REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.CORONEL “ADOLFO VALBUENA BRAVO”
VALENCIA-ESATDO CARABOBO
CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE ENTORNOS VIRTUALES EN

LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO PRÁCTICO PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UE
CNEL(B) “ADOLFO VALBUENA BRAVO”, DE VALENCIA -ESTADO CARABOBO

Autores
Paris, Jesús CI V-
Pinto, Moisés CI V-
Obispo, Sofía CI V-
Sánchez, Samuel CI V-

Profesora: Evelin Antúnez

 Valencia, Octubre de 2021
FASE I

PROBLEMÁTICA

Diagnóstico de la realidad

Las tecnologías han venido cambiando todos los ámbitos de la vida y la

educación no se encuentra exenta de ellos, por lo que se ha generado un
cambio en la forma en que aprenden los estudiantes y en la manera de
enseñar por parte de los docentes, al desarrollar recursos y materiales
educativos con herramientas digitales que apoyan los procesos de aprendizaje con
componente virtual.

El auge de los ambientes virtuales de aprendizaje en la sociedad, puede

posibilitar el diseño de espacios interactivos, colaborativos y gestores de la
enseñanza mediante la diversificación de los procesos formativos, sean estos;;
presenciales, virtuales, híbridos, apoyadas con Tecnologías de la Información y la
comunicación (TIC), en áreas practicas del conocimiento de manera especial en el
diseño curricular de Educación Media General (EMG), entre otros que se desarrollan
mediante el uso de las plataformas educativas.

Para la implementación de las buenas y efectivas prácticas educativas

en dichos escenarios, se requiere la adecuada mediación pedagógica para la
integración de recursos, actividades y evaluaciones educativas acordes al tipo de
proceso formativo, para que el aprendiente adquiera las habilidades que requiere
la sociedad del conocimiento y la información.

El desarrollo de estos entornos de aprendizaje brindan alternativas para

proliferar el acceso a la educación, además de fortalecer y facilitar los procesos
de aprendizaje, ya que con ellos el estudiante se convierte en el protagonista y
el docente en el mediador. Esto conlleva a que ambos actores desarrollen nuevas
competencias que les permitan desempeñarse de manera adecuada en estos
entornos y así lograr los objetivos propuestos, sin embargo, para la
implementación se requiere de estrategias de aprendizaje que conlleve el
desarrollo de recursos y actividades educativa en la adquisición de
conocimientos.

En el escenario venezolano de acuerdo a lo investigado por Bazó (2020); quien

señala que Los entornos virtuales en los espacios educativos, ha permitido ser una
herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin embargo
sino existe un metodología adecuada que permite el buen desarrollo de los cursos
a impartir bajo estos entornos, el uso del mismo no va hacer exitoso en cuanto a
calidad de aprendizaje.

En este mismo orden de ideas Colomine (2010), plantea que el Estado

venezolano a través del gobierno nacional ha implementado una series de Política
dirigidas hacia el uso de las TIC, empezando por la misma constitución nacional a
través de los artículos 102, 108, 103 y 110 y el decreto N° 825, orientan el formato de
la educación, la ciencia y la tecnología como instrumentos fundamentales para el
desarrollo y la transformación económica y social del país.

Mijares (2011), señala algunos problemas que se evidencia en la enseñanza

virtual, siendo una de ellas la comunicación, ya que no hay un feedback, y si
el docente no está pendiente del proceso de enseñanza se puede convertir la
comunicación en una catástrofe. En este sentido, el docente debe tener un papel
importante para minimizar dicha problemática, pues debe desempeñar el papel de
tutor académico, deben mostrar interés en el uso del mismo, ya que el usar las
tecnologías por sí solas no es garantía de calidad en el proceso de la enseñanza,
para ello es necesario que el docente tenga un profundo conocimiento del tema y de
los procesos de aprendizaje que permita guiar de la mejor manera dichos procesos.
 En el caso de estudio de la búsqueda de estrategias de aprendizaje a través
entornos virtuales en las áreas de conocimiento práctico para los estudiantes de la UE
CNEL(B) “Adolfo Valbuena Bravo”, de Valencia -Estado Carabobo, el ambiente o sala
situacional para la interacción del docente con los estudiantes, presenta diversos
problemas entre los cuales se pueden mencionar: filtraciones en las estructuras del
techado interno, falta de equipos de laboratorio, irregularidad en el suministro del agua
potable, mobiliario deteriorado, equipos de aire acondicionados dañados aparentemente
por falta de mantenimiento, implementos deportivos incompletos y un comedor para los
estudiantes, además los más importante que es equipos de conexión a internet y
computadoras para la interacción de ambientes efectivos de aprendizaje en la institución.

