…………………………………………………...51
ANEXOS……………………………………………………………………………...53

4
 INTRODUCCIÒN

El proceso educativo de nuestros tiempos requiere de innovaciones de carácter

metodológico para hacer más eficiente y eficaz el proceso educativo del cual somos parte,
por ello nos es grato presentar ante ustedes el informe final de nuestro trabajo de
investigación educativa de carácter experimental titulado: “EL NIVEL DE
CONOCIMIENTO DE LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL VOLEIBOL EN
LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E. MARIO VARGAS
LLOSA DE NUEVO PROGRESO DE TAPRAG - 2020”, con el fin de optar el Título
Profesional en la especialidad de Educación Física.

Nuestro trabajo para su mejor presentación está elaborado en base al esquema oficial del
Instituto Superior Pedagógico Privado “Esteban Pavletich”, y consta de los siguientes
capítulos:

Capitulo I.- El Problema de la Investigación, donde se describe el Planteamiento del

Problema de Investigación y los Objetivos. Antecedentes, Bases Teóricas y la Construcción
de la Hipótesis.

Capitulo II.- Marco Teórico, antecedentes internacionales, nacionales y locales.

Capitulo III.- Metodología, en la que se detalla la Población y Muestra, Tipo y Diseño de
Investigación, Operacionalización de Variables, Diseño Tecnológico y Técnica e
Instrumentos de Investigación.

Capitulo IV.- Se presenta los resultados por aspectos, con sus respectivos cuadros
estadísticos y análisis e interpretación sobre el desarrollo de los conocimientos de los
fundamentos técnicos del voleibol.

5
Capitulo V.- Discusión, está analizada y relacionada con el planteamiento del problema, los
objetivos en algunos casos, con las teorías y los resultados para luego arribar a las
conclusiones y recomendaciones.

La presente investigación pretende contribuir a la solución de los problemas educativos

desde una perspectiva de los enfoques modernos de competencias.

6
 CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del Problema

En la estadística de las diferentes prácticas deportivas hoy en día, se observa que; el
voleibol como disciplina de competencia mundial, requiere de un trabajo
eminentemente técnico y táctico que potencia en los jugadores o jugadoras un grado
de autoconfianza; que en el fondo es la convicción que una persona, tiene para ejecutar
con éxito una conducta requerida y producir un determinado resultado.

En este contexto, observamos que en las diferentes selecciones estudiantiles que

compiten en los juegos deportivos nacionales promovidas por el Ministerio de
Educación cada año, en nuestro departamento y especialmente en nuestra provincia,
no se observa en las jugadoras un nivel de autoconfianza y seguridad para un
desenvolvimiento satisfactorio en esta disciplina deportiva; de manera que permita
concretar sus objetivos sin mucha dificultad e inconveniente. Vale indicar, cuando
estas selecciones participan en las siguientes etapas de un nivel competitivo mayor y

7
en el que los fundamentos técnicos son más exigentes, muchas veces las jugadoras se
resignan en considerar a las otras selecciones como superiores. (Nicolás. 2009, p.110)

La influencia al deporte voleibol en nuestro país se mantiene latente desde las

olimpiadas de Seúl en el que nuestro equipo quedó sub capeón de este evento de
trascendencia mundial. Toda la nación quedo atrapada por la fuerza de la fascinación
que partió del torneo olímpico. Pero en muchos casos, a pesar de la buena
predisposición de los entrenadores no se consigue una iniciación correcta a este
interesante deporte porque los conocimientos básicos son algo deficiente, están
anticuados o no se saben llevar a la práctica.

Si bien es cierto que los estudiantes tienen habilidades básicas innatas para la práctica
de esta disciplina; también, se observa deficiencias en la ejecución de estas
habilidades, los profesores de educación física tenemos el compromiso de mejorar y
brindar alternativas de solución, buscando mejorar el nivel competitivo. (García. 2002,
p.22)

El voleibol es una disciplina familiar, como muy pocos deportes, permiten componer
un equipo independientemente del sexo o la edad. Aparte que solo existe un riesgo
reducido de lesión, ya que no hay contacto físico directo con el contrincante. Es
sencillo delinear o marcar u campo de voleibol, que se puede jugar casi en cualquier
lugar, independientemente de las características del suelo: sobre el césped en la playa,
en un patio. Como punto final el voleibol no es un deporte caro, una red, una pelota,
una ropa adecuada, etc. Solo demanda, conocer y poner en práctica las orientaciones
técnicas de este fascinante deporte. (Sandino. 1966, p.32)

El presente trabajo de investigación enfoca el problema educativo y deportivo

referente al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos del voleibol en las
Instituciones Educativas tanto primarias como secundarias del ámbito de la región
Huánuco, especialmente en los estudiantes del nivel secundaria de la I.E Mario Vargas
Llosa de Nuevo Progreso de Taprag, debido a la poca práctica de este deporte,
evidencia que hemos podido observar durante nuestra práctica profesional.

8
1.2 Formulación del Problema
1.2.1 Problema General
¿Cuál es el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol
que poseen los estudiantes del nivel secundaria de la I.E Mario Vargas Llosa
de Nuevo Progreso de Taprag – 2020?
1.2.2 Problemas Específicos
P.E.1 ¿Cuál es el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos de
voleibol respecto al saque?
P.E.2 ¿Cuál es el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos de
voleibol respecto a la recepción?
P.E.3 ¿Cuál es el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos de
voleibol respecto al voleo?
P.E.4 ¿Cuál es el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos de
voleibol respecto al remate?

1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general:
Determinar el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol
en los estudiantes del nivel secundaria de la I.E Mario Vargas Llosa de Nuevo
Progreso de Taprag – 2020.

1.3.2 Objetivos específicos:

O.E.1 Identificar el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del
saque en el voleibol.
O.E.2 Identificar el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos de
la recepción en el voleibol.
O.E.3 Identificar el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del
voleo en el voleibol
O.E.4 Identificar el nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del
remate en el voleibol
DISEÑO PE1…PE4 Problema específico 1 al 4
OE1...OE4 Objetivos específicos 1 al 4

9
1.4 Justificación
El presente trabajo de investigación se justifica dado que los resultados nos
permitirán aportar evidencias de la efectividad en la enseñanza de las técnicas
fundamentales del voleibol en los estudiantes del nivel secundaria de la I.E Mario
Vargas Llosa de Nuevo Progreso de Taprag – 2020? Teniendo la singular importancia
porque los datos obtenidos aportarán información relevante sobre las variables de
estudio tanto a nivel teórico, práctico y metodológico.

Nuestro estudio reviste importancia en el aspecto técnico de la práctica del

voleibol, pues el problema de la falta técnica y su relación con el desarrollo de las
capacidades y competencias es evidente, por ello es necesario determinar el grado de
conocimiento de los fundamentos del voleibol de parte de los estudiantes como una
manera complementaria de desarrollar las competencias educativas.

1.5 Limitaciones en esta parte

Nuestra investigación se limita es algunos aspectos que consideramos no son
sustanciales como:
- La comunicación limitada para las clases remotas, constituyen un factor
importante a considerar en nuestro trabajo de investigación.
- Dificultad para la aplicación de los instrumentos de recojo de información,
motivo de la presente investigación.

10
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes
a. A nivel internacional
1. Chicaiza, (2016). Realizó la investigación: “Incidencia de la enseñanza
aprendizaje de los fundamentos técnicos del voleibol en los niños de séptimo
año de educación general básica de la unidad educativa fisco misional “La
Inmaculada” del cantón Pangua, provincia de Cotopaxi. Ecuador. Estudiaron a
una muestra de 54 estudiantes; Concluyendo con esta investigación se evidenció
que la enseñanza-aprendizaje de los fundamentos técnicos y la práctica de
voleibol son muy importante e indispensable dentro de las horas clase de
educación física; consecutivamente en la vida diaria para que promuevan este
aspecto muy importante para ellos.

