ESCUELA NORMAL LIC.

J GUADALUPE MAINERO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMESTRE V GRUPO “B”

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

“ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA ORTOGRAFÍA EN

ALUMNOS DE QUINTO DE PRIMARIA.”

ÁREA: ESPAÑOL

CURSO: INNOVACIÓN Y TRABAJO DOCENTE

TITULAR DE LA ASIGNATURA: PATRICIA ORTIZ CASTILLO

DOCENTE EN FORMACIÓN: ANA RAMIREZ GONZÁLEZ

ESCUELA PRIMARIA “FRANKLIN D. ROOSEVELT”

 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO I.

EL TEMA DE ESTUDIO Y SU ESTUDIO CONTEXTUALIZACIÓN

1.1. El tema de estudio

1.2. Situación problemática
1.3. Justificación
1.4. Contexto escolar
1.5. La escuela
1.6. El aula
1.7. El grupo
1.8. Objetivo general
1.9. Objetivos específicos

CAPITULO II

DESARROLLO DEL TEMA

2.1. Fundamentación teórica

2.1.1. Origen de la ortografía

2.1.2. Definiciones y conceptos de ortografía.

2.1.3. El enfoque comunicativo y funcional.

2.1.4. Importancia de la ortografía.

2.1.5.
1.1. El tema de estudio

La ortografía adquiere una gran importancia en el contexto educativo:

es necesario despertar en los alumnos la necesidad de la comunicación
escrita, promover el uso de la lengua escrita en diferentes situaciones y
apoyar una aproximación progresiva a la escritura convencional y una
motivación para acercarse a ella.

Enseñar ortografía implica promover una variación en las estrategias de

modo que se promueva la involucración activa en los niños en su
proceso de aprendizaje de las convenciones de la escritura, entre ellas,
la convención ortográfica. Esto a su vez implicaría despertar una
conciencia ortográfica en los alumnos. Esto no se contradice con lo que
afirman Cassany y Sanz (2000), en el sentido de que la innovación de
los ejercicios de ortografía se logra en parte gracias a la curiosidad y a
la motivación.

Cassany (1999) afirma que, despertar una conciencia ortográfica con

lleva a una combinación interpersonal dirigida a otros conocimientos
más allá de lo predeterminado en el código en la lengua escrita, por lo
tanto, hablar, escuchar, leer y escribir significa formas de comunicar
pensamientos y emociones. Es decir, la conciencia ortográfica es la
conciencia por parte del alumno de qué existen formas convencionales
de escritura, el deseo de conocer esas convenciones y la habilidad para
buscar cómo escribir de acuerdo con ellas. Para que esto se logre se
necesita que el niño utilice la lengua, y en particular la lengua escrita, o
sea, que el niño haga un uso funcional.
En este sentido se habla de ortografía, haciendo referencia a que se da
oportunidad para que los alumnos escriban las palabras con letras que
ellos consideren correctas. Sin embargo, el ayudarlo a confrontar su
decisión con algún modelo de escritura convencional lo dirige adquirir la
conciencia ortográfica. Así, pueden identificar las formas de escribir las
palabras e intentarán deducir algunas reglas (Cassany y Sanz, 2000).

Se puede observar que para trabajar la conciencia ortográfica es

indispensable a partir de una base, la cual se refiere al uso convencional
de la escritura, sin caer en la contradicción ya que no se pretende hacer
un lado las reglas ortográficas, sino que aumentar el aprendizaje de los
alumnos a través del uso de diversas estrategias e instrumentos de
trabajo para lograr una reflexión por parte del alumno.

Tras la aparición de las nuevas tecnologías se está haciendo un uso

incorrecto de la ortografía. Cada vez son más los alumnos que utilizan
métodos de comunicación de mensajería instantánea (por ejemplo:
SMS o WhatsApp) o redes sociales (Facebook, Twitter…) lo que no les
ayuda a un correcto aprendizaje de la ortografía, ya que cuando llegan
a clase no saben cómo se escriben correctamente las palabras, lo cual
dificulta el proceso de enseñanza- aprendizaje.

