El sistema académico se vio alterado con la llegada de la pandemia a inicios del

2020, originando un gran cambio en la modalidad de estudios para los estudiantes

universitarios que recibían clases presenciales y ahora lo hacen de manera virtual, este
cambio producido por fuerza mayor y sin previo aviso desató incertidumbre y un sin
número de incógnitas en los estudiantes sobre su futuro profesional, lo que terminó en el
desarrollo de trastornos psicológicos como la ansiedad, depresión, trastornos del sueño.

La ansiedad es una respuesta emocional al temor, la inseguridad, la duda o el

estrés que incluso puede llegar a provocar problemas de salud en quienes la padecen y
se dejan dominar por pensamientos negativos incapaces de controlarlos.

Si sobrepasa ciertos límites la ansiedad imposibilita a la persona a desarrollar de

manera correcta sus tareas, por este motivo es tan importante identificar a un estudiante
con este trastorno puesto que sus resultados académicos estarán sujetos a sus emociones
y a cómo éste sea capaz de manejarlas.

En ocasiones el rendimiento académico de los estudiantes está directamente

relacionado a factores externos que el docente no puede controlar ni manejar y el mismo
estudiante no es capaz de detectar la raíz de su déficit académico.

Planteamiento del problema

La ansiedad es un trastorno directamente relacionado a las emociones, que a
nivel mundial y desde los inicios de la existencia ha tenido un lugar en la vida de las
personas, ésta no se manifiesta siempre de la misma manera y puede afectar a quienes la
padecen tanto positiva como negativamente, todo dependiendo de qué tan capaces sean
de manejarla y los niveles en los que la ansiedad se manifieste.

A nivel Latinoamericano se considera que en términos generales las personas no

se preocupan por su salud mental en comparación con los países europeos, esto debido
al concepto erróneo acerca de la labor que realizan los psicólogos y su práctica como
profesional encargado únicamente de tratar trastornos severos de personalidad
catalogados como peligrosos o perjudiciales para la convivencia de quiénes los padecen
en relación al resto. A su vez, estudios han revelado que los latinoamericanos son más
propensos a experimentar algún tipo de problema relacionado a su salud mental, esto
debido a las condiciones sociales, ambientales y económicas desfavorables en las que
generalmente nacen [CITATION Ala21 \p 27 \l 2058 ]. Todos estos factores pueden llegar a
ser determinantes para el desarrollo de la ansiedad.

El Ecuador es un país con 17.576.106 habitantes según el INEC [CITATION

INE21 \n \t \l 2058 ] , de los cuales el 69% son jóvenes, asegura el diario digital Primicias
[CITATION Pri19 \n \t \l 2058 ] . Las condiciones en las cuales se desenvuelve este
segmento de la población van a ser de vital importancia para su formación personal,
académica y laboral. El sistema educativo ecuatoriano sigue inmerso en un desarrollo
constante puesto que las condiciones que ofrece, sobre todo el sector público, son muy
deficientes y limitadas en cuanto a recursos tangibles como intangibles. Centrándose en
el estudiante universitario ecuatoriano, éste muchas veces debe someterse al estrés de
conseguir un trabajo para poder solventar los gastos básicos que supone estudiar en una
universidad pública, tales como transporte, alimentación y materiales académicos
necesarios para el desarrollo de sus actividades académicas. Es por esto que, con la
llegada de la pandemia y el cambio a modalidad virtual, muchos jóvenes se hallaron en
medio de una situación imposible de controlar para ellos. No contar con las
herramientas necesarias como una computadora, un Smartphone o hasta una fuente de
internet fija para recibir sus clases, supuso un dolor de cabeza para las familias que no
contaban con los recursos para adquirirlas a tiempo.

La presente investigación tiene como objeto de estudio a los cursos desde tercer
semestre hasta octavo semestre de la carrera de Licenciatura en Psicología perteneciente
a la Universidad Estatal de Milagro, siendo el principal objetivo el identificar y
determinar los detonantes de la ansiedad para los estudiantes que se vieron afectados
por el cambio de modalidad, el nivel en el que este trastorno se presentó y analizar si
ellos fueron o no capaces de identificarlo.