11
 2. Toscano (2014). Realizó la investigación. Incidencia de la carga horaria destinada
a las clases de educación física en la enseñanza y aprendizaje del voleibol en los
estudiantes de educación básica superior de la Unidad Educativa Antares, sector
de Mirasierra Quito-Ecuador. Estudiaron a una muestra de 93 estudiantes
hombres y mujeres de educación básica superior de la Unidad Educativa
“Antares”. Concluyendo con esta investigación se ha podido evidenciar que lo
estudiantes demuestran interés por aprender y practicar voleibol en las horas de
educación física. Pero debido al poco tiempo impartido al voleibol durante todo
el año escolar no se ha podido lograr que los estudiantes dominen los
fundamentos básicos y sobre todo formar un equipo o selección de voleibolistas
para poder competir a nivel Inter escolar.

b. A nivel nacional
1. Ortega (2012). Realizó la investigación Influencia del uso de test de coordinación
corporal en el aprendizaje de los fundamentos técnicos del voleibol en
estudiantes del primer grado de la I.E.S. “Huapaca San Miguel de Pomata” de la
UGEL Chucuito. Puno. Estudiaron a una muestra de 19 estudiantes en total.
Finalmente llegaron a la conclusión: el uso del test de coordinación corporal
mejora significativamente el aprendizaje del fundamento técnico del voleibol en
los estudiantes del primer grado de la I.E.S. “Huapaca San Miguel de Pomata”.

2. Toscano (2014). Cuya tesis titulada: Nivel el nivel del fundamento técnico del
saque de voleibol en alumnas del 5to grado de la institución educativa secundaria
María Auxiliadora e Independencia Nacional de la ciudad de Puno; estudió a 185
estudiantes de María Auxiliadora y 80 de Independencia Nacional de la ciudad
de Puno; concluyendo en que el nivel del fundamento técnico de saque bajo
mano y tenis en los estudiantes de ambas instituciones educativas secundarias
son más eficientes que de error”.

3. Jove (2011). Realizó la investigación: El nivel de aprendizaje de los

fundamentos básicos del voleibol en los estudiantes del nivel secundario, de la
ciudad de Azángaro, durante el año académico 2011. Puno. Estudiaron a una
muestra de 278 estudiantes en total, concluyendo que la gran mayoría conoce los

12
 fundamentos básicos del voleibol ubicándose dentro de la escala cualitativa de
regular a bueno, tal como lo demuestran los cuadros respectivos; además es de
subrayar que las damas son las que obtienen mejores resultados que los varones.

c. A nivel Regional
En nuestro contexto regional, la mayor parte de los docentes y educandos no
toman interés por mejorar la disciplina del voleibol, consecuentemente hay poca
información al respecto y limitadas tesis de educación física que abordan aspectos
relacionados con el voleibol.

2.2 Bases teóricas

2.2.1 El Voleibol (definición)
Díaz. (2005, p. 65). El voleibol es un deporte colectivo, practicado
entre dos bandas, con seis jugadores cada uno en el campo. El objetivo es
lanzar en tres toques, el balón por encima de una malla dentro de los límites
del campo contrario, tratando de que el adversario no pueda contestar o evitar
que caiga al piso; para contestar o evitar que caiga al piso; para impulsar el
balón se puede utilizar cualquier parte del cuerpo, incluso los pies de manera
casual.

El objeto concreto es el voleibol como deporte, puede ser concebido

como una actividad bajo distintas perspectivas.
- Juego para niños
- Deporte recreativo
- Deporte de alta competición

En todos los casos se trata de la misma actividad unitaria, donde es

común la finalidad última del juego, hacer que el balón toque el suelo, dentro
de los límites del campo contrario, o que salga fuera del campo, siempre que
el último toque lo haya realizado un componente del equipo contrario.

En todos los casos se trata de la misma actividad unitaria, donde es

común la finalidad última del juego, hacer que el balón toque el suelo, dentro

13
 de los límites del campo contrario, o que salga fuera del campo, siempre que
el último toque lo haya realizado un componente del equipo contrario.

2.2.2 El vóley como deporte

El voleibol es un deporte de equipo practicado entre dos bandos con
6 jugadores cada uno. El objetivo es lanzar en tres toques la bola encima de
una malla dentro de los límites del campo contrario/ tratando que el adversario
no pueda contestar o evitar que caiga al piso para impulsar cualquier parte del
cuerpo de la rodilla por arriba, incluso los pies

2.2.3 Fundamentos técnicos del voleibol

Hessing (2006, p. 123). “Son los conocimientos que ponen en práctica
cuando juegan a algo. Los fundamentos técnicos son la forma apropiada, la
técnica de un movimiento para lograr el objetivo, porque cada técnica de cada
deporte ha ido evolucionando porque descubrían que haciendo un
movimiento de tal forma era más eficaz; y con las nuevas tecnologías se van
estudiando la biomecánica del movimiento para no lesionar a deportista y
mejorar la técnica.

Portillo (2003). Se emplean diversas técnicas para impulsar la pelota en

distintas situaciones del juego. En todas ellas el balón debe ser golpeado, no
agarrado ni lanzado. La retención, arrastre o acompañamiento del balón es
falta. El criterio arbitral en esta aplicación de esta norma es fuente habitual
de polémica por parte de los aficionados que asisten a los partidos.

Hessing (2006) Afirma, el voleibol es de gran importancia

profundizar en los fundamentos de juego donde la técnica cumple una
sustancial misión. Al hablar de técnica se habla de los fundamentos, 19
porque el saque, recepción, voleo, remate son las características
fundamentales de este deporte.

14
 Planchart & Domínguez. (2001). Para alcanzar el objetivo del juego, los
jugadores realizan acciones individuales identificadas en los siguientes gestos
técnicos: las posiciones fundamentales, los desplazamientos, así como saque
recepción, voleo y la técnica se define como la utilización racional de los
movimientos del cuerpo en función de los fundamentos de juego, con el
objeto de obtener los más elevados beneficios mediante la realización de
esfuerzo mínimo.

2.2.4 Fundamentos técnicos para la enseñanza del vóley

A. Saque
Guimaraes (2006). Nos menciona que: El saque es el elemento
fundamental del juego. Cada vez que este se interrumpe por una falta, se
reanuda con un saque. El equipo que no sabe sacar no puede ganar. Un
jugador dispone, para realizar el saque, de 8 segundos, único gesto en el
que el jugador puede controlar en balón, por ello sacar bien, más que
necesario, es una obligación.

Moras (1996, p.121). Nos dice: Con el saque comienza el juego

ofensivo, de la ejecución del saque se desprende un efecto moral que debe
capitalizarse a favor del equipo propio. Es importante la orientación del
saque porque el jugador contrario que se ve obligado a recibir el tiro,
queda limitado para 20 participar en el subsiguiente ataque. Todo saque
debe reunir básicamente tres características: seguridad, precisión y
efectividad, pues si posee éstas, dificulta la recepción del contrario. El
saque es la acción de poner en juego el balón, cada punto se inicia con
un saque del balón desde detrás de la línea de fondo su finalidad principal
es ofensiva, marcar punto, al contrario, o dificultar al máximo la
recepción por parte del contrario.

Existen diferentes formas de saques, por ejemplo, los saques tenis,

saque gacho, saque con suspensión, pero en esta oportunidad se tomó en
cuenta en saque bajo mano.

