Rasgos - Conductismo

INTEGRANTES
Carrasco Pacheco, Kátheryn Ol enka
Guerra Meza, Estephany Yami l e
Kohw Chi ra, Cami l a Mari tza
Ramos Ari as, Di ana Si l vi na
Sernaque Espi noza, Al ynson Pri sci l a
Sosa Vásquez, Harumy de Lourdes

DOCENTE
Teresa Veroni ca Vi l l anueva Vargas
 Gordon W Allport Raymond B Cattell John B. Watson Frederic Skinner

"Las personas que son conscientes o que "La dominación ... se muestra en un "No se sabe hasta qué punto es cierta la "Los únicos genios son los producidos por
se avergüenzan de sus prejuicios son comportamiento asertivo, independiente, idea de un alma o de lo sobrenatural… Es el caos de la sociedad, son los que hacen
también las que están en el camino de confiado y obstinado". probablemente tuvo su origen en la algo al respecto. El caos engendra genios".
eliminarlos" pereza general de la humanidad".
AUTORES Gordon W. Allport Raymond B. Cattell John B. Watson Frederic Skinner
TEORÍAS Teoría de la personalidad Teoría de los rasgos Psicología Conductista Psicología Conductista
Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 -
John B. Watson nació el 9 de enero de 1878 y
BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA
Raymond Bernard Cattell Nació en Inglaterra, 20 de Cambridge, Estados Unidos, 1990) Psicólogo

BIBLIOGRAFIA
Gordon Willard Allport nació en Montezuma, Indiana, creció en Carolina del Sur.

BIBLIOGRAFIA
marzo de 1905. estadounidense.
Estados Unidos, el 11 de noviembre de 1897. Más adelante ingresó a la Universidad de Obtuvo el doctorado en psicología por la
Cattell se tituló en la Universidad de Londres en 1924 a Furman a la edad de 16 años y se describía
Él junto a su familia se tuvo que trasladar a los pocos Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus
años para ir a vivir al estado de Ohio. la edad de 19 años. como un mal estudiante. investigaciones en la misma universidad como
Fue el hermano más pequeño de una familia de cuatro Se especializó en química y física, pero su interés en Después de graduarse cinco años después asistente de laboratorio de biología con el profesor
hijos. los asuntos sociales lo llevó a estudiar psicología, con con una maestría, comenzó a estudiar Crozier;
Sus padres eran una maestra de escuela y un doctor, lo cual obtuvo su doctorado en 1929 psicología en la Universidad de Chicago En 1936 empezó a trabajar como profesor en la
quien había instalado su propia clínica en el hogar. Murió en Honolulu, EE. UU., 2 de febrero de 1998 Obtuvo su doctorado en psicología en 1903. Universidad de Minnesota, donde permaneció
nueve años.
El legado teórico del padre del conductismo radical supuso un
PERSONALIDAD PSICOANALISIS

ESTRUCTURALISMO Y
Gordon Alport consideraba que Cattell critica especialmente al estructuralismo y Watson introdujo sus propios planteamientos rechazo total a los métodos de investigación especulativos

FUNCIONALISMO
CRITICA AL

PSICOANÁLISIS
propios del psicoanálisis y una propuesta de investigación al

PSICOANÁLISIS
funcionalismo por sus influencias filosóficas y no pues no seguía al movimiento psicoanalista por
el psicoanálisis ponía un énfasis margen de la introspección y centrada solo en variables

CRITICA AL
CRITICA AL

CÍTICA AL
todas sus extravagancias, además consideraba objetivas y fáciles de medir.
haber conseguido situar a la psicología dentro de Además, indicó el riesgo de transformar constructos teóricos
excesivo en el inconsciente y no las ciencias naturales, proponiendo eliminar
que los afectos no se constituyen junto al
muy abstractos (como "mente" o "desmotivación") en
pensamiento, agregando así que dicho elementos causales que expliquen nuestros comportamientos.
presta atención suficiente a la términos como; conciencia, estados mentales, postulado por Freud generó uno de los mayores Por decirlo de algún modo, para Skinner decir que alguien ha
obstáculos para el desarrollo de la psicología cometido un crimen a causa de su sentimiento de soledad es
motivación del consciente mente y similares.
objetiva. como decir que una locomotora avanza a causa del
movimiento.