A menudo se toma la ortografía como un castigo, algo que preocupa

bastante a los alumnos. Se centran en corregir esa falta de ortografía,
pero no entienden la importancia que tiene la ortografía para su vida y
su futuro.

Tanto en la enseñanza de la ortografía como en la redacción de los

alumnos con problemas ortográficos, es necesario tomar en cuenta que
los alumnos aprenden a leer por diferentes métodos y uno de los más
comunes son los fonéticos, los cuales hacen que estos tengan un mejor
dominio de la ortografía porque efectúan menos sustituciones de letras
y emplean mayor número de alternativas fónica. De esto se desprende
que la práctica en la pronunciación de los fonemas de las palabras
mejora la ortografía.

Es muy importante que los alumnos vayan adquiriendo desde pequeños

las normas ortográficas y su correcto uso ya que aprenderán a escribir
en cualquier contexto tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

Si queremos ayudar a nuestros niños a volverse conscientes de sus

conocimientos ortográficos, debemos estimularlos en los momentos del
aprendizaje con juegos, ayudas, medios de enseñanza. Al mismo
tiempo es conveniente que dentro del aula haya libros de interés para
ellos refuercen cada día su ortografía de una manera significativa, ya
que este es uno de los propósitos de este proyecto.

En el siguiente trabajo plantea la importancia de conocer y comprender

el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía, así como la
complejidad y dificultad que encuentra el alumno a la hora de su
adquisición. Después de haber analizado las distintas metodologías,
desde las más tradicionales a las más novedosas, se presentan cinco
estrategias didácticas.

Con estas propuestas se pretende que, a través de varios enfoques

observados, el alumno alcance un aprendizaje progresivo y significativo
de una forma más motivadora.
1.2. Situación problemática
Durante la primera jornada de práctica educativa realizada del 18 al 29
de octubre del presente año , identifique por medio de la observación
algunos problemas dentro del aula , al revisar las tareas y trabajos de
los alumnos logre darme cuenta que los estudiantes tenían dificultades
en el dominio de las reglas ortográficas y de las cuales he considerado
como situaciones problemáticas y que han tenido mayor incidencia
dentro del grupo 5º B de la escuela primaria “Franklin D. Roosevelt.”

Los problemas que presentan los niños son principalmente el uso

incorrecto de la letras v, b, c, z, c y los signos de puntuación, esto
repercute en su formación académica.

En muchos casos se ha observado que el estudio de la ortografía se

considera obsoleto y peor aún, con el avance de la ciencia y la
tecnología es más fácil esperar que la computadora se encargue de
corregir todos los errores que se cometen al momento de escribir; un
claro ejemplo, es el uso del teléfono: Cuando se escriben mensajes
entrecortados o frases abreviadas usando los sonidos de algunas letras
ha motivado a modificar erróneamente el conocimiento que se tiene
sobre las estructuras gramaticales; por lo que es importante no olvidar
que escribir es la representación correcta del significado de las palabras
y del texto mismo.

Al escribir incorrectamente una palabra, cambiamos totalmente su

significado, esto hace que nos cambie lo que deseamos comunicar a
las personas que leen el mensaje.
Conocer las reglas de escritura correcta de las palabras hará más fácil
la comunicación con las personas dentro de nuestro ambiente natural
sea dentro de nuestra vida laboral o familiar.

1.3. Justificación
La ortografía dentro de la escuela primaria debe ser un hábito que se
debe fomentar a los niños; es fundamental que conozcan las reglas
básicas para su correcta aplicación, esto para que sus escritos tengan
sentido y no queden “suletas” las ideas que se quieren compartir; con el
fin de que ellos presenten un margen de error muy pequeño y no sea
significativo en sus trabajos.

Corregir la ortografía es un trabajo que se debe llevar a cabo en todos

los grados; se ha visto que la mayoría de los alumnos presentan o
desconocen las reglas esenciales para escribir correctamente.

Este tema es muy importante y hay que darle mayor atención; ya que
de ello depende que los estudiantes realicen excelentes trabajos de
redacción y disfruten las lecturas que se les presentan.

