REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCACIÓN AVANZADA CARACAS
MAESTRIA DESARROLLO HUMANO

NIBSY PACHANO
COHORTE 2017 I

RESUMEN: TECNICAS DE DINAMICA DE GRUPOS

Una técnica de dinámica de grupo (1) es aquella que se utiliza para trabajar con grupos, como
parte de una estrategia empleada por un facilitador o conductor de grupo para desarrollar un proceso que
conduzca al logro de un objetivo común de sus miembros. Se puede decir que las dinámicas grupales
representan una valiosa oportunidad para incentivar a los integrantes de un grupo a la participación, así
como a la expresión y fundamentalmente a la integración. Observando que una dinámica de grupo puede
llegar a ser un instrumento de liberación, podemos asegurar que ella posibilita el intercambio de
experiencias y sentimientos. Desde una perspectiva muy general, las técnicas pueden ser formales porque
hacen referencia a quien soy y que hago de cada persona.

Existen varios tipos de dinámicas de grupo que van a depender de los objetivos que se pretendan
lograr, asi como es necesario considerar variables como edad, números, sexos, espacio, y muchas otras
cosas. En fin las técnicas grupales también se pueden considerar herramientas metodológicas que se
desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo
procesos de aprendizaje en los que los individuos forman parte activa del proceso. Las técnicas de grupo
se clasifican en técnicas, de inicio de sesión o desarrollo, y técnicas de cierre.

Haciendo referencia a los contratos, nos encontramos con los de contingencia y el conductual. El
Contrato de contingencia (2) es un acuerdo escrito entre distintas personas (familia, pareja, amigos, etc.)
para cambiar alguna conducta, ya sea por parte de ambos (contrato multilateral) o de una persona (contrato
unilateral). Existen unos términos y son que se negocian entre todos hasta llegar a un acuerdo, tiene
también una serie de orientaciones a la hora de diseñarlo como que las partes implicadas deben llegar a un
consenso a la hora de marcar el objetivo del contrato, y deben especificarse los privilegios que se lograran
tras la ejecución de la conducta y las penalizaciones por no llevar a cabo los cambios correspondientes.
También debe contener una cláusula adicional de bonificaciones por si la persona excede las demandas
mínimas del contrato, estos se pueden usar en gran cantidad de problemas y tanto con adultos como con
niños.

Por otro lado los contratos conductuales, tienen unas reglas entre las que encontramos que la
conducta exigida debe ser sencilla, fácil y expuesta de manera comprensible, y la recompensa debe ser
inmediata (cuanto más pequeño sea el niño, menor y menos simbólico debe ser el refuerzo). La conducta
deseada no debe exigirse de manera inmediata, sino que debe dividirse en pequeñas partes y debe
trabajarse sobre cada una de ellas con un incremento progresivo de exigencias, en tanto las recompensas
por cumplir el contrato deben ser muy frecuentes, aunque sean pequeñas, y deben tener el valor de
informar de los adecuado o no de la realización, y de reforzarla. En otro sentido puede pasarse
progresivamente del refuerzo material al social. El contrato debe especificar las conductas por cuyo
cumplimiento se recompensará y no establecer contratos basados en categorías o vaguedades como “ser
más obediente”, o “estudiar más”, también debe recompensarse el comportamiento adecuado después de
que éste ocurra, nunca antes. El contrato debe ser razonable, es determinante que el niño lo acepte, lo que
implica que debe haber un cierto equilibrio entre la conducta exigida y los reforzadores. Un contrato
injusto para una de las partes, genera tensión y agresividad. De tal manera que un contrato impuesto,
dificulta la autorregulación de las conductas por parte del niño y, por tanto, la retirada del programa, así
que es necesario que los términos del contrato deben estar claros: qué debe hacerse y cuántas veces, pero
desde luego debe ser honesto.

No obstante, no basta con que los padres lo refuercen al principio, debe ser cumplido de manera
constante y no descontinuarlo, alegando que el niño sólo hace lo que debe hacer, en este sentido debe ser
positivo, porque es importante que le produzca consecuencias positivas y no una retirada del castigo. En
cuanto a las tareas aprendidas se aparean a situaciones agradables, favoreciéndose la motivación
intrínseca. Debe ser usado de manera sistemática y no sólo en ocasiones o periodos de tiempo aislados.
Por último, el contrato debe recompensar al niño por su iniciativa en la emisión de conductas meta, más
que por obedecer. Esto facilita el mantenimiento de la conducta tras la retirada del programa (Si Pablo
pone la mesa sin que nadie se lo pida, podrá jugar 15 min (en vez de 10) con los
soldaditos).Periódicamente, el contrato debe revisarse para evaluar su cumplimiento e introducir
modificaciones entre las partes.

Como paso siguiente tomaremos del libro consultado, una técnica de inicio denominada
“CONTACTANDO MIS NECESIDADES”
 FICHA
TECNICAS DE DESARROLLO (1)

TITULO CONTACTANDO MIS NECESIDADES

MOMENTO DE Cuando los integrantes del grupo ya se conocen y comparten

APLICACION

OBJETIVO Propiciar el contacto consigo mismo. Sensibilizar al participante para que contacte con sus
necesidades básicas y de desarrollo