Cattell planteó que existen tres modalidades para

DEFINICIÓN DE

DEFINICIÓN DE
Basándose en la observación y

PERSONALIDAD
DEFINICIÓN DE

DEFINICIÓN DE
analizar indagar y evaluar la personalidad:
Watson consideraba que el

CONDUCTA

CONDUCTA
Alport propuso que "La personalidad sus resultados experimentales
DATOS "L" Se refiere a los registros de vida único modo de entender
es la organización dinámica, dentro Burrhus F. Skinner se dio cuenta
las acciones humanas era a
del individuo, de los sistemas Se refiere a los cuestionarios que de cómo los sujetos variaban sus
DATOS "Q" brindan información sobre la persona través del estudio de su
psicofísicos que determinan sus conductas en función de las
comportamiento.
ajustes únicos al ambiente Se refiere a las pruebas objetivas que respuestas adquiridas.
DATOS "T" se administra a los sujetos.

Una de las grandes contribuciones de Gordon Allport al campo de la psicología es Cattell elaboró una teoría factorial de la personalidad Buscaba una causa objetiva de la conducta, es Skinner se basó en el fortalecimiento de la conducta a través del

Teoría conductista operante

su estudio sobre la personalidad y las explicaciones detrás de ella. decir un estímulo que recibe del medio ambiente reforzamiento
fundamentada sobre la teoría de los rasgos:

REFORZADORES
REFORZADORES Se da cuando se presenta un estimulo de recompensa a
Los rasgos cardinales constituyen el núcleo de la persona, afectando y

personalidad
personalidad

Teoría de los
Teoría de los

Caracter innanto que presenta

El Estímulo Neutro (EN) es un estímulo de no POSITIVOS la conducta e incrementa la probabilidad que ocurra

conductista
Rasgos definiendo en mayor parte su amplio repertorio de Rasgos provoca la Respuesta Incondicionada (RI), pero otra vez.
un alto grado de heredabilidad
rasgos de

Estímulo Neutro
rasgos de

comportamientos.Por tanto, son los que mayor peso tienen en su junto al estímulo Incondicional (EI) se trasforma en
centrales temperamentales (EC) REFORZADORES Se da cuando se presenta un estimulo desagradable

clásica
Teoría
un estímulo Condicionado (EC). para la persona e incrementa la probabilidad que esa
personalidad. NEGATIVOS
conducta no vuelva a pasar.
Los rasgos centrales son conjuntos de características que influyen en el Aluden al aspecto motivacional de la conducta por El Estímulo Incondicional (EI) provoca una
Rasgos Rasgos Estímulo CASTIGOS Aplicar un evento aversivo (castigar, gritar, mirar
comportamiento de la persona en diferentes contextos.Entre ellos lo que se trata de los rasgos que presentan a un respuesta natural sin necesidad de POSITIVOS con severidad, etc
Incondicionado
secundarios

CASTIGOS
dinámicos condicionamiento previo activando así la Respuesta
estaría la honestidad, amabilidad, sociabilidad, entre otros muchos. nivel mas elevado de fluctuacion (EI) Incondicionada (RI). CASTIGOS Consiste en retirar un evento positivo como ver la TV,
Los rasgos secundarios no formarían parte de la personalidad NEGATIVOS permiso para salir, propina, acceso a jugar, a estar con
Rasgos Rasgos
Referidos a la habilidad del sujeto para afrontar y los amigos.
general del individuo, pero pueden aparecer en determinados Estímulo Nace de la transformación del estímulo neutro (EN)

CONDUCTA
actitudinales

ELIMINAR
cardinales Condicionado a raíz del emparejamiento del mismo con el Estímulo
contextos muy específicos, como por ejemplo una ruptura
de habilidades superar situaciones complejas Incondicional (EI). EXTINCIÓN Se puede ignorar la conducta hasta que disminuya y se
sentimental o ser atracado. (EC) extinga.
 Factores Básicos Se basa en

corporal
Entre la edad de 1 a 3 años donde el
niño es consciente y reconoce las FACTOR A (AFECTIVIDAD)
experiencias
Yo
partes de su cuerpo y los distingue de Evalúa el grado en que la persona establece contacto con otros individuos
Usaba los

EXPERIMENTAL
los objetos del entorno.

