Etapa Diagnostico Cs Ns 2019 Epp 33

EPP Nº 33 “Comisario Inspector Victoriano E.
Taret”
Primer Trimestre 5to
Área: Ciencias Naturales Docente: Gentile, Paola, Santana Mabel 76
ETAPA DIAGNÓSTICO
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EPP Nº 33 “Comisario Inspector Victoriano E. Taret”
5TO:
LAS PLANTAS.
1. Leemos la página 28 del libro de Ciencias Naturales y
Respondemos.
a- ¿Qué diferencia a las plantas de otros organismos como los

Animales?
b- ¿Cuáles son las tres partes principales de una planta?
c- ¿Todas las plantas las tienen?
Fecha: …………………..
2
AMBIENTES
3
Leemos las páginas 40 y 41 del libro y luego respondemos
4
1. ¿Cuáles son los tres grandes grupos der ambientes que se mencionan en el libro?
2. ¿Cuáles son las principales características de cada uno de ellos?
3. ¿Cuáles son los subgrupos de ambientes de transición mencionados en el texto?
4. ¿Cuáles son los ambientes acuáticos, mencionados en el texto?
Completamos el siguiente cuadro conceptual.
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TEMA: LOS MATERIALES
OBJETIVO: Que los alumnos diferencien materiales naturales y artificiales partir de una mesa exploratoria.
La docente traerá distintos materiales y los colocará en cajas de zapatos en grupos de 4 personas.
Los alumnos tendrán que:
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1. OBSERVA LOS OBJETOS QUE HAY EN LA MESA.
2. COMPLETA EL CUADRO:
OBJETO MATERIAL ORIGEN (NATURAL/ARTIFICIAL)
3. NOMBRA UN EJEMPLO DE UN MATERIAL NATURAL.

4. NOMBRE UN EJEMPLO DE UN MATERIAL ARTIFICIAL.
Al finalizar la clase los alumnos escribirán el siguiente texto:
Los materiales naturales son los que se extraen de la tierra, plantas o animales mientras que los materiales artificiales
son los que son hecho por el hombre o maquinaria.
TAREA 2
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5to A: 5TO B:
TEMA: El Planeta Tierra
OBJETIVO: Qué los alumnos diferencien estrellas, satélites y planetas a partir de un cuadro comparativo.
COMPLETA EL CUADRO SEGÚN LAS CARACTERISTICAS
Cuerpos celestes en movimiento
Emite luz propia, y es una

bola de gases.
Gira alrededor de estrellas.
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Gira alrededor de planeta.
Ejemplo:
5to A: 5TO B:
TEMA: Los movimientos que realiza la Tierra y los efectos que produce
OBJETIVO: Que los alumnos reconozcan los movimientos de la Tierra a partir de una experiencia áulica.
LA TIERRA ES UN PLANETA QUE ESTA EN CONSTANTE MOVIMIENTO
Con una linterna y un globo terráqueo, donde la linterna simulará ser el Sol. Después, los alumnos responderán:
LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS
1-Nombra el movimiento que produce que se haga el día y la noche. ¿Cuánto tiempo dura?
2-Nombra el fenómeno natural que produce las estaciones.- ¿Cuánto tiempo dura?
3-Menciona nombres e ubicaciones de los volcanes que están la provincia de Santa Cruz.
4-El volcán Laguna azul es activo, inactivo o dormido ¿Por qué?
5to A: 5TO B:
TEMA: El sistema de sostén
OBJETIVO: Que los alumnos logren reconocer la importancia del trabajo en conjunto de músculos, articulaciones y
huesos.
Imaginen que es un títere ¿qué elemento es indispensable para moverte?
EL SISTEMA OSEO-ARTRO MUSCULAR
1-Nombra dos animales y cómo se desplazan.
1-¿Qué poseen las personas que permiten moverse y desplazarse?
2-Menciona un músculo y un ejercicio en el que uses dicho músculo.
3-Nombra alguna enfermedad de huesos o articulaciones y comenta brevemente.
5-Menciona qué necesita tus huesos para ser fuertes y sanos. Nombra alimentos que lo contengan.
5TO:
9
Fecha: …………………..
LOS HUESOS
Trabajamos con el libro páginas 54 y 55.
Fecha: …………………..
LAS ARTICULACIONES
10
Fecha: …………………..
LOS MUSCULOS
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5to A: 5TO B:
TEMA: LA FUERZA
OBJETIVO: Que los alumnos clasifiquen, diferencien y ejemplifiquen tipos de fuerza: contacto y a distancia.
1) COMPLETA LOS CUADROS:
FUERZA
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Hace una situación en el que se ejerza fuerza por contacto:
Dibujo Situación
Tipo de fuerza (por contacto o a distancia)
Clasificación:
Qué ocurrió:
Completa el cuadro
Situación:
Tipo de Fuerza (por contacto o a distancia):
Clasificación:
Justificación: (por qué)
Conclusión:
La docente comenzará con la lectura del siguiente texto:
Representación de la Tierra Representación de la Tierra Representación de la Tierra

de origen hindú: en la época Medieval según los babilónicos:
(años1500)
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POBRE ELEFANTE…PERO LA TIERRA PLANA Los antiguos babilonios,

PEOR ESTABA LA TORTUGA La noción de una Tierra creían que la tierra era
La imagen es una plana se refiere a la idea de plana, y flotaba sobre el
representación de nuestro que la superficie habitada agua, además estaba
planeta según algunas ideas de la Tierra plana, en lugar cubierta por una bóveda
hindúes. Para empezar, la de ser una tierra esférica o celeste metálica del que
Tierra era plana y curvada. Este artículo se colgaban las estrellas, por
descansaba sobre cuatro centra en las visiones sobre encima de esta bóveda
enormes elefantes. A su la forma de la Tierra había una capa de agua que
vez, los elefantes se durante sobre la historia de a veces se filtraba a través
encontraban en la parte Europa. de ella, provocando así la
superior del caparazón de lluvia
una enorme tortuga.
Luego, de la explicación con imágenes. Los alumnos copiaran en su carpeta:
LA EVOLUCIÓN DE ESTAS IDEAS INICIALES HASTA LLEGAR A LOS MODELOS

ACTUALES, FUE UN PROCESO LENTO, DURANTE EL CUAL SE FUERON
INCORPORANDO Y ACUMULANDO DIFERENTES EVIDENCIAS Y PRUEBAS A FAVOR
DE TAL O CUAL FORMA TERRESTRE.
Tarea para la casa:

Dibuja en una hoja, utilizando todos los materiales que tengas en casa: ¿Cómo crees que se ve la Tierra
si fueras un astronauta que observa desde la luna?
FECHA:………………………
TEMA: La forma de la Tierra.
OBJETIVO: indagar los conocimientos previos que poseen los alumnos, acerca de la forma de la Tierra.
A la siguiente clase la docente pegara los dibujos realizados por los alumnos en friselina con el siguiente
cartel:
“Así es la Tierra para mi.”

FECHA:…………………………..
La rotación de la Tierra. La rotación: “el día y la noche”
Objetivo: Que los alumnos, a partir de una experiencia áulica, comprueben que la Tierra rota sobre su propio
eje. Aproximarlos a la forma “geoide”.
Materiales:
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 Linterna,
 Globo terráqueo
 Oscuridad (si en el aula no hay oscuridad, se llevara al grupo de alumnos, a la sala de lectura).
En los primeros cinco minutos la docente dejará, que los alumnos exploren el material. Luego,
apagará la luz y realizará la siguiente experiencia: con la ayuda de una linterna y un globo terráqueo,
se realizará una experiencia áulica para demostrar el fenómeno del día y la noche. Una lámpara o
linterna asemejará ser el sol que proyecta sus rayos sobre la Tierra y lo cual ayudará a comprender
mejor la sucesión de los días y las noches.
En sus carpetas, los alumnos escribirán:
¡Puro Movimiento!
LA TIERRA ES UN PLANETA QUE GIRA ALREDEDOR DE UNA ESTRELLA LLAMADA:

………….
EL GIRO QUE REALIZA LA TIERRA SOBRE SU PROPIO EJE SE LLAMA:
………………………….
EL MOVIMIENTO SE PRODUCE EN …….APROXIDAMENTE Y PRODUCE EL
FENOMENO NATURAL DEL DÍA Y……… ………..
Fecha:
Se comenzará el tema dando a cada alumno una imagen satelital del planeta Tierra.
El Planeta Azul
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A continuación, se harán las siguientes preguntas por grupos de 4 integrantes:
 ¿El agua sólo se encuentra en estado líquido?

 ¿Creen que puede agotarse el agua del planeta?
 A nosotros, ¿para qué nos resulta útil el agua? ¿Y al resto de los animales? ¿Y a las plantas?
Para finalizar se institucionalizará lo siguiente:
Nuestro planeta, la Tierra, es un sistema dinámico, porque está cambiando

constantemente. A fin de facilitar, su estudio se lo divide en subsistemas que
interactúan entre si. La capa gaseosa que rodea la Tierra se llama atmósfera.
Todos los seres vivos conforman la Biosfera. La totalidad del agua del planeta
constituye la hidrósfera. Y la parte formada por rocas y suelos es la geósfera.
Sistema: Conjunto de elementos que trabajan en forma coordinada para cumplir una función.
Tarea para la casa:
Investiga:
 ¿Desde qué año se la llama “Planeta Azul” a la Tierra?

