SEMINARIO TEOLÓGICO NAZARENO

GUATEMALA- BELICE - EL SALVADOR – HONDURAS - NICARAGUA

PROGRAMA DE FORMACIÓN TEOLÓGICA

SÍLABO
CURSO: Bases Bíblicas y Teológicas de Formación Ministerial ÁREA: Bases Teológicas
CÓDIGO: BT 301 CRÉDITOS: 4 Unidades HORAS: 60h Ac (40h)
Facilitador: Ma.Francisco H. Cho Si. Febrero 2019

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Un análisis de los principios bíblicos y filosóficos de la tarea educativa, con el propósito de

definir la misión de la iglesia en la educación teológica como base de la formación para el
ministerio.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Proporcionar una visión general de los grandes temas de la filosofía de la Educación Teológica
relacionados con el problema educativo, así como el conocimiento de las bases bíblicas y
teológicas, curriculares y contextuales que sustentan el ministerio de educación teológica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Definir Bíblico y teológicamente las bases del ministerio de educación teológica-eclesial.

2. Identificar aspectos históricos y filosóficos, para sustentar una filosofía de la educación
teológica de la iglesia.
3. Identificar aspectos históricos y filosóficos, para sustentar una filosofía de la educación
teológica de la iglesia.
4. Valorar pautas contextuales y desafíos de la educación teológica.
DESARROLLO TEMÁTICO

UNIDAD I: BASES BÍBLICAS Y TEOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN TEOLÓGICA

A. FUNDAMENTOS VÉTERO Y NOVO TESTAMENTARIO
B. FUNDAMENTOS TEOLÓGICOS Y PRINCIPIOS DIRECTRICES

UNIDAD II: BASES HISTÓRICAS Y FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN TEOLÓGICA

A. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
TEOLÓGICA
B. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA TEOLÓGICA

UNIDAD III: BASES CURRICULARES DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA

A. FUNDAMENTOS CURRICULARES. (Manual Formación Ministerial)
B. PERSPECTIVA DENOMINACIONAL (Manual de Formación Ministerial)

UNIDAD IV: BASES CONTEXTUALES Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN TEOLÓGICA

A. RETOS A LA EDUCACIÓN TEOLÓGICA
B. DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN TEOLÓGICA
C. PROPUESTAS DE LA EDUCACION TEOLOGICA EN EL SIGLO XXI
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 D.
METODOLOGÍA DEL CURSO

LIBRO PARA EL ESTUDIANTE:

Armstrong, Hayward. Bases para la Educación Cristiana. El Paso, TX.: CBP, 1888.

METODOLOGÍA DEL CURSO:

Las actividades de aprendizaje y criterios de evaluación del curso se han diseñado para permitir
que el alumno participe activamente en el cumplimiento de los objetivos y el reforzamiento de las
cuatro dimensiones de la preparación ministerial: las 4 "C":
 = CONTENIDO (20%),  = CAPACIDADES (10%),
= CARÁCTER (60%),  = CONTEXTO (10%).

PROGRAMACIÓN DE EJES TEMÁTICOS Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Fecha Tema
Semana 1 Introducción. Sílabo. Dosificación. Diseño.
Unidad I: Investigación y Ministerio:
Conceptualización. Lectura Crítica, Ensayo y
Monografía.
Semana 2 Unidad II: Paradigmas de Investigación: Cuantitativo- Análisis Crítico No1: Investigación C.
Cualitativo. Descripción del Contexto. Fases de la
investigación.
Semana 3 Unidad III: Métodos y Técnicas: Metodología de
Investigación. Técnicas de recolección de datos.
Procesamiento de datos.
Semana 4 Unidad IV: Proyecto de Dios y necesidades
humanas: Modelos de Ministerio Integral en América
Latina.
Semana 5 Conclusión: Esquema e Informe Final
Actividades de Aprendizaje
Instrucciones. Asignaciones.
Trabajos en clase: Lectura Crítica,
Ensayo.
Exposición 1: Paradigmas y Contexto
Trabajos en clase: Monografía
Análisis Crítico 2: Fundamentos T: IA
Exposición 2 y 3: Metodologías y
Técnicas.
Análisis Crítico 3: Investigación A.
Trabajos en clase: Proceso de
Investigación
Presentación del Esquema o Ante P.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Análisis Crítico de Lectura (Contenido: “conocer”) Analizar los tres documentos digitales proporcionados
por el facilitador y cumplir las indicaciones de la Guía para el Análisis Crítico de Lectura.
Exposición (Contenido: “conocer”): Exponer el contenido de cada uno de las temas del libro de
texto: Introducción a la Investigación Cualitativa de C. Galo de Lara. Dicho contenido debe ser
complementado con bibliografía y e-grafía pertinente, usando los recursos expositivos a su
disposición: 1. Paradigmas-contexto; 2. Métodos y 3. Técnicas.
Proceso Colaborativo (Capacidades: “Hacer”): Portafolio con los ejercicios de investigación,
exposiciones y todo el registro del proceso investigativo cualitativo. Incluye Formato y Estilo de
acuerdo a las Normas APA.
Proceso Investigativo (Contexto: “Convivir”): Presentación del Proceso Investigativo.
Proceso Formativo (Carácter: “Ser”): Presentar Modelos de Ministerio Integral en América Latina.
Ensayo (Capacidades: “Hacer”): Es un trabajo escrito reflexivo, analítico, pertinente y congruente
con la temática del curso: El estudio, la investigación cualitativa y el ministerio. Debe cumplir con
los requisitos de la Guía para la realización de un ensayo.
Trabajo Final Integrador (Capacidades: “hacer”): El trabajo final es el Proyecto del Seminario de
Investigación Cualitativa, que debe cumplir con las indicaciones del libro de texto y como
propuesta de Trabajo Final de Graduación.
Requerimientos: Todos los Trabajos Escritos deben cumplir con los requisitos de Formato y
Estilo y deben ser entregados lo más tarde el cuarto día de clase, sino pierde el 10% de su valor.