CONDUCTISTA
resultados

EXPERIMENTAL
FACTOR B (RAZONAMIENTO)

CONDUCTISTA
Mide la capacidad intelectual según predomine el pensamiento abstracto o el pensamiento concreto.
experimentales
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PROPIUM

METODO
FACTOR C (ESTABILIDAD)

METODO
Evalúa la estabilidad emocional de la persona y a la manera

FACTORES DE LA PERSONALIDAD
Identidad

El niño tiene la idea de que

sí mismo
en que se adapta al ambiente que le rodea.
FACTOR E (DOMINANCIA)
su identidad se mantiene a Mide el grado dominancia o sumisión que presenta un
del

individuo en sus relaciones sociales

pesar de las experiencias a lo
largo de su vida. FACTOR F (IMPULSIVIDAD) FACTOR G (CONFORMIDAD GRUPAL)
No puede
Evalúa el nivel de entusiasmo en contextos sociales. Mide aceptación de los valores morales. Se basaba
estuadiar lo en la
Autoimagen Extensión Autoestima

que no se
Se identifican como seres observación
FACTOR H (ATREVIMIENTO)
Evalúa la reactividad del sistema nervioso según la dominancia del sistema
puede ver
valiosos y sienyten orgullo de nervioso simpático o parasimpático.

sus logros. FACTOR I (SENSIBILIDAD)

Mide el predominio de los sentimientos frente al pensamiento racional.

FACTOR L (SUSPICACIA)
El experimento Albert tenía 11 .
El niño reconoce que los Evalúa el nivel de confianza o desconfianza que un individuo tiene hacia los demás.
mismo

Consistía en presentar al niño un objeto Skinner pretendía

de si

objetos y sujetos forman parte FACTOR M (IMAGINACIÓN) de color blanco al tiempo que un ruido presentar estímulos a

EXPERIMENTO DEL NIÑO ALBETH

Mide la capacidad de abstracción del individuo. animales de
de su mundo. fuerte Después de varios ensayos, el
FACTOR N (ASTUCIA)
niño lloró ante la presencia de una rata laboratorio y registrar
Evalúa la capacidad de analizar la realidad de forma y posteriormente generalizó su respuestas específicas
exhaustiva y describe en qué grado las personas se ocultan respuesta a otros estímulos: un perro, (condicionamiento y

CONDICIONAMIENTO
lana, un abrigo de piel, etc. aprendizaje).
Percepción de si mismo de

EXPERIMENTOS
FACTOR O (CULPABILIDAD)

acuerdo a las expectativas Evalúa la capacidad de una persona de responsabilizarse de sus actos

propias y expectativas sociales FACTOR Q1 (REBELDÍA)

Mide la predisposición hacia el cambio y la apertura mental Ruido fuerte Skinner experimentó
Estimulo neutro (EN) con palomas
FACTOR Q2 (AUTOSUFICIENCIA)
suministrando comida.
como agente

Se presenta entre los 6 a 12 años,

El si mismo

Mide el grado de dependencia o independencia personal.

