Aprendizaje y educación:

Conceptos, características, factores y procesos asociados

Fase 2: Estudio de caso de Lola

Catalina Tascón
Código: 1.116.273.247

m
er as
Chinthya Lilley Chavarro

co
eH w
Código: 1.144.062.573

o.
rs e Jessica Vivián Ramírez Zúñiga
ou urc
Código: 1.115.076.521
o

Claudia Ximena Sánchez Betancourt

aC s
vi y re

Código: 1.114.813.677
ed d
ar stu

Tutora:
Mayelis Leonor Curvelo
is
Th
sh

Teorías del Aprendizaje

Grupo 401302_34
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Marzo 2019

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 “Análisis de Caso”

Hipótesis Factor Preguntas implícitas Validar o refutar cada hipótesis desde

“Argumentos Teóricos” que fundamenten la
decisión
Consideramos que es válido, ya que como pudimos
evidenciarlo en los estudios, una mala alimentación,
Necesita ingresar Nutrición ¿Es válido pensar que Lola no influye en el proceso de aprendizaje y cognitivo de
a un programa de está aprendiendo lo suficiente las personas, especialmente, afectando a los niños
que están en crecimiento, en donde su cerebro
alimentación por problemas de nutrición? -
necesita toda la energía y capacidad para absorber
escolar, ya que por ___________ toda la información que recibe de sus maestros,

m
er as
su situación socio- padres y del exterior en general. Es muy probable

co
económica es que Lola posea algún grado de desnutrición, esto

eH w
debido a la condición socio-económica de su
probable que esté

o.
familia, lo cual estaría afectándola e impidiéndole
desnutrida. rs e aprender de manera más eficaz. También creemos
ou urc
que, para determinar exactamente, hasta qué punto
esto afecta sus problemas en el área cognitiva, sería
necesario establecer su nivel de desnutrición, ya que
o

como lo plantean los estudios, los efectos de la

aC s
vi y re

misma, dependen de su gravedad, además de que

juegan un papel muy importante también, toda clase
de problemas socio-económicos a los que se vea
enfrentada en su entorno. Un programa de
ed d

alimentación escolar, aunque no sea la respuesta

ar stu

definitiva a los problemas de Lola, podría junto con

otros factores, aportar para que pueda verse en ella
una mejora significativa y así pueda aprender mejor.
is
Th

Una buena alimentación incide directamente en el

desarrollo del cerebro, logrando así un crecimiento
sh

cognitivo que se verá reflejado en el proceso de

¿Cómo incide la nutrición en aprendizaje del niño. Estimulación recibida en el
el proceso de aprendizaje? hogar, pautas de crianza, acceso al sistema de salud,
escolaridad y empleo de los padres, son algunos
_____________________ aspectos, generalmente vinculados al nivel

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 socioeconómico, que junto al estado nutricional
podrían condicionar el desarrollo cognitivo infantil
(Gewa et al, 2009; Jofré et al, 2007; Santos et al,
2008). Las consecuencias perjudiciales de la
desnutrición son múltiples y la magnitud de las
mismas depende del grado de desnutrición, el
momento en que aparece el déficit y su duración,
siendo los lactantes, niños preescolares y mujeres
embarazadas o en período de lactancia, quienes
constituyen los grupos más vulnerables (Romero,
López & Cortés, 2008). Según el artículo
“consideraciones teóricas acerca de la desnutrición
moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de
los niños en contextos de pobreza” los niños con

m
er as
desnutrición severa durante la gestación y sus

co
primeros años de vida adquieren consecuencias

eH w
graves e irreversible en su desarrollo cognitivo; el

o.
articulo también afirma que aquellos niños que
rs e presenten desnutrición leve o moderada no sufrirán
ou urc
efectos tan marcados en su rendimiento escolar.
Como conclusión los niños que viven condiciones
de escasos recursos económicos y otros factores
o

asociados a la pobreza, presentan dificultades en su

aC s

capacidad de aprendizaje y rendimiento académico

vi y re

cognitivo.
Está desmotivada Motivación ¿Es válido suponer que Lola Es válido suponer que Lola se encuentre
ed d

porque sus no aprende adecuadamente desmotivada, y que esto afecte su ánimo para
compañeros son porque se encuentra
ar stu

aprender, ya que es importante estar en un ambiente

dos años menores desmotivada?
socio-afectivo donde se puedan construir relaciones
que ella, por lo _____________________
cual se deben interpersonales y de esta manera facilitaría su
is

desarrollar aprendizaje. El hecho de que a Lola le haya tocado

estrategias de dejar la escuela durante dos años por razones
Th

adaptación al aula. económicas de sus padres, el regresar a la misma y

compartir aula de clases con niños dos años
menores que ella, hace que lola tenga un retroceso
sh

en su proceso escolar y pueda pasar por una crisis

emocional, afectando su rendimiento académico, y
no solo la diferencia de edad, muchos factores
afectan a su proceso de aprendizaje. Desarrollar
para ella, estrategias de adaptación al aula, permitirá

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 que desarrolle seguridad, pierda su ansiedad y
temores, y mejore, no solo en sus relaciones
interpersonales con compañeros y maestros, sino
que aumentará su motivación para aprender.