 Cuáles la superficie cubierta por agua del Planeta Tierra?
FECHA:…………………………..
TEMA: “EL AGUA SALADA: MARES Y OCÉANOS”
La docente comenzará el tema entregando a cada niño el siguiente texto expositivo para su lectura individual
y luego, colectiva:
¿CÓMO ESTÁ COMPUESTA EL AGUA DE LOS MARES Y DE LOS
OCÉANOS?
Composición:
El agua de los mares y de los océanos está compuesta por un 97% de la
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sustancia agua. El 3% corresponde a otras sustancias:
 Sales de sodio, de magnesio, de azufre, de calcio, de cloro y de potasio.
 Gases disueltos, como el oxígeno y el dióxido de carbono.
 Materia orgánica, que es la que proviene de los desechos de animales, de
resto de animales y vegetales acuáticos.
Las sales provienen de la erosión de las rocas, principalmente de las que
forman los lechos de los ríos. Con el paso del tiempo, los fragmentos de rocas se
desgastan y de ellos se desprenden las sales. Finalmente, las sales se disuelven
en el agua y el río la transporta hacía los mares donde se acumula.
Al finalizar la lectura, los alumnos completaran un grafico circular en el cual indicaran con color azul el
porcentaje de agua y de naranja otras sustancias.
FECHA:…………………………..
TEMA: “EL AGUA SALADA: MARES Y OCÉANOS”
La docente comenzará el tema entregando a cada niño el siguiente texto expositivo:
MOVIMIENTOS MARINOS
Los mares y los océanos tienen sus aguas en constante movimiento, producido
especialmente, por la acción del viento. Este movimiento origina las olas, las
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corrientes marinas las mareas.
Las olas, se forman cuando el viento le pasa parte de su energía al agua. Esta
energía circula, a través del agua y forma la ola. El movimiento disminuye a medida
que disminuye la energía.
Las corrientes marinas son el desplazamiento de agua siempre tienen la misma
dirección. En su formación intervienen el viento, la diferencia de temperatura del
agua, la salinidad, el movimiento de rotación de la Tierra.
Hay corrientes cálidas, que son las que llevan el calor desde zonas de mayor
temperatura hacia los polos. En cambio, las corrientes frías circulan desde los polos
hacia zonas de la Tierra más cálidas. Desde esta manera, las corrientes marinas,
contribuyan a regular la temperatura terrestre. Otras de las funciones de las
corrientes es movilizar de un lado a otro las sustancias alimenticias (nutrientes) que
se encuentran en el agua.
Las mareas son movimientos periódicos de ascenso y descenso de agua sobre la
costa. En la marea alta o pleamar, la masa de agua asciende y ocupa gran parte de la
superficie de la costa. En la marea baja o bajamar, el agua desciende y se aleja de la
costa, dejando una gran extensión de playa al descubierto.
Al finalizar, la lectura de los dos textos, la docente entregará un esquema de los movimientos del
agua y una actividad.
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Ahora responde:
1. ¿Cómo se producen las mareas? Explica.

2. ¿Qué es la atracción gravitatoria? ¿ Cómo la explicarías con tus palabras?
FECHA:…………………………..
TEMA: “El agua. Pleamar y bajamar”
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Luego de la lectura y análisis grupo- clase de los textos, pondremos en práctica lo trabajado respondiendo
las siguientes preguntas.
1. Leemos el siguiente texto y luego respondemos
PLEAMARES Y BAJAMARES PUERTO RÍO GALLEGOS
HOY, DOMINGO, 17 DE MARZO DE 2019
pleamar
7:35 pm
bajamar
2:06 am
subiendo
bajando
Estado actual de la marea

17 DE MARZO DE 2019, 8:15 pm
Hoy domingo, 17 de marzo de 2019, amaneció en Puerto Río Gallegos a las 7:34 am y la

puesta de sol fue a las 7:56 pm. En el gráfico de pleamares y bajamares, podemos
observar que la primera bajamar fue a las 12:47 am y la siguiente bajamar a la 1:29 pm. La
primera pleamar fue a las 6:44 am y la siguiente pleamar a las 7:35 pm.
Hoy hemos tenido 12 horas y 22 minutos de sol. El tránsito solar se produjo a la 1:45 pm.
El nivel del agua está bajando en estos momentos. La bajamar será dentro de 5 horas y
50 minutos.
7:34 am
7:56 pm
© TABLADEMAREAS | PLEAMARES Y BAJAMARES EN PUERTO RÍO GALLEGOS | 17 DE MARZO DE 2019
2. ¿Cuándo habla de amaneció o puesta del sol, de que movimiento habla?

3. Si dice pleamar o bajamar, nos habla de ………………..
Fecha: ………………………………………
La traslación de la Tierra
TEMA: Los movimientos de la Tierra. La traslación.
Se realizará una experiencia sencilla con una naranja, una manzana y un sacapuntas. En la
que la naranja simula ser el sol y la manzana la Tierra y el sacapuntas la Luna. Movemos la
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manzana alrededor de la naranja, mientras que la luna da a su vez vueltas alrededor de la manzana
Tierra. Sobre una hoja se dibuja una órbita se forma ovalada, ósea elíptica.
Tarea para la casa:
Completa el cuadro:
OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA VERANO

Empieza
Termina
A partir de imágenes la docente comenzará:
Otoño: Cambia el paisaje que nos rodea. Los árboles tienen otros colores y pierden las hojas.
Muchos animales guardan sus alimentos como es el caso de las hormigas.
Invierno: Cómo hace frio nos quedamos más tiempo en casa. Nos abrigamos más para salir, también
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las casas se abrigan: las habitaciones, con calefacción; los pisos con alfombra, las camas con
frazadas. También los animales y las plantas se protegen más del frio
Primavera: Los parques y las plazas están más concurridas que en el invierno. Para recibir la primavera
se realizan fiestas especiales con desfiles con carrozas, concursos de flores, elección de la
reinas. También hay plantas y los animales están fiestas. Se observan seres que no están en
otras estaciones.
Verano: Con el calorcito se anuncia el verano, terminan las clases, hacemos planes para las
vacaciones y organizamos los festejos de fin de año: las visitas y los regalos. En esta época
la gente busca la manera de refrescarse: usa poca ropa, trata de ir a la pileta, el rio o el mar.
Al finalizar, los alumnos escribirán en su carpeta:
Las estaciones se producen por la traslación de la Tierra alrededor del Sol y demás, porque el recorrido es
elíptico. Este recorrido dura 365 y produce el fenómeno natural llamado las estaciones: otoño, invierno,
primavera y verano.
Averigua:
 ¿Qué es una estrella? ejemplo.

 ¿Qué es un planeta? Ejemplo.
 ¿Qué es un satélite natural? Ejemplo
A partir de lo que hayan averiguado, en grupo harán la siguiente actividad:
Fecha:…………………………………………….
1. A partir de lo que hayan averiguado, en grupo harán la siguiente actividad:
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Fecha: ………………………………………
Sopa de letra
En la Sopa de letra busca las siguientes palabras:
 Estaciones
 Día
 Noche
 Otoño
 Primavera
 Verano
 invierno
 Traslación
 Rotación
 Veinticuatro
 Un año
R F E S T A C I O N E S A S V T N L U C N S
O E A S A R E V L O O V A Y E I O S N I O E
T R A S L A C I Ò N F R U I R E R A A E R H
A I E L T E D I F R U A A A M T R Ñ N R C
C A U S I T A R G E I N P R T O C U O
I T S O Ñ A R E S I D I R A O M E C O I V N
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O R S O T I G I E V D U O T O Ñ O R O A S A
N A P E D R O D A N T E J U A N S U T S T U
T H I A G O A V E I N T I C U A T R O N A T
T P R I M A V E R A C A M I N O G C E O F A
Fecha: ………………………………………
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
Ficha resumen
Rotación y
traslación
La Tierra se mueve en el espacio. No está inmóvil.
Tiene dos movimientos principales: el movimiento de rotación y el movimiento de

traslación.
En el movimiento de rotación la Tierra da una vuelta completa sobre su eje de oeste a

este, cada 24 horas. Gira con el eje inclinado.
En el movimiento de traslación la Tierra, a la vez que da vueltas sobre su eje, se

mueve alrededor del sol. Tarda 365 días en dar una vuelta entera.
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El camino que recorre la Tierra alrededor del sol se llama órbita y tiene forma de
elipse, como ves en la imagen.
1- Completa las frases siguientes:

- Un cuerpo que no se mueve es un cuerpo ____________________
- Los movimientos de la Tierra se llaman movimiento de ____________________ y de

____________________
- Al movimiento de la Tierra sobre su eje se le llama movimiento de ____________________
- Al movimiento de la Tierra alrededor del sol se le llama movimiento de ____________________
- La órbita que recorre la Tierra alrededor del sol no es un círculo, es una ____________________
- La Tierra tarda en girar sobre su eje ____________________, que es un ____________________
- La Tierra tarda en girar alrededor del sol ____________________, que es un

____________________
2- Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno. Empieza las respuestas escribiendo: Consiste
en...
- ¿En qué consiste el movimiento de rotación de la Tierra?

- ¿En qué consiste el movimiento de traslación?
- ¿En qué consiste la órbita de la Tierra?
Fecha: ……………………………………………..
¡EXPERIMENTANDO!
26
Fecha:……………………………………………
TEMA: “EL AGUA DULCE: Aguas continentales”
La docente comenzará el tema entregando a cada niño el siguiente texto expositivo para su lectura
individual y luego, colectiva:
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EL AGUA ¿ES REALMENTE DULCE?
NO. En realidad tiene muy poca sal, comparada con el agua del mar. El agua dulce
tiene 2 o 4 gramos de sal por litro de agua, mientras que el agua salada puede tener
entre 35 y 38 gramos de sal por litro. El agua dulce también contiene materia
orgánica y gases.
El agua dulce representa solo el 3 % de la hidrósfera. Ese porcentaje está
compuesto por aguas subterráneas y superficiales, como ríos, lagos, las lagunas y los
glaciares,
Aguas Subterráneas
El agua que se acumula debajo del suelo proviene fundamentalmente del agua de
lluvia.
Una parte de ella es retenida
los vegetales, otra parte se evapora y el resto desciende por los subsuelos
permeables, hasta encontrar una capa impermeable de rocas. El agua llena los
espacios (poros) que hay entre las partículas de roca y forma una capa de agua
subterránea, llamada napa.
Gran parte de la población mundial extrae agua subterránea para su consumo y
el riesgo de los cultivos.
Lagos, lagunas ríos
Los lagos, o espejos de agua, se forman en la depresión profunda de un
terreno, que se llena de agua de lluvias, con aguas subterráneas o con las aguas de un
río de montaña.
Las lagunas son masas de aguas menos profundas que los lagos. Se forman
cuando el agua subterránea brota a la superficie y queda estancada. Esto se produce,
por ejemplo, en lugares donde el terreno tiene pocas pendientes, y el agua no puede
circular con rapidez.
Los ríos nacen en zonas elevadas de un terreno y desembocan en zonas más bajas.
Sus aguas corren por un surco llamado lecho o cauce del río. Cuando mayor en la
inclinación o pendiente del terreno, más fuerza y velocidad tiene el agua. La cantidad
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de agua que transporta un río
Se denomina caudal. Muchos ríos nacen en la montaña, por la fusión del hielo y
de nieve de sus cumbres; descienden hacia la llanura y desembocan en el mar. Otros
nacen donde el agua subterránea sale a la superficie.
Fecha: ………………………………
29
La Tierra por dentro
TEMA: LA GEOSFERA
OBJETIVO: Que los alumnos logren identificar las principales características de la
geosfera como subsistema de la Tierra. Se empezará con una experiencia sencilla, en la que
se cortará la mitad de una manzana.
PARTES DE LA GEOSFERA:
 NUCLEO: SEMILLA
 MANTO: PARTE CARNOSA
 CORTEZA: CASCARA
TEMA: La geosfera.
OBJETIVO: que los alumnos conozcan las principales características de la geosfera y los principales
procesos que se dan en ella como los volcanes.
LOS VOLCANES
¿Qué es un volcán?
Un volcán es una formación geológica con forma de colina o montaña constituida por el material
del manto formado por las aberturas o ventilación de la corteza de la Tierra.
Desde esta estructura emerge la roca fundida, conocida como magna, en forma de lava, ceniza y
gases volcánicos desde el interior mismo de nuestro planeta. Cuando emergen estos contenidos a
la superficie se denomina como erupción y estas tienen un carácter violento y destructivo de
diferentes magnitudes pero siempre sumamente sorprendente.
En la cima o la parte más alta del volcán se encuentra el cráter o caldera por donde se expulsan los
materiales de la erupción. Su forma de cono, como colina o una montaña, se debe a la presión de
dicho magna, transitando bajo de la superficie y a la acumulación de restos de erupción antiguas.
Hay diferentes tipos de volcanes, según a la frecuencias de erupción:
 Volcanes activos: son os que presentan actividad eruptiva, que han tenido erupciones
recientemente y que probablemente vuelvan a erupciones.
 Volcanes dormidos: son volcanes que no son activos desde hace más de 200años, es decir,
los que no presentan actividad eruptiva desde ese periodo.
 Volcanes extintos: son los que si bien en un momento hace miles de año fueron activos,
hoy no presentan ningún tipo de indicio de volver hacerlo.
Luego de la lectura del texto anterior, los alumnos copiaran la tarea para la casa:
Investiga:
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1. Nombra los volcanes que haya en la provincia de Santa Cruz.
2. Completa el cuadro
Nombre del volcán Departamento de santa cruz Clasificación: dormido,

