DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR enfoque evolutivo

CONCEPTO DE DESARROLLO
El desarrollo proviene de factores genéticos, considerados con frecuencia los
responsables últimos del potencial biológico, así como de factores del medio
ambiente, es decir, factores sociales, emocionales y culturales que interactúan
entre sí de forma dinámica y modifican de forma significativa el potencial del
crecimiento y desarrollo.
 Así, el control motor de la cabeza se consigue antes que el de los brazos
y el del tronco, y éste se logra antes que el de las piernas (secuencia
céfalocaudal). De igual forma se domina la cabeza, el tronco y los
brazos antes que la coordinación de las manos y los dedos (secuencia
próximodistal).
 El desarrollo es un proceso continuo y progresivo desde el nacimiento a
la adolescencia. Esto significa que unas etapas preceden a otras en
secuencias ordenadas, y que las nuevas conductas integran las
adquisiciones previas (la capacidad de exploración del bebé le lleva a
ensayar y poner en funcionamiento muchas respuestas diferentes en
forma relativamente casual y descoordinada, pero que posteriormente el
bebé selecciona las más eficaces para conseguir lo que se propone )
DESARROLLO FÍSICO
 Representa los cambios corporales que experimenta el s.h (peso y
altura) y en los que se implica el desarrollo cerebral, óseo y muscular
 está condicionado por el desarrollo muscular, siguiendo las leyes
céfalocaudal y próximodistal
 Con el desarrollo de la corteza prefrontal permite un acto más controlado
de la planeación, la memoria de trabajo, la conducta. Se presenta mayor
mielinizacion de las neuronas.
DESARROLLO PSICOMOTOR
El objetivo de este es alcanzar la independencia: capacidad para controlar por
separado un segmento motor (ej: agarrar un objeto especifico); y coordinación:
patrones motrices que se encadenan.
En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categorías
1) motricidad gruesa (locomoción y desarrollo postural), : El desarrollo
motor grueso se refiere al control sobre acciones musculares más globales,
como gatear, levantarse y andar.
2) motricidad fina (prensión): Las habilidades motoras finas implican a los
músculos más pequeños del cuerpo utilizados para alcanzar, asir, manipular,
hacer movimientos de tenazas, aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear
(las habilidades motoras finas incluyen un mayor grado de coordinación de
músculos pequeños y entre ojo y mano).
El termino psicomotricidad supone la interrelación entre las funciones
neuromotrices y las funciones psíquicas en el s.h. Hace referencia al conjunto
de técnicas encaminadas a un desarrollo global que parten de la educación del
movimiento gesto y así posibilitan alcanzar la función simbólica y la interacción
correcta con el medio.
Distinguimos – aspectos o conceptos del desarrollo psicomotor:
 Esquema corporal: representación que se tiene del propio
cuerpo: sus segmentos, posibilidades y limitaciones (ej: saber si
puedo o no alcanzar algo)
 . Es un proceso ligado a procesos cognitivos, perceptivos y
praxicos que comienza en el nacimiento y hasta la finalización de
la pubertad (por lo menos en base), pero son esquemas que
pueden ir variando (ej: con el embarazo o la vejez).
Interviene en esto la maduración neurológica, sensitiva, la interacción social y
el desarrollo del lenguaje.
 Lateralidad: la preferencia de utilización de una de las partes
simétricas del cuerpo (mano, ojo, oído, pie). Se produce entre los
3 y los 6 años.
 Estructuración espacio-temporal: la estructuración espacial son
las relaciones entre el cuerpo y los demás objetos, está asociada
al espacio perceptivo. Conlleva adquirir nociones de
conservación, distancia, reversibilidad, etc. Se configura desde
planos más sencillos (arriba, abajo, adelante, atrás) a más
complejos (izquierda, derecha).
 Coordinación dinámica y visomanual: la utilización de forma
conjunta de distintos grupos musculares para la ejecución de una
tarea compleja. Cuando se automatizan determinados patrones,
los niveles de atención a ciertas tareas disminuyen y se pueden
dirigir a otras simultaneas.
 Tono muscular :Este concepto hace referencia al grado de
contracción de los músculos pudiendo ir desde la hipertonía
(tensión) a la hipotonía (relajación). Está sometido, en parte, a un
control involuntario dependiente del sistema nervioso y, en parte,
a un control voluntario
 Independencia motriz: capacidad de controlar por separado
cada segmento motor necesario para la ejecución de una tarea.
 Control respiratorio: depende del control voluntario e
involuntario y se relaciona con la atención y la emoción. La toma
de cc de como respiramos y como la hacemos (ritmo y
profundidad).
 Equilibrio: reúne un conjunto de aptitudes estáticas y dinámicas
incluyendo el control de la postura y el desarrollo de la
locomoción
SEGUNDO Y TERCER AÑO DE VIDA
ETAPA DEL DEAMBULADOR
 Los especialistas en psicología del desarrollo denominan “etapa
del deambulador”, al período de la vida que se extiende entre los
15 y 30 meses de edad, aproximadamente
 . Un deambulador es un niño capaz de pararse por sí mismo,
caminar, establecer distancias y desplazarse explorando su
entorno inmediato.