Para facilitar en los alumnos la acción de hábitos ortográficos debemos

hacer uso de los medios adecuados al desenvolvimiento del educando;
conociendo su conducta, sus deseos de aprender, ya sea por medio del
juego, actividades acordes con la edad e intereses de los mismos.

Para el docente en formación es fundamental que los niños puedan

escribir correctamente, ya que el objetivo de este proyecto es lograr
mejorar la ortografía en los alumnos y obtener un aprendizaje
significativo dentro del aula.
Acerca de este proyecto, la ortografía es un elemento importante en el
aprendizaje de los alumnos, ya que estos deben aprender a producir
textos con una buena gramática además de que esta siempre les va a
ayudar a mostrar ante las personas una buena presentación escrita.

Cabe mencionar la necesidad de crear estrategias innovadoras, para

que sean una alternativa para facilitar el aprendizaje en los alumnos de
quinto grado, y que tengan beneficios satisfactorios: ya que es
necesario tener en cuenta que en la actualidad es muy importante
conocer y saber un dar buen uso a las reglas de ortografía, ya que es
muy valioso que sepamos escribir un documento con buena gramática,
ya que ésta es tan importante como el lenguaje oral, que muestra lo que
somos y como somos.

Para formar en los niños los hábitos ortográficos, es necesario que uno
como docente en formación conozca los aspectos tanto intelectuales
como emocionales de los alumnos; ya que, si existe una buena
comprensión de los conocimientos, van a conocer las palabras que se
les dan a conocer e identificarlas por sus características y tendrán
mayor habilidad para escribir en las actividades sucesivas; tanto de
trabajos formales como los escritos libres.

Para el planteamiento de mi problema me gustaría más que nada dar

a conocer nuevas estrategias fáciles y significativas para el aprendizaje
de esta materia.

Con este tipo de proyecto de innovación se pretende que las actividades

que se van a proponer sean favorables, que propicien la necesidad y el
interés de valorar la ortografía con un aprendizaje impredecible en el
desenvolvimiento de la vida cotidiana.

1.8. Objetivo general.

El objetivo principal es fortalecer la expresión escrita en los estudiantes

del 5 ° grupo “B” de la Escuela Primaria Franklin D. Roosevelt, mediante
actividades de apoyo y juegos pedagógicos con el fin de mejorar la
ortografía.

1.9. Objetivos específicos.

• Diseñar y aplicar, estrategias didácticas para los alumnos del
quinto grado de primaria con dificultades ortográficas.
• Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la
ortografía en el desarrollo de sus experiencias académicas y su
trascendencia en la sociedad.
• Emplear de manera adecuada los signos de puntuación.
• Implementar una clase basada en juegos que fortalezcan la
expresión escrita.
• Innovar el área de escritura a través de actividades lúdicas para
reforzar la ortografía con la finalidad de mejorar la expresión
escrita de los alumnos.

1.4. Contexto escolar

La escuela primaria “Franklin D. Roosevelt” tiempo completo se
encuentra ubicada en la zona urbana de Heroica Matamoros,
Tamaulipas. Asentada en la zona centro, en la calle Bustamante # 83,
entre calle doce y trece, perteneciente a la zona escolar 15, clave
escolar 28DPR0456A, sector 06. (ANEXO I)

El contexto en el que se encuentra la escuela es de nivel económico

medio, el transporte que utilizan la mayoría de los alumnos para llegar
a la escuela es por medio de automóvil personal, ya que sus padres los
llevan a la escuela. Y otros de ellos llegan a la escuela por el transporte
público.

Alrededor de la institución se encuentra diversas casas, todas con sus

características peculiares, la mayoría están elaboradas con material de
construcción: cemento, ladrillo. Se cuenta con los servicios públicos
necesarios como los son: agua potable, drenaje, luz; las calles que se
entrelazan la escuela están en buen estado, pavimentadas, pero estas
se van deteriorando por la falta de cultura e higiene que tiene los
ciudadanos por descuidar las calles por las que transitan. Además, a un
lado de la escuela se encuentran algunas casas abandonadas con
mucha basura como botellas de plástico, papeles, llantas, tablas etc.