Factores desencadenantes de ansiedad en estudiantes

A continuación, se detallan los factores que de forma general desencadenan la ansiedad:

 Factores individuales que aumentan el riesgo de que un alumno universitario

tenga problemas de ansiedad han de destacarse la escasa capacidad para manejar
 los acontecimientos estresantes, la falta de habilidades sociales, el consumo de
alcohol, drogas, entre otras sustancias. [CITATION Mar14 \p 12 \l 2058 ].

 En el ámbito familiar, la disfuncionalidad advertida en los conflictos, la

violencia, la ambivalencia emocional, el desamor, la falta de cohesión, la

inseguridad y el estilo parental anómico/negligente, autoritario o sobreprotector,

la presencia de algún familiar con enfermedad mental o física grave, los

problemas económicos y las condiciones asociadas al paro, etc., pueden

acrecentar la ansiedad. [ CITATION Mar14 \l 2058 ]

Que el ámbito familiar de un estudiante le provoque ansiedad dependerá, por

supuesto, de su personalidad, “al igual que de la interpretación que realiza de lo
acontecido y de su capacidad percibida para afrontarlo” [ CITATION Mar14 \l 2058 ].

 Entre los factores sociales y ambientales de nuestras modernas sociedades hay

que pensar en el negativo impacto generalizado del estrés económico y

profesional, a menudo precedido del académico. Han de tenerse en cuenta

también las situaciones de incomunicación/aislamiento, como consecuencia del

traslado de residencia del joven o por las dificultades de adaptación

psicosociales en la institución universitaria. [ CITATION Mar14 \l 2058 ]

. Tipos de rendimiento escolar

 Rendimiento Individual

Es aquel que permite al maestro tomar decisiones pedagógicas a raíz de haber tomado
en cuenta la manera en la que el estudiante adquiere conocimientos, actitudes,
experiencias, habilidades, hábitos y destrezas. A su vez el rendimiento individual se
fundamenta en el estudio de conocimientos y de hábitos intelectuales, culturales y
cognoscitivos.
  Rendimiento General

Se denomina así al rendimiento que se da mientras el alumno asiste al centro educativo,

dentro el cual es capaz de aprender hábitos culturales gracias a las líneas de acción
educativas.

 Rendimiento específico

Se produce cuando se el individuo pone en marcha su capacidad de resolución de

problemas personales, familiares, profesionales o sociales que se le puedan manifestar
en el futuro. Al evaluarse la vida afectiva del alumno dentro del rendimiento específico
se debe segmentar su conducta en categorías como su estilo de vida, la relación con los
maestros entre otros aspectos.

 Rendimiento Social

En este caso el organismo educativo al cual asista el estudiante influirá sobre el mismo,
es decir que el desarrollo del individuo dentro de la sociedad se verá marcado por los
parámetros tales como valores y conocimientos brindados por el centro educativo.

Hipótesis General

La ansiedad influye en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de

tercero y séptimo semestre de la carrera de Psicología de la Universidad Estatal de
Milagro periodo académico Mayo-Septiembre 2021.

1.4.4.2. Hipótesis Específicas

 Los factores individuales inciden en el rendimiento académico de los estudiantes

universitarios de tercer y séptimo semestre de la carrera de Psicología de la
Universidad Estatal de Milagro periodo Mayo-Septiembre 2021
  El ámbito familiar incide en el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios de tercero y séptimo semestre de la carrera de Psicología de la
Universidad Estatal de Milagro periodo Mayo-Septiembre 2021.

 Los factores sociales y ambientales inciden en el rendimiento académico de los

estudiantes universitarios de tercero a séptimo semestre de la carrera de
Psicología de la Universidad Estatal de Milagro periodo Mayo-Septiembre 2021.

