_____________________________________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°08

“CON UNA EDUCACIÓN VIAL SOMOS RESPONSABLES EN LA
VIA”
ACTIVIDAD N°03
“ Practicando una buena educación vial”
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia /
Área Campo temático Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Inst. de valoración
Inglés 1. Se comunica (I need a Opina en inglés como hablante y Reconoce el
oralmente en inglés boots) oyente sobre el contenido y el vocabulario de las
Vocabulario propósito comunicativo, a partir de prendas de vestir.
como lengua
de prendas su experiencia y el contexto en el Forma oraciones
extranjera. de vestir con el verbo wear
que se desenvuelve
1.6. Reflexiona y Estaciones usando el
evalúa la forma, el del año vocabulario de las
contenido y el contexto Uso del verbo prendas y las
del texto oral “to wear” estaciones del
Comprensión año
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que
de textos Responde
textos escritos en es claramente distinguible de otra y preguntas
inglés como lengua que se encuentra en lugares identificando
extranjera. evidentes, como título, inicio o final, información de un
en textos escritos en inglés, con texto con
2.1. Obtiene
vocabulario sencillo y con o sin vocabulario
información del texto
ilustraciones. sencillo
escrito.

ÁREA: INGLÉS
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Prepara la lámina de ilustración y las - Lamina de ilustración, flascards, fichas de actividad,
flashacards material audiovisual, útiles de escritorio.
- Fotocopias las fichas de actividad según el
número de estudiantes
INICIO:
 El docente saluda afectuosamente a los estudiantes.
 Se muestra la siguiente imagen.

IV –Setiembre 1
_____________________________________________________________________________________________________
 Responden a las preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que la ropa de invierno es diferente a la ropa de verano?
 Se rescatan los saberes previos respondiendo la siguiente pregunta ¿Qué prendas de vestir
conoces en inglés?
 Comunica el propósito de la sesión
“Formamos oraciones con las prendas de vestir y las estaciones del año”
 Establece la norma de convivencia del día “Comparto materiales con mis compañeros” “Cuido el
material educativo”
DESARROLLO:
En grupo clase:
 Se observa un video en el siguiente link
 https://www.youtube.com/watch?v=CdLW5t_akl8
 Responden a las preguntas ¿De qué traba el video? ¿Qué palabras en inglés has captado del
video?
 Se comparten las respuestas
 Se muestra una lámina de ilustración con las prendas de vestir,(Anexo 1) se revisa el vocabulario
y junto con los estudiantes en voz alta se repasa la pronunciación.

 Se entrega a los estudiantes una ficha de actividad, para reforzar el vocabulario. (Anexo 2)
 Una vez finalizada la ficha se explica que formaremos oraciones con el verbo “wear” vestir.

Wear = Vestir

What do you wear in spring? (¿Qué vistes en la primavera?)

What do you wear in summer? (¿Qué vistes en el verano?)
What do you wear in winter? (¿Qué vistes en el invierno?)
What do you wear in fall? (¿Qué vistes en el otoño?)
 Se les explica que de esa forma preguntaremos que usan en determinada estación del año.

IV –Setiembre 2
_____________________________________________________________________________________________________
 Una vez que se coloca la pregunta, el docente coloca las flashcards de la lámina de ilustración
para que los estudiantes respondan
I wear…. Yo visto… (Colocar las prendas de vestir.)
Ejemplo:

What do you wear in spring?

I wear a blouse and skirt

 Se realiza el ejercicio con las cuatro estaciones y todas las prendas de vestir.
 Se presenta el siguiente texto:
Cowboy boots
My name is Scott
It´s Winter I need cowboy boots.
Cowboy boots from Dallas
My father wears boots, gloves and scarf in winter
My mother wears a red coat and a red scarf
My sister wears a sweater woolen hat
The weather in winter is very cold.
 Se lee el texto en voz alta y se elige a algunos estudiantes y se les pregunta que han
comprendido del texto. Se comparten las respuestas y responden las siguientes preguntas:
 What does the Scott’s mother wear in winter?
 What does the Scott’s father wear in winter?
 What does the Scott’s sister wear in winter?
 What does need Scott for the winter?
Ejemplo:
What does the Scott’s mother wear in Winter?
She wears a red coat and a red scarf.
 Completan una ficha de actividad, para reforzar lo aprendido, se monitorea la actividad. (Anexo 3)
CIERRE:
 Responden a las preguntas ¿Qué les pareció la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? . Se
evalúa con una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué actividades fueron las más adecuadas
 ¿Qué dificultades presentaron mis estudiantes y cómo las puedo mejorar?
 ¿Qué debo reforzar la siguiente sesión?