La escuela primaria se ubica en un entorno en el cual, toda su

comunidad y vecinos son amables y comprometidos. Alrededor de la
escuela podemos encontrar una papelería, una tortillería, la escuela
preparatoria Antonio Caso y el jardín de niños Fronterizo.

Durante las mañanas la calle Bustamante es la más transitada debido a

las escuelas, tanto el jardín de niños, la primaria y preparatoria que se
encuentran cerca de la zona. Los alumnos llegan a la institución en
automóvil o transporte que la primaria proporciona, de esta forma
logramos ver el porqué del tránsito en las mañanas.
En la calle Bustamante, encontramos una papelería la cual ayuda al
estudiante a conseguir el material necesario para sus clases, a un lado
vemos casas abandonadas y habitadas, en la calle doce podemos
observar murales que se encuentra en las paredes de afuera de la
primaria, de igual forma observamos solares vacíos y un edificio del cual
fue una iglesia. Por la calle de atrás, la calle Herrera encontramos una
tienda de abarrotes, en donde regularmente los alumnos antes de
ingresar a la escuela compran sus respectivos alimentos o
complementos para ingerir en la hora del descanso, a unas cuantas
casas hay un local el cual vende comida.

Además, en la calle principal, transitan muchos carros, bicicletas,

transporte público; ya que algunos padres de familia llevan a sus hijos
caminando por la cercanía que existe de la escuela a su casa.

Para terminar en la calle trece en la esquina se encuentra el jardín de

niños Fronterizo y a unas cuantas casas se localiza la preparatoria
Antonio Caso.

Este es el contexto en el que se encuentra rodeada la escuela primaria,

en un ambiente pacífico y amable el cual la comunidad educativa forma
parte para el bienestar y la mejora de la primaria.

1.5. La escuela
La Escuela Primaria Federal Franklin D. Roosevelt, la cual lleva por
nombre el de un presidente de Estados Unidos, fue un político y
abogado estadounidense que ejerció como 32.º presidente de Estados
Unidos desde 1933 hasta su muerte en 1945.
Ópera en un turno completo, cuya jornada escolar inicia a las 8:00 a.m.
y termina a las 12:15 p.m. Actualmente, se encuentra en este horario
reducido por la situación de la contingencia sanitaria.

La escuela cuenta con 19 salones de clases, una dirección, bodega,

cooperativa, comedor, una plaza cívica con un foro, 2 baños uno para
niñas y otro para niños, un sanitario especial para maestros. Además,
se cuenta con un espacio para la biblioteca, pero aún no está bien
estructurada, hace falta más organización de los libros, limpieza,
materiales didácticos, ya que antes del regreso a clases ese espacio se
utilizaba como bodega para almacenar materiales como cajas, archivos
y libros de texto de distintos grados escolares. Por el momento falta
terminar de acomodar algunas cajas y libros en la biblioteca para que
vuelva a funcionar. (ANEXO II)

Haciendo una descripción detallada de las condiciones en las que se

encuentra la escuela en términos de infraestructura está en buen
estado, está elaborada de diversos materiales (cemento, ladrillo), es
notorio que en constantes ocasiones se le está dando mantenimiento
para evitar que se muestre una mala imagen. La barda que protege la
escuela está construida de material: (cemento, ladrillo), en la parte
trasera de escuela, se encuentra el estacionamiento para el personal
administrativo y educativo de la institución.

El espacio de la escuela es grande, cuenta con áreas verdes, una

cancha de fútbol, con sus respectivas porterías y otra cancha para
realizar actividades de educación física.
Dentro de la institución labora el director del plantel, el Profesor
Abraham Obregón Hurtado, el subdirector de gestión escolar: Profesor
Héctor Horacio Vázquez Guardiola, la subdirectora académica:
Profesora Yadira Del Carmen López Vázquez. Asimismo, diecinueve
docentes frente a grupo, dos asistentes educativos, un encargado de la
biblioteca escolar, tres docentes de inglés, un docente de Educación
Física y tres intendentes.

Igualmente, la institución cuenta con todos los servicios básicos para

atender las necesidades de sus estudiantes, como lo son, servicio de
aguas y drenajes para mantener limpios los sanitarios, energía eléctrica
para la iluminación y el funcionamiento de los aires acondicionados en
los salones de clase y oficinas, y servicios de internet para las aulas
escolares.