15
A1. Técnicas del saque:
a. saque tenis.
- Fase del movimiento del Contacto con el Balón.
- Posición al frente de la net.
- Piernas separadas, en forma de pasos.
- Balón sostenido con una mano.
- Tronco ligeramente inclinado hacia atrás.
- Vista dirigida al frente (campo contrario).
- Fase del Movimiento en el momento del contacto con el Balón.
- Lanzamiento del balón con una mano hacia arriba y a la misma
distancia del pie más adelantado.
- A la vez que el balón es lanzado, se produce arqueamiento progresivo
del cuerpo atrás (Tronco).
- El peso del cuerpo reposa sobre la pierna de atrás.
- Rápida extensiva del cuerpo.
- Encuentra el balón con mano abierta.
- Fase del Movimiento después del contacto con el Balón
- Simultáneo al golpeo se traslada al frente la pierna de atrás.
- Movimiento rápido para entrar al terreno de juego.
16
B. “Remate"
García (2002). Golpear fuertemente el balón, cuando esta se
encuentra cerca y por encima de la red; el jugador debe elevarse lo más
alto posible y con fuerza del tronco, brazo y mano en forma de cuchara
impulsar el balón de arriba hacia abajo en el campo contrario.

Guimaraes (2006, pp. 77-78). El remate se puede definir como el

golpeo que se realiza al balón con una sola mano por encima de la red,
con la máxima fuerza y velocidad, hacia el campo contrario, con el fin
de provocar la máxima dificultad en la defensa del adversario. El balón
debe ser golpeado a la máxima altura por encima de la red y cerca de
ella, por lo cual el jugador realiza un salto procedido de una carrera.
Normalmente debe partir de la línea de ataque, realizando 3 o 4 pasos,
siendo los dos últimos los más importantes.
Cuando el colocador recibe el balón, el rematador inicia la carrera y,
cuando ve el lugar donde el balón va dirigido, 26 efectúa el penúltimo
paso, marcando la velocidad y el lugar donde se va a producir el salto.
El último paso es el más rápido y el más largo: el pie se apoya en el
suelo de talón e inmediatamente se hace lo mismo con el otro pie,
procurando que queden apoyados a la misma altura, separados a la
anchura de los hombros y de frente a la red. Cuando el jugador realiza
el último paso o batida, flexiona las piernas y el tronco hacia adelante,
llevando enérgicamente los brazos estirados atrás para mantener el
equilibrio y ayudar en el salto. Los pies hacen un movimiento de secante
de talón punta para realizar el salto. El salto se realiza con las dos
piernas. El salto se inicia con el simultaneo lanzamiento de los brazos
estirados hacia arriba, estiramiento del tronco y explosivo impulso de
las piernas. En el punto más alto el tronco se arquea hacia atrás y el
brazo del remate se arma con una rápida flexión atrás, con el codo muy
alto. El otro brazo se eleva para mantener el equilibrio. En el momento
del golpe se realiza u fuerte extensión del tronco hacia adelante,
ayudado por un rápido movimiento del brazo que golpea, describiendo

17
un arco cuyo centro es el codo con una velocidad que alcanza su
máximo en el instante en que la mano golpea al balón, que estará abierta
y la muñeca muy suelta .se debe golpear el balón con el brazo estirado
y en el punto más alto. La caída debe ser sobre las dos piernas, de forma
elástica, y en el lugar de la batida (salto en altura), con apoyo de los pies
de punta a talones, amortiguando con flexión de piernas y en a la menor
disposición para una posible e inmediata intervención en juego del
rechace del balón por el bloqueo.

Todas las acciones de dirigir el balón al adversario (excepto el

saque y el bloqueo) se consideran golpes de ataque. El jugador, en salto,
envía finalmente el balón con fuerza al campo contrario buscando
lugares mal defendidos, o contra los propios jugadores contrarios en
condiciones de velocidad o dirección tales que no lo puedan controlar
y el balón vaya fuera. El jugador también puede optar por el engaño o
"finta (tipping)", dejando al final un balón suave que no es esperado,
por el contrario. Aunque se dispone de tres toques de equipo, se puede
optar por un ataque (o finta) en los primeros toques para coger
descolocado o desprevenido al equipo contrario. Para tener un buen
ataque de remate con potencia es necesario tener una muy buena técnica
y saltar lo suficiente. Para poder alcanzar mayor altura se deben realizar
lo que se llama "pasos de remate". Primer paso (pie izquierdo): un paso
corto. Segundo paso (pie derecho): agachando parte del cuerpo para
empezar con el impulso hacia arriba. Tercer paso (pie izquierdo): paso
corto donde se completa el impulso.

Portillo y Mazerosky (2002, p.126).En primer lugar, sacar el pie

derecho ligeramente hacia adelante y mantener el pie izquierdo atrás,
inclinar el cuerpo hacia adelante. El pie izquierdo avanza un paso corto.
Lugo el pie derecho avanza, dando un paso largo, en ese momento los
brazos deben estar atrás para dar impulso hacia adelante, al caer el pie
derecho igual que el pie izquierdo elevándolo a la misma altura del pie
derecho, en este paso debe impulsarse en forma vertical ganando altura,

18
 al estar en el aire, los brazos deben estar levantados paralelamente,
luego elevar el codo por encima del hombro, luego votar el codo
derecho por detrás del hombro. Extender el brazo derecho hacia
adelante con fuerza, el brazo izquierdo debe estar a la altura del hombro
extendiendo después de efectuar el golpe, el brazo izquierdo baja
flexionando el codo hacia el costado, haciendo fuerza abdominal,
cuando la jugadora está en el aire tratar de formar un arco hacia atrás en
el momento del golpe, todo el impulso del cuerpo llevarlo hacia
adelante.

C. Recepción del balón

Guimaraes (2006, p.168). El jugador adoptando una posición o
actitud dinámica que se le posibilite un rápido desplazamiento, debe
observar con gran atención al contrario para saber qué tipo de saque va a
hacer. Después hay que concentrarse en el balón. Es importante moverse
tan pronto salga de su mano y no esperar a que el balón este en nuestro
campo. Una vez que el jugador ha llegado al lugar apropiado mediante
un buen desplazamiento, debe colocarse correctamente, abrir y flexionar
las piernas, buscando una posición equilibrada, estando el peso de todo
el cuerpo sobre la parte delantera de los pies, orientando esos y los
hombros en la dirección del pase (hacia el colocador), y colocando los
brazos muy estirados y muy adelantados con las manos unidas una sobre
otra, con los dedos pulgares unidos, paralelos, estirados y a la altura. En
el momento del contacto del contacto con el balón (que ser con la zona
media de los antebrazos) se inicia una extensión de todos los segmentos
del cuerpo, empujando el balón y dirigiéndolo hacia el colocador, sin

19
darle una trayectoria demasiado alta, acompañando el golpe con todo el
cuerpo. Cuanta más potencia lleva el saque, más suave debe ser el golpe.
La recepción es la base y el fundamento del contraataque a pesar de ser
considerada un elemento defensivo.

El jugador se coloca en el terreno mirando hacia el campo contrario

con los pies en forma de paso y las piernas flexionadas. El tronco algo
inclinado al frente. Los brazos van semi extendidos y relajados al frente,
separados completamente del tronco. En esta postura se espera al balón.
El contacto con el balón comienza con una extensión progresiva de las
piernas, al momento de dar el golpe las manos van entrelazadas y
estiradas, en ese momento se realiza un movimiento de los hombros hacia
adelante y arriba para de esta forma regular la fuerza del impacto y
dirección de la acción. El jugador debe ejecutar pequeños movimientos
con las piernas en el lugar para propiciar un rompimiento más rápido y
fácil del momento de inercia. Cuando se haya terminado el contacto con
el balón, el peso del cuerpo reposa sobre la punta de los pies. El cuerpo
se regresa a su estado inicial realizando los movimientos pertinentes para
la ejecución de la acción posterior.

