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Sistema Educativo
Sistema Educativo
Alumnas:
Producían
Menos bienes Características Políticas
marcados por demandados
la etapa por Sociales-
colonial. economías La
Culturales
centrales. participación
Educación política fue
Influenciados Crecimiento de restrictiva.
por la Se integró sectores medios Mecanismo para
inmigración sectores Se denomino
integrar y
europea. sociales al “orden
Mayor modernizar las
modelo sociedades. conservador”.
heterogeneidad
productivo.
La vinculación social y cultural.
se estableció a Con características Con amplias
partir del papel estatistas y libertades
ideológico del Se vinculó Papel importante en centralizadoras civiles y
sistema con la la integración social, restringidas
educativo. economía consolidación de la El estado asumió libertades
identidad nacional, la tarea educadora. políticas.
consenso y
Se generó un construcción del
sistema de Estado. En el caso del
estratificación movimiento obrero La etapa de génesis
social acorde con Los sectores medios del Estado
intereses de encontraron en el sistema Nacional
sectores dirigentes. educativo una alternativa Sus posibilidades
para aumentar sus de acceso a la
educación fueron Signada por
posibilidades de
escasas. contradicciones ente
participación.
Sólo servían
para
transmitir Predominaron en el seno
Descalificaban la
ideologías. del movimiento trabajador
educación desarrollada
concepciones anárquicas. Modelo político,
desde el Estado.
social y
Ideales del económico que
Propusieron una Junto con las escuelas liberalismo cuyos no incorporó a
educación alternativa sindicales, las experiencias principios se grandes sectores.
implementada por las educativas no oficiales plasmaron en la
organizaciones de correspondieron a comunidades C.N y en la Ley
trabajadores. extranjeras y a la Iglesia. 1.420
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Estado Benefactor
Abandonó
Intentólaexpresar
idea del la
“laissez Parte
alianzafaire” deindustrialización
con la una política social dirigida
y el a incorporar
crecimiento del nuevos
mercado
Inversión sectores
interno.
para a launa
alcanzar participación social.y social.
renta individual
Garante de derechos sociales. Centró su acción en la promoción y conducción del desarrollo económico.
Función Política
Distribución de ideologías.
influenciaRespondió
EjercióIncorporadaencomo demandas
la redistribución
derecho desociales
y como de sectores
recursos.
estrategia necesitados.
de capacitación de mano de obra para satisfacer demandas de la industria.
Contradicción entre el sentido modernizante que se quería imponer al crecimiento económico y el sentido elitista que se adoptó.
a educación el Estado comenzó a desentenderse de la distribución de conocimiento.
Dotó a los individuos de condiciones para ocupar el lugar que la sociedad le
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Educación Educación
Función política de la
educación:
Mecanismo eficaz para Garantizó el orden desmantelar el orden
la redistribución de social para realizar autoritario a partir de
bienes económicos y las transformaciones la transmisión de
oportunidades sociales. planteadas. valores democráticos.
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Critica
Intervención del estado
Modernización del estado Orden social
Rol redistributivo Legitimación
Impacto social
Social-cultural Escases de recursos
Estado Abandona Papel interventor
E
Privatiza empresas Responsable de la sociedad civil
Integración
Educativo
Escuela Rol asistencial
Promoción
Nivel de equidad
Movilidad-social
Construcción
Coloca
Lugar
Consolidación
Factores Plantean Vinculación
Democracia
E S
Problemática locales
Puntuales
Intereses Actores sociales Materia educativa
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Principales características:
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Principales características:
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Principales características:
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Propuestas superadoras:
Expansión de oportunidades:
Es necesario generar las condiciones sociales y familiares para que los sectores más
duros puedan acceder a las escuelas.
Colocar la equidad como uno de los valores privilegiados por el sistema educativo.
Al reiterar un estilo de examen es posible que los docentes comenzado a instruir a los
alumnos en torno a este tipo de evaluación. El control de estos procesos es fundamental
para garantizar el cumplimiento de los objetivos buscados a través de la evaluación.
Esto permitirá estar seguros de que la mejora en los resultados es producto de la
elevación de la calidad del servicio y no de una menor exigencia en las evaluaciones.
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Las políticas deben dejar de ser imposiciones del poder central frente a los gobiernos
locales, para transformarse en proyectos, planes y programas elaborados en forma
compartida por las jurisdicciones.
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Deben concentrar sus políticas con otras jurisdicciones al mismo tiempo que elaborar
estrategias propias que le permitan adecuarlas a su realidad local.
Es necesario concertar con los sectores que actúan en su propio territorio, investigar,
evaluar y detectar las demandas de su población especifica; evaluar la necesidad de
atención localizada de sus escuelas, generar o adaptar estrategas y técnicas. Junto con
estas capacidades también necesitas gestionar y administrar eficientemente un sistema
educativo cada vez más grande y generar condiciones de descentralización y de
en la terna de decisiones para que se amplíen las posibilidades de participación de los
actores de la comunidad educativa a nivel de cada una de las instituciones.