METODOLOGÍA
2.1. Tipo y Diseño de Investigación

La presente investigación es de carácter cuantitativo, es decir, se recolectan y analizan

datos cuantitativos. Se optó por desarrollar este tipo de investigación basándose en la
recolección de información necesaria para hallarle solución a la problemática ya antes
planteada.

Se realizó un marco teórico donde se estudiaron y analizaron las variables Dependiente

e Independiente, la información recolectada para el desarrollo de dicho marco teórico se
obtuvo de bases de datos existentes, valiéndose de teorías y opiniones de distintos
autores y expertos.

Una vez culminada la base teórica se consideró pertinente desarrollar e implementar

técnicas de recolección de datos, esto con la finalidad de recoger la información
necesaria para determinar la relación entre la ansiedad y el rendimiento académico en
los estudiantes universitarios de tercer y séptimo semestre de la carrera de Psicología de
la Universidad Estatal de Milagro.

A continuación, se detallan los tipos de investigación baja los que se desarrolló la

presente investigación:
Investigación documental: ”Consiste en un análisis de la investigación escrita sobre un
determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas,
posturas o estado actual del conocimiento respecto al tema objeto del estudio”,
Investigación descriptiva: “En tales estudios se muestran, narran, reseñan o identifican
hechos, situaciones, rasgos, características de un objeto de estudio, o se diseñan
productos, modelos, prototipos, guías, etcétera.
Investigación correlacional: “Examina asociaciones pero no relaciones causales, donde
un cambio en un factor influye directamente en un cambio en otro”
Investigación explicativa o causal: “Tiene como fundamento la prueba de hipótesis y
busca que las conclusiones lleven a la fundamentación o el contraste de leyes o
principios científicos

Método deductivo: “Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al

problema planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos están de acuerdo
con aquellas”, [CITATION Ceg12 \l 2058 ].
Método inductivo: “Consiste en basarse en enunciados singulares, tales como
descripciones de los resultados de observaciones o experiencias para planear enunciados
universales, tales como hipótesis o teorías”,
Método sistémico: “Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente
aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos”,
Método analítico: “Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las
mismas”,
Método histórico lógico: “Se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a
partir de un enlace de juicios”,

La herramienta empleada para la recolección de datos fue un cuestionario comprendido

por 15 preguntas medidas bajo la escala de Likert, las preguntas fueron empleadas a un
grupo de estudiantes universitarios las cuales estuvieron direccionadas a conocer cuáles
son los factores desencadenantes de la ansiedad en los estudiantes universitarios y a su
vez conocer de qué manera ésta incide en su rendimiento académico.

Posibles preguntas
1.4.3.1.1. Definición de ansiedad

A continuación, se presentan definiciones de la ansiedad según distintos autores

Si bien la ansiedad se confunde por su cercanía al miedo, se diferencia de éste en

que, mientras el miedo es una perturbación cuya presencia se manifiesta ante

 estímulos presentes, la ansiedad se relaciona con la anticipación de peligros

futuros, indefinibles e imprevisibles. [ CITATION Mar86 \l 2058 ]

1.4.3.1.2. Delimitación cognitiva de la ansiedad

A continuación se hace una delimitación cognitiva sobre el constructo de la ansiedad

según Díaz Kuaik & De la Iglesia [CITATION Día19 \n \t \l 2058 ] quienes mediante una
recolección de datos desarrollan el siguiente análisis:

1. Ansiedad normal

La ansiedad es una condición humana desarrollada evolutivamente que brinda

ventajas sobre otras especies. Es una respuesta emocional compleja que se activa

ante procesos de evaluación y reevaluación cognitiva, permite al sujeto relevar y

analizar información relevante sobre la situación, los recursos y el resultado

esperado, para estratégicamente actuar en consecuencia. [ CITATION DHB01 \l

2058 ]

2. Ansiedad como rasgo de personalidad

Díaz Kuaik & De la Iglesia [CITATION Día19 \n \t \l 2058 ] aseguran que “si bien la teoría
cognitiva no conceptualiza la ansiedad como rasgo de personalidad, reconoce la
presencia de determinadas diferencias individuales estables que predisponen al sujeto
para el desarrollo de trastornos emocionales” [CITATION Día19 \p 48 \n \y \t \l 2058 ] .
Clark y Beck [CITATION DAC12 \n \t \l 2058 ] , enunciaron la vulnerabilidad cognitiva
para la ansiedad para referirse a una predisposición cognitiva para desarrollar ansiedad.