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INTEGRACIÓN DE DIMENSIONES DE FORMACIÓN MINISTERIAL Y CRITERIOS PARA EVALUACIÓN:
Dimensión: Actividades de Aprendizaje Ponderación
Contenido 1. Análisis Crítico de Lectura de documentos digitales y formato indicado 15%
2. Exposición de temas de Contenido de acuerdo a Dosificación de curso 15%
Capacidades, 3. Proceso Investigativo: Actividades Aula: Lectura, Ensayo y Monografía 10%
Carácter, 4. Proceso Formativo: Fases de la Investigación 10%
Contexto 5. Proceso Cooperativo: Modelos de Ministerio Integral en América latina 10%
Integración de 6. Ensayo (VC): El estudio, la investigación cualitativa y el Ministerio 10%
Dimensiones 7. Trabajo Final Integrador: Ante Proyecto/Esquema de Investigación
Formativas Cualitativa: Propuesta de Trabajo Final de Graduación. 30%
Totalidad Sumatoria de criterios de evaluación 100%

EVALUACION DEL CURSO:

1. Asistencia, puntualidad y participación positiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10%

2. Lectura y reporte critico; Armostrong Pagina 151 . . ….……. . . . . . . .. . . . . . . .15%23
3. Ensayo sobre tema asignado Se escogerá de análisis introductorio . .. . . . . . 15%9
4. Exposición de un tema de unidad del curso, (parejas) ….. . . . . . . . . . . . . 15%
5. Reporte según capítulos del libro Enseñando para Cambiar Vidas . . . . . . . . . 15%16
6. Estudio de campo: La Educación Teológica en la iglesia local ………………….10%16
7. Ensayo sobre “Mi Filosofía de educación teológica”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20%23
Total. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Alcoce Hmig,Ma. Concepción. EVANGELIZACION Y CATEQUESIS. DIDÁCTICA DE LA

EDUCACIÓN DE LA FE. México: Progreso, 1978.
Armstrong, Hayward. BASES PARA LA EDUCACIÓN CRISTIANA. El Paso, TX: CBP, 1988.
ASOCIACION LATINOAMERICANA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN TEOLOGICA.
Boletín
Hendricks, Howrd. ENSEÑANDO PARA CAMBIAR VIDAS. Miami, FA: Unilit, 1978.
Graves, Guillermo. ENSEÑANZA Y CAPACITACION EN SU IGLESIA. El Paso, TX: CBP, 1987.
Gutiérrez Cortés, Rolando. EDUCACIÓN TEOLOGICA Y ACCION PASTORAL EN AMERICA
LATINA.
México: 1987.
Nérici, Irídeo G. HACIA UNA DIDÁCTICA GENERAL DINÁMICA. Buenos Aires, A.: Kapelusz,
1973.
Padilla, C. René. NUEVAS ALTERNATIVAS DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA. Buenos Aires, Ar.:
Nueva
Creación, 1986.
Pazmiño, Robert W. CUESTIONES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA. Miami
FA:
Caribe, 1995.
Luzuriaga, Lorenzo. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA Buenos Aires, Ar.:
Losada, l984.
Roos Kinsler y Guillermo Cook. NUEVOS CAMINOS EN LA EDUCACIÓN TEOLÓGICA:
EDUCACIÓN TEOLÓGICA NO-FORMAL. CELEP, 1989.
Schipani, Daniel S. TEOLOGÍA DEL MINISTERIO EDUCATIVO, Perspectivas
Latinoamericanas. Buenos Aires, Ar.: Nueva Creación, 1993.
Spindle, Richard L. NUNCA DEJARON DE ENSEÑAR. Kansas City, MO. CNP, 1983

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