Cortina (2007, p.79). La recepción es el primero de los tres

contactos que le están permitidos un equipo para devolver la pelota por
encima de la red, permite parar el saque y evita que el equipo contrario
haga punto, permite efectuar un toque de antebrazo hacia el pasador. La
separación de las piernas debe ser un tanto más ancho de los hombros, la
punta de los pies ligeramente hacia adelante, las rodillas más adelante
que la punta de los pies, los hombros más adelante que las rodillas,
ligeramente inclinado hacia delante, los dos codos deben estar más
adelante que los hombros, los ojos deben observar el balón de abajo hacia
arriba. Al momento de contestar, sacar un pie adelante metiendo la
cintura hacia adelante.

20
C. El voleo
Mosston (2005). El voleo es el alma del voleibol. De ello depende
el éxito o el fracaso del ataque. El jugador que efectúa el pase debe ser
un bue técnico para saber pasar la pelota, desde cualquier situación a un
jugador de ataque. Pero sobre todo debe ser táctico dado que es el quien
decide quien efectuará el ataque. Con su forma de efectuar el pase
decidirá como vencer, si es posible, el bloqueo contrario.

El segundo pase lo realiza el colocador mediante un pase de arriba

con dos manos. De una buena colocación depende el ataque y este no
será bueno si el colocador no realiza un buen pase. Para realizar un buen
pase adelante, el jugador tendrá, previa a la llegada del balón, una
posición dinámica, con el peso del cuerpo en la parte delantera de los
pies, que le posibilite un rápido desplazamiento al lugar donde vaya
realizar el toque de balón.

Guimaraes (2006). Una vez que el jugador se coloca detrás y

debajo del balón, debe abrir y flexionar las piernas, adelantando una de
ellas, orientándola al igual que los hombros, en la dirección del pase
(hacia el remate). El toque de balón se realiza muy cerca de la cara (entre
la nariz y la frente) con las manos abiertas y próximas en la forma de
copa, ofreciendo al balón una forma cóncava, en la que los dedos
pulgares e índice forman un triángulo. El contacto se realiza con las
yemas de los dedos (última falange), y estando las muñecas en tensión,
se realiza una extensión coordinada de las piernas, tronco, brazos y
manos hacia arriba adelante, en la dirección del pase, en un movimiento
corto y rápido.

21
C1. Voleo de pelotas altas
Es un pase que se utiliza con el objetivo de engañar, al
contrario, puesto que se le ocasiona a la trayectoria del balón un
cambio repentino e inesperado en su dirección, para des concertar al
adversario en su colocación y organización defensiva. Este tipo de
pase algunas veces puede utilizarse en situaciones de apremio, pero,
generalmente es el armador o levantador del equipo quien con más
frecuencia lo utiliza. Una de las tácticas de juego más usadas es la
de dirigir el balón a posiciones o lugares donde el equipo contrario
ofrezca menor resistencia y esto bien puede lograrse con la
utilización del pase atrás, ya que forma una manera repentina de
sorprender al oponente sin darle tiempo de reaccionar.

Guimaraes (2006, p.170). Técnicamente el jugador que ejecuta

el pase atrás adopta la posición básica para la ejecución del voleo de
pelotas altas adelante, con la particularidad que en este caso las
manos se consiguen encima de la cabeza con las palmas hacia arriba,
lo que obliga a quien ejecuta, colocarse exactamente debajo del
balón; al momento de impulsar la pelota, las piernas, el tronco y los
brazos actúan simultáneamente, principalmente con un movimiento
de hiperextensión del tronco al tiempo que se sigue la trayectoria del
balón con la mirada.

22
 C2. Voleo de pelotas bajas
Se utiliza para recepcionar la pelota y dirigirla al lugar del
colocador. Este pase tiene su sentido, fundamentalmente, ante un
servicio o ante un remate del equipo contrario.

Ejecución. Los brazos han de hallarse estirados y firmes,

abrazando una mano a la otra. los antebrazos deben estar unidos a la
altura de los codos. Además, los brazos se encuentran inclinados
hacia delante en el momento del golpe, con lo que se consigue que
el balón salga hacia delante. En el momento del golpe se utilizará el
moviendo resorte

D. El bloqueo
Facilita a los demás jugadores situarse en el campo y colocar la
defensa más oportuna. A partir de 1964 se permitió que en la acción del
bloqueo se pudiera sobrepasar los brazos por encima de la red, creándose
así un bloque ofensivo (el bloqueo, en un principio, es un elemento
considerado de defensa).

23
 La clasificación del bloqueo está en función del número de
jugadores que lo formen: bloqueo individual, doble y bloqueo triple. El
que más se realiza durante un partido es el bloqueo doble.

2.3 Definición de términos

Bloqueo
Toscano (2014). Acción defensiva consiste en crear una muralla o pantalla entre los
jugadores delanteros para impedir el ataque contrario.
Colocación
Mosston (2005). Acción de situar el balón en el sitio deseado. Este término se utiliza
para el pase de dedos.
Dobles
Guimaraes (2006). Falta técnica que se comete al realizar un doble toque del mismo
jugador sobre el balón. Como excepciones tenemos el bloqueo y la primera recepción
ante un servicio.

Finta
Portillo (2002). Acción técnica consiste en buscar soluciones de juego imprevisto para
el equipo adversario.
Flotante
Cortina (2007). Tipo de servicio que consiste en que el balón describa un movimiento
irregular en el aire para dificultar su recepción.

24
Plancha
Cortina (2007). Acción técnica que consiste en llegar a balones muy difíciles a través
de lanzarse hacia ellos y luego deslizarse. (No es lo mismo que el facial ya que en esta
la posición del cuerpo es distinta).
Remate
García (2002). Acción de ataque realizada por los delanteros. Consiste en golpear el
balón describiendo una trayectoria descendente. Será rápido, potente y colocado.
Rotación
Moras (1996). Movimiento de traslación de los jugadores después de cada
recuperación de servicio, siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Set
Mosston, (2005). Juego que finaliza cuando un equipo llega a 15 puntos o gana la
ampliación.
Tie - break
Moston (2005). Término inglés que se refiere al último set, donde en cada balón jugada
se consigue un punto, se tenga o no el servicio en poder.
Varillas
Guimaraes, (2006). Varas situadas en la red, que delimitan el espacio aéreo de juego
del balón.
Voleibol
Condori (2005). Es un deporte cuyas características particulares lo convierten en un
contenido adecuado para ser desarrollado en las clases de Educación Física (E.F.), ya
sea en Educación Primaria (E.P.) o en Educación Secundaria. Actualmente en la
sociedad peruana, debido a los cambios políticos y económicos, se viene presentando
poca atención a la educación cognoscitiva motora de los niños que les impide
complementar su formación completa limitándose solamente a la preparación
académica descuidando su crecimiento y desarrollo psicomotor, base fundamental
para una formación completa del ser humano biopsicosocial.
Zagueros
Moras (1996). Jugadores que se encuentran por detrás de la línea de 3 metros y que
durante el juego no pueden rematar o bloquear.