La relación entre motivación y aprendizaje es

¿Cuál es la relación que hay recíproca, al igual que la atención y otras variables,
entre motivación y
la motivación es imprescindible para que el
aprendizaje?
_____________________ aprendizaje no solo sea memorístico, e implique un
proceso de asimilación. La motivación puede llevar
a una persona hacia una dirección o meta, y también

m
puede llegar a convertirse en un factor que limita el

er as
aprendizaje, si no se fortalece y se le da la

co
importancia que requiere. Entre las variables y

eH w
factores que afectan el rendimiento escolar de los

o.
niños esta “la escuela” dentro de estas variables se
rs e encuentra “la variable del ambiente socio afectivo
ou urc
en los distintos niveles de la institución escolar. Esta
tiene que ver con el contexto de convivencia
o

escolar, entendida como la cultura de relaciones

aC s

interpersonales que se ha construido en una

vi y re

institución escolar, así como con el clima escolar de

la institución, entendido como la percepción que
tienen los distintos actores educativos de las
ed d

relaciones interpersonales que establecen en la

ar stu

institución y el contexto de poder en el que ellas se

establecen” (Cornejo y Redondo 2001). “Este
ambiente socio afectivo es el que permite compartir
is

y eventualmente modificar las creencias y

expectativas mutuas, el auto concepto y el que
Th

genera la motivación y posibilidades de aprender,

tanto en los estudiantes como en los docentes y
directivos” (Cornejo y Redondo 2007 p. 191).
sh

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Requiere un Estimulación ¿Es válido pensar que el Es válido, debido a que éste es uno de los factores
programa de socio-cultural analfabetismo de los padres principales que indicen en el logro de aprendizaje
refuerzo escolar está afectando el rendimiento del niño. Mediante la intervención familiar en
ya que la falta de académico de Lola? aprendizaje, el niño sentirá un gran apoyo en sus
educación de los _______________ actividades estudiantiles y propósitos educacionales
padres no que generaran un ambiente de motivación y
favorece el confianza en el núcleo familiar.
rendimiento
académico de
Lola. ¿Cómo afecta en el
Puede afectar de manera positiva o negativa, ya que
aprendizaje escolar de un niño,
si tienen un buen grado de educación podrán
el grado de educación de los
apoyarla en su proceso de aprendizaje, mientras
padres? __________
que, en el caso contrario, como pasa con Lola, el
analfabetismo de los mismos, impide que ella reciba

m
el apoyo necesario para superar sus propias

er as
debilidades. Los padres cumplen un papel valioso

co
en el desarrollo cognitivo de sus hijos, en su

eH w
proceso académico y desarrollo personal. Respecto

o.
a las variables del hogar y entorno familiar que
rs e inciden en los logros de aprendizaje, los estudios
ou urc
revisados muestran una alta coincidencia acerca del
peso que tienen factores estructurales, destacándose
el nivel socioeconómico familiar, el nivel Educativo
o

de los padres […] (Arancibia y Álvarez 1996;

aC s

Redondo y otros 2004; Sheerens 2000; LLECE

vi y re

2000), particularmente la escolaridad de la madre,

(particularmente la escolaridad de la madre), como
conclusión se puede decir que el involucramiento de
los padres con las tareas y actividades escolares
ed d

produce un efecto positivo en el rendimiento

ar stu

académico cognitivo.
Se debe enviar a Desarrollo ¿Es válido suponer que Lola No consideramos que sea válido suponer una
valoración cognitivo tiene discapacidad cognitiva? discapacidad cognitiva, ya que no se manifiestan
is

psicológica ____________ otros síntomas o situaciones que puedan conllevar a

Th

porque presenta pensarlo, su dificultad se debe a un trastorno del

una discapacidad aprendizaje, pero solo la ayuda psicológica podría
cognitiva determinar realmente su estado, y en qué forma se
le podría ayudar.
sh

Concluyendo y revisando las diferentes opiniones

acordamos que el hecho de confundir la letra b con
la d no implica necesariamente un caso de dislexia,
tendríamos que entrar a mirar otros síntomas o

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 manifestaciones que se presentan con Lola, por
ejemplo, confusión en las secuencias numéricas, en
seriaciones, por ejemplo, el orden de los días o
meses del año, también el interés que tenga ella por
la lectura o escritura.

Por lo cual la confusión de las letras podría ser un

caso de lateralidad que se presente porque no se
¿Por qué confunde las letras
trabajó de forma correcta el aspecto motriz para lo
“b” y “d”? _____________
cual deberá entrar a estudiarse de forma más
profunda y establecer estrategias que le permitan
realizar ejercicios de manejo del espacio y
lateralidad. La coordinación óculo manual puede
estarse viendo afectada.

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 Referencias Bibliográficas

Perea, M. A. (s.f.). El aprendizaje humano. Recuperado el febrero de 2019, de

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/10137

Redondo, R. C. (s.f.). Variables y factores asociados al aprendizaje escolar, una discusión desde la
investigación actual. Recuperado el febrero de 2019, de https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=173514134009

Mazzoni, C. C.; Stelzer, F.; Cervigni, M. (2011) Consideraciones teóricas acerca de la influencia de la
desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de niños en contextos de pobreza
[En línea]. 3er Congreso Internacional de Investigación, La Plata. Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.1511/ev.1511.pdf

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf

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