1.6. Grupo escolar

El grupo de 5º B de la escuela primaria “Franklin D. Roosevelt” está
conformado por 30 alumnos en total, de los cuales son 11 niñas y 19
niños. Estos tienen una edad promedio entre los 10 y 11 años de edad.

El grupo en el que me encuentro impartiendo clases actualmente, se

caracteriza por ser alumnos participativos, atentos, platicadores,
trabajadores; además su comportamiento es el adecuado para su edad.

En relación al aprendizaje hay alumnos que presentan un alto

coeficiente, ya que tienen la capacidad de captar en forma inmediata y
sin dificultad los contenidos impartidos y otros son un poco más lentos
para captar la información. Pero durante mis clases trato de apoyar a
esos alumnos que tienen dificultades para realizar algún ejercicio.
Primero comienzo por comentar si alguien tiene duda, si es el caso
vuelvo a repetir la actividad o la explicación varias veces si es necesario
para lograr que comprendan con éxito el contenido.

El grupo sabe leer, escribir, tomar dictados (con falta de ortografía) y

realizar trabajos por ellos mismos. Algunos niños son muy seguros de
sí mismos, y son un poco más callados y tranquilos, pero a pesar de
eso trato de realizar mis clases llamativas es decir incorporar juegos o
algún ejercicio para que todos los alumnos puedan participar.

La maestra Julia Ramírez, titular del grupo 5º B, lleva 11 años laborando

en la institución, egresada de la Escuela Normal Licenciado J.
Guadalupe Mainero. Es una docente responsable y comprometida con
sus clases.

Por último, la maestra me comento que anteriormente ha trabajado con

el grupo en el que se encuentra actualmente, menciona que el grupo es
muy tranquilo, entusiasta y muy trabajadores al momento de realizar sus
tareas y trabajos.

1.7. Aula escolar

El aula de 5º B está ubicada en el segundo piso de la escuela primaria,
en el lado izquierdo se encuentra el salón de 6º B y del lado derecho se
encuentra el salón de 6º A.

El salón de clases es muy amplio, sus paredes están pintadas de un

tono gris y azul, tiene ventanas grandes que permiten la entrada de la
luz natural, suficiente para que los alumnos realicen sus trabajos, cuenta
con los recursos materiales necesarios como un aire acondicionado,
tiene dos lámparas de luz blanca, dos ventiladores de techo, un
proyector.

Este salón posee también un pizarrón de color blanco que se utiliza

manualmente con plumones; además cuenta con un escritorio para la
docente y con un estante que la maestra usa para guardar materiales
tanto artísticos como de uso pedagógico como, diccionarios, lápices
libros, cuadernillos de actividades, etc. Mientras que en la parte trasera
hay dos pizarrones de corcho para el periódico mural, una pequeña
biblioteca y dos muebles para guardar materiales; además cuenta con
30 bancos de madera color café, un escritorio y una silla para el docente.
(ANEXO III)

Las clases presenciales tienen lugar de lunes a viernes (todos los días
se imparten las asignaturas de español y matemáticas), además los
días lunes y martes (se trabaja con las asignaturas de Ciencias
naturales y Geografía) y los días miércoles y jueves (se trabaja con
historia y formación cívica y ética) en un horario de 8:00 a.m. a 12:15
a.m., aproximadamente de 45 minutos la duración de cada clase.

El grupo está dividido en dos partes, el primer grupo asiste a clases

presenciales los días lunes, miércoles y un viernes de la primera
semana. Mientras que el segundo grupo asiste a clases presenciales
los días martes, jueves y viernes, pero de la segunda semana.
 CAPITULO II

DESARROLLO DEL TEMA.

2.1. Fundamentación teórica

2.1.1. Origen de la ortografía.

La ortografía es una materia que ha ido evolucionando a través de la

historia, ya que en un principio no existían reglas ortográficas, sin
embargo a partir del reinado de Alonso X se empezó a detectar cierta
inconformidad ante la escritura que se observaba en ese tiempo y se
comienza a crear en el siglo XV la diferenciación entre diferentes
consonantes cómo la b y la v, sin embargo estas distinciones solo se
hacían en forma ortográfica y no fonética y gracias a eso se empiezan
a publicar nuevos escritos como la renovadas formas de escribir.

