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Marco De Las Naciones Unidas Declaración

En 2005, el Ministerio de Educación Nacional
publicó el Documento No. 2, titulado
Lineamientos de política para la atención
educativa a poblaciones vulnerables, como
producto del trabajo desarrollado en el Plan
Sectorial 2002-2006, La revolución
educativa. Este documento amplía los
horizontes de atención a los colectivos con
discapacidad, incluyendo consideraciones
sobre factores de riesgo o vulnerabilidad,
tales como el desplazamiento forzoso, la
violencia, la pobreza, entre otros
En el 2011, la Estrategia para la Atención
Integral de la Primera Infancia – De Cero a
Siempre fue introducida como política de
alta prioridad por el gobierno colombiano
para transformar y mejorar la EIAIPI para los
niños desde el nacimiento hasta los 5 años.
La estrategia ha establecido metas
ambiciosas a fin de garantizar el derecho
constitucional de la niñez a la salud y
educación gratuita en sus años de primera
infancia a través de servicios de EIAIPI
integrales, de alta calidad y socialmente
incluyentes. De esta forma, pretende lograr
la cobertura universal de EIAIPI con un
enfoque particular en los niños más pobres y
vulnerables del país.
Universal de los derechos Humanos, 1948:
Artículo 13 2. Los Estados Parte en el
presente Pacto reconocen que, con objeto
de lograr el pleno ejercicio de este derecho:
a) La enseñanza primaria debe ser
obligatoria y asequible a todos
gratuitamente; b) La enseñanza secundaria,
en sus diferentes formas, incluso la
enseñanza secundaria técnica y profesional,
debe ser generalizada y hacerse accesible a
todos, por cuantos medios sean apropiados,
y en particular por la implantación
progresiva de la enseñanza gratuita.
Artículo 24 1. Los Estados Parte reconocen el
derecho de las personas con discapacidad a
la educación. Con miras a hacer efectivo este
derecho sin discriminación y sobre la base
de la igualdad de oportunidades, los Estados
Partes asegurarán un sistema de educación
inclusivo a todos los niveles así como la
enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:
a) Desarrollar plenamente el potencial
humano y el sentido de la dignidad y la
autoestima y reforzar el respeto por los
derechos humanos, las libertades
fundamentales y la diversidad humana; b)
Desarrollar al máximo la personalidad, los
talentos y la creatividad de las personas con
discapacidad, así como sus aptitudes
mentales y físicas; c) Hacer posible que las
personas con discapacidad participen de
manera efectiva en una sociedad libre.

Conclusiones:
El conflicto interno de casi cinco décadas ha tenido un impacto decisivo en todos los aspectos
del desarrollo social y económico en Colombia, incluida la educación.

La transición de Colombia hacia la paz y mayores niveles de desarrollo depende de muchos

factores, pero ninguno será más importante para el futuro del país que su capacidad para
construir un sistema educativo sólido e inclusivo. Cerrar las grandes disparidades entre las
zonas urbanas y rurales debería ser una prioridad para una paz duradera. Sin embargo, en las
últimas dos décadas, el sistema educativo colombiano ha experimentado una transformación
fundamental. El resultado más visible es la impresionante expansión del acceso a todos los
niveles como resultado de políticas ambiciosas para abordar las barreras a la matrícula y llevar
los servicios educativos a todos los rincones del país
Bibliografías

 UNICEF. (2008) Un enfoque de la Educación para todos basado en los derechos

humanos. UNICEF Nueva York. Recuperado de
https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos
/2410_d_Educacion_para_todos_UNICEF.pdf
  MEN (2016) Revisión de políticas nacionales de educación. La educación en
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Recuperado de
https://observatorioeducacion.org/revision-de-politicasnacionales-de-educacion-la-
educacion-en-colombia
  OVI - Marco Legal de la Educación en Colombia. [Archivo de video] Recuperado de
YouTube https://www.youtube.com/watch?v=Dneh_44S4EE.