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Mejoras se logró reducir los índices de repitencia y que entre el 60 y el 70 por ciento de
los alumnos promocionaron el sistema educativo.
Es importante señalar, además, que gracias al programa “Ponele título a tu secundaria”
enmarcado en el Programa de Mejora Institucional una gran cantidad de jóvenes
lograron obtener su título secundario. Esta es una campaña de difusión realizada por
Presidencia de la Nación y el Ministerio de Educación de la Nación, para que los
alumnos que adeuden materias de 5° y 6° año de la escuela secundaria puedan rendirlas
y así obtener su título. Esta campaña busca concientizar a la comunidad educativa y a la
sociedad en general para que alienten a los jóvenes a rendir las materias pendientes y así
poder obtener el título que los habilite para acceder al mundo laboral y/o continuar con
una educación superior. El proyecto se articula con cada establecimiento educativo del
país para reforzar las trayectorias de los estudiantes que cursan el último año de la
secundaria.
DETERIORO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
El deterioro en la calidad educativa podemos ver en los Planes Fines ya que las horas de
cursada son menos de un tercio de lo habitual, la cual exige cursar sólo dos veces por
semana al cabo de 3 años (como máximo), entrega un título de secundaria oficial,
emitido por un CENS (Centro Educativo de Nivel Secundario) del distrito donde cursó
el alumno y además en muchos casos los docentes no siempre son profesores. Esto
implica que los contenidos dados en este acortado tiempo de escolarización son muy
seleccionados y allí se da lo que Filmus expresa como vaciamiento de contenidos
socialmente significativos, obsolencia de los contenidos curriculares, tendencia a la fuga
hacia de delante de saberes, burocratización de los modelos de gestión, etc. que
justamente son factores que coadyuvan en el descenso de la calidad educativa.
Si comparamos este programa con el que exige la escuela de adultos, una modalidad
con una larga historia dentro del sistema educativo, queda claro que el Fines es más
rápido: permite acceder al título cursando menos de un tercio de lo que requiere un
CENS (648 horas de clase contra 2025, en promedio).
Otra particularidad del Fines es que las clases pueden ser no sólo en escuelas, sino en
clubes barriales, bibliotecas populares, iglesias, sindicatos y unidades básicas de
agrupaciones políticas. Es importante hacer hincapié en este punto ya que los docentes
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no cuentan con los recursos suficientes o necesarios para dictar una clase de manera
adecuada.
Para finalizar nuestro argumento podemos decir que en las materias no se toman
exámenes sino trabajos prácticos grupales. “El profesor está más o menos forzado a
aprobar a todos los alumnos con tal que asistan o avisen que tienen un problema”. La
multiplicación de las facilidades, defendida con el argumento de la inclusión, contribuye
también a mejorar las estadísticas educativas. “Lo importante es cumplir con la ley que
marca la obligatoriedad de la secundaria. Las estadísticas tienen que ser ‘presentables’.
Pero lo que se debería enseñar durante todo un ciclo lectivo se reduce a unas pocas
clases.
Como dice Filmus “las oportunidades educativas están diferenciadas por su posibilidad
de acceso y permanencia a los diferentes niveles del sistema”. Como bien se sabe,
Corrientes se encuentra dentro de las regiones menos favorecidas respecto del acceso al
sistema educativo y por ello consideramos que el posible cierre de talleres en el Hogar
Escuela “Juan Domingo Perón” ayudaría a ampliar las desigualdades educativas en
nuestra provincia, ya que esta medida no sólo afectará la fuente laboral de numerosos
docentes sino que también va repercutir negativamente en los jóvenes que asisten a
dicho establecimiento ya que los mismos quedarán fuera del sistema educativo al no
contar con recursos económicos para poder asistir a otras entidades privadas y además
como señala Filmus el ser pobre implica una menor posibilidad de asistir a la escuela.
Es importante mencionar que la entidad sindical SUTECO, en la misiva al Ministro,
exhorta al gobierno a tener una política propositiva para el Hogar Escuela para que abra
sus puertas con mayor amplitud para dar respuesta a los estudiantes correntinos que
están excluidos.
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BIBLIOGRAFÍA
http://secundariasi.com.ar/wp-content/uploads/2013/06/Dise%C3%B1o-e-Implementaci
%C3%B3n-del-Plan-de-Mejoras-Institucional.pdf
http://www.clarin.com/educacion/Secundaria-recibe-titulo-expres_0_1115888407.html
http://www.corrientes.gov.ar/noticia/con-el-plan-de-mejoras-se-redujeron-los-indices-
de-repitencia-en-secundaria
http://www.corrienteshoy.com/vernota.asp?id_noticia=180078#.VUJhhdJ_Oko
https://www.tumercedes.com/noticia/117602
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