 Por otro lado, este ser en desarrollo deja de ser un “bebé”, un
“infans”(sin habla), para convertirse en un “niño” facultado para
hablar, expresar verbalmente ideas y sentimientos.
 La autolocomoción facilita el proceso de familiarización con el
mundo, ya que otorga al niño la posibilidad de acercarse por sí
mismo a personas, objetos o lugares que antes sólo veía a través
de los barrotes de la cuna o en los brazos del adulto
DESARROLLO MOTOR: adquiere habilidades manuales: pasa de la presión
fina a la mayor destreza, con todo lo que eso implica: dibujo, garabateo, juego;
y habilidades locomotoras: de la posición erguida y primeros pasos hasta la
marcha segura propia del tercer año
La locomoción es un acto de equilibrio que va acompañado de un sentimiento
de propia valía, de grandeza y posibilidades. Logra ampliar su campo de
experiencia, tiene más caminos para resolver situaciones (libera las manos).
Genera independencia y autonomía. Favorece el logro de la conciencia de la
propia individualidad
CONTROL DE ESFINTERES
 En primer lugar el dominio en la eliminación depende de la maduración
del sistema nervioso vegetativo, de los centros corticales y la
mielinización que permiten el control voluntario del funcionamiento,
hasta ese momento involuntario
 Por lo general se adquiere el control de intestinos una vez que se ha
consolidado la posición erguida y la marcha,
 El progreso en la micción y defecación voluntarias depende además de
factores psico-sociales
 A partir de los aportes del Psicoanálisis sabemos que durante la etapa
del deambulador el niño transita por la fase anal del desarrollo psico-
sexual.
 Freud sostiene que en la defecación se plantea al niño la necesidad de
decidir entre la disposicion narcisista y el amor a un objeto: o expulsa
dócilmente los excrementos como sacrificio por amor, o los retiene para
la satisfacción autoerótica
 el deambulador está en continuo movimiento ejercitando
sus nuevas capacidades motrices. Salta, corre, aplaude, trepa, arrastra
objetos. Prefiere jugar con utensilios de cocina antes que con juguetes
 pequeños. Una olla y un cucharón, pueden convertirse en el juguete
preferido de un niño de 18 meses. Objetos grandes, cajas donde poner y
sacar elementos, son los que despiertan el interés del niño de esta edad.
 Hacia fines de la etapa deambulatoria, los niños comienzan a hacer sus
primeros juegos dramáticos
SOCIALIZACION EXTRAFAMILIAR
 . Bowlby resalta la importancia de que tanto el padre como la madre
deben estar preparados para responder activamente sólo cuando es
evidente que el niño requiere ayuda; esa es la manera en que se
transmite al niño la seguridad necesaria para salir a recorrer caminos
cada vez más lejanos y por lapsos cada vez más prolongados
DESARROLLO COGNITIVO
 Según Jean Piaget, en el curso del segundo año de vida se completa el
período sensoriomotor del desarrollo de la inteligencia, durante el cual el
niño va coordinando su experiencia sensorial con su actividad motriz.
Durante este segundo año se dan el 5ºy 6ºestadios.
 a reacción circular terciaria. En esta etapa los niños empiezan a hacer
“experimentos” en miniatura para ver cómo se producen los resultados,
repitiendo estas acciones y también variándolas para lograr variaciones
en el resultado
 a invención de nuevos medios por combinación mental. A medida
que se acerca al final de la infancia, el niño alcanza el estadio final del
período sensorio – motor: se inicia la representación. Ahora puede
combinar mentalmente imágenes y anticipar las consecuencias o
soluciones antes de ponerlas en práctica.
 PERMANENCIA DE OBJETO : le permite a los niños tener expectativas
y “planes” razonables en relación a su mundo cotidiano.
 COIENZO DE LA FUNCION SEMIONTICA : A fines de esta etapa de
deambulación, los niños empiezan a desarrollar la capacidad para hacer
que una cosa represente otra que no está presente, o sea, la capacidad
de representar. Han adquirido la función semiótica, que es la capacidad
de manejarse con símbolos (y posteriormente con signos)
DESARROLLO EMOCIONAL
 Negativismo infantil : El negativismo es la expresión de algo que se
está tramitando psíquicamente: la separación respecto de su madre,
y con eso la distinción entre él y los otros.
 Como se ha dicho, al estar aún en los comienzos del camino a la
autonomía, los niños de esta edad suelen fluctuar entre la
dependencia y la independencia.
 En los comienzos de la etapa del deambulador, los niños despliegan
su conducta negativista por medio del llanto, gritos, golpes y otros
ataques físicos. Hacia el final de esta etapa, con la mayor habilidad
lingüística, se hacen más sutiles los métodos de resistencia