25
2.4 Hipótesis
Dado a las condiciones materiales y de interacción, a la presente investigación le
corresponde una hipótesis de tipo descriptivo. Saldaña, (2013) pudiendo ser también
una alternativa trabajar con los objetivos

2.4.1 Hipótesis general

El nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los
estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Mario Vargas llosa de nuevo
progreso de Taprag - 2020”. es deficiente

2.4.2 Hipótesis específicos

H.E.1 Nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del saque en el
voleibol.
H.E.2 Nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos de la recepción
en el voleibol.
H.E.3 Nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleo en el
voleibol
H.E.4 Nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del remate en el
voleibol
2.5 Variables
Nuestra investigación presenta una sola variable de estudio

Fundamentos técnicos del voleibol:

1. Nivel de conocimiento del saque
2. Nivel de conocimiento de recepción
3. Nivel de conocimiento del bloqueo
4. Nivel de conocimiento del remate
DISEÑO HE1…4 Hipótesis especifico 1 al 4

26
2.6 Operacionalización de variables
Variable Dimensión Indicadores Escala de calificación
Fundamentos 1. La posición de saque implica
técnicos del posición de piernas, tronco y Conoce
voleibol vista. No conoce
Saque 2. Lanzamiento con una mano
hacia arriba en coordinación
con el pie
3. Contacto con el balón y
traslado de cuerpo hacia
adelante
4. El peso del cuerpo recae en la
pierna de atrás de manera
equilibrada.
5. Luego del saque ubicación
rápida en el terreno de juego
1. Piernas en forma de paso,
aproximadamente al ancho de
los hombros
2. El peso del cuerpo reposa sobre
Recepción la planta y punta de los
pies(talones ligeramente
despegados del piso)
3. Tronco inclinado al frente
4. Brazos semi extendidos al
frente(debe procurarse
mantener un ángulo
aproximadamente de 90º entre
el tronco y los brazos)
5. Vista al frente
1. Mirado orientada al balón
2. Piernas semi –flexionadas

27
 3. Tronco ligeramente inclinado
hacia delante
Bloqueo 4. Manos delante de los ojos,
abiertas con los dedos
separados y flexionados
5. El dedo índice y pulgar de
ambas manos forma un
triangulo
1. Entrada diagonal hacia la
net
Ataque o 2. Cantidad de pasos largos y
remate rápidos
3. Freno de carrera y de
impulso a la net.
4. Desplazamiento
simultáneo de ambos
brazos hacia adelante,
hasta pasar el eje vertical
del cuerpo
5. flexión dorsal pronunciada
y con ligera torsión

28
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo y Nivel de investigación

Según Ñaupas, (2017) El tipo de investigación por su objetivo de estudio es una
investigación básica, según los datos empleados es una investigación cuantitativa, por
el conocimiento que se tiene del objeto de estudio y la manipulación de la variable es
no experimental y pertenece al nivel descriptivo

3.2 Diseño de investigación

El diseño de la investigación es transeccional-descriptivo, recolectan datos en un
solo momento en un tiempo único, su propósito es describir variables y analizar su
incidencia e interrelacionar en un momento dado Hernández, Fernández y Baptista,
(2014).

M O1

Donde
M = Población de estudio
O1 = Descripción de la variable de estudio

29
3.3 Población, Muestra y Muestreo
3.3.1 Población
Nuestra población está constituida por todos los estudiantes
matriculados en el nivel secundario (61) de la I.E Mario Vargas Llosa de
Nuevo Progreso de Taprag – 2020, de acuerdo al siguiente detalle:
Tabla 1
Población de estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Mario Vargas Llosa de
Nuevo Progreso de Taprag - 2020”.
SECCIONES VARONES MUJERES TOTAL
1° 10 5 15
2° 7 5 12
3° 4 4 8
4° 8 4 12
5° 9 5 14
TOTAL 38 23 61
Fuente: nóminas de matrícula 2020

3.3.2 Muestra
La muestra es del procedimiento no pro balístico, porque la muestra fue
seleccionada a criterio en un grupo homogéneo, lo cual lo constituyen todos
los estudiantes de la I.E. Mario Vargas llosa de Nuevo Progreso de Taprag –
2020
Tabla 2
Muestra de estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Mario Vargas Llosa de
Nuevo Progreso de Taprag - 2020”.
SECCIONES VARONES MUJERES TOTAL
1° 10 5 15
2° 7 5 12
3° 4 4 08
4° 8 4 12
5° 9 5 14
TOTAL 38 23 61

30
 Fuente: nóminas de matrícula 2020

3.4 Técnicas e instrumentos de investigación

3.4.1 Para recolección de datos
El instrumento que se utilizará para la recolección de datos es el test de
fundamentos técnicos de voleibol, aplicada por los investigadores, estos test
nos permiten fijar, lo más correctamente posible, los aspectos a investigar.

3.4.2 Para presentación de datos

El tratamiento estadístico se hará mediante el análisis porcentual,
apoyado en el Software estadístico SPSS.

3.4.3 Para el análisis e interpretación de datos

Se utilizará la estadística descriptiva e inferencial, que nos permitirá
tener un conocimiento básico del estado de la variable y sus dimensiones
motivos de investigación.

31
 CAPÍTULO IV
RESULTADOS

4.1 PRESENTACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LOS RESULTADOS

En esta parte del trabajo presentamos los resultados de la investigación
debidamente sistematizados en cuadros y gráficos estadísticos, los mismos que nos
facilitan el análisis y la interpretación correspondientes referente al comportamiento
de la variable de estudio en el grupo de trabajo seleccionado en el marco de la
educación a distancia, dado a la crisis sanitaria. Hemos precisado nuestros indicadores
siguientes:
1. Saque
2. Recepción
3. Bloqueo
4. Ataque o remate

32
4.1 Procesamiento de datos
Tabla 4
Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario
Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Saque.
SECCIONES
Categoría Indicadores 1º 2º 3º 4º 5º
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
La posición de saque
implica posición de
3 20 2 17 1 13 3 25 2 14
piernas, tronco y vista.

Lanzamiento con una 4 27 5 42 1 13 1 8 3 21

mano hacia arriba en
coordinación con el pie
Contacto con el balón y
SAQUE traslado de cuerpo hacia 2 13 1 8 3 38 1 8 5 36
adelante
El peso del cuerpo recae en
la pierna de atrás de 5 33 3 25 2 25 4 33 2 14
manera equilibrada.
Luego del saque ubicación
rápida en el terreno de 1 7 1 8 1 13 3 25 2 14
juego
TOTAL 15 100 12 100 8 100 12 100 14 100

33
 Gráfico 1 de la Tabla 4

Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol

en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de
Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Saque.
120

100

80

60

40

20

0
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
1º 2º 3º 4º 5º
SECCIONES
SAQUE La posición de saque implica posición de piernas, tronco y vista.
SAQUE Lanzamiento con una mano hacia arriba en coordinación con el pie
SAQUE Contacto con el balón y traslado de cuerpo hacia adelante
SAQUE El peso del cuerpo recae en la pierna de atrás de manera equilibrada.
SAQUE Luego del saque ubicación rápida en el terreno de juego
SAQUE TOTAL

34
 Análisis e interpretación del gráfico 1 Tabla 4

En cuanto al nivel de conocimiento del voleibol, los estudiantes del 1º grado un 20% conoce el nivel de saque, en el 2º grado el 17%, en
el 3º grado el 13%, en el 4º grado 25% y el 5º grado 14 por ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

Con respecto al lanzamiento y posición de la mano el 1º grado un 27% conoce el lanzamiento con una mano hacia arriba en coordinación
con el pie, en el 2º grado el 42%, en el 3º grado el 13%, en el 4º grado 8% y el 5º grado 21% por ciento; en ninguno de los grados el nivel
de conocimiento llega al 50%.

En cuanto al contacto con el balón y traslado de cuerpo hacia adelante el 1º grado un 13% conoce como entrar en contacto con el balón
trasladando su cuerpo hacia adelante, en el 2º grado el 8%, en el 3º grado el 38%, en el 4º grado 8% y el 5º grado 36% por ciento; en
ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

Con respecto a el peso del cuerpo recae en la pierna de atrás de manera equilibrada el 1º grado un 33% conoce sabe que el peso de su
cuerpo recae en la pierna de atrás de manera equilibrada, en el 2º grado el 25%, en el 3º grado el 25%, en el 4º grado 33% y el 5º grado
14% por ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.
En cuanto a que luego del saque ubicación rápida en el terreno de juego el 1º grado un 7% sabe que luego de sacar debe ubicarse
rápidamente en el terreno de juego en el 2º grado el 8%, en el 3º grado el 13%, en el 4º grado 25% y el 5º grado 14% por ciento; en
ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

35
 Tabla 5
Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario
Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Recepción.
SECCIONES
Categoría Indicadores 1º 2º 3º 4º 5º
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
A. Piernas en forma de paso,
aproximadamente al ancho de los 3 20 2 17 1 13 2 17 3 21
hombros
B. El peso del cuerpo reposa sobre la
planta y punta de los pies(talones 2 13 3 25 2 25 3 25 2 14
RECEPCIÒ
ligeramente despegados del piso)
N
C. Tronco inclinado al frente 3 20 2 17 2 25 2 17 3 21
D. Brazos semi extendidos al
frente(debe procurarse mantener
4 27 2 17 2 25 2 17 3 21
un ángulo aproximadamente de
90º entre el tronco y los brazos)
E. Vista al frente 3 20 3 25 1 13 3 25 3 21
TOTAL 15 100 12 100 8 100 12 100 14 100

36
 Gráfico 2 de la Tabla 5

Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en

los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Nuevo
Progreso – Taprag
Indicador – Recepción.