El experimento parece
racional

tiene la capacidad de encontrar FACTOR Q3 (AUTOCONTROL) Objeto de color blanco mostrar una pequeñas
soluciones los diferentes problemas Mide el autocontrol emocional y comportamental.
superstición.
Estimulo Estimulo
cotidianos y está muy relacionado FACTOR Q4 (TENSIÓN)
Incondicional Condicionado
con la autoconfianza. Mide el nivel de tensión o ansiedad nerviosa del sujeto.
(EI) (EC)

Factores de Segundo Orden

En la adolescencia se crean los QS1 (INTROVERSIÓN VS EXTROVERSIÓN).
Skinner empleó
Esfuerzo de

propios objetivos y metas, Surge de la combinación de los factores primarios A, F, H y Q2.

recompensas y castigos
proprium

capacidad de motivarse y luchar Respuesta Respuesta para enseñar ciertos

por conseguir lo deseado. QS2 (ANSIEDAD VS TRANQUILIDAD).
incondicional Condicionado tipos de
Se proyecta a futuro,Para dar Combinación de los factores primarios O, Q4, C, Q3, L y H.
(RI) (RC) comportamiento.
sentido al si mismo. Llanto Construyó para ello un
QS3 (SUSCEPTIBILIDAD VS TENACIDAD). salón de juguetes
Combinación de los factores: I, M, A, Q1, F, E, & L. diseñados para
El Adulto desarrolla autonomía estimular el aprendizaje
QS4 (DEPENDENCIA VS INDEPENDENCIA). y conducta.
fucional no depende de los
adulta
Edad

Combina los factores E, H, Q1, L, O, N, G, Q2 y M.

motivos de la niñez creando un
estilo de vida consciente QS5 (ALTO AUTOCONTROL VS BAJO AUTOCONTROL).
Surge de la combinación entre los factores G y Q3 para medir el nivel de
control del superego de la persona.
 ¿Cómo se define el refuerzo desde la postura skinneriana?

Skinner desarrolló su famosa teoría del comportamiento humano y su respuesta a estímulos externos, a través de
esta teoría se refuerza un comportamiento con la intención de repetirlo o eliminarlo en función de las
consecuencias del estímulo.
La teoría de Skinner se basa en la visión de que los eventos relacionados con el aprendizaje cambiarán nuestro
comportamiento y la forma en que nos comportamos de acuerdo con determinadas circunstancias. Estos cambios
son el resultado de que los individuos responden a los estímulos que experimentamos.
Nuestra respuesta depende del estímulo que recibamos. Cuando estos estímulos son positivos tienden a repetirse
pues son gratificados con premios o estímulos positivos. Este tipo de estímulos pueden modificar comportamientos
e incrementarlos. En cuanto los castigos , ayudan a exterminar ciertos comportamientos indeseados en el ser
humano buscando ciertos estímulos negativos que eviten la repetición de tal comportamiento.
 Ejemplo aplicado al entorno educativo universitario.
Reforzamiento Positivo
Una joven universitaria habitualmente está presente desde temprano en sus clases
virtuales, demostrando así que es una chica responsable e inteligente, por lo que es
considerada como la líder de un grupo, pues posee la capacidad de dirigir y orientar
en el cumplimiento de las actividades con cada uno de sus compañeros. En cuanto a
sus calificaciones, va muy bien, es por ello que llegó a representar a la Universidad
César Vallejo, en un concurso nacional de investigación, quedando en segundo lugar.
Ante lo sucedido, la Universidad la recompensa con una beca para que siga
fortaleciendo todas sus capacidades y brindar ayuda a la sociedad.

Conducta incrementada: Seguir obteniendo buenos promedios en la UCV

Estimulo positivo: La recompensa con la beca
 Referencias Bibliográficas

Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Raymond Cattell. En Biografías y Vidas. La
enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España).
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cattell.htm el 13 de octubre de 2021.

Gerry, M. (1 de mayo de 2021). Test de 16 Factores de Personalidad de Cattell (16PF): qué mide. PsicActiva.
https://www.psicoactiva.com/blog/16-factores-personalidad-cattell-miden/

Schultz (2011). Teorías de la Personalidad. http://library.lol/main/CB2FAB01AC7433DD70A251B468605F3D

Teoría del Reforzamiento Frederick B. Skinner. (s. f.). Sites Google. https://sites.google.com/site/teoriadelreforzamiento/