IV –Setiembre 3
_____________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°08
“ Las vías de transporte en el Perú”
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia /
Área Campo temático Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Inst. de valoración
Inglés 1.Se comunica (The Weather) Opina en inglés como hablante y Comprende el
oralmente en inglés oyente sobre el contenido y el vocabulario de los
como lengua Vocabulario de propósito comunicativo, a partir de climas
extranjera. los climas su experiencia y el contexto en el Forma oraciones
Oraciones para que se desenvuelve para indicar el clima
1.6. Reflexiona y indicar el clima a través de
evalúa la forma, el Texto - imágenes
ilustración
contenido y el contexto
del texto oral.

2. Lee diversos tipos Explica con vocabulario sencillo el

de textos escritos en tema del texto escrito en inglés
inglés como lengua (animales, hábitats, partes del
extranjera. cuerpo, enfermedades y medicinas,
adjetivos calificativos y expresiones
2.2. Infiere e interpreta de tiempo pasado); se apoya en la
información del texto relación texto-ilustración para
construir el sentido del texto y lo
escrito.
vincula con su experiencia.

ÁREA: INGLÉS
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Prepara las flaschcards con los climas y las - Material audiovisual , Flashcards, fichas de actividad,
prendas de vestir en cartulina. útiles de escritorio.
- Fotocopia las fichas de actividad.
INICIO:
 El docente saluda a los estudiantes “Good Morning” según sea el caso.
 Se escribe el título de la sesión “The weather” y presentamos el siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?v=-bBqBV0bcA4
 Responden a las preguntas ¿De qué trata el video? ¿Qué climas observaste en el video?
¿Cuáles aprendiste en inglés?
 S provoca el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Podrías responder a preguntas sobre el clima?
 Presentamos el propósito de la sesión.
“Señalamos los climas a través de ilustraciones”
Se determina la norma de convivencia: Mantener limpio el salón de clases.
DESARROLLO:
En grupo clase

IV –Setiembre 4
_____________________________________________________________________________________________________
 Presentamos el siguiente vocabulario y se leen las palabras en voz alta para captar la
pronunciación, los estudiantes repiten después de la frase Repeat after me (repite después de
mi)

Vocabulary

Sunny - soleado
Rainy - lluvioso
Cloudy - nublado
Snowy - nevado
Stormy - tormentoso
Foggy - brumoso
Windy - ventoso

En parejas:
 Se divide al grupo en parejas y realizarán el juego de la ruleta, se entrega una ruleta por pareja
(Anexo 1), sobre la ruleta deben girar el lápiz y donde se detenga deberán responder de que
clima se trata en inglés con la frase It is ...
Por ejemplo nublado
It is snowy
 Luego le tocará al otro compañero.

 En la siguiente actividad se pegará en la pizarra flashcards con los climas con las siguiente
tarjetas

 El docente realiza las siguientes descripciones y los estudiantes participan voluntariamente y

responden con el clima descrito.
Today is hot and the sun is bright (Hoy hace calor y el sol brilla)
(Deben responder) Today’s weather is sunny
Today there are many clouds (Hoy hay muchas nubes)

IV –Setiembre 5
_____________________________________________________________________________________________________
Today is cold and it’s wet (Hoy está muy frio y mojado)
Today is cold and I am making a snowman (Hoy está muy frio y estoy haciendo un muñeco de
nieve)
Today the leaves are flying very fast (Hoy las hojas están volando rápidamente)

 Les pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido en la sesión anterior sobre el vocabulario de
las prendas de vestir. Se muestra algunas imágenes con prendas de vestir, se pegan en la
pizarra y deberán colocar oraciones usando el verbo wear.
Por ejemplo:

I wear an umbrella because the weather is rainy.

I wear a sunglasses because the weather is sunny

 Completan las siguientes fichas de actividad. (Anexo 2)

CIERRE:
 Se realiza un recuento de las actividades que realizaron. Y responden las siguientes preguntas
¿Qué les pareció la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?
 Evaluamos con una lista de cotejo
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar los ejercicios propuestos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
TAREA PARA LA CASA
 Repasar el vocabulario aprendido.