120
100
80
60
40
20
0
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
1º 2º 3º 4º 5º

Categoría A. Piernas en forma de paso, aproximadamente al ancho de los hombros

Categoría B. El peso del cuerpo reposa sobre la planta y punta de los pies(talones ligeramente despegados del piso)
RECEPCIÒN C. Tronco inclinado al frente
RECEPCIÒN D. Brazos semi extendidos al frente(debe procurarse mantener un ángulo aproximadamente de 90º entre el tronco y los brazos)
RECEPCIÒN E. Vista al frente
RECEPCIÒN TOTAL

37
 Análisis e interpretación del gráfico 2 de la Tabla 5

Con respecto a la categoría de recepción, en ella vemos que los indicadores tienen cierta complejidad, por ello es que la mayoría de los estudiantes
y en especial los de 1º año no tienen las destrezas motoras adecuadas así tenemos que solo el 20% ubica bien las piernas al momento de la
recepción en el 2º año un 17% y en 5º año un 21%, como se ve este indicador no lo cumplen adecuadamente en promedio el 75%; así mismo en
cuanto a la posición del cuerpo la mayoría de los estudiantes del 1º, 2º, 3º 4º y 5º no cumplen con los movimientos prácticos adecuados.

Con respecto a la posición del tronco inclinado al frente el 1º grado un 20% lo conoce, en el 2º grado el 17%, en el 3º grado el 25%, en el 4º
grado 17% y el 5º grado 21% por ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

En cuanto a los brazos semi extendidos al frente en el 1º grado un 27% lo conoce, en el 2º grado el 17%, en el 3º grado el 25%, en el 4º grado
17% y el 5º grado 21% por ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

En cuanto a tener la vista al frente para la recepción en el 1º grado un 20% lo conoce, en el 2º grado el 25%, en el 3º grado el 13%, en el 4º grado
25% y el 5º grado 21% por ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

38
 Tabla 6
Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario
Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Bloqueo
SECCIONES
Categoría Indicadores 1º 2º 3º 4º 5º

Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %

A. Mirado orientada al balón

5 33 2 17 2 25 2 17 3 21

BLOQUEO B. Piernas semi –flexionadas 2 13 2 17 1 13 3 25 2 14

C. Tronco ligeramente
3 20 4 33 1 13 2 17 4 29
inclinado hacia delante
D. Manos delante de los ojos,
abiertas con los dedos 4 27 3 25 2 25 2 17 2 14
separados y flexionados
E. El dedo índice y pulgar de
ambas manos forma un 1 7 1 8 2 25 3 25 3 21
triangulo
TOTAL 15 100 12 100 8 100 12 100 14 100

39
 Gráfico 3 de la Tabla 6

Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol

en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de
Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Bloqueo
120
100
80
60
40
20
0
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
1º 2º 3º 4º 5º
SECCIONES

Categoría A. Mirado orientada al balón

Categoría B. Piernas semi –flexionadas
VOLEO C. Tronco ligeramente inclinado hacia delante
VOLEO D. Manos delante de los ojos, abiertas con los dedos separados y flexionados
VOLEO E. El dedo índice y pulgar de ambas manos forma un triangulo
VOLEO TOTAL

40
 Análisis e interpretación del gráfico 3 tabla 6

El bloqueo es una cualidad técnica en el voleibol que requiere ciertas condiciones físicas y cierta preparación técnica, los estudiantes del
1º,2º,3º,4º y 5º no tienen los fundamentos técnicos en cuanto a la mirada orientada al balón solo en promedio un 22% de los estudiantes
lo practica de manera adecuada. Así mismo en cuanto al salto y posición de las piernas en promedio solo conocen los fundamentos técnicos
un 17% de los estudiantes de todos los grados del nivel secundario. Con respecto al movimiento del tronco en posición de bloqueo en
promedio un 21% de los estudiantes afirma conocerlo. Con respecto a las manos erguidas y en posición firme para el bloqueo en promedio
el 19% manifiesta conocer dicha práctica y con respecto a la posición de la palma de la mano de los dedos en promedio un 21% conoce
el fundamento técnico del bloqueo, lo que cuadro quiere decir que los estudiantes de todos los grados del nivel secundario un 21% conoce
los fundamentos técnicos del bloqueo

41
 Tabla 7
Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario
Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Remate
SECCIONES
Categoría Indicadores 1º 2º 3º 4º 5º
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
A. Entrada diagonal hacia la
1 7 1 8 2 25 2 17 3 21
net
B. Cantidad de pasos largos
3 20 1 8 1 13 3 25 4 29
y rápidos
C. Freno de carrera y de
5 33 2 171 2 25 4 33 2 14
impulso a la net.
ATAQUE O D. Desplazamiento
REMATE simultáneo de ambos
brazos hacia adelante, 4 27 6 50 1 13 1 8 2 14
hasta pasar el eje vertical
del cuerpo.
E. flexión dorsal
pronunciada y con ligera 2 13 2 25 2 25 2 17 3 21
torsión
TOTAL 15 100 12 100 8 100 12 100 14 100

42
 Gráfico 4 de la tabla 7

Evaluación del nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los estudiantes
del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag
Indicador – Remate
120
100
80
60
40
20
0
Fi % Fi % Fi % Fi % Fi %
1º 2º 3º 4º 5º
SECCIONES
REMATE A. Entrada diagonal hacia la net

REMATE B. Cantidad de pasos largos y rápidos

REMATE C. Freno de carrera y de impulso a la net.

REMATE D. Desplazamiento simultáneo de ambos brazos hacia adelante, hasta pasar el eje vertical del
cuerpo.
REMATE E. flexión dorsal pronunciada y con ligera torsión

43
 Análisis e interpretación del gráfico Nº 4 tabla 7

En cuanto al nivel de conocimiento del voleibol, los estudiantes del 1º grado un 7%

conoce el nivel de remate, en el 2º grado el 8%, en el 3º grado el 25%, en el 4º grado
17% y el 5º grado 21 por ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento
llega al 50%.

Con respecto a la cantidad de pasos largos y rápidos que dar para el remate los
estudiantes del 1º grado un 20% lo conocen en el 2º grado el 8%, en el 3º grado el
13%, en el 4º grado 25% y el 5º grado 29% por ciento; en ninguno de los grados el
nivel de conocimiento llega al 50%.

En cuanto al Freno de carrera y de impulso a la net. El 1º grado un 33% lo conoce, en

el 2º grado el 17%, en el 3º grado el 25%, en el 4º grado 33% y el 5º grado 14% por
ciento; en ninguno de los grados el nivel de conocimiento llega al 50%.

Con respecto al desplazamiento simultáneo de ambos brazos hacia adelante, hasta

pasar el eje vertical del cuerpo el 1º grado un 27% lo conoce, en el 2º grado el 50%,
en el 3º grado el 13%, en el 4º grado 8% y el 5º grado 14% por ciento; en el segundo
grado el nivel de conocimiento llega al 50%.

