DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA DE TRABAJO

Fechas de
Asignatura Actividades de aprendizaje a realizar por los estudiantes
entregas
Momento 1 (semana 1)
Ésta guía se orienta a partir del eje temático de La
Español pandemia, e involucra áreas de conocimiento y los
transversaliza a partir de unas lecturas y cuadros. Las
C. Sociales actividades de español, ciencias naturales y sociales
C. Naturales analizan las lecturas que están a lo largo del texto,
formulando preguntas y a partir de síntesis, resúmenes, 26 de mayo
análisis históricos y sociales se elaborarán cuadros
referentes a las pandemias con los contenidos de los textos.
Tecnología Momento 2 (semana 2)
Matemáticas Actividad 1
Español Basados en las lecturas presentadas en tecnología , el Tecnología
tutorial de Cmaptools, los videos y la explicación de la junio 20
C. Naturales
profesora presenta un mapa conceptual sobre algunos datos
Artística de las pandemias mortalidad de cada una y el lugar donde
se dio y enviarlo a la profesora (el link o el pantallazo) .
código de clase en google class room: k5hukfr
Si no tienes computador ni internet, haz el mapa conceptual
según los datos de las lecturas que están al principio de este
módulo, elaborado en hojas de block y entregarlo en el
colegio, hasta la semana del 20 de Junio.(codigo de clase
en google class room: tpidfv)

Junio 5
Actividad 2

Para ciencias naturales, español y artística debes cumplir

con las siguientes actividades haciendo uso de tu creatividad
y tu capacidad de interpretación y análisis de gráficos

Vamos a iniciar la elaboración de nuestro diccionario

 Fechas de
Asignatura Actividades de aprendizaje a realizar por los estudiantes
entregas
científico
Te reto a interpretar el siguiente gráfico

Actividad 3
En matemáticas se trabajarán los conceptos de razón y
proporción, cómo y cuándo emplear cada concepto, en la
misma unidad de medida para lo cual te invitamos a
solucionar los retos matemáticos.

Hola mis estudiantes, les voy a explicar que haremos en

inglés.
Inglés artística De acuerdo al texto planteado sobre los cambios en las
relaciones sociales debido a la pandemia construya una mini
C. Naturales
cartelera en inglés usando imágenes alusivas a la Junio 12
prevención del COVID-19. Puedes realizar dicho trabajo en
cartulina, hojas de block o papel kraft. Además. debes
buscar quince verbos del texto y traducirlos al español.
Recuerde presentar este trabajo bien organizado con su
nombre completo, grado y fecha.
E. Física ver la guía anexa
De acuerdoa la lectura de epidemias,responder.Semana 1c
Competencias
Pregúntale a alguien, con quien vives si ¿alguna vez lo han
Socioemocional
vacunado?, ¿contra qué?, ¿cómo se sintió?, ¿por qué
es
decidió vacunarse?

CONTENIDO GUÍA UNO SÉPTIMO/ 2020

Lectura “El paso de las pandemias por la Asignaturas: español, ciencias y

historia”. artística
ACTIVIDAD 1
26 al 29 de mayo/2020
 Reflexión y aprendizaje. Elaboración de
mapa conceptual, cuadro comparativo,
Elaboración de un diccionario científico.
Características Que debe tener un cartel
bien hecho.

Lectura “ CmapTools, conocimientos

adquiridos, habilidades de interpretación,
análisis, mapas conceptuales, retos y
ejercicios. - “Las
pandemias y la tecnología, Tecnología Asignaturas: tecnología, C.
contra el coronavirus”, elaboración de un naturales, C. sociales y
ACTIVIDAD 2 mapa según los datos de la lectura, también matemáticas
uno conceptual y realizar un cuadro
comparativo en Word. Interpretación de 1 al 5 de junio/2020
gráficos, organización de datos en tabla, el
uso de la proporcionalidad, retos
matemáticos. Responder cuestionamientos
sociales. Análisis de proporcionalidad.