NUMERO DE 15
PARTICIPANTES

TIEMPO DE DURACION 25-30 minutos

AMBIENTE FISICO Salón amplio, aireado, silencioso, cómodo

RECURSOS Cojines o toallas grandes música

MATERIALES

INSTRUCCIONES PARA  Con antelación preparar el ambiente físico donde se va a realizar la actividad y el
EL FACILITADOR material a utilizar
 Dar las instrucciones a los participantes con voz clara y pausada
 Estar atento a cualquier situación o cambio en los participantes
Una vez que los participantes estén cómodamente instalados, se sugiere comenzar el proceso de la
siguiente manera:
Respira profundamente… intenta retener el aire por un instante… expira lentamente por la boca…
inspira por la nariz, expira… inspira…expira… ahora concéntrate en ti, en tus necesidades aquí y ahora.
Reflexiona un poco acerca de tus necesidades básicas… te alimentas bien?... duermes bien?... te ocupas
de tu salud?.... haces ejercicios?
Ahora piensa en tus necesidades de seguridad te sientes seguro y protegido en tu hogar?... te sientes bien
en tu trabajo?... y en tu comunidad?... lo que haces ahora te garantiza un futuro estable? … Muy bien,
ahora es el momento para que contactes tus necesidades de amor y pertenencia: te sientes amado por tus
familiares?... tienes necesidad de pareja?... si ya la tienes, como es tu redacción con ella?... se expresan el
amor que sienten o crees que solo lo hacen a medias?... perteneces a algún grupo cultural, deportivo,
religioso, religioso u otro en el que te sientes apreciado?... Revisa ahora tus necesidades de estima:
respetas a las demás personas y sientes que también eres respetado?.... confías en ti y en los demás?... te
aceptas y aceptas a los otros tal como son?... bien, llegamos a las necesidades de desarrollo o auto
actualización: has realizado cursos de mejoramiento profesional?... has participado en talleres
relacionados con tu área de trabajo?... has estado con alguna frecuencia en talleres de crecimiento
personal?... por último, en algún momento has sentido la necesidad de pertenecer a grupos de ayuda
humanitaria, tales como asociaciones o grupos que protegen al anciano.. a niños de la calle… a niños
maltratados…, a niños con necesidades especiales, o con enfermedades terminales…, etc.? Muy bien.
Respira profundamente, inspira… expira… inspira… expira… mueve lentamente los dedos de tus
pies…, tus piernas…., tus manos…., tus brazos…. Cuando lo desees, comienza a abrir tus ojos
lentamente…

INSTRUCCIONES PARA Colocarse en posición cómoda y relajada con los ojos cerrados
LOS MIEMBROS DEL Prestar atención a las instrucciones del facilitador
GRUPO Pensar en sus necesidades básicas y de desarrollo en el aquí y el ahora , por orden de prioridad
o jerarquía según la pirámide de Maslow, con la finalidad de hacer contacto con ellas,
revisarlas y buscar soluciones inmediatas y/o a largo plazo

PROCESAMIENTO ¿Cómo se sintieron? ¿Que aprendieron? ¿Alguno quiere compartir su experiencia?

RIESGOS Muy pocos

FUNDAMENTACION Esta técnica está basada en el humanismo, y específicamente en la teoría del padre de este
TEORICA enfoque, Abraham Maslow, en lo que se refiere a las necesidades humanas, jerarquizadas en
una pirámide. Según este enfoque, para que el ser humano desarrolle todas sus capacidades y
potencialidades debe satisfacer todas sus necesidades comenzando por las básicas y a medida
que lo logra, se le generan otras que también deben ser satisfechas, y así sucesivamente hasta
llegar a su autorrealización. Por otra parte, también se afianza en el postulado de otro
destacado humanista como Perls, quien considera que el ser humano logra su bienestar y
plenitud al darse cuenta de su aquí y ahora, lo cual solo es posible haciendo contacto consigo
mismo en una búsqueda de cambio para funcionar como persona.

FICHA
TECNICA DE DESARROLLO (3)

TITULO AUTOESTIMA

MOMENTO DE En desarrollo
APLICACION

OBJETIVO Fortalecer la autoestima del participante

NUMERO DE 15
PARTICIPANTES

TIEMPO DE DURACION 90 minutos

AMBIENTE FISICO Espacio agradable y cómodo

RECURSOS Hojas escritas con frases o palabras como: confianza en mí misma/o; logro; enfrentar
MATERIALES conflictos; alejar de quienes me desagradan o me producen daño; compromiso; autonomía; lo
que me diferencia de otra/o es…; mimarme; creatividad; la/las decisión/es importante/s que
tomé en mi vida fueron…; creer en mí.

INSTRUCCIONES PARA Se les pide que elijan no menos de 5 frases o palabras y reconstruyan momentos de su vida
EL FACILITADOR real en que puedan aplicarlas

INSTRUCCIONES PARA Una vez que cada integrante finalizo la tarea, se le pide que la socialice. Se comienza a
LOS MIEMBROS DEL analizar los momentos elegidos, si pertenecen al pasado o al presente inmediato. El facilitador
GRUPO lleva a los integrantes a pensar cuantas frases o palabras pueden integrar en el accionar
cotidiano. Se trabaja sobre las que no fueron elegidas, analizándose por que esto fue así. Las
palabras o frases denotan las fortalezas de los integrantes; analizar las que no fueron elegidas
lleva a repensar sobre que deben seguir trabajando.

PROCESAMIENTO Al finalizar se les pide que se lleven la hoja sobre la que trabajaron y analicen durante la
semana situaciones en que las frases o palabras fueron aplicadas o no pudieron hacerlo y por
qué.

RIESGOS Muy poco

Consulta:

(1) DE RODRIGUEZ, I, y Veitía B, (2006), El asesoramiento en la práctica. La dinámica de grupos.

Talleres de Campos Gráficas. Caracas, Venezuela. 61 Págs.
(2) https://estrategiaseduc.wordpress.com/estrategias-2/area-personal/contingencias/
(3) García, Dora y otros, (2008). El trabajo con grupos. Aportes teóricos e instrumentales. Espacio
editorial. Pág. 134.