En cuanto a la flexión dorsal pronunciada y con ligera torsión en el 1º grado conocen

un 13% el 2º grado es 25%, en el 3º grado el 15%, en el 4º grado 17% y el 5º grado
21%.

44
 CAPÍTULO V
DISCUSIÓN

5.1 Contrastación de los resultados del trabajo de investigación.

Problema, Objetivos, Marco teórico, Hipótesis
En el trabajo descriptivo se ha verificado, de manera precisa, los objetivos
planteados en nuestra investigación, cuyo propósito fue determinar si conocen o no
los fundamentos del voleibol, si la enseñanza técnica del voleibol tiene efectos
significativos en la mejora del desarrollo de las competencias educativas de los
estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Nuevo Progreso
– Taprag.

Se denomina técnica al dominio completo que todo estudiante que practica el

voleibol debe tener con el balón, con todas las partes del cuerpo permitidas por el
reglamento. El dominio completo del balón se da a través del adecuado uso que se
hace de los fundamentos técnicos durante el juego, Tal como manifiesta Merino
(2012) donde indica la técnica son todas las acciones que primero se enseñan y luego
se desarrollan, se debe entrenar a través de los principios del juego, teniendo claro
que hay una relación permanente en la ejecución de los diferentes fundamentos del
voleibol, una excelente fundamentación de nuestros jugadores permitirá una efectiva
elaboración de los mismo a través del juego individual y colectivo en la fase ofensiva
y defensiva con alto grado de efectividad.

45
 De este modo la técnica en el deporte es la forma en que el deportista ejecuta
alguna acción de juego de forma eficaz y con economía (energética) interactuando
de forma ideal con el medio, la herramienta de juego (balón), son sus compañeros y
los rivales, alcanzando un objetivo parcial o total, sin trasgredir el reglamento. De
esta manera, en el presente estudio general consistió en Determinar el nivel de
conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los estudiantes del nivel
secundaria de la I.E Mario Vargas Llosa de Nuevo Progreso de Taprag – 2020. el
resultado obtenido mediante la descripción de los estudiantes está demostrado en los
cuadros estadísticos que presentamos.

Así mismo consideramos a la motivación como un elemento indispensable en el

aprendizaje, ya que, si no estás motivado hasta la adquisición de unos determinados
hábitos, conocimientos, actitudes o habilidades, el proceso de asimilación de los
mismos se verá perjudicado, al igual que en el caso contrario, este hecho actuará como
eje facilitador de la práctica del voleibol.

De esta manera demostramos descriptivamente el nivel de conocimiento de las

técnicas del voleibol de parte de los estudiantes del nivel secundaria de la I.E “Mario
Vargas Llosa” de Nuevo Progreso de Taprag es deficiente el mismo que se confirma
nuestra hipótesis planteada.
El nivel de conocimiento de los fundamentos técnicos del voleibol en los
estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Mario Vargas Llosa de
nuevo progreso de Taprag - 2020”. es deficiente

Queda demostrado que la enseñanza técnica del voleibol tiene efectos

significativos en la mejora del desarrollo de las competencias deportivas de los
estudiantes, resulta entonces que para que mejore el nivel de logros de las
competencias del voleibol de parte de los estudiantes resulta necesario el
conocimiento básico de las técnicas de los fundamentos teóricos, conceptuales, el
mismo que es un requisito ineludible, si se quiere ser un buen jugador(a) de voleibol.

46
 CONCLUSIONES

1. Después del análisis realizado a la hipótesis general podemos afirmar que la gran
mayoría de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de
Nuevo Progreso – Taprag desconocen los fundamentos conceptuales y técnicos del
voleibol.

2. Producto del análisis descriptivo podemos afirmar que la enseñanza de los

fundamentos técnicos y conceptuales del voleibol son deficitarios en los estudiantes
del nivel secundario de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag

3. La enseñanza técnica del voleibol tiene efectos significativos negativos en la mejora

del desarrollo de las competencias deportivas de los estudiantes de la I.E. “Mario
Vargas Llosa” de Nuevo Progreso – Taprag

4. Después del análisis realizado en la hipótesis específica tres podemos deducir que se
confirma nuestra hipótesis.

5. Los factores de pandemia y de confinamiento han hecho que los estudiantes tengan
un bajo nivel de conocimiento teórico y práctico del voleibol

47
 RECOMENDACIONES

1. Se sugiere trabajar en las instituciones educativas con especialistas en el tema

de educación física, sobre todo en lo relacionado con la enseñanza técnica del
voleibol que permita no solo identificar a los estudiantes con mayor
potencialidad, en este deporte, sino que también tengan la capacidad de
desarrollar en estos las competencias del voleibol.
2. Se recomienda desarrollar el conocimiento teórico y práctico del voleibol en
sus diferentes aspectos, esto implica el conocimiento de las raíces de este
deporte, sus reglas básicas y fundamentales, para que, al momento de práctica
en la cancha, sepan actuar con el conocimiento de las reglas y fundamentos
que debe poseer un buen deportista.
6. Buscar alternativas metodológicas que permitan hacer frente a la pandemia y
el confinamiento con el propósito de mejorar el conocimiento teórico y la
práctica del voleibol en los estudiantes de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de
Nuevo Progreso – Taprag
3. El desarrollo las habilidades en el voleibol estudiantil, se complementa al
desarrollo de las capacidades y competencias de las demás áreas por lo que
debe de recibir el mismo interés de parte de los docentes y estudiantes.
4. Un buen deportista no solo maneja las reglas del deporte que practica, sino que
muestra una sólida conducta, basada en principios y valores que la sociedad
necesita, razón por la cual se necesita el desarrollo de actitudes positivas no
solo de respeto hacia el deporte, sino fundamentalmente hacia consigo mismo,
la naturaleza y hacia la sociedad. Por ello se requiere fortalecer este aspecto
que la sociedad necesita, por ser el más descuidado por la gran mayoría de los
deportistas.

48
 RFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Azángaro (Tesis pre-grado). Universidad Nacional del Altiplano, Puno.

Condori, N. (2005). Nivel de conocimiento del voleibol y el grado de desarrollo de
la condición física, fundamentos técnicos en las alumnas de C.E.S zona norte
Chupa
Cortina, C. (2007). Voleibol fundamentos técnicos. México. D.R. © Facultad de
Estudios Superiores Zaragoza.
Díaz, J. (2005). Voleibol en la escuela. Madrid: Editorial Gymnos.
García, f. (2002). Motivación del deportista peruano. Lima. Universidad San Martin
de Porres.
Guimaraes, T. (2006). Voleibol, iniciación y alto rendimiento. Bogotá. Cooperativa
Editorial Magisterio.
Hernández, R., Fernández., C. Y Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación. México
Hessing, W. (2006). Voleibol para principiantes. Barcelona: Editorial Paidotribo.
Moras, G. (1996). Guía de voleibol de la asociación e entrenadores americanos de
voleibol. Barcelona: Editorial Paidotripo.
Mosston, M. (2005). Manual del voleibol, manual para entrenadores COPEV.
Voleibol, diseño gráfico Editorial Luis Yngapajuelo, Perú
Ñaupas, (2016) “Metdologìa de la investigación”. Edit. San Marcos. Lima
Planchart, J. y Domínguez, D. (2001) Fundamentos técnicos del voleibol. México:
Editorial Paidós
Portillo, F, (2003) fundamentos técnicos de voleibol.
Portillo, R. (2003). Fundamentos técnicos de voleibol. Maracaibo: Educación
cultural y deportiva. Instituto Universitario de Tecnología.
Portillo, R. y Mazerosky, H. (2002). Fundamentos técnicos de voleibol. Maracaibo:
Educación cultural y deportiva. Instituto Universitario de Tecnología.
Saldaña, J. (2013) “Investigación educativa”. Edit. Pueblo nuevo. Lima
Toscano, M. (2014). Estudio de la enseñanza y aprendizaje del voleibol en los
estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa Antares,
sector mirasierra distrito Metropolitano Quito, año lectivo 2013-2014. (Tesis

49
pre-grado) Universidad central Del Ecuador facultad de cultura física carrera
de docencia en cultura física.