Lectura CHANGES IN SOCIAL RELATIONS

DUE TO COVID 19 Read the text about
COVID-19. elaboración de una mini Asignaturas: Inglés, artística y
cartelera referida a la pandemia, encontrar socioemocionales
ACTIVIDAD 3
verbos en inglés que hay en texto. Análisis
de comprensión lectora. Análisis personal 8 al 12 de junio/2020
con respecto a la pandemia, protección en
época de cuarentena.

ANEXOS DE LAS ACTIVIDADES

La presente guía está ideada para ser desarrollada en las próximas 3 semanas y
contiene:

Semana 1

1. El paso de las pandemias por la historia - Actividad 1

2. Pandemias letales - Actividad 2
 Semana 2

3. Cmaps tools - Actividad 1

4. Las pandemias y la tecnología, Tecnología contra el coronavirus
5. Diccionario cientifico
6. Razones y proporciones

Semana 3

7. Changes in social relations due to Covid 19.

MOMENTO 1 (Semana 1)
Vamos a comenzar a ilustrar los procesos de las pandemias a través de una lectura, la cual debes
hacer, teniendo en cuenta las ideas principales, y los aspectos que consideres más relevantes.

EL PASO DE LAS PANDEMIAS POR LA HISTORIA

A través de la historia las pandemias han sido devastadoras para la humanidad. Una
pandemia es una enfermedad epidémica que ataca a una amplia población de una región. La
palabra epidemia viene del griego que significa alrededor de un pueblo, se caracteriza por ser
una enfermedad contagiosa que se propaga con rapidez en una población con resultados
mortales. Existen unas palabras afines con esta significación, de manera que epidemia, endemia,
pandemia y brote tienen sus semejanzas. Demia es un sufijo griego que indica pueblo,
semánticamente adquirió otra acepción que indica enfermedad que padece una población.
Podemos decir que mucha gente en Estados Unidos sufre de hiperlipidemia que involucra
demasiada grasa o lípidos en la sangre; estas grasas incluyen el colesterol y los triglicéridos con
niveles muy altos, conduciendo a padecimientos cardiacos, derrame cerebral y otras
enfermedades, producto del sobrepeso y una dieta inadecuada.

Un brote es el principio o manifestación de una cosa que hace referencia a una planta o a una
enfermedad. Un brote epidémico hace mención a la aparición repentina de una enfermedad
debido a una infección en un sitio determinado. Una epidemia es según la Organización Mundial
de la Salud (OMS) “una enfermedad que se propaga activamente debido a que el brote se
descontrola y se mantiene en el tiempo y aumenta el número de casos en un área geográfica
concreta”. Según la OMS la pandemia “cumple con dos criterios: que el brote epidémico afecte a
más de un continente y que los casos de cada país ya no sean importados sino provocados por
transmisión comunitaria”.

A nivel epidemiológico, la endemia es una enfermedad o agente infeccioso que se presenta en

determinado territorio geográfico con regularidad, afectando sólo a ciertas personas, se estabiliza
por épocas sin desaparecer y se tornan cíclicas, con nuevos brotes. Al hacerse presente a
determinados miembros de un grupo social, hay que hacer campañas de prevención y promoción
de salud para mejorar la calidad de vida de una comunidad. Como factor infeccioso se relaciona
con procedimientos hospitalarios o como brotes producto de la pobreza y las economías
precarias. Cuando una enfermedad es transmisible o no transmisible, puede presentarse con
regularidad en determinado lugar y se dice que presenta un carácter endémico.

Una pandemia es el producto de un virus que no le han encontrado inmunidad . La

diferencia entre la pandemia y la epidemia es que esta primera se expande rápidamente en un
punto geográfico, afectando a un gran número de personas por la facilidad de la propagación de
enfermedades y el contagio a personas sanas, descartando a los que están inmunes. Ambas se
sujetan a determinados espacios y plazos de tiempo, con tipos de enfermedades llamadas re-
emergentes como la fiebre amarilla, la malaria, dengue, chikungunya, tuberculosis y por otro lado
las enfermedades emergentes como la gripe aviar, el sida, sika y demás. La globalización ha
traído consigo la propagación de enfermedades por el tránsito de país a país o a otros
continentes, afectando la salud y la economía. La transmisión se ha presentado de persona a
persona, por el tránsito de barcos, aviones o automotores.