Los cambios fonéticos de la lengua hablada, se habían iniciado con el

desarrollo y expansión de la lengua española por el mundo, había
concluido y se hacía necesaria una nueva norma ortográfica que los
fijara y sobre todo que se divulgaran a regiones tan extensas como
alejadas: por esta razón en 1714 la Real Academia Española publica la
ortografía que permanece prácticamente en vigor hasta el siglo XX, las
cuales a partir de 1959 se distribuyeron por las estaciones de radio, por
las reacciones de los periódicos y se acoplan a otras academias del
continente americano.

Por lo tanto, es necesario saber y tomar en cuenta que la responsable

de qué existan y estén vigentes las reglas de ortografía es la real
academia española. Cabe mencionar que saber un poco del origen de
la ortografía nos va a ayudar a convencer a los niños que escribir bien
no solo es en la época actual, sino que se ha llevado a la práctica desde
hace mucho tiempo.

2.1.2. Definiciones y conceptos de ortografía.

La ortografía es una parte de la gramática que se ocupa de la forma

correcta de escribir las palabras, cuyo principal uso es la comunicación,
y para poder comunicarnos efectivamente, es necesario que
elaboremos los mensajes de forma correcta y comprensible, así como
corregir los errores que nuestros alumnos cometen a la hora de escribir.

Primeramente, la ortografía la considero como una materia que nos

permite tanto estudiar cómo utilizar de una manera adecuada todas las
consonantes y vocales propias de nuestro idioma, así como nos enseña
a escribir correctamente nuestras notas.

En este proyecto es necesario contar no solo con una definición o

concepto de la ortografía por lo tanto se mencionarán otras de estas:

Según el Diccionario de la Real Academia Española, la ortografía es

el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua y, por lo
tanto, es la forma correcta de escribir respetando esas pautas.

La RAE (Real Academia Española de la lengua) en su diccionario

(1817) la define como: “El arte que enseña a escribir correctamente, y
con la puntuación y letras que son necesarias para que se le dé el
sentido perfecto cuando se lea” (Real Academia Española,1817).

Según el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua

(2001), la ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura
de una lengua y, por lo tanto, es la forma correcta de escribir respetando
esas pautas.

Y en el Diccionario de María Moliner (1998) se hace una distinción entre

ortografía como la “manera correcta de escribir palabras, y puntuación.
Parte de la gramática de una lengua que se ocupa de ella”.

Esto quiere decir que, igual que nos expresamos oralmente de una
forma coherente, la ortografía nos ayuda a utilizar de una manera
adecuada las palabras. Ayudando a que nuestra comunicación escrita,
sea eficaz y que aquellos que lean nuestros escritos sean capaces de
entenderlos de una manera fácil.

Según Manuel Seco: “la ortografía no solo incluye la escritura correcta

de las palabras, sino el empleo correcto de una serie de signos que
reflejan aspectos de la significación de las palabras…”

Para el Dr. Balmaceda Neyra “La ortografía es el empleo correcto, o

mejor, el ajuste de la intención de significado con la notación escrita
convencional.”

Martínez de Sousa (2004) Ortografía: la parte de la gramática que

establece los principios normativos para la recta escritura de las
palabras de una lengua, su división a final de línea y el empleo de los
signos de puntuación, la tildación, las mayúsculas, etc.

Hay que considerar también lo que nos dice Yetta Goodman acerca de
su conceptualización que presenta en una de las obras La raíz literaria,
en la que define la ortografía de la siguiente manera: “se refiere
generalmente a las letras con las que se escribe una palabra”
Esta autora hace referencia principalmente a como el niño cómo llega a
comprender cada aspecto de la escritura a lo que ella llama principios
ortográficos, en los que se incluyen todas las formas de la escritura, la
dirección habilidad y la puntuación.

2.1.3. El enfoque comunicativo y funcional.

En este enfoque se hablará acerca del enfoque comunicativo y

funcional, así como la propuesta de la enseñanza de la ortografía desde
esta perspectiva.