50
ANEXOS

51
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: “EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL VOLEIBOL EN LOS ESTUDIANTES DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. MARIO VARGAS LLOSA DE NUEVO PROGRESO DE TAPRAG - 2020”.

VARIABLES Y METODOLOGÍA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÒTESIS SUBVARIABLE DIMENSIONES TÉCNICAS E
S INSTRUMENTOS
Problema General Objetivo general Hipótesis Variable de la De la variable: Tipo y nivel de
¿Cuál es el nivel de Determinar el nivel de Dado a las condiciones Investigación. ✓ Saque investigación.
conocimiento de los conocimiento de los materiales y de ✓ Recepción Tipo
fundamentos técnicos del fundamentos técnicos del interacción, a la presente Variable ✓ Bloqueo Segùn Ñaupas, 2017) El
voleibol que poseen los voleibol en los estudiantes del investigación le El nivel de ✓ Voleo tipo de investigación por su
estudiantes del nivel nivel secundaria de la I.E Mario corresponde una hipótesis conocimientos de ✓ Ataque o remate objetivo de estudio es una
secundaria de la I.E Mario Vargas Llosa de Nuevo Progreso de tipo descriptivo. los fundamentos investigación básica, según
Vargas Llosa de Nuevo de Taprag – 2020. Saldaña, (2013) pudiendo técnicos del los datos empleados es una
Progreso de Taprag – 2020? ser también una voleibol investigación cuantitativa,
Objetivos Específicos: alternativa trabajar con los por el conocimiento que se
OE1. Identificar el nivel de objetivos tiene del objeto de estudio
Problemas Específicos: conocimiento de los y la manipulación de la
PE1. ¿Cuál es el nivel de fundamentos técnicos del Hipótesis General variable es no
conocimiento de los saque en el voleibol. El nivel de conocimiento de experimental y pertenece al
fundamentos técnicos de OE2. Identificar el nivel los fundamentos técnicos nivel descriptivo
voleibol respecto al saque? de conocimiento de los del voleibol en los
fundamentos técnicos de estudiantes del nivel

52
PE2. ¿Cuál es el nivel de la recepción en el secundaria de la IE. Diseño
conocimiento de los voleibol. Mario Vargas llosa de Es transeccional-
fundamentos técnicos de OE3. Identificar el nivel nuevo progreso de Taprag descriptivo, recolectan
voleibol respecto a la de conocimiento de los - 2020”. es deficiente datos en un solo momento
recepción? fundamentos técnicos del en un tiempo único su
PE3. ¿Cuál es el nivel de voleo en el voleibol Hipótesis específicos propósito es describir
conocimiento de los OE4. Identificar el nivel de HE1. Nivel de variables y analizar su
fundamentos técnicos de conocimiento de los conocimiento de los incidencia e interrelacionar
voleibol respecto al voleo? fundamentos técnicos del fundamentos técnicos del en un momento dado
PE4. ¿Cuál es el nivel de remate en el voleibol saque en el voleibol Hernández, Fernández y
conocimiento de los HE2. Nivel de Baptista, (2014).
fundamentos técnicos de conocimiento de los
voleibol respecto al fundamentos técnicos de
remate? la recepción en el Población y Muestra
voleibol. Población
HE3. Nivel de Está constituida por todos
conocimiento de los los estudiantes
fundamentos técnicos del matriculados en el nivel
voleo en el voleibol secundario (61) de la I.E
HE4. Nivel de Mario Vargas Llosa de
conocimiento de los Nuevo Progreso de Taprag
fundamentos técnicos del – 2020
remate en el voleibol

53
 Muestra
es del procedimiento no pro
balístico, porque la muestra
fue seleccionada a criterio
en un grupo homogéneo, lo
cual lo constituyen todos
los estudiantes de la I.E.
Mario Vargas llosa de
Nuevo Progreso de Taprag
- 2020

Técnicas e instrumentos
de investigación
Para la recolección de
datos
- Test de fundamentos
técnicos de voleibol.
Para la presentación de
datos
Tratamiento estadístico,
análisis porcentual (SPSS)
Para el análisis e
interpretación de datos
Estadística descriptiva e
inferencial

54
 INSTRUMENTO Nº 1

Datos generales:
Nombre y apellidos………………………………………………………………..
Fecha………………………………………………………………………………...
Sección………………………………………………………………………………
Docente de aula…………………………………………………………………….
Investigador…………………………………………………………………………

Indicaciones.
Lee los indicadores y responde si o no conoces al respecto de la práctica del voleibol, solo
marca una alternativa por indicador

Categoría Indicadores
Alternativa

SI NO

La posición de saque implica posición

de piernas, tronco y vista.

Lanzamiento con una mano hacia arriba

en coordinación con el pie
Contacto con el balón y traslado de
SAQUE cuerpo hacia adelante
El peso del cuerpo recae en la pierna de
atrás de manera equilibrada.
Luego del saque ubicación rápida en el
terreno de juego
TOTAL

55
 INSTRUMENTO Nº 2
Datos generales:
Nombre y apellidos………………………………………………………………..
Fecha………………………………………………………………………………...
Sección………………………………………………………………………………
Docente de aula…………………………………………………………………….
Investigador…………………………………………………………………………

Indicaciones.
Lee los indicadores y responde si o no conoces al respecto de la práctica del voleibol, solo
marca una alternativa por indicador

Categoría Indicadores
Alternativa

SI NO

a. Piernas en forma de paso,

aproximadamente al ancho de
los hombros
b. El peso del cuerpo reposa
sobre la planta y punta de los
pies(talones ligeramente
despegados del piso)
RECEPCION
c. Tronco inclinado al frente

d. Brazos semi extendidos al

frente(debe procurarse
mantener un ángulo
aproximadamente de 90º
entre el tronco y los brazos)
e. Vista al frente

TOTAL

56
 INSTRUMENTO Nº 3

Datos generales:
Nombre y apellidos………………………………………………………………..
Fecha………………………………………………………………………………...
Sección………………………………………………………………………………
Docente de aula…………………………………………………………………….
Investigador…………………………………………………………………………

Indicaciones.
Lee los indicadores y responde sí o no conoces al respecto de la práctica del voleibol, solo
marca una alternativa por indicador

Categoría Indicadores
Alternativa

SI NO

A. Mirado orientada al balón

B. Piernas semi –flexionadas

C. Tronco ligeramente
inclinado hacia delante
D. Manos delante de los ojos,
BLOQUEO abiertas con los dedos
separados y flexionados
E. El dedo índice y pulgar de
ambas manos forma un
triangulo
TOTAL

57
 INSTRUMENTO Nº 4

Datos generales:
Nombre y apellidos………………………………………………………………..
Fecha………………………………………………………………………………...
Sección………………………………………………………………………………
Docente de aula…………………………………………………………………….
Investigador…………………………………………………………………………

Indicaciones.
Lee los indicadores y responde si o no conoces al respecto de la práctica del voleibol, solo
marca una alternativa por indicador.

Categoría Indicadores
Alternativa

SI NO

A. Entrada diagonal hacia la net

B. Cantidad de pasos largos y

rápidos
C. Freno de carrera y de
impulso a la net.
REMATE
D. Desplazamiento simultáneo
de ambos brazos hacia
adelante, hasta pasar el eje
vertical del cuerpo.
E. flexión dorsal pronunciada y
con ligera torsión
TOTAL

58
59
60
61
62
63
64
FALTA EL OFICIO DE AUTORIZACION DEL PROYECTO, ESTA EN EL INSTITUTO, DESDE LUEGO
VOY ADJUNTAR. (TIENE EL DIRECTOR)

65
66
67