Las pandemias han hecho parte de la humanidad desde sus orígenes a partir de
enfermedades que han hecho protagonismo, considerándolo castigos divinos, registradas en
epopeyas o libros antiquísimos. La plaga de Atenas en el año 430 a. de C. procedente de Etiopía
y otras como la peste Antónia en Roma, La Cipriana de Etiopía, La plaga de Justiniano, La
Viruela en Japón, se dice que apareció en el mesolítico o edad de piedra, reapareciendo en el año
735 hasta la actualidad. La gran peste de Viena, La peste negra o bubónica con nódulos linfáticos
en ojos y órganos sexuales, la peste de Moscú, el cólera tuvo sus orígenes en la India y duró 35
años diezmando a Europa, era una infección intestinal. En España se han presentado entre ellas
La peste de San Cristóbal de la laguna, La epidemia en Sevilla, la gripe española que surgió en
Estados Unidos y que en un solo año mató a 50 millones de españoles. En Francia la epidemia
del baile y la gran peste de Marsella. En Inglaterra el sudor inglés y la gran plaga de Londres y en
Italia la gran peste de Milán. La viruela, el cólera y la gripe rusa azotaron el siglo XIX, con la
reaparición de las pestes anteriores. El siglo XX contó con la gripe asiática (1957), la gripe de
Hong Kong (1968), el Sida VIH (1981) que es el virus de la inmunodeficiencia, además,
volviéndose a repetir otras epidemias en Europa.

En el siglo XXI el síndrome respiratorio agudo severo SARS-COV (2002), la gripe AVIAR (2005),
pandemia de gripe A (2009-2010), síndrome respiratorio de oriente medio (2012- 2015), El Ébola
(2014 – 2016), el virus del ZIKA (2018) azotó a Latinoamérica, produciendo microcefalia y ahora la
pandemia de COV 19 (2019 -2020) que apareció en China, en la ciudad de Wuhan.

Los causantes de las enfermedades epidémicas son virus o bacterias muy pequeñas que muchos
caben en un punto. Estos agentes infecciosos son atacados por el sistema inmunológico humano
como una respuesta de supervivencia, pero estos microbios deterioran al tal punto el organismo,
agravando la situación y poniendo en peligro la vida. Con dos niveles el sistema inmunológico el
cuerpo humano parte de la inmunidad específica y la no específica. La inmunidad no específica o
innata se defiende de cuerpos extraños o nocivos llamados patógenos. La inmunidad específica
requiere de una inmunorespuesta para defenderse de los patógenos pero tardan en la respuesta,
surgiendo la infección porque el patógeno invade muchas células del cuerpo produciendo una
enfermedad con síntomas definidos. De manera que si una epidemia no se trata a tiempo se
torna en una pandemia con resultados fatales.

ACTIVIDAD 1
1. Escribe la idea principal y tres ideas secundarias del anterior texto, EL PASO DE LAS
PANDEMIAS POR LA HISTORIA.
2. Escribe en secuencia cinco acciones que presentan las pandemias en el anterior texto.
3. Escriba la hipótesis del texto EL PASO DE LAS PANDEMIAS POR LA HISTORIA .
4. Explicar el significado de las siguientes frases y oraciones y lo que aprendiste:
● Las pandemias han hecho parte de la humanidad desde sus orígenes a partir de
enfermedades que han hecho protagonismo.
● A través de la historia las pandemias han sido devastadoras para la humanidad
● Una pandemia es el producto de un virus que no le han encontrado inmunidad.
5. Escriba una síntesis con el texto EL PASO DE LAS PANDEMIAS POR LA HISTORIA.
6. Escriba un resumen con el texto EL PASO DE LAS PANDEMIAS POR LA HISTORIA.
7. Cómo crees que afectó emocionalmente las pandemias a la personas en las épocas en
que las hubo.
8. Elige las 10 pandemias que más te han llamado la atención y completa el
siguiente cuadro:

VIRUS O
NOMBRE NÚMERO
BACTERIA SIGLO,
DE LA LUGAR DE DURACIÓN
QUE LA AÑO
PANDEMIA MUERTES
PRODUCE

9. Utilizando un mapa conceptual, un cuadro comparativo o un texto explica las diferencias

existentes entre:
a. Epidemia, endemia, pandemia y brote
b. Enfermedades emergentes y re-emergentes
c. Inmunidad específica e inmunidad no específica

Lee con atención e interpreta los siguientes cuadros como herramienta para solucionar la
actividad 2, aunque debes tener en cuenta que también puedes hacer uso de la
información proporcionada en las lecturas anteriores.
 ACTIVIDAD 2
Responde las siguientes preguntas:
1. A partir del cuadro donde aparecen las pandemias, consulta el lugar de origen o de
mayor propagación de cada una de dichas pandemias.
 2. Analiza, comenta o si deseas también puedes consultar,los siguientes aspectos que
se derivan como consecuencias de una pandemia para un país o una región, en
nuestro caso: Colombia, Antioquia e ItagüÍ (aborda cada una de las tres por
separado):
a. Situaciones o consecuencias económicas, para Colombia, Antioquia e Itagüí
b. Situaciones o consecuencias de tipo social o cultural, incluido el arte y el
deporte, en Colombia, Antioquia e Itagüí
c. Situaciones religiosas: en Colombia, Antioquia e Itagüí, éste aspecto lo puedes
referir o comentar desde tu opinion o lo visto o escuchado en las noticias.

Momento 2 (Semana 2)
Este momento consta de tres actividades a las cuales debes dar solución a partir de los
conocimientos que has adquirido y tus habilidades de interpretación, análisis y capacidad
de síntesis a través de mapas conceptuales, retos y ejercicios. Comienza realizando una
lectura comprensiva del siguiente texto.

CmapTools
Es posible que en algunas materias, además de la de tecnologÍa, te pidan hacer mapas
conceptuales sobre lo estudiado, para esto te presento cmapTools que es un programa de
ordenador, multiplataforma, que facilita la creación y gestión de mapas de conceptos. Ha
sido desarrollado por Microsoft (IHMC). Permite que los usuarios creen fácilmente los
nodos gráficos que representan conceptos, conectar estos nodos usando líneas, y enlazar
palabras para formar una red de proposiciones interrelacionadas.

Presenta el conocimiento sobre un tema. La aplicación se compone de un cliente,

CmapTools, y un servidor, CmapServer. También existe una versión para computación en
la nube. Este software se utiliza en la enseñanza y en laboratorios de investigación, y en
formación corporativa.
CmapTools es el programa perfecto para crear mapas conceptuales y esquemas. Sin
embargo, es algo complejo de usar. En estos vídeos tutoriales te enseñaremos algunos
trucos para aprender a usarlo.

¿CÓMO USAR CMAPSTOOLS?

1. Primero, abre CmapTools. Si no lo tienes instalado puedes bajarlo y usarlo gratis.
2. Haz doble clic en medio de la pantalla para empezar a crear un concepto. Ponle un
nombre y arrástralo a cualquier parte de la pantalla. También podrás agrandarlo todo
lo que quieras.
3. Verás un par de flechas encima del concepto activo. Haz clic en ellas para crear
nuevas flechas que se conectarán a nuevos conceptos. Aparecerá un rectángulo con
líneas conectando ambos.
4. Conforme vayas creando tu mapa conceptual podrás añadir nuevos conceptos e
ideas.
5. En la ventana de “Estilos” podrás cambiar los siguientes aspectos de tu mapa
conceptual:
6. En la pestaña “Fuente” podrás cambiar la fuente y el tamaño de letra, el color y el
espaciado, además de añadir símbolos matemáticos.
7. En la pestaña “Objeto” verás cómo cambiar el color del concepto, añadir sombras,
cambiar su forma e incluso añadir una imagen de fondo.
8. En la pestaña “Línea” podrás cambiar el color de las líneas, su grosor, estilo, forma,
dirección de la conexión y la punta de las flechas.
9. En la pestaña “Cmap” verás cómo cambiar el color de fondo de todo el mapa
conceptual y añadir una imagen de fondo.
10. Finalmente, una vez hayas acabado el mapa conceptual podrás exportarlo como PDF,
imagen y a otros muchos formatos. ¡No te olvides de guardar tus cambios!
 11. Para ampliar el conocimiento de esta herramienta, te recomiendo practicar siguiendo
los siguientes tutoriales:

https://www.youtube.com/watch?v=fe6eN9-FrXY https://www.youtube.com/watch?
v=l6qGTo_8dRc

Las pandemias y la tecnología, Tecnología contra el

coronavirus
A pesar de la gravedad inusitada de este brote originado en China en noviembre
pasado, aún está lejos de ser uno de los más letales de la historia. Cuanto más se retrocede
en el tiempo, menores son las precisiones sobre las enfermedades y sus consecuencias,
muchas de ellas por el poco avance de la sanidad o higiene,la tecnología o la medicina se
tomaron muchas víctimas y por falta de una eficiente sistema de información no fueron
registrados eficientemente los datos de afectación. Pero hay evidencias históricas más que
suficientes para saber que la peste Antonina fue devastadora en su tiempo. Se han registrado
20 pestes y/o pandemias en en la historia de la humanidad. Podríamos mencionar algunas
como la peste negra, la viruela, cólera, el sida, la gripe española y el covid 19 entre otras.

 https://www.infobae.com/america/mundo/2020/03/18/de-la-peste-negra-al-
coronavirus-cuales-fueron-las-pandemias-mas-letales-de-la-historia/
 Historia de las pandemias
 https://www.youtube.com/watch?v=2QyWurLRfBw&t=95s - Historia mundial de la
población
 https://www.youtube.com/watch?v=SfLRSNzPJh4

ACTIVIDAD 1
1. ¿Afectará COVID-19 a la industria de la TECNOLOGÍA y el HARDWARE?
2. Basados en lo observado de las diferentes pandemias, elaborar usando el software
Cmaps Tools un mapa conceptual que compare la mortalidad de cada una y el lugar
donde se dio, entre otros. Si no tienes computador ni internet, haz el mapa conceptual
según los datos de las lecturas que están al principio de este módulo, elaborado en hojas
de block y entregarlo físicamente en el colegio, que los recogeré allá en la semana del 20
de junio.
3. Entre lo ejecutado en la semana 1 y las actividades de análisis de la semana 2
realiza un cuadro comparativo en word o en tu cuaderno si no tienes computador

ACTIVIDAD 2
Vamos a iniciar la elaboración de nuestro diccionario científico
★ De manera muy creativa y utilizando material reutilizable (como hojas de cuadernos
que no utilices, cartulina, cartón, hojas de colores, recortes de periódico) realiza un
listado de los términos científicos nuevos que encontraste en el documento: “El paso de
las pandemias por la historia” y busca su significado. (Este diccionario lo haremos
durante todo el año y será evaluado en cada periodo tanto en ciencias naturales,
español y artística). Si tienes la facilidad o si lo prefieres puedes hacerlo de forma
digital.

Te reto a interpretar el siguiente gráfico

El último informe entregado da cuenta de 423 casos nuevos de covid-19 en el país, para
un total de 7.668 casos confirmados, además de 1.722 personas recuperadas y
340 fallecidos. El Ministerio de Salud desmontó los 40 casos que presentaron
inconsistencias, por lo que se restan del acumulado general del país y del de Antioquia.
 Gráfico Harold Galeano/EL MUNDO Reporte de casos confirmados por covid-19 en Colombia al
domingo 3 de mayo de 2020

Un gráfico circular es una manera visual de mostrar la información que se escribe en

porcentajes. El círculo de un gráfico circular representa el 100%. Las partes de un entero
que representan los objetos que se grafican se muestran en forma de cuñas. Cada cuña
muestra qué parte del 100 representa el objeto.