donde se ubica extinto activo
PALI AIKE GUER AIKE DORMIDO
VIEDMA LAGO ARGENTINO DORMIDO
A LA SIGUIENTE CLASE LOS ALUMNOS CON LA DOCENTE UBICARAN EN EL MAPA DE SANTA

CRUZ DICHOS VOLCANES.
PALI AIKE VOLCAN VIEDMA

El volcán Viedma es un volcán
PaliAike es un campo volcánico ubicado
subglacial ubicado en la vertiente de hielo
en la Patagonia oriental, más
oriental del campo de hielo patagónico
precisamente en el límite entre la
sur. Se ubica dentro de la zona en litigio
provincia argentina de Santa Cruz y la
entre Chile y Argentina. Es uno de los
región chilena de Magallanes y Antártica
cinco volcanes conocidos de la Zona
Chilena, y a corta distancia del Estrecho
Volcánica Austral siendo sus vecinos más
de Magallanes.
cercanos el volcán Lautaro en el norte y
Al contrario de los otros volcanes el volcán Aguilera en el sur. Su existencia
cercanos en la cordillera de los Andes, se confirmó tan solo en 1988 durante su
Pali Aike no pertenece a la Zona primera y última erupción registrada.
Volcánica Austral y corresponde a un
vulcanismo de retroarco. La última
erupción conocida data de 5550 BC ±
1000 años.
La porción del campo volcánico dentro de
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Chile está protegida por el Parque
Nacional Pali Aike desde 1970. Una
pequeña parte de la porción argentina
está incluida dentro de la Reserva
provincial geológica Laguna Azul.
En la porción chilena se encuentra
la Cueva Fell, un yacimiento
arqueológico donde se han hallado restos
de ocupación humana que han sido
datados con una antigüedad de alrededor
de 11 000 años, correspondiendo al
asentamiento humano más antiguo de
la Patagonia.1 El sitio ha sido
propuesto por Chile como candidato a
formar parte del Patrimonio de la
Humanidad.
Fecha:………………………………
TEMA: ¡Los que viven en el agua!
Se comenzará la clase con el copiado del siguiente cuadro:
Las plantas acuáticas se clasifican en: Sumergidas ,Flotantes, y Anfibias:
Sumergidas Flotantes Anfibias

Se encuentran No tienen contacto con Se encuentran en orillas.
totalmente dentro el fondo. Se suspenden Sus raíces se afirmen al
del agua, sujetadas en el agua gracias a que fondo y parte de sus
al fondo. tienen tejidos especiales, hojas sobresalen del
con cámaras de aire, que agua.
les permiten flotar.
Por ejemplo, la Por ejemplo: nenúfar, el Por ejemplo, el junco y la
elodea y cabomba. trébol de cuatro y el totora.
irupé.
A continuación, la docente le dará por grupo, imágenes de las plantas mencionadas en el texto, para
conozca.
Fecha:……………………………….
¡Para seguir aprendiendo!
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La elodea y la cola de zorro viven
completamente sumergidas. Tienen raíces poco
desarrolladas o carecen de ellas, porque el agua
penetra a través de toda la planta.
El repollo de agua es una planta flotante y
sus hojas y tallos poseen cámaras llenas de aire,
que los permiten mantenerse derechas y flotar.
Las platas anfibias, como los juncos y las
totoras, tienen las raíces enterradas en el suelo
fangoso.
¡El irupé, una planta flotante!
El irupé es una planta acuática de las aguas
profundas y tranquilas de la Mesopotamia Argentina. Tiene
hojas redondas que pueden medir hasta dos metros de
diámetro, con un reborde de unos seis centímetros que
impide que el agua penetre en ella. Pueden sostener grandes
pesos como si fueran balsas. Es común ver aves y pequeños
mamíferos reposando sobre ellas.
La palabra Irupé significa, en guaraní, “plato sobre
el agua” debido a la forma de las hojas. Es una planta acuática
de extraordinaria belleza y su hermosa flor originó una
leyenda.
1. DIBUJA CADA TIPO DE PLANTA ACUATICA.
AVERIGUA LA LEYENDA DEL “IRUPÉ”. EL PROFESOR TRAE LA LEYENDA DE LA

“IRUPÉ” SECUENCIA NARRATIVA
33
Fecha: …………………………
ANIMALES EN EL AGUA
En grupos de 4 integrantes se leerá el siguiente texto. LOS VERTEBRADOS DEL
AGUA
VERTEBRADOS SON TODOS LOS ANIMALES QUE TIENE VERTEBRAS,
LOS HUESOS QUE CONFORMAN LA COLUMNA VERTEBRAL.
EN TODOS LOS GRUPOS DE VERTEBRADOS (MAMÍFEROS, AVES, PECES,
REPTILES Y ANFIBIOS) HAY ANIMALES ADAPTADOS A LA VIDA ACUÁTICA.
 LOS MAMÍFEROS ACUÁTICOS SON LOS CETÁCEOS (DELFINES Y
BALLENAS). ESTÁN PERFECTAMENTE ADAPTADAS PARA VIVIR EN EL
AGUA, YA QUE SU CUERPO TIENE UNA FORMA HIDRODINÁMICA QUE LE
PERMITE DESPLAZARSE EN ESE MEDIO. POR EJEMPLO. LA COLA DE LA
BALLENA ESTÁ FORMADA POR DOS ALETAS QUE LE DAN EL IMPULSO
PARA LA NATACIÓN. ADEMÁS, SE NUTREN EN EL AGUA Y PUEDEN
TOMAR MUCHO AIRE DE LA ATMÓSFERA DEBIDO AL TAMAÑO DE SUS
PULMONES. LAS CRÍAS SE ALIMENTAN DE LA LECHE QUE PRODUCEN LA
MADRE.
 LAS AVES, SI BIEN NO VIVEN SUMERGIDAS EN EL AGUA, DEPENDEN
ABSOLUTAMENTE DE ESE MEDIO. UN CASO ES EL DEL PINGÜINO QUE,
EN LA TIERRA, TIENE UNA FORMA DE CAMINAR LENTA Y DIFICULTOSA.
SIN EMBARGO EN EL AGUA SE DESPLAZA CON GRAN VELOCIDAD
GRACIAS A SUS MIEMBROS SUPERIORES. CUANDO MIGRA, PUEDE
NADAR GRANDES DISTANCIAS.
 LOS PECES CONSTITUYEN EL GRUPO DE VERTEBRADOS
ABSOLUTAMENTE ACUÁTICOS. TIENEN FORMA DE HIDRODINÁMICA Y
RESPIRAN POR BRANQUIAS. OTRA CARACTERÍSTICA EXCLUSIVA DE
ALGUNOS PECES ES LA VAGINA NATATORIA, UNA BOLSA INTERNA QUE
PUEDEN LLENAR Y VACIAR DE AIRE. ESTE MECANISMO LE PERMITE
FLOTAR A DISTINTAS PROFUNDIDADES SIN HUNDIRSE, AUN CUANDO
DUERMEN.
 LOS REPTILES ACUÁTICOS REPRESENTAN ADAPTACIONES QUE LE
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PERMITEN ESTAR LA MAYOR CANTIDAD DE TIEMPO EN EL AGUA. TAL
ES EL CASO DE LAS TORTUGAS, QUE TIENEN PATAS SEMEJANTES A
REMOS, O EL DEL COCODRILO, QUE PUEDEN ABRIR Y CERRAR LOS
ORIFICIOS DE SU NARIZ.
 LOS ANFIBIOS PUEDEN RESPIRAR A TRAVÉS DE SU PIEL, QUE ES MUY
FINA Y HÚMEDA. CUANDO NACEN, LOS ANFIBIOS TIENE BRANQUIAS,
LUEGO A MEDIDA QUE CRECE, SU CUERPO SE MODIFICA Y PUEDEN
DESPLAZARSE CON FACILIDAD EN EL AGUA COMO EN LA TIERRA.
Completen el siguiente cuadro
Vertebrados
Grupo MAMIFEROS AVES PECES REPTILES ANFIBIOS
CARACTERISTICA
EJEMPLOS
Fecha: …………………………
ANIMALES EN EL AGUA
Algo más por aprender
35
Fecha: ………………………………………….
ANIMALES EN EL AGUA
En grupos de 4 integrantes se leerá el siguiente texto.
LOS INVERTEBRADOS EN EL AGUA
36
Existe gran variedad de invertebrados acuáticos. Algunos tienen
complicados sistemas para vivir en el agua, y otros, sencillamente flotan y
son trasladados por la corriente. Algunos moluscos, como los calamares y
los pulpos, aspiran agua hasta llenar su interior y luego sueltan con fuerza,
produciendo un chorro que los impulsa hacia adelante.
Otros animales, como las anémonas y los corales, se fijan a las rocas
y no se desplazan. En cambio las medusas, conocidas como “aguas vivas”,
se trasladan arrastradas por las corrientes y pueden ascender y
descender desplegando su cuerpo para aumentar la superficie.
37
Fecha :………………………………………….
TEMA: La contaminación de los ambientes acuáticos
Se comenzará la clase con la lectura del siguiente texto expositivo. Las palabras claves, la
escribirán en el apartado de la carpeta de vocabulario.
¡Algo huele mal!
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Luego de leer, responde
1. ¿Qué aporta el agua a los seres vivos?