3. Ansiedad patológica

Es una respuesta emocional exagerada y desproporcionada en relación con el

valor objetivo de amenaza que posee la situación estimular. Deriva de una

cognición disfuncional que atribuye una valoración errónea de peligro. Activa

esquemas inadaptativos que sesgan el procedimiento de la información a través

 de contenidos proposicionales relacionados con amenazas físicas o psíquicas y

sentimientos de vulnerabilidad. Interfiere directamente con el manejo efectivo y

adaptativo de circunstancias aversivas o difíciles, e incluso deteriora el

funcionamiento cotidiano en lo social, en lo laboral, entre otras áreas. [ CITATION

Día19 \l 2058 ]

1.4.3.1.3. Tipos de ansiedad

Se evidencian distintas reacciones y comportamientos entre personas que padecen de

ansiedad, esto es debido a que existen diferentes tipos y cada persona responde de
manera distinta ante los mismos niveles de ansiedad. A continuación, se detallarán los
principales tipos de ansiedad desde la perspectiva de algunos expertos.

 Trastorno de Ansiedad Generalizada

“el TAG se define como una ansiedad donde experimentas una tensión física y mental
continúa, así mismo nerviosismo, incluso si no hay causa específica que la provoque, o
un estado donde no puedes hacer pausa a tu ansiedad” [CITATION Mis19 \l 2058 ].

 Fobia social

La fobia social o ansiedad social no es otra cosa que el miedo que padece un individuo a
socializar con otras personas, éste miedo no tiene por qué estar asociado a ningún
evento traumático, normalmente la padecen aquellas personas extremadamente tímidas
“[CITATION Mis19 \l 2058 ].

 Agorafobia

Esto se refiere al miedo de estar en un lugar público, también se refiere a estar en un

lugar desconocido o incluso en lugares abiertos en general. Las personas con agorafobia

casi nunca salen de su casa, ç[ CITATION Mis19 \l 2058 ]

 Trastorno del pánico

Según Misty [CITATION Mis19 \n \t \l 2058 ] “el trastorno de pánico es un tipo de
ansiedad grave que puede tener efectos adversos en la vida y salud de una persona”. El
estrés es uno de los principales factores que desencadenan este trastorno, sin embargo,
este tipo de ansiedad domina a tal punto al individuo que puede desencadenarse nada
más por la mente de la persona que la padece.

 Trastorno por estrés postraumático

Este trastorno se desencadena tras un evento traumático ya sea físico o emocional, “las
personas que tienen trastornos de estrés postraumático suelen revivir una experiencia
traumática en su mente, que puede causar un gran miedo” [ CITATION Mis19 \l 2058 ].
1.4.3.1.4. Tipos de ansiedad enfocadas al estudiante

. Gil, Mijares, Cuicas & Rovero [CITATION Gil17 \n \t \l 2058 ] afirman que “dentro del
campo de la psicología se establece la existencia de dos tipos de ansiedad: ansiedad
facilitadora y ansiedad debilitadora” [CITATION Gil17 \p 28 \n \y \t \l 2058 ] , de las que se
habla a continuación:

1. Ansiedad facilitadora

Se define como la capacidad de saber escuchar los sentimientos de los demás y

asumir decisiones que les tengan en cuenta. La empatía no es sólo saber

interpretar las emociones y preocupaciones ajenas, sino también responder ante

sus sentimientos de una manera adecuada, llegando a tener una íntima

familiaridad con los estudiantes. [ CITATION Gil17 \l 2058 ]