El propósito de la educación primaria es el de asegurar que los alumnos

adquieran y desarrollen habilidades intelectuales. Estas habilidades
serian la lectura, escritura, expresión oral, etc. Por lo tanto, son
habilidades básicas que la educación primaria debe desarrollar de
manera prioritaria en la asignatura de español.

Para la enseñanza del español se ha propuesto el enfoque comunicativo

y funcional dentro del cual comunicar significa dar y recibir información
en la vida cotidiana, por consiguiente, hablar, escuchar, leer y escribir
significan formas de comunicar pensamientos y emociones.

Cassany (1999) apoya esta perspectiva y afirma que esta funcionalidad

en sí misma conlleva a una combinación interpersonal dirigida a otros
conocimientos más allá de lo pregerminado en el código de la lengua
escrita.

Los libros de texto gratuitos, apegados a este enfoque, conducen al

alumno a tener contacto con la lengua oral y escrita tal y como aparece
discursos, materiales orales y escritos que socialmente se producen:
conversaciones, periódicos, anuncios publicitarios, instructivos, libros,
revistas, etc. (Gómez Palacio, 1998).

Al respecto, el programa de estudio 2011 de quinto grado menciona

la necesidad de buscar, seleccionar y complementar en los estudiantes
su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escritura y así poder
aplicarla en situaciones concretas y continuar aprendiendo sobre su uso
en la sociedad presente y de aquella en la que se desenvolverán. Por
ejemplo, académicamente y de forma laboral ya que en ambos
contextos la ortografía es considerada de gran valor en su dominio.

Uno de los propósitos de la enseñanza del español en la educación

primaria es que los alumnos de quinto grado reflexionen
conscientemente sobre las características, funcionamiento y el uso
conocimiento del sistema de escritura y ortografía, para la producción
de textos en el lenguaje escrito. (SEP, 2011 pág. 16)

Los libros han sido plateados con la finalidad de que exista una relación
estrecha con los alumnos, así comprenderán de forma paulatina las
características de la escritura, entre ellas: el principio del alfabético, la
función de los signos de puntación, separación de las palabras, el uso
de nexos, etc. (Gómez Palacio, 1998).

En cuanto a las experiencias de aprendizaje, el enfoque comunicativo y

funcional permite tener en cuenta que leer significa interactuar con un
texto, comprenderlo y utilizarlo con algún fin, por lo tanto, escribir es
organizar el contenido del pensamiento y utilizar el sistema de escritura
para representarlo. La lectura no implica sólo trasladarlo escrito a la
lengua oral y escribirlo significa trazar letras, reducirla a un ejercicio
mecánico. (Gómez Palacio, 1998).

2.1.4. Importancia de la ortografía.

El aprendizaje de la norma ortográfica comienza cuando el alumno toma

contacto con la escritura puesto que constituye un elemento esencial
para poder comunicarnos y entendernos, ya que, incluso, un cambio
ortográfico puede suponer que la palabra cambie totalmente de
significado pudiendo llevar a la incomprensión.

Es por ello que numerosos autores defiende la necesidad de aprender

ortografía a través de la composición escrita.

Gil (2014, p.1) señala que “aprender a escribir correctamente sin faltas
de ortografía, es una de las principales prioridades de la enseñanza
curricular en la Educación Primaria” y a partir de aquí, nos preguntamos
si es necesario dominar las reglas ortográficas antes de aprender a
escribir, redactar o expresar ideas.

Echauri (2000) percibe que el profesorado está acostumbrado a

trabajar la ortografía alejada de aspectos lingüísticos y
descontextualizada de la composición escrita, a través de materiales
que solo propician el aprendizaje memorístico de reglas.

Según Mesanza (2003, p. 222), “la ortografía definida por la RAE como
la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por el
acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la ortografía,
se valora como un aspecto más de lo escrito”. Por tanto, las actividades
y recursos empleados para el tratamiento de la ortografía deben
basarse en el discurso escrito a través de la creación y revisión de textos
(Galera y Camps, 2002 citado en Mesanza, 2003).