2. ¿Qué es la marea negra?
3. ¿Qué se hace para minimizar el impacto ambiental?
39
Fecha …………………………….
Se empezará la clase con la lectura del siguiente texto expositivo. Las palabras claves,
la escribirán en el apartado de la carpeta de vocabulario.
¡Algo huele mal!
Luego, de la lectura de los 2 (dos) textos anteriores los alumnos realizarán la siguiente actividad:
40
Fecha …………………………….
¡Seguimos investigando en otras biografías sobre la contaminación del agua!
ENCUESTA:
 ¿VIVES CERCA DE AGUA DULCE O AGUA SALADA?
 ¿DULCE O SALADA?
 NOMBRE:___________________
 ¿ESTA CONTAMINADA?
 ¿QUÉ ELEMENTOS LA CONTAMINAN?___________________-
 ¿HABITAN SERES VIVOS?......................................
 ¿CUÀLES SERES VIVOS
HABITAN?...............................................
Luego de la lectura, se realizará la siguiente actividad:
41
Responde:
a)- ¿Creen que se derrocha en agua? ¿En qué caso?

b)-Investiga: ¿En los barrios donde vives hay dificultad para conseguir agua?
Imagina posibles soluciones. ¿Cómo le presentarías las problemáticas y
soluciones al intendente de la ciudad?
c)- ¿Creen que toda la población de Santa Cruz tiene acceso al agua potable?
42
Fecha …………………………….
TEMA: el cuidado del agua
En grupos realizamos un afiche acerca de que acciones podemos realizar para cuidar el agua
desde nuestro lugar.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
FECHA:…………………………………...FECHA:……………………………….
43
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
44
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
FECHA:…………………………………...
45
TRABAJO PRACTIVO GRUPAL EVALUATIVO:
46
 EN GRUPOS DE 4 O 5 INTEGRANTES
a. AVERIGUA LAS AGUAS EN ESTADO SOLIDO Y LÍQUIDO (DULCE Y
SALADO) DE CADA DEPARTAMENTO DE SANTA CRUZ.
b. BUSCA IMÁGENES DE ESPECIES DE FLORA Y FAUNA QUE HABITAN EN
ESAS AGUAS.
 CADA GRUPO TENDRÀ QUE PREPARARSE PARA EXPONER DE FORMA ORAL
EN RECREOS O ENTRADA A LA INSTITUCION: TIPO DE AGUA, ESPECIES QUE
HABITAN Y DEPARTAMENTO Y CIUDAD CABECERA.
 SE PROPONDRÀ UNA SALIDA A LA RIA O LAGUNA.
El Planeta Azul
Imagen satelital
47
A continuación, se harán las siguientes preguntas:

 ¿El agua sólo se encuentra en estado líquido?
 ¿Creen que puede agotarse el agua del planeta?
 A nosotros, ¿para qué nos resulta útil el agua? ¿Y al resto de los animales? ¿Y a las plantas?
Para finalizar se institucionalizará lo siguiente:
Nuestro planeta, la Tierra, es un sistema dinámico, porque está cambiando constantemente. A fin de
facilitar, su estudio se lo divide en subsistemas que interactúan entre si. La capa gaseosa que rodea la
Tierra se llama atmósfera. Todos los seres vivos conforma la Biosfera. La totalidad del agua del planeta
constituye la hidrósfera. Y la parte formada por rocas y suelos es la geósfera.
Sistema: Conjunto de elementos que trabajan en forma coordinada para cumplir una función.
Infórmate más…
 ¿Desde qué año se la llama “Planeta Azul” a la Tierra?
 ¿Cuánta agua creen que hay en el mundo?
Fecha:…………………………………
Tema: Los estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso.
Agua en todas partes
Se distribuirán los alumnos en grupos de 4 integrantes, y luego, se darán las siguientes imágenes:
48
Observen las siguientes fotos ¿En qué estado se encuentra en agua?

LEE ATTENTAMENTE:
El agua se distribuye en el planeta en estado líquido (océanos, mares, ríos, lagos,
lagunas, aguas subterráneas, nubes e incluso en seres humanos), sólido (casquetes
polares, nieves, glaciares), y vapor o gaseoso (humedad del ambiente). El agua
líquida cubre unos 2/3 (dos tercios) de la superficie terrestre, y representa casi el
total del agua. El 97, 5% de la totalidad del agua de la hidrósfera se la encuentra en
los océanos, 1,8%se encuentra en los casquetes polares y glaciares, luego le sigue el
agua subterránea. Mientras que, los ríos y los lagos representan la menos
proporcionalidad de agua.
Las nubes se forman con el agua líquida evaporada de los océanos.
FECHA:………………….
Tema: El ciclo del agua
“Comprobamos algunas propiedades del agua…en una cafetera”

Se comenzará el tema con la siguiente experiencia áulica:
49
Materiales:
 Cafetera eléctrica
 Agua
 Café molido
Pasos:
1. Se coloca el agua en el depósito.
2. La resistencia eléctrica la calienta.
3. Al hervir, el vapor sube por el cañito y se enfría un poco,
4. Las gotas del agua calienta caen sobre el filtro con café.
5. Algunas sustancias el café pasan y otras, junto con el agua, al recipiente.
1. Responde:
 ¿El agua permanece siempre en estado líquido? De no ser así, ¿Qué es lo que modifica su estado?
2. Dibuja y describe los pasos realizados en la experiencia.
Fecha:…………………………………………
El agua cumple un ciclo
Lee el siguiente texto expositivo:
50
Después, los alumnos marcarán las palabras claves.
Luego de tarea para la casa se dará lo siguiente:
1. Completa el esquema según lo visto en el video y leído en el texto.
LOS MATERIALES
FECHA:…………………………….
Identificación de rocas, metales y minerales propios del territorio santacruceño, que se obtienen mediante la
explotación del suelo.
Se realizará la lectura de un mapa temático, referido la ubicación geográfica en Santa Cruz de lugares de explotación
de minerales.
Se mostrará los siguientes mapas temáticos
51
Lectura de mapas temáticos:
Menciona los departamentos y el

recurso que ahí allí:
DEPARTEMENTO RECURSO MINERAL
Fecha: ……………………..
¡Construimos un mapa
temático de los recursos de Santa
Cruz!
Se leerá el siguiente texto expositivo:
RECURSOS MINERALES DE LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ

SI BIEN EL PETRÓLEO, EL CARBÓN Y EL GAS CONSTITUYEN LAS PRINCIPALES RIQUEZAS
MINERALES COMBUSTIBLES DEL SUBSUELO SANTACRUCEÑO, TAMBIÉN SE ENCUENTRAN EN
ÉL RECURSOS MINERALES NO COMBUSTIBLES, SIENDO LOS MÁS CONOCIDOS:

BARITINA: ES EL SULFATO DE BARIO -SO4BA-, SE ENCUENTRA EN VETAS MONOMINERALES
EN EL DEPARTAMENTO DE MAGALLANES, AL NOROESTE DE SAN JULIÁN. APLICACIONES:
SIRVE PARA BLANQUEAR O SATINAR PAPEL Y/O CARTÓN, PARA PREPARAR PINTURAS, PARA
52
DAR DENSIDAD A LOS FLUÍDOS DE INYECCIÓN EN POZOS PETROLÍFEROS.

YESO: SULFATO DE CALCIO HIDRATADO -SO4CA2H2O- SE LCALIZA EN EL DEPARTAMENTO DE
MAGALLANES. APARECE EN CAPAS REGULARES O EN LENTEJONES CON DIFERENTES GRADOS
DE PUREZA Y DISÍMILES ESPESORES. APLICACIÓN: UTILIZADO EN LA CONSTRUCCIÓN,
ESCAYOLAS, ETC. PARA MEJORAR TIERRAS AGRÍCOLAS Y PARA OBTENER ÁCIDOS
SULFÚRICOS.

MIRABILITA: SULFATO DE SODIO, SE LOCALIZA EN EL DEPARTAMENTO DESEADO. SE
PRESENTA EN FORMA DE CRISTALES MUY GRUESOS Y ASPECTO IALINO.