De acuerdo con la información anterior y el análisis del gráfico mostrado responde las
siguientes preguntas:

a. Organiza los datos de mayor a menor en la siguiente tabla:

NÚMERO DE
PORCENTAJES (%) CARACTERÍSTICA COLOR
PERSONAS
 b. Identifica el mayor y menor porcentaje, la cantidad a la que hace referencia y la
característica de estos grupos de personas?
c. Consulta qué es un porcentaje y cómo se calcula
d. Narra con tus propias palabras la interpretación que haces del gráfico y las
conclusiones a las que puedes llegar.

ACTIVIDAD 3
Veamos algunos conceptos que vas a necesitar para afrontar los retos matemáticos de esta
guía.

Razón y proporción matemática: ¿cómo y cuándo emplear cada concepto?

Tanto la razón como la proporción son dos conceptos matemáticos sumamente útiles en la
vida cotidiana de cualquier individuo. En esta nota, analizaremos y practicaremos estos
temas con unos ejercicios para que puedas aprender de forma fácil. La razón es la
comparación de dos cantidades y se mide a partir de la división dos valores, Entonces: a/b.
Es importante saber que esos valores precisan estar en la misma unidad de medida.

Veamos el siguiente ejemplo:

La imagen anterior indica que de 118.801 muestras sobre el COVID 19 realizadas en

Colombia, 109411 han dado negativo, y se quiere establecer la razón: Personas que se le
realizan la prueba a contagiados con el COVID 19. COVID 19/ personas que se hicieron la
prueba.

SOLUCIÓN:

Hay que hacer una resta para saber cuántas personas resultaron contagiadas así:
118801-109411=9390 ; Este valor será el divisor del total de personas que se hicieron la
prueba y queda establecida la razón

Se lee: “la razón de personas que se hacen la prueba del COVID 19 es a contagiados de
aproximadamente 13”

La proporción es la igualdad entre dos o más razones. O sea,

si a/b corresponde a la razón, entonces a/b = c/d equivale a
una proporción.

Vamos a usar un ejemplo para comprender mejor. Determinar

el número de posibles infectados del virus COVID 19 si se
toma la muestra a 567890 personas.

Este problema se resuelve fácilmente usando proporcionalidad así:

Debemos despejar a la X así:

X.(118801)=9390.(567890)

X=44885,87 Respuesta :Aproximadamente pueden aparecer 44886 personas contagiadas

RETOS MATEMÁTICOS:

Analiza la siguiente información y responde:

1. La razón en Antioquia de confirmados a fallecidos es de…

2. ¿La razón en Antioquia de casos confirmados a recuperados es de?
3. Saca una conclusión de los resultados anteriores y escríbela en tu cuaderno.
 4. Si los casos de confirmados en Antioquia fuesen de 1527 ¿Cuántos fallecidos
5. crees que pudiese haber? (Sugerencia establece una proporcionalidad como en el
ejemplo inicial)
6. Porque considerar que es importante saber acerca de la proporcionalidad en los
actuales momentos?

Momento 3 (Semana 3)
WELCOME TO THIS SECTION
CHANGES IN SOCIAL RELATIONS DUE TO COVID 19
Read the text about COVID-19
The Coronavirus outbreak (COVID-19) has changed the world. The coronavirus pandemic is
creating profound changes in governments, in the health and education systems, in the world
economy, and in diplomatic and interpersonal relations. COVID-19 is changing our daily
routines and behaviors. The confinement of humanity is forcing us to rethink social relations
and the way in which we work. Fortunately, the internet, a global good, has adequately
responded to traffic demands and social networks are contributing to the maintenance of the
necessary social links. In the short term we could see significant changes: the way we greet
each other, avoiding direct contact; the universalization of telework, now shown to be feasible
on a large scale; or access to cultural products online.