Esto razones expuestas obliga a los estudiantes a realizar propuestas que deben
ser elevadas a los padres y representantes, autoridades de la institución para que unidos
se aboquen a la gestión de un programa de colaboración mixta entre los entes del Estado
venezolano y la sociedad de padres, para emprender un plan de acción que accione el
logro de mejores condiciones para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje
en esta institución en lo que refiere a las áreas prácticas , significativas en la prosecución
a la vida universitaria de cada estudiantes.

Marco Histórico de la comunidad

La UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, es una labor social sin fines de lucro
que nace en el año 1992, dependiente del Cuerpo de Bomberos de Valencia, que se rige
bajo su reglamento. Este proyecto educativo formara estudiantes en el área de la estricta
competencia de los Bomberos, lo que incidirá en la reducción de la siniestralidad en
materia de prevención y protección contra incendio.

La UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, se encuentra ubicada en la avenida

Ernesto Branger, en el municipio Valencia, estado Carabobo, en las instalaciones del
Cuerpo de Bomberos de Valencia, Tcnel (B)+ Rafael Anselmo Mujica Muñoz. A su
derecha se encuentra el comando regional de la Policía Nacional, a su izquierda el
Complejo Eléctrico “Josefa Camejo”, al frente la avenida Michelena y atrás la Vivienda
Popular Los Guayos.

Esta institución está localizada en el municipio Valencia de la parroquia Rafael

Urdaneta, código postal 2003, a una altura sobre el nivel del mar de 520m. Este municipio
esta subdividido en 14 parroquias, abarca una superficie de 309 km 2, y cuenta con una
población de 888.109 habitantes según cifras del Instituto Nacional de Estadísticas (INE),
de acuerdo al censo nacional del 2015.

La institución educativa está conformada con una matricula discriminada de la

siguiente manera: 1er año 48 estudiantes; 2do año 50 estudiantes; 3er año 49
estudiantes; 4to año 38 estudiantes y 5to año 45 estudiantes, para tener una suma total
de 220 estudiantes. También la institución cuentas con los siguientes ambientes 8
salones habilitados para impartir clases, 249 pupitres el talento humano que atiende esta
población escolar la conforman 07 docentes especialistas en las diferentes áreas de
conocimiento, 03 funcionarios administrativos, 02 aseadores o personal de ambiente y 1
portero, lo cual se resume en el cuadro 1.

Cuadro 1: Población de la UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo”

Cantidad Población escolar
220 Estudiantes 1er año 48
2do año 50
3er año 49
4to año 38
5to año 45
07 Profesores (as)
03 Personal administrativo
02 Personal Ambiente
01 Portero
Fuente: UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo” (2021)
Misión

La UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, tiene como misión desarrollar en los
estudiantes profesionales competitivos con habilidades de liderazgo, fomentar la actitud
institucional y promover la formación de la capacidad emprendedora, empleando para
ello sistemas interactivas de enseñanzas, instrucción con equipos intelectuales
altamente capacitados, exitoso en el estado Carabobo, así mismo se ocupa de realizar
seguimiento a sus egresados y poner en practica programas que permita el desarrollo
intelectual del educando con la participación de profesionales.

Visión

Las estrategias y actividades de la UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, se

ejecutan bajo los siguientes principios:
-Orientación plena hacia el desarrollo de los estudiantes, como principal valor de us
formación integral.
-Promoción de los principios y valores de la sociedad venezolana.
-Conducta y compromiso permanente a la búsqueda de la excelencia en todo orden.
-Promoción de la interacción humana en el proceso institucional.
-Desarrollo de habilidades y liderazgo.
-Desarrollo de un espíritu competitivo y habilidades emprendedores en los educandos.

Contextualización del problema

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) parecen haberse

convertido en mediadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje, evidenciándose
su uso en procesos semipresenciales o virtuales; originando nuevas modalidades de
formación que permiten utilizar las potencialidades de las redes sociales para acercar la
formación a los usuarios potenciales.
 Es así como, como la rapidez con la que las TIC han irrumpido en la llamada
sociedad del conocimiento y la coexistencia de diversos proyectos relacionados con la
educación a distancia, instrucciones escolares asíncrona, clases en portales virtuales,
entre otros aspectos, han originado un desconcierto, justificado en parte por la utilización
de definiciones distintas para estos conceptos, en los que se mezcla cuestiones
metodológicas y técnicas, descuidando en muchas oportunidades lo relacionado con la
ética en la obtención de ese conocimiento.