IV –Setiembre 6
 _____________________________________________________________________________________________________
SEMANA N°01
“Nuestro planeta Tierra un hogar perfecto”
ACTIVIDAD N°01
“ Nuestros argumentos sobre el cuidado del planeta”
Propósitos de aprendizaje.
Evidencias de
Competencia/ Campo
Área Desempeños aprendizaje /Inst. de
Capacidad temático
valoración
Inglés 2. Lee diversos tipos de (I care the - Adecúa el texto que escribe en inglés a Forma frases
textos escritos en inglés planet) la situación comunicativa considerando haciendo uso de
como lengua extranjera. el propósito (obtener información de diverso vocabulario
Frases en
contacto; deletrear nombres; describir y
2.3. Reflexiona y evalúa presente Elabora un cartel
comparar animales, preguntar y
la forma, el contenido y sobre el sobre el cuidado del
responder acerca de los hábitats de los
contexto del texto. cuidado del planeta
animales; pedir y dar consejo para tratar
planeta
enfermedades; describir dolores y
malestares o síntomas; contar a alguien Rúbrica.
un evento pasado, describir actividades
pasadas, y preguntar y responder acerca
de actividades pasadas) y el
destinatario.

ÁREA: INGLÉS
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Preparar las tarjetas con las palabras para - Tarjetas léxicas, lámina de ilustración, imágenes de
formar las oraciones, la lámina de cuidado del planeta. Utiles de escritorio.
ilustración y los carteles con las imágenes
del cuidado del planeta
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes: Good morning students. Los estudiantes responden en inglés.
 Los invitamos a compartir sobre la importancia de cuidar el planeta
 Responden a las preguntas ¿Cómo cuidas el planeta? ¿Es importante cuidar el planeta?,
 ¿Qué pasa si no colaboras con el cuidado del planeta? compartimos las respuestas.
 Provocamos el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Podrías escribir una oración para el cuidado
del planeta?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
“Escribimos frases y elaboramos un cartel para el cuidado y protección del planeta”
 Acordamos la norma de convivencia del día:
“Escuchamos en silencio cuando el profesor explica”
DESARROLLO:
En grupo clase:
 Presentamos una lámina de ilustración y les pedimos a los estudiantes que observen

IV –Setiembre 7
_____________________________________________________________________________________________________

 Escribimos el nombre de la sesión del planeta “I care the planet” y preguntamos ¿Qué crees que
significa el título de la sesión? ¿Qué significa la imagen que observas? Los estudiantes
responden con la técnica de lluvia de ideas.
 Así mismo se coloca en la pizarra palabras escritas en cartulinas, se las presentas en desorden y
les se les indica que iremos formando frases para el cuidado del planeta, colocando en orden las
palabras presentadas.
 Por ejemplo:
Our Planet Let´s Love
-
Phrases
Let´s love our planet – Amemos nuestro Planeta
Respect the planet – Respeta el planeta
Take care of the water – Cuida el agua
The planet needs our help – El planeta necesita nuestra ayuda
Plant trees – Planta árboles
Recycle the trash – Recicla la basura
 Una vez que formen las frases, el docente pide a los estudiantes las lean en voz alta, se corrige
los posibles errores de pronunciación.
 Se indica que formaremos un cartel con las frases que tenemos sobre el cuidado del planeta
pueden dibujar o con anticipación se pide imágenes alusivas. Se les indica que deberán usar las
frases aprendidas.

-
 Se les da un tiempo para que terminen sus carteles y se les invita a pegar el clase usando
limpiatipos y todos observaran los trabajos con la técnica del museo.
 Por último coloca las siguientes imágenes y deberán unir a las frases correctas. Colocar las
frases en rectángulos de cartulina. Se les entrega un plumón y voluntariamente salen a la pizarra
para realizar el ejercicio.

IV –Setiembre 8
_____________________________________________________________________________________________________

Plant trees Respect the planet Recycle the trash

CIERRE:
 Responden las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la sesión? ¿Les fue fácil comprender el
vocabulario? ¿Pude completar con todas las actividades propuestas?
 Se evalúa con una rúbrica.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes para elaborar el cartel?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al realizar las actividades?
 ¿Qué debo reforzar en la siguiente sesión?