NATRÓN: CARBONATO SÍDICO HIDRATADO NATURAL -CO3NA2ICH2O- SE LOCALIZA EN LOS
LAGOS PUEYRREDÓN Y GHÍO, Y EN LOS PARAJES DE LA LAGUNA LA MISTERIOSA Y
ESCONDIDA (ENTRE PASO ROBALLOS Y BAJO CARACOLES). APLICACIÓN: FABRICACIÓN DE
JABÓN, VIDRIO Y TINTOS.
CALCITA: CARBONATO NATURAL DE CALCIO. LA PROVINCIA CUENTA CON RESERVAS
IMPORTANTES. LOS YACIMIENTOS SE HALLAN EN PICO TRUNCADO, PUERTO SAN JULIÁN Y
EL CALAFATE; ADEMÁS DE TRES PAGOS Y RÍO TURBIO. APLICACIÓN: FABRICACIÓN DE CALES,
DE CEMENTO, COMO PIEDRA LAJA PARA ORNAMENTACIÓN. ADICIONADA CON
FERTILIZANTES SIRVE PARA COMO CORRECTORA DE SUELOS: EN SIDERURGIA SE UTILIZA
COMO FUNDENTE. ER AIKE), ARROYO CORRENTOSO (DEPARTAMENTO LAGO ARGENTINO).
COBRE: SE LOCALIZA EN EL DEPARTAMENTO DESEADO. APLICACIÓN: INDUSTRIA ELÉCTRICA,
INDUSTRIA AUTOMOTRIZ, ELECTRODOMÉSTICOS, ALEACIONES, PIGMENTOS.
PLOMO-ZINC: LA MAYOR CONCENTRACIÓN DE YACIMIENTOS SE ENCUENTRA EN EL
DEPARTAMENTO RÍO CHICO. LAS VETAS DE LA ZONA ESTÁN CONSTITUÍDAS POR GALENA Y
BLENDA. EL PLOMO SE UTILIZA PARA RECUBRIR CABLES, EN BATERÍAS DE ACUMULADORES,
EN CAÑERÍAS Y EN MUNICIONES. EL ZINC SE UTILIZA PARA FABRICAR LATÓN,
GALVANIZADOS Y ZINC LAMINADO.
ARENAS FERROTITANÍFERAS: LA ACCIÓN CONSTANTE DEL VIENTO Y DE LAS OLAS EN LA
COSTA ATLÁNTICA HA DADO LUGAR A UNA CONCENTRACIÓN DE MINERALES PESADOS
(MAGNETITA Y TILMANITA), FORMADO POR LO GENERAL CAPAS DE ALGUNOS CENTÍMETRO
DE ESPESOR. LA PRINCIPAL EXPLOTACIÓN SE REALIZA EN EL NORESTE DE LA PROVINCIA.
ARCILLA: MATERIA TERROSA, MEZCLA DE SILICATOS DE ALUMINIO, BLANCOS, AMARILLOS
O ROJOS, SEGÚN LAS IMPUREZAS QUE CONTENGA. LAS ARCILLAS CONSTITUYEN POR SU
VALOR LA PRINCIPAL ACTIVIDAD MINERA QUE SE DESARROLLA EN LA PROVINCIA DESPUÉS
DEL PETRÓLEO, GAS Y CARBÓN. SE LA ENCUENTRA EN SEDIMENTOS DE ORIGEN
CONTINENTAL FORMADOS EN UN AMBIENTE LACUSTRE. LOCALIZACIÓN: DEPARTAMENTO
MAGALLANES. APLICACIÓN: INDUSTRIA CERÁMICA EN SUS DIVERSOS TIPOS.
CAOLÍN: SILICATO ALUMÍNICO HIDRATADO, TIERRA DE ARCILLA BLANCA MUY PURA, QUE SE
FORMA POR DESCOMPOSICIÓN DE LOS FELDESPATOS. LOCALIZACIÓN: DEPARTAMENTO GÜER
AIKE. APLICACIÓN: ES MATERIA PRIMA PRINCIPAL PARA LA FABRICACIÓN DE PORCELANAS.
RUTILO: DIÓXIDO DE TITANIO -TIO2-. LOCALIZADO EN EL DEPARTAMENTO GÜER AIKE.
APLICACIÓN: PARA AUMENTAR LA PUREZA DEL ACERO Y EN PINTURA.
HALITA: ES LA SAL COMÚN. LOCALIZACIÓN: DEPARTAMENTO DE GÜER AIKE. APLICACIÓN:
COMO PRODUCTO ALIMENTICIO Y COMO MEDIO DE CONSERVACIÓN. SE EMPLEA EN LA
INDUSTRIA PARA LA OBTENCIÓN DE ÁCIDO CLORHÍDRICO, CLORO Y CARBONATO DE SODIO.
OTROS RECURSOS:
ES EL GUANO. POR GUANO SE ENTIENDE A LA MATERIA EXCREMENTICIA DE AVES MARINAS
QUE SE ENCUENTRAN ACUMULADA EN GRAN CANTIDAD EN LAS COSTAS. ES RICA EN ÁCIDO
FOSFÓRICO, CAL, POTASA Y NITRÓGENO. ES UTILIZADO COMO ABONO. LOCALIZACIÓN DE
LAS GUANERAS: DEPARTAMENTO DESEADO (ISLA LIEBRE, ISLA GUANO, ISLA CHATA, BAHÍA
53
DEL OSO, ISLA SHWARZ, ENSENADA FERRAR, ISLA RASA CHICA); DEPARTAMENTO CORPEN
AIKE (ISLA DE LOS LEONES, O MONTE LEÓN); DEPARTAMENTO GÜER AIKE (ISLA DESEADA);
DEPARTAMENTO MAGALLANES (ISLA LOS AJUSTICIADOS).
CALIZA FOSILÍFERA: CALIZA CON FÓSILES CONSTITUÍDOS POR CARBONATO DE CALCIO. SE
LOCALIZA EN EL DEPARTAMENTO DESEADO. APLICACIONES: FABRICACIÓN DE CALES, DE
CEMENTO, COMO PIEDRA LAJA PARA ORNAMENTACIÓN. ADICIONADA CON FERTILIZANTES
SIRVE PARA COMO CORRECTORA DE SUELOS: EN SIDERURGIA SE UTILIZA COMO FUNDENTE.
CALIZA DOLOMÍTICA: ES UNA ROCA COMPUESTA POR CARBONATO DE CALCIO -CO3CA- Y
CARBONATO DE MAGNESIO -CO3MG-. SE LOCALIZA EN EL DEPARTAMENTO DE LAGO
ARGENTINO. APLICACIÓN: FABRICACIÓN DE CALES, DE CEMENTO, COMO PIEDRA LAJA PARA
ORNAMENTACIÓN. ADICIONADA CON FERTILIZANTES SIRVE PARA COMO CORRECTORA DE
SUELOS: EN SIDERURGIA SE UTILIZA COMO FUNDENTE.
ORO: METAL NOBLE. EN LA PROVINCIA EXISTEN PLACERES COSTEROS QUE FUERON
INTENSAMENTE EXPLOTADOS A PRINCIPIOS DE SIGLO. EL ALUVIÓN QUE CONTIENE ORO
PROCEDE DE LA DESTRUCCIÓN Y REDEPOSICIÓN DE UN VIEJO ALUVIÓN INTERCALADO ENTRE
CONGLOMERADOS Y SEDIMENTOS ARCILLOSOS. LOS MINERALES PESADOS QUE ACOMPAÑAN
AL ORO SON: MAGNETITA, LIMONITA Y GRANATE. LOCALIZACIÓN: RÍO ORO, FURIOSOS
(DEPARTAMENTO RÍO CHICO), LAGO NANSEN (DEPARTAMENTO RÍO CHICO), PUNTA NORTE,
PUNTA DÚNGENES (DEPARTAMENTO GÜER AIKE), RÍO LACTEO (DEPARTAMENTO RÍO CHICO),
MESETA LA TORRE (DEPARTAMENTO GÜER AIKE)

PUBLICADO EN EL LIBRO «VENTISQUERO», DE SILVIA MARÍA DE LOURDES PARISI Y CÉSAR
AUGUSTO GRIBAUDO. EDITORIAL ALFA CENTRO LITERARIO. EDICIÓN 1992.
Luego, de la lectura: se realizará un mapa temático ubicando los materiales antes mencionados:
Clase 3
Se mostrará las imágenes de cada uno de los minerales:
54
55
56
Escribe el uso de cada uno de los materiales:
Tarea para la casa:
Amplia tu texto investigando el uso de cada material
Fecha:…………………
¿Qué son los minerales? ¿Para qué se usan?
Los minerales se clasifican en:
57
A partir de la clasificación antes mencionadas clasificamos los materiales vistos en la clase anterior:
MINERALES METÁLICOS MINERALES NO METÁLICOS
Fecha:…………
Los alumnos copiarán el siguiente cuadro conceptual:
58
Fecha: ………………..
Se realizará la lectura de la noticia periodista referida a la labor minera en Santa Cruz:
Geólogo, la profesión con creciente demanda en Santa

Cruz
Ante el desarrollo que experimenta la minería, los geólogos hoy cuentan con un excelente panorama
laboral. Según indicó el Ministerio de Educación de la Nación, se trata de las profesiones de mayor
demanda en esta región del país. Sin una oferta universitaria, el CPE tomó nota y desde mayo último dicta
la carrera “Técnico Superior en Geología”.
Mediante las reuniones del Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción (COPETYP), el Foro
de Petróleo realizado en el Instituto Superior de Educación Tecnológica (Capital Federal) y en los Foros de
trabajo realizados en Caleta Olivia, El Calafate, Perito Moreno y Puerto Deseado el Estado Provincial se
lanzó a la tarea de determinar la demanda existente de profesionales en el mercado socio-productivo local y
regional.
En Santa Cruz la actividad minera, petrolera y gasífera ha generado múltiples polos de desarrollo y
encadenamientos productivos que podrían ser aprovechados para el crecimiento de la región, por lo que el
Estado Provincial tiene el deber de generar la formación necesaria para que los recursos humanos sean
capaces de influir en el impacto socio económico.
Pero es necesario encarar los desafíos actuales, y uno de ellos es la empleabilidad de los habitantes de este
territorio. Pues la especialización que exige una actividad como la minería vendrá mediante el
conocimiento que inevitablemente debe ser impartido entre nuestros jóvenes.
Así es que a partir de mayo último el Consejo Provincial de Educación (CPE) dicta la carrera “Técnico
Superior en Geología”, esta oferta académica viene a dar respuesta a una demanda insatisfecha, pues no se
debe dejar de lado que el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación advirtió la falta de geólogos en
esta parte del país.
El egresado de la Tecnicatura Superior en Geología contará con el perfil para realizar tareas de apoyo
geológico minero, supervisión de exploraciones, evaluación de yacimientos y extracciones minerales,
actividades abocadas a la minería y proyección al reflote del gas y petróleo, según explicó a Santa Cruz
Produce (SCP) la geóloga Claudia Gutiérrez, coordinadora de la carrera. La carrera inició en mayo pasado
y las clases se dictan en la sede del Instituto Superior de Enseñanza Técnica (INSET) de Puerto Deseado.
La docente explicó que Santa Cruz aún “no cuenta con una tradición en la formación en oficios mineros”,
al tiempo que indicó que es “una decisión acertada formar recursos humanos con el perfil necesario para
desenvolverse en la actividad minera”.
Gutiérrez recordó que Santa Cruz en los últimos años había optado por “centros de formación en laboreo
minero”, como sucedió cuando Cerro Vanguardia inició sus operaciones en inmediaciones a Puerto San
Julián. “Ahora tomó la decisión de avanzar hacia el nivel superior para formar a los trabajadores, lo que
59
marca un crecimiento en lo académico para responder a la demanda del sector productivo”, haciendo
hincapié en que la industria requiere mano de obra específica, por lo que la capacitación debe ser
permanente.
“La actividad minera ha experimentado cambios profundos”, dijo Gutiérrez para explicar que “antes era
una industria tradicional, pero las exigencias actuales generan una demanda de profesionales flexibles que
se adapten a la mediación de la tecnología y al trabajo en terreno”.
Asimismo, la profesional dijo a Santa Cruz Produce que actualmente hay una tendencia entre la población
santacruceña a elegir una carrera del nivel superior “debido a que es más corto que una carrera
universitaria y permite aprovechar la demanda laboral que existe en el momento”. Así, Gutiérrez no dejó
de lado que “la minería hoy tiene auge no sólo en Santa Cruz, sino en todo el país, por lo que los geólogos
son requeridos por empresas que exploran y explotan las riquezas del suelo”.
Reconoció que no es posible predecir certeramente qué pasará en un futuro próximo, pero se aventuró a
indicar que la demanda de geólogos se sostendrá por los próximos años.