Esto permite que al estudiante que se le faciliten sus tareas escolares, cuando el docente
se preocupa y sabe identificar las necesidades de sus alumnos es capaz de adoptar una
postura empática para con ellos, esto desarrollará un importante vínculo de conexión
entre ambas partes. Resulta fundamental que el docente sea capaz y esté abierto a
identificar sus necesidades y emociones personales, esto le permitirá estar más receptivo
a captar las emociones de los estudiantes.
2. Ansiedad debilitadora

Los efectos de la ansiedad sobre el rendimiento son bastantes claros y se

producen fundamentalmente ante determinadas condiciones: cuando las

instrucciones son amenazantes, por ejemplo, de este examen depende tu futuro,

si suspendes tendrás que repetir; cuando hay presión de tiempo, sobre todo,

cuando el tiempo para su realización es corto; o cuando la tarea es compleja y

requiere de un alto nivel de concentración. Ante estas condiciones el estudiante

ansioso presentará una reducción considerable de rendimiento, estará debilitado.

[CITATION Gil17 \p 30 \l 2058 ]

El factor común que se identifica para las dos situaciones señaladas se

refiere a las decisiones que el estudiante debe adoptar. Tanto en la interacción

con áreas complejas como en el actuar en situaciones competitivas y

amenazantes, el estudiante debe ser capaz de adoptar un curso propio de acción

sin esperar una estructuración externa de la situación, es decir, optar libremente

por aquellas conductas que resultan más eficientes y adaptadas en esa situación

concreta. Este aspecto es fundamental en la baja de rendimiento que presenta los

estudiantes ansiosos. [CITATION Gil17 \p 31 \l 2058 ]

1.4.3.1.5. Diferencia entre ansiedad y estrés

Si bien es cierto que ambas suelen usarse para hacer referencia a las mismas actitudes,
comportamientos y reacciones, éstas no significan lo mismo. A pesar de que la ansiedad
y el estrés pueden ir estrechamente de la mano, existen algunas diferencias entre ellas,
las cuales se detallarán a continuación:
Tabla 1 Diferencias entre estrés y ansiedad

DIFERENCIAS
ESTRÉS
Reacción primitiva
El organismo se coloca en estado de
máxima alerta y a la defensiva
Genera modificaciones psicofísicas
Lo experimenta cualquier integrante del
reino animal
Autor: Geovanny Espinoza Flores
Fuente: [ CITATION Cas16 \l 2058 ]
ANSIEDAD
Reacción evolucionada.
El organismo se mantiene alerta para
reaccionar de manera positiva o negativa.
Implica pensamientos, comportamientos,
reacciones fisiológicas y experiencias
emocionales.
Lo experimentan solo los humanos.

Entonces, ha quedado claro que la ansiedad y el estrés no son lo mismo, aunque sí se

atribuye el estrés como uno de los síntomas de la ansiedad.

El estrés es producido por un estresante o por cualquier factor o situación que cause
estrés en el individuo, Sin embargo, la ansiedad es ese sentimiento de inquietud y
nerviosismo que persiste aun cuando el factor causante de estrés ha culminado. Es
normal sentir estrés pero sentirse ansioso de manera prolongada y sin justificación, no lo
es [CITATION Mis19 \l 2058 ].

1.4.3.1.6. Síntomas y niveles de la ansiedad

Según la American Psychiatric Association [CITATION Ame14 \n \t \l 2058 ] se

determina como ansiedad cuando existe la presencia de dos o más de los síntomas que
se detallan a continuación:
1. Tensión o nerviosismo
2. Inquietud
3. Dificultad para concentrarse debido a preocupaciones
4. Miedo constante ante la posibilidad de que suceda algo terrible
5. El individuo siente que podría perder el control de sí mismo [CITATION
Ame14 \p 129 \n \y \t \l 2058 ].
 GRAVE
MODERADA-GRAVE
LEVE MODERADA Cuatro o cinco
Cuatro o cinco
Dos síntomas Tres síntómas síntomas y la presencia
síntomas
de agitación motora