Gómez Palacios (1998) menciona tres razones por las que es

importante saber expresarse adecuadamente por escrito, en primer
lugar, considera que en la medida que la expresión escrita, las
posibilidades de convencer y obtener una respuesta positiva, en su
caso, aumentará. En segundo lugar, la mayor parte de las evaluaciones
académicas de los alumnos se llevan a cabo mediante actividades. La
tercera razón es que a través de la escritura se pueden expresar ideas
y sentimientos

La ortografía nos ayuda a utilizar de una manera adecuada las palabras.

Apoyando a que nuestra comunicación escrita, sea eficaz y que
aquellos que lean nuestros escritos sean capaces de entenderlos de
una manera fácil. Y aunque muchos autores de renombre han sugerido
eliminar muchas de las letras del alfabeto que dificultan a la hora de
escribir de una manera correcta, vemos que es el eje.

Las reglas ortográficas en primaria tienen que tener un enunciado

sencillo, con pocas excepciones, aplicables a muchos términos y que
sean inductivas, para que favorezca la reflexión y su aprendizaje. Los
maestros de primaria deberían confeccionar vocabularios básicos
ortográficos y vocabularios de uso frecuente, para ayudar al alumno a
no cometer cacografías y gracias a estos permitir ver el proceso de
aprendizaje en el alumno durante toda su etapa en primaria.

La ortografía es de gran importancia ya que es parte de la gramática, es

decir, es la que nos enseña a escribir correctamente las palabras para
que todo lo escrito sea comprendido con facilidad por cualquier persona
que lo lea. Así pues, escribiendo correctamente podremos
comunicarnos mejor. Una buena ortografía conlleva de igual manera a
lograr una buena pronunciación.

En pocas palabras la ortografía cumple una función importante en

nuestro lenguaje y comunicación ya que nos ayuda a expresarnos de
forma correcta.

Tanto en la enseñanza de la ortografía como en la redacción de los

alumnos con problemas ortográficos, es necesario tomar en cuenta que
los alumnos aprenden a leer por diferentes métodos y uno de los más
comunes son los fonéticos, los cuales hacen que estos tengan un mejor
dominio de la ortografía porque efectúan menos sustituciones de letras
y emplean mayor número de alternativas fónica. De esto se desprende
que la práctica en la pronunciación de los fonemas de las palabras
mejora la ortografía.

Si queremos ayudar a nuestros niños a volverse conscientes de sus

conocimientos ortográficos, deberíamos estimularlos en los momentos
del aprendizaje con juegos, ayudas, medios de enseñanza. Al mismo
tiempo es conveniente que dentro del aula haya libros de interés para
ellos que refuerce cada día su ortografía de una manera significativa, ya
que este es uno de los propósitos de este proyecto.
2.1.5 Métodos de enseñanza de la ortografía

La ortografía, puede enseñarse mediante métodos generales, pero los

hay particulares, propios de la materia, que permiten organizar la
actividad del aprendizaje de un modo más eficiente. Estos métodos
deben combinarse, un solo métodos nunca será suficiente para lograr
una mejor eficiencia del trabajo docente, estos están constituido por un
sistema de acciones que sirven para dirigir la actividad cognoscitiva, con
el propósito de asegurar la asimilación del conocimiento y el desarrollo
de hábitos y habilidades.

➢ Se puede usar el método viso-motor, donde los alumnos copian

un pequeño texto escogido por el profesor, en base al problema o
la dificultad ortográfica que se desea tratar. Pero no se debe
abusar de él, ya que para los alumnos puede transformarse en
algo poco motivante.
➢ El método audio-motor, mediante el uso del dictado. La aplicación
sistemática de éste propicia el desarrollo de la percepción auditiva
de las palabras y la diferenciación fonética, incluidos tonos,
pausas y acentos. Además, favorece la asociación de imágenes
sonoras y gráficas, lo que contribuye a mejorar la memoria
auditiva y visual de la palabra.
➢ El método de análisis lingüístico, donde se deletrean las palabras
para profundizar el estudio de las letras con dificultad ortográfica.
También se pueden corregir los errores ortográficos contenidos
en un texto creado especialmente con este fin, usando la
cacografía.