Fuente: La Voz Santacruceña
https://www.inversorenergetico.com.ar/geologo-la-profesion-con-creciente-demanda-en-santa-cruz/
Luego, de la lectura responde:
¿Qué CAMBIOS EDUCATIVOS EXIGIO LA MINERIA EN SANTA CRUZ?
Fecha:…………………..
EL GEOLOGO
A continuación, los alumnos leerán la siguiente noticia periodística referida al tema:
Cultura
Feruglio, el gran geólogo

Egidio Feruglio, perteneció al grupo de geólogos italianos que vinieron al país contratados para
realizar estudios en la Patagonia, a fin de localizar mantos petrolíferos. Sus trabajos fueron
determinantes en el estudio de la historia geológica de América Latina y de la Argentina en
particular.
17/08/2009 • 00:00
TiempoSur sigue recorriendo "las calles de nuestra ciudad". (foto: J.R.)
El geólogo italiano, Egidio Feruglio, fue uno de los pioneros en el

desarrollo de los conocimientos geológicos y paleontológicos en la
Patagonia, quien llegó a principios del siglo XX convocado en ese
entonces por Yacimientos Petrolíferos Fiscales para realizar estudios en
la zona del Golfo San Jorge con el fin de ubicar capas petrolíferas.
Nació el 1 de septiembre de 1897, en Feletto Umberto, comuna de
Tavagnacco, provincia de Udine, en la región italiana del Friuli. Poco
después de su ingreso en la Universidad se desató la Primera Guerra
Mundial, por lo que debió suspender su carrera para ingresar al frente
de combate. Después de la finalización de la guerra en la que participó
como oficial, y a la edad de 22 años, completó sus estudios
60
universitarios en la Universidad de Florencia, donde se graduó en
Ciencias Naturales en el año 1920 y posteriormente Docente en
Geología en la Universidad de Bologna.
EN ITALIA
En sus primeros tiempos como profesional, se desempeñó como

geólogo en la Oficina Hidrográfica y en el Departamento Agrario de
Udine, y entre 1922 y 1925 ocupó el cargo de auxiliar docente de la
cátedra de Geología de la Universidad de Cagliari. Egidio Feruglio no
era un político, pero tenía fuertes convicciones antifascistas. Como
consecuencia de la suspensión de las actividades de los partidos
políticos y el aniquilamiento de la oposición democrática por parte de
Benito Mussolini, decidió emigrar a la República Argentina. Llegó al país
en el año 1925 como geólogo, pocos años después se desempeñó
como Jefe del Grupo Geológico del Golfo de San Jorge y
posteriormente Director del Instituto del Petróleo -Universidad Nacional
de Cuyo- dictando simultáneamente Geología y Mineralogía en la
Escuela de Agrimensores de la citada casa. Feruglio ejerció una notable
influencia con sus trabajos de investigación, que fueron determinantes
en el estudio de la historia geológica de América Latina y de la
Argentina en particular.
IDAS Y VUELTAS
En 1928 regresa a Italia y contrae matrimonio con la señorita Amelia

Magrini. De esta unión nacerán dos hijos, Anna Eugenia y Arturo. En
1929 se instala nuevamente en YPF donde ocupa las funciones de Jefe
de Comisión y luego Jefe del Grupo Geológico del Golfo San Jorge
hasta el 1932, año en que acepta el cargo de profesor en la Universidad
de Bologna y se presentó al concurso para cubrir la misma cátedra en la
Universidad de Torino, cargo al que no accede, al negarse a la
inscripción obligatoria al Partido Nacional Fascista. Es de resaltar que
entre 1923 y 1954 publicó ciento diez trabajos científicos sobre
paleontología y geología entre otros, y además realizó investigaciones
sobre invertebrados y plantas fósiles resumidas en su trabajo
“Paleontografía Patagónica”.
EXPLORADOR PATAGONICO
Entre diciembre de 1930 y enero de 1932, Egidio Feruglio se une al

padre De Agostini, para una travesía sobre lugares inexplorados por el
61
glaciar Upsala, colmando estas lagunas geográficas visitando los
fiordos Mayo y Spegazzini. Como siempre, su primera preocupación fue
procurar alcanzar alguna cima que pudiese ser punto panorámico para
los relevamientos. Con los guías Croux y Bron, y el padre De Agostini,
se dirigieron primeramente al glaciar interno y después intentaron la
ascensión de la imponente pirámide del Monte Mayo. Favorecidos por
un poco común período de buen tiempo, los cuatro lograron escalarlo y
alcanzaron sin problemas los 2.430 metros de la cima, de la cual podían
dominar el fiordo y las tierras que se extienden lejos del mar. Era el 14
de enero de 1931, y desde la cima tuvieron una vista completa del
territorio que los circundaban.
EL LEGADO
No obstante, en 1934 regresa a nuestro país para retomar su actividad

profesional en la empresa petrolera estatal. En 1940 acepta la
designación de profesor en la Escuela de Agronomía de la Universidad
de Cuyo, en la provincia de Mendoza, donde obtuvo la cátedra de
Mineralogía y en 1943 fundó el Instituto Argentino del Petróleo, donde
formó parte de numerosas sociedades científicas y dejó un legado de
conocimiento en sus numerosas obras sobre Geología y Paleontología,
destacándose entre ellas la "Descripción Geológica de la Patagonia",
publicada en 1949 y que aún hoy, sigue vigente. Permaneció en la
provincia de Mendoza y una vez terminada la Segunda Guerra Mundial
en 1948 e instaurada la república italiana, decidió regresar a su país
natal con su mujer y sus dos pequeños hijos. Se le reconoció el cargo
para la cátedra de Geología en la Universidad de Torino, con
retroactividad al 1 de diciembre de 1933. En 1953, después de la trágica
pérdida de su hijo adolescente, prefiere el traslado a la Universidad de
Roma.
OBRA UNICA
A principios de 1954 vuelve a Udine donde fallece el 14 de julio, a la

edad de 56 años. Los trabajos publicados sobre la República Argentina
por el Dr. Egidio Feruglio, abarcan desde 1926 hasta 1957 (tres años
después de su muerte). Sus estudios comprenden contribuciones
geológicas regionales y estratigráficas, paleontológicas,
geomorfológicas y de la geología del Cuaternario, así como geográficas
referidas a la orografía y glaciología del territorio argentino. Desde el
punto de vista regional, sus más importantes aportes están referidos a
la Patagonia continental, tanto extraandina como andina. Su obra más
62
trascendente fue la descripción Geológica de la Patagonia, elaborada
en la década del ´40, cuando el autor se desempeñaba como docente e
investigador en la Universidad Nacional de Cuyo. El excepcional trabajo
fue publicado por la Dirección General de Yacimientos Petrolíferos
Fiscales en tres tomos, entre los años 1949 y 1950, y puede
considerarse uno de los aportes más trascendentes al conocimiento
geológico de nuestro país publicados por un único autor. El texto es de
un rigor científico extraordinario, constituye una obra metódica en la que
se brindan extensas y detalladas descripciones geológicas,
paleontológicas, geomorfológicas y geográficas, y se efectúan valiosas
y bien fundadas interpretaciones. La obra sintetiza toda la información
obtenida por el Dr. Feruglio en largas y minuciosas tareas de campaña,
pero sin excluir muy completas referencias a los trabajos realizados por
investigadores que lo precedieron y que fueron sus contemporáneos.
PURA ENTREGA
El Dr. Egidio Feruglio fue sin dudas uno de los geólogos más
prominentes de nuestro país. Desde muy temprana edad sintió profundo
amor por las ciencias de la Tierra. Supo entregarse a la investigación
básica geología, paleontología y geomorfología, así como a la actividad
profesional, especialmente en el área de la prospección de
hidrocarburos. Su obra refleja un notable empeño por su trabajo, y su
vida una excelsa dignidad civil y social. En nuestra ciudad capital, la
calle que recuerda a uno de lo pioneros precursores del conocimiento
prehistórico en la Patagonia, se encuentra entre las arterias Gobernador
Lista y Gobernador Moyano, manzana 143-A, en el barrio de Zona
Centro de Río Gallegos.
Museo paleontológico
Se encuentra ubicado en la ciudad de Trelew, es el museo exclusivo de

paleontología más importante de Sudamérica, con una muestra
permanente que recorre una línea de tiempo hacia el pasado, desde los
primeros humanos hasta el inicio de la vida en el planeta, destacándose
la presencia de los dinosaurios que habitaban nuestro suelo. Esta
institución ofrece también viajes educativos y experiencias programadas
para docentes y estudiantes, como el recorrido temático en el Parque
Paleontológico Bryn Gwyn que devela un mundo salvaje en un
verdadero museo al aire libre, en cercanías de Gaiman. El Museo
Paleontológico "Egidio Feruglio" en la Patagonia Argentina, es un sitio
que se elige para conocer el origen y la evolución de la vida, exhibiendo
63
Fauna y Flora fósil de Patagonia. Propone un paseo a través del tiempo
recorriendo unos 300 millones de años de Historia biológica.
La provincia del Chubut en la Patagonia, contiene yacimientos
paleontológicos que han dado piezas únicas de estudio al mundo por su
tipo y diversidad que se exponen en el museo. El material fósil exhibido,
está ordenado de acuerdo a un criterio científico, llevando al visitante en
un viaje hacia el pasado del mar y tierra.
La Institución cuenta con un staff científico – técnico, especializado en
las diferentes áreas paleontológicas, que generan constantes
descubrimientos, apoyando nuevos conocimientos sobre la evolución de
la vida. El Museo brinda un servicio de guías especializadas en distintos
idiomas y visitas a los yacimientos fosilíferos de fauna y flora. La
atención al público se realiza durante todo el año, incluido días feriados.
https://www.tiemposur.com.ar/nota/5530-feruglio,-el-gran-ge%C3%B3logo
Averigua: ¿Qué hacen los geólogos?
Si realizarán una entrevista a un geólogo que preguntas le harías. (Realiza 2 preguntas)
FECHA:……….
Se propondrá la salida al Museo minero o Cerro Vanguardia. O la charla con un geólogo para que los alumnos
observen diferentes perspectivas y en lo posible, que puedan palpar material concreto de recursos mineros.
FECHA:…………………. Reconocimiento del impacto ambiental que produce la explotación minera, petrolera y otras de la
zona patagónica:
Se realizará la lectura del siguiente power point:
64
65
66
67
continuación, los alumnos realizarán la lectura del siguiente texto expositivo referido al tema:
MINERÍA EN ARGENTINA: SU PRODUCCIÓN, MINERALES Y BENEFICIOS