En este orden de ideas también se plantea que la educación a distancia siempre

ha representado una idea novedosa, ya que esta modalidad educativa se ha estado
practicando desde hace mucho tiempo. Al respeto según lo señalado por el autor Guédez
(2003), el ser humano está envuelto en esta sociedad del conocimiento, donde quien
"tiene el poder es aquel que maneja mayor cantidad de información" p(35).

La historia de la educación a distancia se inició en países de habla hispana, este

modo de enseñar estaba centrada en el maestro como ente dotado de conocimiento al
que solo debía admirar, seguir y obedecer. Gracias a esta transición de llevar a cabo la
educación a distancia e involucrarlo al nuevo modelo educativo y centrarlo al estudiante
se logra formar competencias de oficios al mismo tiempo para adentrarlo en el mundo
laboral. La falta de sistemas convencionales adaptados para los cambios de la vida
actual y el imparable crecimiento de las ciencias de la educación y la tecnología han
hecho factible el desarrollo de la educación a distancia en todo el mundo.

En la enseñanza de áreas practicas del conocimiento Sáenz (2016), señala que

el docente debe ser creativo y estar siempre en la búsqueda de estrategias y recursos
que permitan que el proceso de enseñanza sea más eficaz y significativo, adaptándose
a los cambios y estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tomando en cuenta que cada
uno de ellos es un ser único con capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes
diferentes que influyen de terminantemente en el proceso de aprendizaje. Una de las
principales oportunidades a las que se enfrentan los educadores hoy en día es la
irrupción de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y su
impacto en la vida cotidiana.

En Venezuela actualmente se ofrecen diversas actualmente se ofrecen diversas

oportunidades para llevar a cabo la educación multimodal y educación a distancia. Por
lo que existen instituciones educativas que mantienen convenios con diversos
organismos y diferentes instancias fuera del país que permiten aumentar la gama de
opciones para la preparaciones de profesionales en el país, muchas de estas
instituciones en el interior de Venezuela se encuentra la Universidad Simón Bolívar que
ha desarrollado esta modalidad a través del programa de educación a distancia en la
división de ciencia sociales y humanidades.

También se suma a estas iniciativas las instituciones nacionales que han

desarrollado esta modalidad en educación son: la Universidad Simón Bolívar (USB), con
el Programa de Educación a Distancia en la División de Ciencias Sociales y
Humanidades; Universidad Nacional Abierta (UNA), con la Especialización en
Telemática e Informática en Educación a Distancia; la Universidad Yacambú con su
Pregrado Virtual; y la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), con el Programa
Especial de Licenciatura en Educación, cursos de formación continua y algunos
programas de postgrado. La Universidad Nacional Abierta que es pionera de enseñanza
a distancia en el país desde el año 1970, la Universidad Francisco de Miranda y otras
que cada día realizan programas con el uso de herramientas tecnológicas, mediante
ensayos que buscan fortalecer los procesos en mejora del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.

De acuerdo al informe brindado por Centros Comunitarios de Aprendizaje por los

Derechos de la Niñez y Adolescencia, (CECODAP) (2020), señala que la situación actual
de la educación a distancia en Venezuela, publicado el 30 de septiembre, destaca que
72% de las personas encuestadas creen que la calidad de la educación a distancia,
durante la última etapa del año escolar 2019 – 2020. Al considerar el contexto
relacionado a servicios básicos y accesibilidad hay un efecto diferenciado. En regiones
como oriente (59,1), los andes (58,8), centro occidente (57,1) y Zulia (54,2) hay una
valoración de esta estrategia como deficitaria que supera la media global, o la observada
en la región capital (38,9). Este resultado se relaciona a las suspensiones del servicio
eléctrico prolongadas y a las fallas del servicio de internet, especialmente en los estados
del interior del país.