IV –Setiembre 9
_____________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07
NUESTRO PLANETA ES VIDA CUIDÉMOSLA
SEMANA N°02
“La capa de ozono nos protege”
ACTIVIDAD N°07
“ ¡Cuidado!... un hueco en la capa de ozono”
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia /
Área Campo temático Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Inst. de valoración
INGLE 3. Escribe diversos The spring is Produce textos escritos en inglés en Forma oraciones con
S tipos de textos en heres (La torno a un tema con coherencia, el verbo “To wear”
inglés como lengua primavera está cohesión y fluidez de acuerdo a su usando el
extranjera. aquí) vocabulario de las
nivel; organiza sus ideas para prendas y las
3.2. Organiza y establecer relaciones lógicas estaciones del año.
desarrolla las ideas de (adición, contraste, semejanza y responde preguntas
forma coherente y identificando
diferencia); amplía información de
cohesionada. información de un
forma pertinente con vocabulario
texto con
apropiado (animales, hábitats, par- vocabulario sencillo.
tes del cuerpo, enfermedades y
medicinas, adjetivos calificativos y Rubrica de
expresiones de tiempo pasado). evaluación

ÁREA: INGLÉS
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
- Prepara con anticipación la lámina de - Lámina de Ilustración, ficha de trabajo, ficha de actividad
ilustración y fotocopia la ficha de trabajo y la - Tarjetas de palabras para las oraciones
ficha de actividad
- Plumones, limpiatipos.
- Realiza las palabras en cartulinas para la
formación de oraciones.
INICIO:
 Saludamos a los estudiantes Good Morning, o good afternoon según sea el caso.
 Se les muestra el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=OJ8mcEQDxgQ
 Les preguntamos ¿De qué trata el video? ¿Cómo son las estaciones en inglés? ¿Qué otras
frases observaste en el video?
 Se comparten las respuestas.
 Se rescatan los saberes previos a través de las interrogantes ¿Cuántas estaciones tiene el año?
¿Cuáles son las estaciones en inglés?
 Se presenta el propósito de la sesión
“Formamos oraciones usando diverso vocabulario de las estaciones del Año”
 Acordamos la norma de convivencia del día:

IV –Setiembre 10
_____________________________________________________________________________________________________
 Participar activamente de la sesión, levantar la mano para participar.
DESARROLLO:
 Colocamos el título de la sesión en la pizarra y les damos el significado a los estudiantes.
 Recordamos las estaciones del año “The Seasons”
 Mostramos una lámina de ilustración (Anexo 1) y colocamos el nombre de las estaciones

Spring = Primavera
Summer = Verano
Fall = Otoño
Winter = Invierno

 Se presenta el siguiente texto

Spring
The buds on the trees are pink and White.
The buds on the trees are a glorius sight!
Spring is here
And summer is near
This is my favourite
Time of the year!

Los brotes de los árboles son rosados y blancos. ¡Los

brotes en los árboles son una vista gloriosa! La
primavera está aquí y el verano está cerca ¡Esta es mi
época favorita del año!
 Se les entrega a los estudiantes una copia de la poesía, el docente lee primero para que capten
la correcta pronunciación luego pide que voluntariamente lean la poesía puedes usar la técnica
de la posta.
 Responden a las preguntas, según la lectura
 What color are the trees? (¿De qué color son los árboles?)
 What season does the poetry talk about? (¿De qué estación habla la poesía?)
 What season is near? (¿Qué estación está cerca?)
 Se presenta las siguiente lámina (Anexo 2) se repasa el vocabulario las veces necesarias para
captar la correcta pronunciación

IV –Setiembre 11
_____________________________________________________________________________________________________

 Se indica que formarán oraciones con el vocabulario usando la estación del año “Spring”
 Se coloca en la pizarra las palabras en desorden y los estudiantes tendrán que ordenarlas
puedes trabajar cada palabra en tarjetas de cartulina
 Se elige una palabra del vocabulario

1.
sing spring birds In the the

The birds sing in the spring

2.
are many spring Flowers The In there
There are many flowers in the spring.

3.
is nice in the There rainbow sky
There is nice rainbow in the sky

4.
sun is In the bright the spring
The sun is bright in the spring

IV –Setiembre 12
_____________________________________________________________________________________________________
 Una vez formadas las oraciones invítalos a leer en voz alta, se corrige la pronunciación si hubiera
algún error.
 Pídeles a los estudiantes crear algunas oraciones más usando el vocabulario.
 Completan una ficha de actividad para reforzar lo aprendido. (Anexo 3)
CIERRE:
 Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy ¿Qué dificultades tuvieron al usar el vocabulario de
las nacionalidades? ¿Completaste todas las actividades propuestas?
 Se evalúa con una lista de cotejo
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar las actividades propuestas?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

IV –Setiembre 13