La Argentina cuenta con una variedad de riquezas mineras distribuidas a lo largo de su territorio y
ocupa el sexto lugar en el ranking mundial de recursos mineros. Se considera que estos recursos aún no
han sido explotados en todo su potencial.
LA MINERÍA EN LA REPÚBLICA ARGENTINA
La actividad minera se encuentra aún en una etapa de producción incipiente. Su participación dentro de
la producción total de la República Argentina siempre ha sido de poco valor: alrededor del 3%. Dentro
de este guarismo, entre el 80% y el 85% lo componen los combustibles, le siguen en importancia los
minerales no metalíferos y por último los metalíferos.
El objetivo que guió siempre a esta actividad fue el de abastecer el mercado interno, por ello su
producción ha sido siempre en pequeña escala. Sin embargo, se estima que la minería se encuentra en
condiciones de llevar a cabo proyectos de mayor envergadura debido a que se considera que los
principales yacimientos donde se ha detectado riqueza minera se encuentran aún sin explotar.
En los últimos años se han firmado algunos convenios y cartas de intención para la explotación de
complejos mineros. Por ejemplo, se firmó la carta de intención entre la empresa estatal Yacimientos
Mineros Aguas de Dionisio (YMAD) y una firma privada, radicada en Sudáfrica, para la explotación del
complejo minero Bajo de la Alumbrera (Catamarca), cuya producción permitirá sustituir totalmente las
importaciones de cobre y exportar oro.
La prolongación de los convenios de cooperación con el gobierno de Japón y los avances en el marco de
los tratados con España y con Italia permitirán el aprovechamiento de Alto la Blenda, que junto con
Bajo de la Alumbrera pueden llegar a quintuplicar la producción.
Entre las numerosas sustancias minerales que se extraen, algunas abastecen íntegramente las
necesidades internas, entre las cuales se pueden mencionar a la casi totalidad de las agrupadas como
rocas de aplicación (mármoles, granitos, caliza, etc.) y minerales no metalíferos (arcillas, boratos,
feldespato, etc.). Dentro de los minerales metalíferos sólo cumplen este requisito el plomo, la plata, el
cinc y el uranio.
68
Los productos minerales exportados en los últimos años tuvieron como destino principal Brasil, Bélgica,
Japón, Chile y los Estados Unidos.
En resumen podemos decir que la actividad minera ha experimentado en los últimos años una importante
expansión, a partir de las inversiones realizadas para la exploración y la explotación, principalmente de
grandes empresas extranjeras. La actividad minera comprende la extracción de:
Minerales metalíferos, es decir, los que contienen metales, como el hierro, el plomo, el zinc, el estaño,
el oro, etc. Esta actividad representa más del 60% de la producción minera.
Minerales no metalíferos, los que no contienen metales, como la arcilla, la sal común, el yeso, etc.,
utilizados como insumo para diversas industrias. Esta actividad representa menos del 10% de la
producción.
Rocas de aplicación, las que se emplean en la industria de la construcción, como la caliza o la arena Esta
actividad representa entre el 25 y el 30% de la producción total.
El lugar donde se realizan las extracciones de productos mineros recibe distintos nombres; en general
se llama mina al sitio donde se extraen los minerales; y cantera, al lugar donde se extraen rocas de
aplicación.
Los yacimientos más valorizados son los metalíferos, localizados principalmente en la zona andina. En la
actualidad sólo se explota un cuarto del total de las áreas con potencial minero, es decir, cuyas
existencias mineras han sido estudiadas y evaluadas.
Si bien la actividad minera está presente en todo el país, el 95% de la actividad se concentra en doce
provincias, de las cuales sólo tres representan en conjunto el 77% del producto sectorial:
Catamarca: se destaca en la producción de oro, cobre y litio.
Buenos Aires: sobresale en la producción de rocas de aplicación (arenas, calizas y triturados pétreos) y
minerales no metalíferos (arcillas, yeso).
Santa Cruz: predomina por su producción de oro y plata.
Cambios en el marco jurídico: En 1993 fue promulgado un conjunto de leyes que regulan la actividad
minera y proporcionan un marco favorable para la inversión extranjera, a través de incentivos fiscales y
tributarios. El actual régimen tributario indica algunos beneficios para las empresas. Por ejemplo, se las
exime de los pagos de ciertos impuestos, como los derechos de importación de bienes de capital,
repuestos, accesorios e insumos necesarios para desarrollar la actividad minera. Otro de los beneficios
es la limitación de las regalías, es decir, el pago que las empresas hacen a las provincias por el usufructo
de la mina, al 3% del valor en boca de mina de los minerales.
Evolución de la producción minera: Durante mucho tiempo, la minería en la Argentina se caracterizó por
la fuerte presencia del Estado nacional en la exploración, la explotación y el consumo de productos
mineros, el predominio de pequeñas y medianas empresas que vendían en el mercado interno, y la
explotación de rocas de aplicación, seguido en partes iguales por la producción de metales minerales no
metalíferos.
A lo largo de la década de 1990, la actividad minera en la Argentina experimentó Importantes
transformaciones, entre ellas:
Una creciente presencia del capital extranjero en la exploración y la explotación minera. Durante la
década de 1990 ingresaron a la actividad grandes empresas extranjeras que realizaron importantes
inversiones en la exploración y la explotación de minerales metalíferos fundamentalmente. El ingreso de
estas empresas tuvo lugar gracias a los cambios en las leyes argentinas que regulan la actividad minera.
La consolidación del sector pequeño y mediano productor que contribuye con alrededor del 35% del
valor de la producción.
El crecimiento de los volúmenes de producción y exportación de productos mineros, en especial de
metales, que desplazó a la producción de rocas de aplicación. Esto se vio favorecido por la mayor
demanda de metales en el mercado internacional y por las grandes inversiones que se realizaron en la
actividad en nuevas tecnologías.
mapa de proyectos mineros
EL CRECIMIENTO DE LAS EXPORTACIONES:
Desde fines de la década de 1990, la actividad metalífera argentina presenta una fuerte orientación
69
exportadora, que se ha multiplicado más de nueve veces respecto de comienzos de esa década. La
puesta en funcionamiento de los principales proyectos mineros (Bajo de la Alumbrera, en 1997; Salar
del Hombre Muerto, en 1998; Cerro Vanguardia, en 1999; y Mina Aguilar, en 2001) explica ese gran
crecimiento de las exportaciones.
Los principales minerales exportados son: concentrados de cobre, aleación dorada, aluminio sin alear,
cloruro de litio y sulfatos de cromo. Cerca del 70% de las exportaciones se destina a Japón, Alemania,
República de Corea, Brasil y Reino Unido.
Minerales metalíferos La producción total anual de minerales metalíferos y/o concentrado es de
alrededor de 280.000 toneladas. Casi el 60% de esta producción está compuesta por hierro; otros
minerales importantes son el cinc y el plomo.
Las principales minas metalíferas privadas son generalmente pequeñas y los metales contenidos son:
plomo, cinc, cobre, estaño, plata y oro. En cambio, en las minas pertenecientes a empresas estatales se
explotan minerales con contenidos principales de hierro, y en muy pequeña medida, oro y plata.
Hierro La explotación del hierro comenzó en nuestro país en 1944, en Zapla (Jujuy). El mineral es
transportado por cable carril hacia Palpalá, se procesa en los Altos Hornos Zapla, que cuenta con
modernos equipos en las áreas de aceración y de laminados terminados los que permiten cubrir una
parte del mercado interno.
El segundo yacimiento de importancia se encuentra en Sierra Grande, (Río Negro). Existen otros
yacimientos, en Mendoza, Catamarca, Misiones, etc. pero de escasa significación.
La producción de hierro en nuestro país siempre fue insuficiente para la demanda interna, que varía de
acuerdo con la fluctuación de la actividad siderúrgica. En consecuencia, las necesidades de este mineral
son satisfechas por la importación, la mayor parte proviene de Brasil y el resto de Perú y Chile.
Cinc El país se halla satisfactoriamente provisto en cantidad y calidad de concentrados de cinc. Desde
1936 esta producción se realiza en yacimientos jujeños, principalmente en el Grupo Minero Aguilar. En
la actualidad una pequeña proporción proviene del yacimiento poli metálico de la mina Angela (Chubut).
La colocación de cinc en los mercados internacionales se incrementó en los últimos años y las
exportaciones de cinc refinado tuvieron como destino final a Japón, China, Países Bajos, Singapur,
Pakistán, etc.
Además como subproducto de la metalurgia del cinc, se obtiene cadmio metálico.
Plomo Como en el caso del cinc, el país se encuentra bien abastecido de concentrados de plomo y plata.
Estos obtienen en yacimientos jujeños y en menor proporción en Chubut, Mendoza y Salta. El mineral de
los yacimientos jujeños se elabora en la planta situada en Puerto Vilelas, cerca de Barranqueras
(Chaco).
A partir de 1978 se comienzan a extraer minerales poli metálicos de la mina Angela, los que a pesar de
tener bajo contenido de plomo poseen cantidades apreciables de cobre, plata y oro. Por carecerse de
tecnología adecuada, no son tratados en el país y son exportados como concentrados de plomo cuprífero
a Bélgica.
La reducción en la producción de plomo refinado es atribuida, entre otras causas, al reemplazo de los
caños de plomo por los de cobre, plásticos, etc.; disminución en la cantidad utilizada en la industria
automotriz, etc.
elogios importantes para la mujer
Todo proyecto minero involucra dos etapas: la preinversión y la explotación.
La preinversión incluye:
– prospección: se estudia el suelo y se demarca un área extensa de interés;
– exploración: si el prospecto es favorable, se realiza la exploración geoquímica y perforaciones para
delimitar un área más reducida;
– prefactibilidad: se define el tamaño del yacimiento localizado;
– factibilidad: se evalúa la viabilidad del emprendimiento en términos de precios, oferta y demanda del
producto y costos de la obra (insumos, infraestructura, etc.).
La explotación incluye la preparación y el desarrollo del yacimiento, la construcción de las plantas y su
puesta en marcha. Esta etapa demanda los mayores montos de inversión y la producción está limitada a
70
la cantidad de reservas del yacimiento.Cuando se están realizando las distintas fases de preinversión se
habla de un prospecto minero. Cuando el yacimiento ya está en explotación, se reconoce como proyecto
minero.
BENEFICIOS DE LA MINERÍA EN ARGENTINA
La Argentina cuenta con una variedad de riquezas mineras distribuidas a lo largo de su territorio y
ocupa el sexto lugar en el ranking mundial de recursos mineros. Se considera que estos recursos aún no
han sido explotados en todo su potencial.
Hoy como ayer, uno de los bienes más genuinos del que disponen los pueblos para su desarrollo son los
recursos naturales de sus territorios, que forman parte del capital de toda la sociedad. Desde la
conquista, esas riquezas fueron sustraídas por los ocupantes y, salvo pocas excepciones, siguen en
manos extranjeras.
Mineria en Argentina
El llamado “boom minero argentino” que atrae a las multinacionales del sector, anunciando grandes
beneficios para el país, es una operación que desinforma y encubre el silencioso saqueo de recursos
metalíferos no renovables, permitiendo sistemas extractivos depredadores y contaminantes, que están
siendo denunciados en todo el mundo.
La nueva “fiebre del oro” se inició durante la década de Carlos Menem y se ha mantenido y profundizado
con los sucesivos gobiernos, creándose incluso una suerte de tercer territorio en la Cordillera de los
Andes mediante el Tratado de Integración y Complementación Minera Argentino Chileno de 1997.
Pueden sorprender estas afirmaciones, pero el tema de la explotación minera y la legislación que la
ampara no han estado presentes en el debate político y menos aún en los medios de comunicación. Es
raro encontrar a un ciudadano periodista, profesor, magistrado o dirigente que sepa que Argentina es el
sexto potencial minero del planeta, o que guarda en sus sierras, mesetas y cordilleras, depósitos
detectados de oro, cobre, plata, plomo, molibdeno, zinc, estaño, litio, potasio, níquel, cobalto, uranio y
otros minerales, que se estiman en la suma de 170.000 millones de dólares.
La Secretaría de Minería de la Nación (SMN) sostiene: “La oportunidad que presenta el potencial
geológico de la Argentina radica en que el 75% de la áreas atractivas para la minería permanecen sin
explotar. La totalidad de los prospectos, yacimientos y depósitos fueron ubicados y puestos a
disposición de la actividad privada a comienzos de la década del 90, como resultado de varios años de
trabajo prospectivo del Estado”.
Lo escandaloso del caso argentino es que la legislación vigente evidencia una clara servidumbre colonial.
Establece que la propiedad de las reservas mineras es de los Estados provinciales pero les prohíbe
explotarlas: están obligados a cederlas a las empresas privadas, transfiriéndoles las investigaciones
geológicas y los descubrimientos realizados por el Estado.
Si a esto se suma la falta de control público sobre los minerales que exportan, las excepcionales
desgravaciones impositivas, las bajísimas regalías o los subsidios otorgados, no sería exagerado afirmar
que el despojo colonial del cerro de Potosí difiere poco en su esencia del que hoy practica la mentada
“gran minería” en nuestro país.
Contrariamente a lo que se hace creer, el oro, la plata, el cobre y sesenta metales más, se van al
extranjero sin pagar nada; pero nos dejan pobreza, corrupción, una grave contaminación ambiental y
comunidades divididas por la asociación o resistencia a la corporación minera. Sin embargo, semejantes
atropellos han atravesado el Congreso Nacional, la Justicia y los organismos del Estado, sin haber
provocado una fuerte reacción en los medios de comunicación y las fuerzas políticas.
https://historiaybiografias.com/mineria_argentina/
FECHA:……..
Averigua los proyectos mineros de la Patagonia, ósea 14, 19, 9, 2, 7, 8, 11
1. ¿Qué minerales extraen?