Entre las conclusiones encontradas por esta organización en cuanto a la

educación a distancia en Venezuela, destaca que cada centro educativo estructura su
propia estrategia, corriéndose el riesgo de que las mismas no estén adecuadamente
contextualizadas a la realidad de los niños, niñas, adolescentes y sus familias. Esto
resulta fundamental puesto que no basta con impartir los contenidos tradicionales a
través de otra plataforma, sino que la dinámica digital requiere adecuaciones
programáticas que suponen cambios significativos a la planificación de las clases para
lograr procesos pedagógicos que favorezcan aprendizajes significativos», explica el más
reciente estudio de CECODAP.

También es necesario señalar que aunque las cifras oficiales y de organizaciones

civiles apunta a una desconexión de dos tercios de la población, es posible interpretar la
preferencia del internet sobre otros métodos de la mano de un componente aspiracional.
El informe acota que posiblemente la mayoría de las familias reconocen en internet la
mejor herramienta para desarrollar procesos de educación a distancia, por lo que ese
porcentaje no es sinónimo de acceso.

Esta situación apunta a afirmar que en Venezuela es difícil hablar de educación a

distancia en el nivel de educación media general, y en otros niveles ya que la situación
estructural y coyuntural del país impiden que se realicen de manera óptima los procesos
que ayuden de manera efectiva el proceso de enseñanza –aprendizaje; ya que la
influencia del internet y la electricidad son deficientes. Sin embargo la educación a
distancia, comenzó en el año escolar 2020-2021, con la modalidad de educación
distancia, una modalidad que no fue del todo positivo para los estudiantes de los
subsistemas educativos en Venezuela, entre otros factores significó que el docente
también debería estar actualizado al ámbito tecnológico.

También Rodríguez (2021), señala que la educación a distancia hace referencia

a una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías,
estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el
proceso enseñanza-aprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo, espacio,
ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para
el aprendizaje.

En el caso particular de la UE Cnel. (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, para la

implementación de estrategias estrategias de aprendizaje a través entornos virtuales en
las áreas de conocimiento práctico para los estudiantes de la UE Cnel. (B) “Adolfo
Valbuena Bravo”, de Valencia -estado Carabobo; se implementó de acuerdo a directrices
por parte de las autoridades educativas como órgano rector de los procesos educativos,
los lineamientos para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje mediante
entornos virtuales a distancia.

La dinámica llevada a cabo consiste en que el docente envía sus actividades a

cada estudiante mediante correo electrónico, permitiendo que la interacción no sea la
adecuada en el caso de áreas de conocimiento práctica; que requiere de procesos de
reforzamiento del profesor, además las instrucciones son poco precisas en cuanto como
debe realizar cada actividad, ya que la interacción y fee back, es escasa es solo cuando
se realiza la entrega de cada actividad, lo ideal sería que el estudiante pregunte las dudas
que se le presente en procedimientos de esta áreas de conocimientos prácticos.

Brizuela (2020), en una investigación periodística en Venezuela, afirma que La

educación a distancia: un modelo fracasado en Venezuela, que la improvisación, falta de
recursos, fallas en servicios básicos como Internet y electricidad, salarios ínfimos, así
como deficiencias tanto en maestros como en alumnos, marcaron los últimos cuatro
meses del año escolar, impartidos de manera virtual debido a la pandemia. Este
miércoles comenzó el período 2020-2021 con un panorama similar, quizá peor: sin
política de Estado y sin un diagnóstico que permita evaluar lo que aprendieron los
estudiantes y las condiciones y herramientas con las que cuentan docentes y educandos
en este nuevo curso.

En la búsqueda de estrategias y herramientas de clases virtuales que estén bien

dirigidas, explicadas y desarrolladas siguiendo las técnicas pedagógicas que requiere
cada área de formación, en el cual el proceso enseñanza-aprendizaje se pueden revisar
mediante la interacción, que permita socializar con los estudiantes las diferentes dudas
que puede ser generales en el grupo de estudiantes. Promoviendo sugerencias, que el
docente puede considerar en busca herramientas que permitan la interacción, o realizar
presentaciones de clases con las técnicas pedagógicas suficientes y necesarias para
lograr el objetivo.

Este dialogo reflexivo de debates y comunicación; asignación de tareas mediante

procesos de evaluación, autoevaluación y coevaluacion; requiere proponer para la
implementación de estrategias estrategias de aprendizaje a través entornos virtuales en
las áreas de conocimiento práctico para los estudiantes de la UE Cnel. (B) “Adolfo
Valbuena Bravo”, de Valencia - estado Carabobo, denominada entorno virtual de
aprendizaje (EVA).