The COVID-19 has generated some changes in social relations, thus avoiding the crowds of
people in places such as: schools, colleges, universities, museums, zoos, stadiums, bars or
discos, concerts, prisons, churches, meetings, cemeteries, etc. It is very important to keep in
mind the distance between people in places such as: banks, supermarkets, stores,
pharmacies, hospitals, among others, as this can help reduce the risk of contagion of this
disease.
About the pandemic
The outbreak of coronavirus disease (COVID-19) has been declared a pandemic
and the virus has now spread to many countries and territories. While a lot is still
unknown about the virus that causes COVID-19, we do know that it is transmitted
through direct contact with respiratory droplets of an infected person (generated
through coughing and sneezing) Individuals can also be infected from touching
surfaces contaminated with the virus and touching their face (e.g., eyes, nose,
mouth). While COVID-19 continues to spread it is important that communities take
action to prevent further transmission, reduce the impacts of the outbreak and
support control measures.
 ACTIVITY
Create a mini billboard in english and spanish using images alluding to pandemic
prevention (Elabore una mini cartelera en inglés y español empleando imágenes alusivas
a la prevención de la pandemia).

Find 15 verbs from the text and translate them into Spanish. (Encuentre quince verbos del
texto y escríbalos en español).

Escribe un párrafo en español e inglés en el que expliques con tus propias palabras las
razones por las cuáles es importante el aislamiento y el cuidado personal en este tiempo.
Crees que esta pandemia es una invitación para realizar cambios a nivel personal, familiar
y social? Explica.

QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UN CARTEL BIEN HECHO

Lo importante, para un buen diseño de cartel es, principalmente, lograr captar la

atención de los transeúntes. Una buena imagen está hecha de equilibrio y
elementos bien visibles: con colores que contrastan, formas geométricas y títulos
grandes y bonitos.

La forma más sencilla para crear un cartel es buscar una imagen bonita y poner
encima un texto con la información necesaria.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN

DE LOS APRENDIZAJES
ESTÁNDAR
A CRITERIOS DEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
DESARROLL APRENDIZAJE BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR
AR

ESPAÑOL Formula La actividad 1 No Diferencia Diferencia Elaboración

preguntas y diferencia la una de las síntesis del correcta de
las responde, Comprensión síntesis del dos formas: resumen. la síntesis y
para lectora: La resumen. o la síntesis el resumen.
proporcionar síntesis y el o el
un mejor resumen, con la resumen.
análisis tanto lectura y la
de organización de
comprensión ideas de lo leído,
como con planeación y
gramatical extracción de la
información,
 ESTÁNDAR
A CRITERIOS DEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
DESARROLL APRENDIZAJE BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR
AR

llegando a la
elaboración.

La actividad 2
Diferencia
Reconocimiento una de las Diferenció
de la No fue dos formas: lo explícito y
información asertivo al o lo Diferencia lo implícito
explícita (son las responder explícito o lo explícito en el
ideas directas y las implícito en y lo sentido
claras del texto) y preguntas. el texto. implícito en global del
la información el texto. texto.
implícita(es la
información que
está incluída en el
texto pero no
del texto escrita). Inferir
leído. información de las
palabras
desconocidas.
Hubo
concordanc
No hubo Hubo ia con
La actividad 3 elementos
concordanci concordanci La
Diferenciar a con los a con gramaticale concordanci
elementos elementos algunos s en el a con los
gramaticales y la gramaticale elementos texto. elementos
concordancia s. gramaticale gramaticales
que hay entre s en el
texto. en el texto
ellos, en la
fue correcta.
escritura: el
artículo con el
sustantivo, con el
adjetivo y con el
verbo.