2. ¿Qué trabajo realizan?
3. ¿Cuántas horas trabajan?
71
4. ¿Cuál en la vestimenta indicada?
5. Desvenjadas de la explotación minera
FECHA:………….
Se propondrá la charla con un minero de Rio Turbio.
Clase 12, 13 y 14
COMO TRABAJO EVALUATIVO DE ESTA ETAPA LOS ALUMNOS REALIZARÁN FOLLETOS ILUSTRATIVOS
DEL TEMA TRABAJADO CON IMÁGENES MANUSCRITOS Y EN COMPUTADORA.
EN GRUPO DE 4 PERSONAS SELECCIONA LA INFORMACION PARA EL FOLLETO DE TODOS LOS TEMAS
TRABAJADOS EN EL MES.
1. Selecciona la información que deseas poner en el Folleto. Resume y se precisó con el texto. (Recuerda
que son textos cortos de rápida lectura)
2. Elige títulos, subtítulos e imágenes que llamen la atención del lector.
o Recuerda que el objetivo del folleto es informar, a la comunidad educativa: “los recursos
mineros en la Patagonia”, ventajas, desventajas, personas que trabajan en ese rubro, etc.
3 Diseña el folleto en borradores (recuerda releer varias veces para verificar que no haya errores de
ortografía u omisión de letras.)
4 Elige el formato de folleto que desees. Podrás pasarlo a computadora si deseas.
Al finalizar los folletos se expondrán a la institución.
FECHA:…………
LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN ESTAN COMPUESTOS POR MATERIALES . POR JEMPLO UNA MESA ESTA COMPUESTO
POR HIERRO Y MADERA.
 Caracterización de los diferentes tipos de mezclas entre materiales.
FECHA:…………………….
Existen dos tipos de mezclas, las homogéneas y las heterogéneas:
72
FECHA: ……………….
A continuación los alumnos copiarán la siguiente red conceptual:
FECHA:……………………………
73
MEZCLAS HOMOGENEAS
¡EXPERIENTAMOS!
TRAER LOS SIGUIENTES MATERIALES POR GRUPO DE A 4 INTEGRANTES:
 2 FRASCOS
 CUCHARA
 AZÙCAR
 SAL
 AGUA
OBSERVA QUE PASO:
ESCRIBIMOS LO QUE OCURRIÒ:
74
 Identificación de la composición de algunas mezclas (aleación, bebidas, petróleo).
75

Etapa Diagnostico Cs Ns 2019 Epp 33

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EPP Nº 33 “Comisario Inspector Victoriano E.

1. Leemos la página 28 del libro de Ciencias Naturales y

a- ¿Qué diferencia a las plantas de otros organismos como los

Leemos las páginas 40 y 41 del libro y luego respondemos

Completamos el siguiente cuadro conceptual.

TEMA: LOS MATERIALES

Los alumnos tendrán que:

OBJETO MATERIAL ORIGEN (NATURAL/ARTIFICIAL)

3. NOMBRA UN EJEMPLO DE UN MATERIAL NATURAL.

Al finalizar la clase los alumnos escribirán el siguiente texto:

TEMA: El Planeta Tierra

COMPLETA EL CUADRO SEGÚN LAS CARACTERISTICAS

Cuerpos celestes en movimiento

Emite luz propia, y es una

Gira alrededor de estrellas.

LA TIERRA ES UN PLANETA QUE ESTA EN CONSTANTE MOVIMIENTO

LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS

4-El volcán Laguna azul es activo, inactivo o dormido ¿Por qué?

TEMA: El sistema de sostén

Imaginen que es un títere ¿qué elemento es indispensable para moverte?

EL SISTEMA OSEO-ARTRO MUSCULAR

1-Nombra dos animales y cómo se desplazan.

1-¿Qué poseen las personas que permiten moverse y desplazarse?

2-Menciona un músculo y un ejercicio en el que uses dicho músculo.

3-Nombra alguna enfermedad de huesos o articulaciones y comenta brevemente.

Trabajamos con el libro páginas 54 y 55.

Trabajamos con el libro páginas 56 y 57.

Trabajamos con el libro páginas 58 y 59.

1) COMPLETA LOS CUADROS:

Tipo de fuerza (por contacto o a distancia)

Tipo de Fuerza (por contacto o a distancia):

Justificación: (por qué)

La docente comenzará con la lectura del siguiente texto:

Representación de la Tierra Representación de la Tierra Representación de la Tierra

POBRE ELEFANTE…PERO LA TIERRA PLANA Los antiguos babilonios,

Luego, de la explicación con imágenes. Los alumnos copiaran en su carpeta:

LA EVOLUCIÓN DE ESTAS IDEAS INICIALES HASTA LLEGAR A LOS MODELOS

Tarea para la casa:

“Así es la Tierra para mi.”

La rotación de la Tierra. La rotación: “el día y la noche”

En sus carpetas, los alumnos escribirán:

LA TIERRA ES UN PLANETA QUE GIRA ALREDEDOR DE UNA ESTRELLA LLAMADA:

A continuación, se harán las siguientes preguntas por grupos de 4 integrantes:

 ¿El agua sólo se encuentra en estado líquido?

Para finalizar se institucionalizará lo siguiente:

Nuestro planeta, la Tierra, es un sistema dinámico, porque está cambiando

Tarea para la casa:

 ¿Desde qué año se la llama “Planeta Azul” a la Tierra?

TEMA: “EL AGUA SALADA: MARES Y OCÉANOS”

¿CÓMO ESTÁ COMPUESTA EL AGUA DE LOS MARES Y DE LOS

El agua de los mares y de los océanos está compuesta por un 97% de la

 Sales de sodio, de magnesio, de azufre, de calcio, de cloro y de potasio.

 Gases disueltos, como el oxígeno y el dióxido de carbono.

 Materia orgánica, que es la que proviene de los desechos de animales, de

resto de animales y vegetales acuáticos.

Las sales provienen de la erosión de las rocas, principalmente de las que

desgastan y de ellos se desprenden las sales. Finalmente, las sales se disuelven

en el agua y el río la transporta hacía los mares donde se acumula.

TEMA: “EL AGUA SALADA: MARES Y OCÉANOS”

La docente comenzará el tema entregando a cada niño el siguiente texto expositivo:

que disminuye la energía.

Las corrientes marinas son el desplazamiento de agua siempre tienen la misma

dirección. En su formación intervienen el viento, la diferencia de temperatura del

agua, la salinidad, el movimiento de rotación de la Tierra.

- La Tierra tarda en girar sobre su eje , que es un