Dicho proceso de la implantación de estrategias de enseñanza-aprendizaje, n

áreas de conocimiento práctico en el contexto de estudio, requiere dar respuestas a las
siguientes interrogantes: ¿Cómo es la realidad actual de enseñanza del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la comunidad en estudio?, ¿Cuáles son las teorías que
metodológicamente requieren la optimización de entornos virtuales para llevarse a cabo
este proceso?¿Cuáles son las estrategias de entorno virtuales que puede optimizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje?. En tal sentido, se proponen los siguientes
objetivos.
 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Proponer estrategias de aprendizaje a través de entornos virtuales en las áreas de

conocimiento práctico para los estudiantes de la UE CNEL (B) “Adolfo Valbuena Bravo”,
de Valencia -Estado Carabobo.

Objetivos Específicos

1) Diagnosticar como se realizan las clases en entornos virtuales en el desarrollo del

proceso de enseñanza-aprendizaje en la UE CNEL (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, de
Valencia -Estado Carabobo.

2) Caracterizar las diferentes teorías y la metodología como debe desarrollarse de forma

innovadora las clases en entornos virtuales en el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje en la UE CNEL (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, de Valencia -Estado Carabobo.

3) Diseñar estrategias de aprendizaje a través de entornos virtuales en las áreas de

conocimiento práctico para los estudiantes de la UE CNEL (B) “Adolfo Valbuena Bravo”,
de Valencia -Estado Carabobo.

Justificación de la Investigación

La importancia del desarrollo de estrategias para el aprendizaje del proceso de

aprendizaje en entornos virtuales, es de gran ayuda para el avance del conocimiento
científico, e docente y la institución en estudio, porque mediante método científico puede
ayudar a resolver esta situación y sirva de referencia a futuras investigaciones en este
mismo campo.
 A nivel social esta investigación proporciona informa que puede ser de gran ayuda
a otras instituciones del subsistema de educación, para optimizar este proceso de
enseñanza-aprendizaje, no solamente en áreas de conocimiento practica sino también
en otras áreas.

A nivel científico proporciona al conocimiento científico, aportes para el desarrollo

de teorías o hipótesis para el complemento de otros ejes temáticos relacionados con esta
problemática, además puede brindar solución a otros problemas similares en otros
contextos del mundo.

A nivel institucional permite afianzar los procesos e investigación por los equipos
de investigación de la UE CNEL (B) “Adolfo Valbuena Bravo”, de Valencia -Estado
Carabobo. Estas estrategias que se pretende estudiar están relacionadas con el uso de
tecnologías de información y comunicación, y surge como consecuencia de la pandemia
del COVID-19, en el mundo. Dar respuesta a nivel del contexto de estas instituciones
valioso, ya que rompe paradigmas en la formación de sus futuros profesionales cómo
investigadores de la sociedad.
 REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS

Bazó, A. (2020). Propuesta metodológica en la enseñanza de estructura de datos a

través de un entorno virtual, para la Carrera de Profesor en Informática UPEL-IPRGR
.Revista Trascenderé, Didáctica y Tecnología Educativa. Año 1. N° 1, Enero-Junio
2020. Recuperado de: https://revistas.upel.edu.ve. Consultado 24-10-2021.

Brizuela, A. (2021). La educación a distancia: un modelo fracasado en Venezuela.

Recuperado: https://www.elnacional.com/venezuela/la-educacion-a-distancia-un-
modelo-fracasado-en-venezuela/. Consultado 24-10-2021

Colomine, F. (2010). Universidad Venezolana y las TIC: Una Historia, un impulso y una
realidad. Trabajo de Investigación. Universidad Nacional del Táchira (UNET).
Táchira: Venezuela.

Guédez, V. (2003). Aprender a emprender. De la gerencia del conocimiento a la ética e

la sabiduría. Caracas- Venezuela: Editorial Planeta.

Mijares, F (2011). Modelo de Educación Universitaria Semipresencial Asistida por TIC

CTSUNET. Trabajo de Investigación. Universidad Nacional del Táchira (UNET).
Táchira: Venezuela.

Rodríguez, A. (2021).Educación a Distancia en Venezuela. Recuperado de:

http://w2.ucab.edu.ve/educacion-a-distancia-en-venezuela.html. Consultado: 20-10-
2021.

Sáenz. A. (2016). Laboratorio virtual en el proceso de enseñanza para el logro de un

aprendizaje significativo de la química. Recuperado de:
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/8408/3/azarate.pdf. Consultado: 20-10-
2021.