MATEMÁTICAS Utilizo La actividad 1 No Identifica el Identifica el Identifica

claramente
números Pensamiento identificar el sentido de sentido de el
numérico e
racionales en sentido de las las sentido de
interpretación.
sus diversas las matemática matemática las
Dar sentido a s s en los
expresiones matemática matemáticas
en los
ESTÁNDAR
A CRITERIOS DEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
DESARROLL APRENDIZAJE BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR
AR

(Fracciones, partir de las s sólo en los diferentes diferentes

razones, matemáticas a los en los algunos problemas problemas

decimales, o
diferentes diferentes problemas que surgen que surgen
porcentajes) de una de una
para problemas que problemas que surgen situación situación

resolver surgen de una que surgen de una cotidiana cotidiana.

de una
problemas en situación. situación situación

contextos de cotidiana cotidiana Sistematiza

La actividad 2 e
medida. Sistematiza
Argumentación e interpreta
y correctame
Sistematiza interpreta nte
No
Razones o e datos
sistematiza datos
justificaciones interpreta estadísticos
ni estadísticos.
expresadas como y usa .
interpreta algunos
parte de un datos
datos
razonamiento estadísticos
estadísticos. Sabe genera
lógico. , en
algunos hipótesis y
casos.
establece

No generar conjeturas
La actividad 3
hipótesis ni para
Proposición, Genera Genera
establecer encontrar
Generar hipótesis y hipótesis y
hipótesis y conjeturas deducciones
establece establece
establecer para posibles
conjeturas y conjeturas
conjeturas, ante las
encontrar para
encontrar encuentra
deducciones algunas situaciones
deducciones encontrar
posibles deduccion propuestas.
posibles, deduccione
establecimiento es s
ante las
de conexiones y posibles posibles
situaciones
relaciones frente
 ESTÁNDAR
A CRITERIOS DEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
DESARROLL APRENDIZAJE BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR
AR

a la puesta
en
ante las ante las
escena de propuestas.
distintas situaciones situaciones

estrategias propuestas. propuestas.

CIENCIAS Explico las Actividad 1: No realizó la Realizó la Realizó Además de

SOCIALES características Consultar y consulta consulta de correctame consultar,
de algunas clasificar las manera nte la clasificar el
revoluciones pandemias que incompleta: clasificació tema a partir
de los siglos hubo en América sólo un n de las de la lectura,
XIX y primera en los siglos: XIX siglo o pandemias aportó su
mitad del siglo y XX parte de las reflexión de
XX pandemias cómo las
No presentó
pandemias
informe de
Actividad 2: De la revolucionar
lectura
lectura realizada, Presentó on la vida de
comprender y parcialment la
La consulta
diferenciar un e la humanidad
fue hecha
virus, una consulta en estos dos
completam
bacteria, un siglos y en el
ente
microbio, un presente
microorganismo,
una célula: Cuál
de estos es Hizo una
nocivo y cuál de Realiza el excelente
Hace su
estos es análisis o consulta, con
aporte de
beneficioso para comentario su aporte,
dos niveles
la salud y la vida a los tres comentario o
Presenta o dos entes
humana. niveles o reflexión
sólo un nivel gubername
entes personal
o ente ntales, sin
gubernamen su aporte o gubername
Actividad 3: a tal, con su comentario ntales
partir de la lectura respectivo respectivo Realiza un
presentada, aporte o estupendo
escucha, analiza, comentario análisis,
indaga y comentario
concluye, cómo te crítico de
ha parecido las cada uno de
decisiones, las los entes
directrices, las gubernamen
normas que frente tales
 ESTÁNDAR
A CRITERIOS DEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
DESARROLL APRENDIZAJE BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR
AR

a la pandemia del
coronavirus, han
tenido hasta el
momento:

a. El Presidente
de Colombia.

b. El Gobernador
de Antioquia
propuestos.
c. El Alcalde de
Itagüí.

Acertadas,
desacertadas,
correctas,
incorrectas,
propias,
impropias, etc.

CIENCIAS Establezco Reconocer Se le Reconoce Reconoce Demuestra

relaciones características de dificulta característic y nombra dominio para
NATURALES entre los reconocer as de los característi reconocer y
transmisión microorganismos característic microorgani cas de los nombrar
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